1.高職單招的招生對象是哪些考生？

已通過2020年河北省普通高校招生報名，且符合所報考院校招生條件的考生（含對口考生）。

2.2020年我省高職單招考試如何進行？

根據新冠肺炎疫情防控形勢，今年我省高職單招考試錄取采取依據考生文化素質成績，參考職業技能評價的方式進行。根據考生有無普通高中學業水平考試（以下簡稱“學考”）成績進行分類，具有語文、數學學考成績的考生，不再組織考試，文化素質使用語文、數學兩科學考成績折算，每科150分（學考原始分*1.5），滿分300分，同時參考經高中畢業學校認定的考生職業適應性自我評價（包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐和職業傾向等），學考成績由省教育廳中考中心提供；沒有學考成績的考生，由高職院校聯合組織文化素質考試，考試內容為語文、數學兩科，采取合卷考試方式，每科150分，滿分300分，同時參考學生在校期間專業課學習成績（社會考生提交相應佐證材料）。高職單招計劃根據考生有無學考成績分類編列、分類錄取。

3.2020年在河北省進行高職單招的院校有哪些？

2020年在我省參加高職單招的院校包括省內院校70所和省外院校8所，具體院校名單見附件1。

4.考生如何報考？如何上傳職業適應性自我評價表或專業課學習成績證明表？

2020年5月11日9:00至5月14日17:00,考生（含技能拔尖免試考生）登錄河北省高職單招服務平臺（網址：http://hebgzdz.sjziei.com，以下簡稱“單招平臺”）進行報考，并根據考生有無學考成績情況進行選類。有語文、數學學考成績的考生須選擇使用學考成績；沒有語文、數學學考成績的考生須選擇參加考試；語文、數學學考成績不全的考生任選其一，如選擇使用學考成績錄取，則所缺科目成績為零?？忌鷪罂紩r均須準確填寫本人錄取通知書郵寄地址，報考結束后不再安排補報。

考生報考結束后，須于2020年5月15日9:00-5月29日17:00，通過“單招平臺”上傳職業適應性自我評價（附件2）或者專業課學習成績證明（附件3）。

具體報考流程如下：

（1）考生打開“河北省高職單招服務平臺（http://hebgzdz.sjziei.com）”，先進行系統登錄，需輸入姓名、考生號、密碼（首次登錄密碼為考生身份證號碼）和驗證碼。

（2）考生首次登錄系統后，需先修改登錄密碼。為保證信息安全，考生應盡量避免使用簡單密碼（例如：由純數字、純英文組成的密碼）。密碼修改完畢后，考生需使用新密碼重新登錄系統，登錄后，先點擊查詢學考成績情況，然后在個人中心選擇“報考”進行錄取類的選擇（分為有學考成績類和無學考成績類）。

請考生高度重視登錄密碼的保管，此密碼將作為后期登錄系統進行成績查詢，準考證下載，志愿填報等使用，不要將密碼告訴他人，以防被他人篡改志愿等信息。

（3）考生有語文、數學學考成績的，錄取類別須選擇“有學考成績”，填寫完善報考信息后，下載職業適應性自我評價表、健康狀況申報表（附件4）。下載完畢后點擊“退出”按鈕安全退出系統，完成報考，無需繳納考試費。

（4）考生沒有語文、數學學考成績的，錄取類別須選擇“無學考成績”，需參加單招考試。選擇后進入繳費頁面，確定支付方式（支付方式確定后將無法修改有無學考成績等報考信息）?？忌x擇微信或支付寶支付的，掃描二維碼完成支付；選擇網銀支付的，根據網頁提示完成支付。支付完成后，下載健康狀況申報表（附件4）、專業課學習證明表，下載完畢后點擊“退出”按鈕安全退出系統。

（5）考生語文、數學學考成績不全的，錄取類別任選其一，分別按照第（3）或第（4）項操作。

詳細流程圖如下：

5.考生如何參加考試和查詢成績？

沒有語文、數學學考成績的考生需參加考試，考試時間為2020年5月30日。考生一般在高考報名所在市參加考試，其中，辛集、華油的考生分別在石家莊市、滄州市參加考試。

考生須于2020年5月27日9:00-29日17:00，登錄“單招平臺”下載打印準考證，具體考試時間和地點詳見準考證。

2020年6月3日9時起，參加考試的考生可登陸“單招平臺”查詢成績?？忌绻麑荚嚦煽冇幸蓡?，可通過“單招平臺”按照規定流程向組考院校提出成績復核。

6.考生參加考試需要注意哪些？

考生考試時需持有關健康證明。其中，在校生需于考前14天開始填寫《健康狀況申報表》，由班主任簽字，學校蓋章，進入考點時查驗；社會考生和不在校的考生須提前通過微信搜索“冀時辦”下載“河北健康碼”，如實填寫個人信息，并連續上報考前14天體溫，考生進入考點時，需出示打印的“河北健康碼”以及14天健康記錄（附件5）。進入考點，必須測量體溫，對體溫超過37.3℃的考生進行復檢，仍超過37.3℃的，進入備用考場考試。離鄂離漢人員按照防疫要求，還須出具兩次核酸檢測報告。

考生要注意赴考期間的個人防護，提倡乘坐學校集中送考車輛、私家車或步行方式赴考，盡量避免乘坐公共交通工具。

凡經醫療機構確診為新冠肺炎臨床診斷病例的考生，不得參加考試；疑似病例以及與新冠肺炎病人有接觸史但無任何癥狀的考生，以及考試期間發現有可疑新冠肺炎癥狀的考生，分別安排到不同的隔離考場考試。

考生要誠信應考，遵守考場規則，自覺抵制違規行為，禁止攜帶手機等通訊設備進入考場，否則將按作弊處理。

7.考生如何填報志愿？

所有考生均須進行志愿填報。

2020年6月3日9時至 5日17時，考生填報一志愿；

2020年6月8日12時至18時，考生填報二志愿。二志愿采取公布缺額、征集志愿方式。

考生須通過“單招平臺”進行網上志愿填報，只能填報相對應的招生計劃，跨類填報的志愿無效。均實行平行志愿，每個志愿最多可選擇5所院校填報，每所院校最多填報6個專業，服從專業調劑的須勾選“服從專業調劑”選項。

網上填報志愿系統操作流程：

（1）考生登錄

考生打開單招平臺，輸入姓名、考生號、密碼和驗證碼登錄系統，通過個人中心點擊“志愿填報”按鈕進行志愿填報。

如忘記密碼，可點擊考生登錄界面的“忘記密碼”按鈕，填寫姓名、考生號、驗證碼，填寫完成后點擊“下一步”，進行人臉識別驗證，驗證通過后，可進行密碼修改。如無法完成密碼修改，考生可聯系單招平臺進行修改。

（2）填報志愿：

考生首次進入志愿填報系統，必須進行誠信承諾。考生點擊“我承諾”按鈕后，系統將自動跳轉至志愿列表。點擊可填報志愿的“操作”欄內“填報”按鈕進入志愿填報頁面。

考生最多可以填報5所院校（不能重復或跨越式填報），每所院校最多可選擇6個專業（不能重復或跨越式填報）。若服從專業調劑，需對“服從專業調劑”選項進行勾選。

考生在填報志愿完畢后，必須點擊“保存”按鈕來保存所報志愿信息，保存后系統將顯示考生當前志愿已填報的志愿信息。

（3）查看志愿：考生在查看志愿清單頁面，可以查看到已經填報的志愿信息。請考生務必仔細核對所填報的志愿信息是否準確。若需修改，可點擊“返回修改”按鈕返回志愿填報頁面進行修改。

（4）退出系統：考生在查看志愿清單頁面，點擊“確認并退出”按鈕退出系統。請考生填報志愿完成后要及時退出系統，以防他人篡改。

志愿填報流程圖如下：

8.高職單招是如何錄取的？考生如何查詢錄取結果？

高職單招錄取工作由組考院校組織實施，實行平行志愿投檔。每個志愿投檔時，根據考生成績從高分到低分進行排序，總分相同時，有學考成績的考生依次比較語文、數學單科成績，若語文、數學成績也相同，則比較外語科目學考成績，若仍相同的，全部投檔，由院校擇優錄取；沒有語文、數學學考成績的考生，依次比較語文、數學單科成績，如單科成績仍相同，則全部投檔，由院校擇優錄取。高校根據招生章程規定的錄取規則，確定擬錄取名單，負責對已投檔但未被錄取的考生解釋以及遺留問題的處理。

2020年6月7日20時，考生可通過“單招平臺”查詢一志愿錄取結果。

2020年6月9日20時，填報二志愿的考生可通過“單招平臺”查詢錄取結果。

考生也可向報考院校查詢錄取結果，最終結果以錄取通知書為準。

9.哪些考生可以申請免試錄??？如何辦理？

對于獲得由教育部主辦或聯辦的全國職業院校技能大賽三等獎及以上獎項，或由省級教育行政部門主辦或聯辦的省級職業院校技術大賽一等獎的中等職業學校應屆畢業生，和具有高級工或技師資格（或相當職業資格）、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業學校畢業生，可由高職單招院校在相同或相近專業免試錄取，資格審查工作由各招生院校自行負責，考生須按院校有關要求提出申請。各院校負責本校免試考生的錄取工作。符合條件的免試生在高職單招一志愿投檔前完成錄取備案，已錄取備案考生的志愿無效。

10.已被高職單招錄取的考生，還能參加當年的全國統考等考試和錄取嗎？

已被高職單招錄取的考生，不能參加當年普通高校招生全國統一考試和普通高校對口招生全省統一考試以及其他各種單獨招生考試，不能參加當年其他形式的高考錄取。

11.違規處理有什么規定？

按照《國家教育考試違規處理辦法》（33號令）和國家教育部相關規定，單招院校負責本校單招考試中違規行為的認定和處理工作。

按照《國家教育考試違規處理辦法》規定，在我省普通高校招生藝術、體育、對口專業考試和高職單招考試中被認定有作弊行為的考生，其當年高考報名所參加的各科、各階段考試成績無效，考生違規事實及處理意見將上報教育部，由教育部記入其高考誠信電子檔案。

按照《普通高等學校招生違規行為處理暫行辦法》（36號令）規定，由相關部門對單招工作中違規的院校、工作人員進行處理。

相關人員在考試過程中如有違反法律的行為，將依據《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國教育法》和《最高人民法院最高人民檢察院 關于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的涉考條款進行處理。中共黨員在考試招生過程中違反黨紀，將依據新修訂的《中國共產黨紀律處分條例》進行處理。

根據教育部相關部署，結合我省疫情防控實際，現將2020年我省普通高等職業教育單獨考試招生（簡稱高職單招）考試安排公告如下：

根據新冠肺炎疫情防控形勢，今年我省高職單招考試錄取采取依據考生文化素質成績，參考職業技能評價的方式進行。根據考生有無普通高中學業水平考試（以下簡稱“學考”）成績進行分類，具有語文、數學學考成績的考生，不再組織考試，文化素質使用語文、數學兩科學考成績折算，每科150分（學考原始分*1.5），滿分300分，同時參考經高中畢業學校認定的考生職業適應性自我評價（包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐和職業傾向等），學考成績由省教育廳中考中心提供；沒有學考成績的考生，由高職院校聯合組織文化素質考試，考試內容為語文、數學兩科，采取合卷考試方式，每科150分，滿分300分，同時參考學生在校期間專業課學習成績（社會考生提交相應佐證材料）。高職單招計劃根據考生有無學考成績分類編列，分類錄取。

具體事項詳見《2020年河北省高職單招報考須知》。請廣大考生加強自我防護，合理安排時間，安心備考。

                      河北省教育考試院

                      2020年5月7日

　　其他年級學生開學返校時間，由駐地市會同高校根據疫情防控形勢研判確定。

從青海省第一個提出復學安排以來，目前全國31個省份均已明確了復學返校的具體時間和進度安排，持續了兩個多月的線上教學，即將完成其階段性的歷史使命。雖說線上教學并非新鮮事物，但如此大范圍、長時間、多人力參與的“信息化教學社會實驗”和“教育資源開發運動”卻是首次。對線上教學以及常態化的線上線下融合的教育模式進行反思，有助于我們重新認識技術與教育的關系，也更能為未來的教育提供指導。

這一階段的線上教學，可以簡單概括為“教師和學生利用教育資源在技術平臺上實現互動的教學方式”，技術、資源、教師和學生構成線上教學的四大要素。只有四者之間持續有效互動，教育教學才能高效開展，對這一階段線上教學的反思也應該從這四方面展開。

技術：從輔助到參與的角色變化

教育技術一直是教育發展改革的重要組成部分，無論是《教育信息化2.0行動計劃》還是《中國教育現代化2035》，都將信息化時代的教育變革作為未來教育的重要板塊。但從疫情期間現實情況看，教育信息化在面臨超大規模線上教學時尚有不足。

一方面，受限于網速與平臺，前期線上教學或多或少出現過卡頓、延遲等問題，無法實現師生實時互動。這一問題的產生是當前技術瓶頸所致，并非依靠教育系統可以改進，且隨著線上教學不斷完善和技術平臺全力保障，這一問題得到了一定程度的緩解。

另一方面，對技術的使用和培訓未到位，導致教師既不會使用相關平臺，如不會使用手寫板輔助教學，也沒有相應的線上教學法，絕大多數線上課程只是線下課程視頻化，嚴重影響了線上教學的有效性。這一問題的癥結，在于學校對教育技術的定位。一直以來，教師在實際教學中，都只將線上教學作為輔助教學的手段和方法。經過此次疫情，教育人應有一個共識，那就是線上教學和線下教學同樣都是日常教育教學的重要組成部分，兩者是并列而非歸屬關系。線上教學有其獨特的適應性，在特定內容、特定教學方法中，線上教學存在優越性。因此教育技術實踐者和教學研究實踐者應該打破專業壁壘，構建研究共同體，通過專題研究不斷完善線上教學方法，使得技術真正參與到教育變革中。

資源：從散點到圖譜的系統構建

資源是制約線上教學的重要因素之一，也是此次疫情期間體現教育作為的重要途徑。如何針對具體教學內容和實際學情配備特定的資源，是線上教學期間教師的普遍困惑。事實上，從國家中小學網絡云平臺和中國教育電視臺到省市級教研、教技部門，再到縣區和學校都在此次疫情中開發了足夠多且足夠優質的資源。但具體到某一節課的備課和授課時，教師想要找到合適的資源卻仍感吃力。

產生這一問題的原因有二，其一是每個資源開發主體都是孤立的，其在本領域收集制作的資源輻射面較窄，外部機構和人員想要獲取相關資源十分困難；其二是現有的資源中真正適合線上教學的并不多見，絕大多數資源僅僅是線下課程的視頻化，不符合線上教學短時、聚焦、引導、拓展等要求，到最后教師只能自己摸索制作。

在現有技術中，區塊鏈技術或許是破解資源壁壘的有效途徑。國家或者省級層面應該對教育資源有一個整體規劃，資源的開發可以分散到不同節點，但資源的展示和搜索需要有共同的標準，通過算法技術手段解決資源選擇的智能化，以便教師能及時準確地找到自己所需的數據。同時，區塊鏈還可以實現資源的版權保護，促進更多精品資源的開發形成。此外，要加強對線上教學的研究，明晰線上教學特征及其對應的資源類型，至少應該提供線上資源的通用評價標準（例如時長、類型、展現方式等），形成對優質資源的共識。如此雙管齊下，再充分利用諸如上海采用的“大兵團作戰”資源開發模式，線上教學資源圖譜將實現系統構建，資源困境也將不復存在。

教師：從授知到明法的華麗變身

線上教學，在一定程度上挑戰了教師這一職業的專業性。當課堂從傳統教室走出，直接面向全體公眾，特別是向學生家長打開時，很多教師開始手足無措。從家長反饋來看，線上教學對教師職業的專業性帶來的是兩種截然不同的影響。有部分家長在觀看教師的上課視頻后，簡單認為上課沒有太多專業性，僅僅是教參文本的PPT化，降低了對教師的尊重；另外一部分家長則在疫情期間更加敬佩教師職業，認為其對于知識講解、學生重難點把握等有其獨特性，難度堪比“網紅帶貨”，并非人人可以勝任。

之所以產生兩種不同的反饋，主要原因可能在于當前教師對專業的定位。不少教師認為專業性的體現是上好新課，也就是“授知”。但在此次疫情中，得益于諸多名優教師的辛苦付出，現有教材體系中的新課都有較好的資源支持，學生在家就可以享受最優質師資的課程，這些課程的質量絕大多數超過授課教師本身的線上課程，“授知”型的教師專業性受到質疑。在跟蹤分析了20多位特級教師的課堂后，我們發現，他們在新課后的學生個性化輔導及根據學情的查漏補缺能力遠超青年教師，換言之，這些教師的能力強在于“明法”，而非只是“授知”。

此次疫情重塑了教師專業性，同時也為線上線下融合教育帶來了思考，那就是普適性的教育內容可以采用優質線上資源，實現基礎知識的有效獲?。欢鴤€性化的教學指導和和學生學習過程的跟進，則需要跟班教師的配合，尤其是對學生的支持，真正從“物增強人”轉變為“人增強人”。

學生：從被動到主動的生涯發展

當前，多數省份初三、高三線上教學暫時告一段落，各校也在復學初就通過多種方式檢測學生線上教學效果。從浙江省的結果看，線上教學的成果存在明顯的兩極分化現象，即部分學生的線上學習效果十分好，甚至高于常規線下教學，但也有相當一部分學生的學習效果堪憂，存在嚴重的線上線下銜接困難。對比這兩類學生，我們發現，前者較后者在自主管理方面有顯著優勢，換言之，這部分學生的時間管理能力和自主學習能力較強。在疫情期間線上教學的特殊階段，該品質被放大，學生線上學習的意志力保持程度成為決定學生學習效果的最主要因素。

受限于一直以來的班級授課制和統一課表同一進度的教學管理方式，中國學生的自主學習能力一直受到詬病。近年來的多項課程改革和教學改革就是以這一痛點為核心，通過增加學生選擇性、探索多元選拔等路徑實現學生全面而有個性的發展，其中一個重要的支撐，就是以生涯發展為代表的學生發展制度的建構和實施。

我國的學生發展制度起步較晚，目前僅因高利害的選學選考而在高中階段得到重視。事實上，對于信息如此豐富的當下來說，知識的獲取不再是一個困難的事情，學生只要通過網絡和書籍就可以完成對未知領域的探索。但如何找到知識、如何讓自己熱愛尋找知識、如何處理好現有知識和未知知識的關系等問題，卻有賴于學生自主學習能力的提高。因此，通過對疫情下線上教學的反思，我們認為有必要構建從幼兒園到職后的全階段學生發展指導制度，形成方法學習、能力管理與知識獲取同等重要的共識。

此次的疫情是場大考，面對突如其來的考試，教育工作者們用優異的答卷體現了疫情中的擔當；此次疫情也是一次實驗，將我們猜想的、提倡的線上教學用行政推進方式全面展開，讓我們獲取了最豐富最直接的基礎數據，從而為未來走向融合的教育模式提供指導；此次疫情更會帶來教育反思，通過對線上教學各要素的復盤和剖析，我們看到了當前教育教學中的薄弱點，也更清晰地意識到提升教育教學質量、實現立德樹人的根本路徑。

（作者單位：浙江省教育廳教研室）

內容來源：《中國教育報》2020年05月06日第5版

來源：華聲在線

來源：中國教育報

山東省圍繞職教高地建設重點，列出72項重大課題，面向全國高校、職業院校及教科研機構“招標”，并給予一定經費支持。

部省共建國家職業教育創新發展高地研究課題指南

一、全面落實高度重視、加快發展的總要求

1.加強黨對職業教育全面領導的研究

2.中國特色職業教育制度和模式研究

3.職業教育提質培優、增值賦能研究

4.職業教育整省推進戰略重點、實施策略與路徑研究

5.多元共治的職業教育管理體系研究

6.高職院校干部隊伍建設研究

7.技工院校與其他各類職業院校融合發展研究

8.理順職業教育管理體制研究

9.職業院校辦學自主權研究

10.職業院校治理體系和治理能力現代化研究

11.職業教育財政分擔扶持機制研究

12.十八大以來職業教育改革發展“山東模式”研究

二、創新各層次各類型職業教育

13.各層次各類型職業教育銜接研究

14.基于類型教育屬性的職業教育人才培養體系研究

15.中等職業教育基礎地位研究

16.中等職業教育與普通高中教育互通機制研究

17.地方本科高校向應用型本科高校轉型發展研究

18.本科層次職業教育研究

19.高端技術技能人才長學制培養模式研究

20.“質量型”高職擴招研究

21.高層次應用型人才培養體系研究

22.產學研用結合為途徑的專業學位研究生培養模式研究

23.職業教育高質量培訓體系研究

24.“職教高考”制度研究

三、提升職業院校辦學水平和服務能力

25.職業教育服務國家和區域重大戰略發展研究

26.職業教育推進“三教”改革研究

27.高水平高職學校和專業（群）建設研究

28.高水平中職學校和專業（群）建設研究

29.優質中職舉辦五年制高職教育研究

30.職業教育專業認證、質量評價、專業預警調控機制研究

31.中等職業教育專業教學標準建設研究

32.高等職業教育專業教學標準建設研究

33.職業院校教師教學創新團隊建設研究

34.職業教育新型教材建設研究

35.中等職業教育教學用書選用制度研究

36.高職院校學分制改革研究

37.職業教育專業教學資源庫和在線開放精品課程建設和使用研究

38.1+X證書制度和資歷框架制度山東實踐研究

39.山東省學分銀行建設研究

40.基于能力標準的普通教育、職業教育、繼續教育間學習成果的認定、學分積累和轉換研究

41.職業教育評價機制研究

42.職業院校技能大賽開放性、普及性機制研究

四、建設產教深度融合的校企命運共同體

43.職業教育產教融合、校企合作研究

44.職業院校股份制、混合所有制改革研究

45.產教融合型城市建設研究

46.產教融合型企業建設研究

47.產教融合示范區（園）建設研究

48.大型智能（仿真）實習實訓基地建設研究

49.發揮企業重要辦學主體作用的政策研究

50.基于產教融合的產業學院建設研究

51.職業教育集團實體化運作模式與機制研究

五、建設充滿活力的“雙師型”教師隊伍

52.職業院?！半p師型”教師隊伍建設研究

53.職業技術教育師資培養培訓體系研究

54.職業技術師范大學建設研究

55.職業院校教師能力標準和評價體系建設研究

56.職業院校兼職教師隊伍建設研究

57.職業院校教師績效工資制度研究

58.職業院校教師技術服務和社會服務支持政策研究

六、擴大和深化職業教育對外開放合作

59.職業教育國際化研究

60.職業教育中外合作辦學模式研究

61.中國特色“雙元制”模式建設研究

62.職業技能等級證書國際化研究

63.職業教育國際通用的專業標準和課程體系建設研究

64.“魯班工坊”建設研究

65.各國典型的職業教育模式研究

七、營造技術技能人才成長的良好環境

66.技術技能人才成長發展渠道研究

67.產業轉型升級背景下的職業人才供需研究

68.職業教育教研體系研究

69.職業教育研究人才隊伍建設研究

70.山東職業教育高端智庫建設研究

71.山東省職業教育法律制度體系建設研究

72.齊魯職業教育文化研究

備注：遴選確定研究課題時，原則上每項課題由一個牽頭單位承擔，因此：各申報單位要整合力量，結合自身優勢申報；注意錯位申報，避免過度集中于少數課題；對沒有申報的課題，采取直接委托的方式開展工作。

來源：山東省教育廳

疫情之下，什么樣的在線教學才會讓學習真實發生？筆者認為，要想讓學習真實發生，在線教學應注意以下六點：

第一，自主預習是前提。著名教學論專家江山野先生在《論教學過程與教學方式》一文中強調，當學生能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己閱讀和思考，讓學生自己解決現有發展區問題，這是體現學生主體性的基礎。自主預習的作用就在于把教學建立在學生充分預習的基礎之上，準確把握學生的知識掌握、經驗基礎，針對學生預習中的“憤”“悱”問題找準知識的生長點，開展基于問題解決的深度學習，著力解決學生認知的最近發展區問題。這是讓學習真實發生的前提，否則，在線教學就會失去針對性，課堂必然陷入表面、表層和表演的簡單學習誤區。

第二，微課學習是重點。上海師范大學黎加厚教授將“微課程”定義為時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程是根據教學目標和教學內容，制作成供學生在課外或家庭中進行自學內化的在線學習憑借。微課學習的基本要求是把握指向性，針對學生的學習重點、難點、疑點或盲點而教；力求情境化與互動性，注重動態生成，讓學生在具體生動的情境體驗中生成智慧、建構新知，力避教師單一枯燥的講授；重視時效性，力求短小精悍、簡潔實用。尤其需要強調的是，微課學習與文本學習要同步，重在解決文本學習不能解決的重難點問題。

第三，思維對話是核心。在線教學要以學生為中心，以思維對話為主要方式，變以知識為中心的碎片化學習為以核心素養為核心的問題解決式整體性學習。思維對話涵蓋“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標，遵循“自我建構”與“合作建構”相統一，引導學生通過問題共振、情感共鳴的思維碰撞內化所學，內省新知，內悟新理，發展智慧，提升學科核心素養，達到智慧共生的目的。

第四，在線測評是關鍵。學習最直接的目標就是應知與應會。應知比較適合用紙筆測試進行評價，應會比較適合用表現性任務評價。無論是紙筆測試還是表現性評價，在線教學都強調將嵌入式評價貫穿始終，通過在線測評的方式，讓學生及時進行反饋矯正，培養其學以致用的關鍵能力，確保教學的有效性。

第五，在線研討是根本。在線研討要明確教學任務分工，突出以課時教學設計為主的集體備課。在備課內容上，要針對學生的認知障礙點、思維沖突點、情感體驗點和智慧生成點，針對學生的共性問題和有價值問題展開；在備課方式上，強調“一人主備、群體研討”的方式，化群體智慧為個體優勢；在備課時間上，堅持“一周一大備，每天一小備”，通過在線教學設計的高質量讓學習真實發生。

第六，自主管理是保障。自主管理是在線教學有效性的重要保障。為此，必須建立個人自我管理機制，引導學生自我定向、自我評價、自我調控、自我完善，并依據反饋評價情況，制定個人發展目標和學習計劃。同時，發揮家長助教的作用，強化親子共學互促。這樣，既讓學生的學習真實發生，又增進了親子溝通，推進了家校共育，培養了學生良好的自主管理能力和公民素養。

總之，疫情當下，在線教學要想讓學生的學習真實發生，必須抓住融合創新這一關鍵，實施基于信息化的“線上+線下”混合式教學。

許興亮

蒲公英評論特約評論員

 來源|中國教育之聲

在“先上崗再考證”政策出臺之后，各地招聘考試紛紛發布了補充公告，允許符合要求的畢業生報考教師資格證，然而很多小伙伴并不清楚這項政策的實行細節。

5月4日下午，中央人民廣播電臺《中國之聲》中的「新聞進行時」欄目分別采訪了應屆生、公辦學校老師、教育機構老師，對目前“先上崗再考證”這一政策的落實情況進行了報道介紹。小編根據他們的回答總結了以下關鍵信息，由于新聞報道所舉案例有地域局限，僅供參考，實際以當地招聘單位要求為準：

一、應屆畢業生

接受采訪的應屆畢業生表示：由于無法在9月開學前取得教師資格證，會以“臨聘制”身份進入學校工作，未拿證期間的薪資待遇受影響。

關鍵信息：

1、在未拿證期間，薪資待遇受影響。

2、以臨聘制身份進入學校。

二、公辦學校老師

接受采訪的公辦學校老師表示：學校會兼顧招聘質量和政策要求。學校會和有意向的人員簽一年合同。如果在規定時間內考證就可以繼續聘用，考不上則結束聘用，同時在一年之內該人員不能教學，只能承擔輔助工作。

關鍵信息：

1、雖然暫時未考取資格證的人員可以報考，但是校方不會降低要求。

2、如果該人員無法在規定時間內考取教師資格，那么將面臨解聘風險。

3、在一年合約期內，無證人員只能承擔輔助工作。

三、培訓機構老師

接受采訪的培訓機構老師表示：對于尚未取得教師資格證的線上培訓機構老師而言，下半年的課程面臨著下架的風險；對于未能按時取得教師資格證的新教師。可以先安排在其他崗位鍛煉通過考試后再上崗，例如通過培訓做研發編輯，待取得教師資格證后安排機構優先招聘的一定是持證上崗的人。

關鍵信息：

1、已有教學經驗的培訓機構老師，由于未能在規定時間內考取教師資格證，因此面臨著課程下架的風險。

2、新招聘的無證教師可以先在其他崗位上工作，拿證后安排教學任務。

3、機構優先招聘有教師資格證的人員。

從上述受訪人士的發言可以看出，招聘方總體上按照國家政策要求開展工作。

“先上崗再考證”政策主要解決的是應屆生的就業問題，一方面可以有效規避投身教育行業的畢業生無法就業的情況，保證高校就業工作順利完成；另一方面也可以幫助畢業生在鍛煉期間適應崗位提前接觸教師行業。雖然有種種限制，但是真的有利于小伙伴們的擇業，為小伙伴們提供了一次絕佳的試崗機會。

一、了解工作環境，明確職業方向

之前要求的持證上崗，由于同學們沒有教學經驗，因此拿到的是一個純理論知識的合格證，現在有機會先上崗，同學們能夠進入學校親身體驗教學工作，思考教師工作是否適合自己，從而確立目標和方向。

二、積累工作經驗

在學校工作能夠直觀感受教學氛圍，親身體驗學校工作流程，還能觀摩一線教師的工作狀態，為自己以后的上崗教學積累經驗。

三、有保障

雖然新聞提到薪資受影響，但是小編想說，公立學校一般會對老師做出食宿上的安排。因此溫飽問題是不用擔心的，小伙伴們在實習期有基礎的生活保障。

教師招聘的考試難度要大于教師資格證考試，再加上學校的工作氛圍能幫助小伙伴們更好地理解理論知識和備考，為一次考取教師資格證奠定基礎。

這個就業季很難，小伙伴們，咬牙堅持一下，總會有好機會在等你。

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    為深入貫徹習近平總書記重要指示批示精神和黨中央、國務院決策部署，落實教育部黨組統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作要求，4月30日上午，教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室召開高校復學疫情防控調度視頻會，指導各地各高校切實做到科學有效防控，安全有序開學。

　　會議強調，目前青海、山西等14個?。▍^、市）和新疆生產建設兵團100余萬大學生已經返校，五一之后還有9個?。▍^、市）高校陸續開學。教育系統高校疫情防控工作迎來大考，要慎終如始做好疫情防控常態化條件下高校開學工作，推進學校教育教學秩序恢復正常，切實做到“嚴、格、防、控”。“嚴”就是要嚴格落實疫情防控措施，動態分析研判疫情發展形勢，認真聽取專家意見，守護校園安全。“格”就是格物致知，把握疫情防控規律，做到家底清、底數清、政策清。“防”就是防突發事件、防次生災害、防懈怠情緒，做好應急預案，迅速及時處置突發事件?！翱亍本褪且鼐奂⒖亓鲃?、控質量、控安全，切實做到錯峰錯時錯區域錯層次開學。

　　會議強調，要按照“言宜緩，心宜善，行宜敏”的原則統籌推進高校開學和疫情防控工作?！把砸司彙本褪且\定而后動，要認真分析研判，周密計劃、周密謀劃、周密安排?！靶囊松啤本褪且冀K把廣大師生生命安全和身體健康放在第一位，高度重視關系學生切身利益的考試、升學、就業等工作?！靶幸嗣簟本褪且獓栏衤鋵嵏黜椃揽卮胧?，根據疫情防控形勢及時作出應變。

　　各省級教育行政部門、部屬各高等學校、部省合建各高等學校疫情防控相關負責人參加視頻會。江蘇省教育廳、青海省教育廳、浙江大學、西安電子科技大學、蘭州大學、新疆大學作線上交流發言。

內容來源：教育部網站

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情對我國各行各業造成了巨大影響。在黨中央的堅強領導及全國人民的共同努力下，疫情已得到了有效控制。對我國高等教育來說，在做好疫情防控的同時還要全力保證正常的教育教學秩序。新學期伊始，在教育部“停課不停學”政策的整體引領下，全國各大高校師生積極行動起來，借助各種在線教學手段最大程度保證了正常教學活動的順利開展。

教育是一項有溫度的事業，在復雜和嚴峻的形勢下，高校在開展線上教學時更要保持教育的溫度。所謂教育的溫度，就是要讓學生在與教師的互動過程中感受到激勵、感受到理性、感受到關愛。讓每名學生不僅能接受正常的知識傳授，還能從課堂上感受到教育的溫度以形成自身的態度。

首先，教育應如沸水般熾熱，讓學生形成積極樂觀向上的人生態度。

對于正處于人生發展重要階段的青年大學生來說，受到疫情的心理沖擊會較之其他人群更為直接和嚴重。特別是其中一些畢業班的學生還會因為疫情而影響正常的升學或就業。在此背景下，開展相關在線教育教學活動時，老師們就要充滿激情，以積極樂觀向上的態度感染學生，讓學生不僅充滿對學習的熱情，還在當前的社會危機下保持對未來的樂觀和積極向上的態度。

具體來說，一方面無論什么專業的教師在授課時，避免以情緒低落的形象出現在課堂上，并要以我國抗擊疫情各條戰線的英雄事跡為藍本，向學生們傳達出中華民族在面臨病毒肆虐時的那種大無畏的民族精神和氣節；另一方面，充分結合所授課程特點，積極向學生描繪美好的未來，讓學生們樹立起“化危機為機遇”的辯證理念。諸如醫學類專業課程授課教師，可以進一步向學生傳達醫學專業的偉大和對社會發展的重要性；公共衛生管理類專業課程授課教師，可以強調未來社會公共衛生管理的重要性和美好發展前景等。

其次，教育應如冰水般冷靜，讓學生以理性的態度應對危機。

當前境外疫情持續蔓延，我國在做好疫情防控的前提下還要加快恢復經濟社會正常秩序，面臨的形勢異常嚴峻，任務極為艱巨。在此背景下，關于疫情的各種不科學、不正確的謠言也難免四起。作為教育工作者，特別是大學教育工作者，需要在疫情防控的大背景下通過課堂教學讓學生樹立起沉著冷靜的態度，能夠以理性的思維甄別謠言，做出自己科學和正確的判斷。

具體來說，一方面教師自身要積極學習疫情防控相關專業知識，并結合課堂教學向學生講解傳授，讓他們掌握正確的防疫知識和相應技能；另一方面，在課堂教學上以積極樂觀的態度感染學生，讓其樹立起抗擊疫情的必勝信念；最后，還要在課堂上積極引導學生樹立正確的抗疫態度，特別是在針對一些謠言以及故意抹黑我國抗疫成就的言論時，能夠做到主動甄別和做出有理有節有度的駁斥與抗爭。

最后，教育應如溫水般溫暖舒適，讓學生們感受到關愛的力量。

此次新冠肺炎疫情的影響之大、破壞力之大是空前的。此時此刻，我們的社會需要更多的互相關愛和扶持。因此，對于以教書育人為主要目標的大學教學活動更應該具備如溫水般的溫暖舒適，讓學生們感受到關愛和關心，讓他們在逆境中看到希望，看到未來。

具體來說可以從如下幾個方面做出努力：第一，對身處疫情防控重點區域的學生、一線防控人員的子女以及貧困山區家庭經濟困難的學生給予更多的關愛與關懷，在課堂教學過程中適度給予其特殊關照，給予他們更多的激勵。第二，在課堂教學過程中，以更多鼓勵與贊譽激發學生內心的學習積極性和自信心。大學生都是充滿了活力與自信心的年輕人，在他們的成長過程中需要更多的鼓勵與贊譽。比如在課堂教學上分享學生優秀的作業，給予每個學生在回答問題時積極和正面的反饋，給予他們對相關問題探索更大的自由度和空間等。第三，積極幫助學生樹立起遠大的抱負和學習目標。在此次疫情防控大背景下，要讓學生樹立起遠大的教育抱負和學習目標，讓他們樹立起通過自身的學習進步能夠為國家、為人類文明的進步發展做出力所能及貢獻的遠大抱負。對學生課堂學習使命感與責任感的激發，才是保證課堂教育教學質量最好的方法。

人才培養是大學的首要職能，保證人才培養質量是大學教育教學活動的核心使命，而高質量的課堂教學是履行好這一使命的生命線與起點。利用在線教學是當前我國大學維持正常教育教學活動的主要手段，需要在實踐教學過程中讓每一位教師樹立強烈的使命感與責任感，以疫情防控為契機營造出良好教學氛圍，保持大學教育應有的溫度，努力達到教書育人事半功倍的效果。

內容來源：中國教育新聞網-中國教育報

2020年河北省單招考試工作安排

1、單招6月5號之前全部錄取結束，10號完成錄取備案工作。

2、1個考生只能填報一個志愿，一所學校。

3、招生計劃不分具體類別，但是高考和對口計劃是否區分等通知。（目前待定）

4、考試形式和內容，院校自己研究確定。任何學校不得組織現場考試，可以采用釘釘、微信、qq視頻網絡考試。

2020年河北省單招專業類別

【A考試一類（土木建筑、資源環境與安全、水利等所涉及專業）】

牽頭院校: 邢臺職業技術學院

建筑設計 建筑裝飾工程技術 古建筑工程技術 建筑室內設計 風景園林設計 園林工程技術 建筑鋼結構工程技術 建筑設備工程技術 供熱通風與空調工程技術 建筑電氣工程技術 建筑智能化工程技術 消防工程技術 建設工程管理 工程造價 建設項目信息化管理 建設工程監理 市政工程技術 建筑工程技術 地下與隧道工程技術 物業管理 地質調查與礦產普查 寶玉石鑒定與加工 工程地質勘查 水文與工程地質 測繪地理信息技術 地籍測繪與土地管理 工程測量技術 攝影測量與遙感技術 油氣儲運技術 油田化學應用技術 石油工程技術 煤礦開采技術 礦井通風與安全 安全技術與管理 環境監測與控制技術 環境工程技術 環境信息技術 環境規劃與管理 資源綜合利用與管理技術 建筑設計類 土建施工類 建設工程管理類 測繪地理信息類 權籍信息化管理 水凈化與安全技術 安全健康與環保 化工安全技術 救援技術 環境評價與咨詢服務 污染修復與生態工程技術 清潔生產與減排技術 核與輻射檢測防護技術 農村環境保護 室內環境檢測與控制技術 工程安全評價與監理 安全生產監測監控 職業衛生技術與管理 水文與水資源工程 水文測報技術 水政水資源管理 水利工程 水利水電工程技術 水利水電工程管理 水利水電建筑工程 機電排灌工程技術 港口航道與治河工程 水務管理 水電站動力設備 水電站電氣設備 水電站運行與管理 水利機電設備運行與管理 水土保持技術 水環境監測與治理 綜合機械化采煤 選煤技術 煤炭深加工與利用 煤化分析與檢驗 煤層氣采輸技術 礦井運輸與提升 金屬與非金屬礦開采技術 礦物加工技術 礦業裝備維護技術 大氣科學技術 大氣探測技術 應用氣象技術 防雷技術 礦井建設 礦山機電技術 油氣地質勘探技術 測繪工程技術 礦山測量 測繪與地質工程技術 導航與位置服務 地圖制圖與數字傳播技術 地理國情監測技術 國土測繪與規劃 鉆井技術 油氣開采技術 鉆探技術 礦山地質 地球物理勘探技術 地質災害調查與防治 環境地質工程 巖土工程技術 煤田地質與勘查技術 礦產地質與勘查 巖礦分析與鑒定 國土資源調查與管理 土木工程檢測技術 城市燃氣工程技術 給排水工程技術 環境衛生工程技術 房地產經營與管理 房地產檢測與估價 建筑經濟管理 工業設備安裝工程技術 建筑動畫與模型制作 城鄉規劃 村鎮建設與管理 城市信息化管理

【B考試二類（交通運輸、能源動力與材料等所涉及專業）】

牽頭院校: 河北交通職業技術學院

鐵道機車 鐵道車輛 鐵道供電技術 鐵道工程技術 鐵道機械化維修技術 鐵道信號自動控制鐵道通信與信息化技術 鐵道交通運營管理 鐵路物流管理 高速鐵道工程技術 高速鐵路客運乘 動車組檢修技術 智能交通技術運用 道路橋梁工程技術 道路養護與管理 新能源汽車運用與維修 航海技術 國際郵輪乘務管理 汽車運用與維修技術 汽車車身維修技術 港口機械與自動控制 港口與航運管理 港口物流管理 輪機工程技術 定翼機駕駛技術 直升機駕駛技術 空中乘務 民航安全技術管理 機場運行 飛機機電設備維修 飛機電子設備維修 航空物流 城市軌道交通車輛技術 城市軌道交通機電技術 城市軌道交通通信信號技術 城市軌道交通供配電技術 城市軌道交通工程技術 城市軌道交通運營管理 電力系統繼電保護與自動化技術 民航運輸 供用電技術 電力系統自動化技術 電廠熱能動力裝置 火電廠集控運行 電廠熱工自動化技術 風力發電工程技術 光伏發電技術與應用 金屬材料質量檢測 黑色冶金技術 軋鋼工程技術 材料工程技術 光伏材料制備技術 復合材料工程技術 建筑材料工程技術 建筑裝飾材料技術 新型建筑材料技術 鐵道運輸類 城市軌道交通類 道路運輸類 儲能材料技術 機場電工技術 氫能技術應用 高鐵綜合維修技術 建筑材料生產與管理 建筑材料設備應用 建筑材料檢測技術 非金屬礦物材料技術 炭素加工技術 硅材料制備技術 橡膠工程技術 高分子材料工程技術 鋼鐵冶金設備應用技術 鐵礦資源綜合利用 有色冶金技術 有色冶金設備應用技術 金屬壓力加工 金屬精密成型技術 工業節能技術 節電技術與管理 太陽能光熱技術與應用 農村能源與環境技術 風電系統運行與維護 生物質能應用技術 電廠化學與環保技術 城市熱能應用技術 核電站動力設備運行與維護 高壓輸配電線路施工運行與維護 民航通信技術 水電站機電設備與自動化 電網監控技術 電力客戶服務與管理 水電站與電力網 電源變換技術與應用 農業電氣化技術 分布式發電與微電網技術 郵政通信管理 快遞運營管理 發電廠及電力系統 通用航空器維修 通用航空航務技術 飛機結構修理 管道工程技術 管道運輸管理 飛機部件修理 航空地面設備維修 機場場務技術與管理 航空油料 民航空中安全保衛 水上救撈技術 水路運輸與海事管理 集裝箱運輸管理 港口電氣技術 港口與航道工程技術 汽車運用安全管理 船舶電子電氣技術 船舶檢驗 公路機械化施工技術 工程機械運用技術 交通運營管理 交通樞紐運營管理 道路運輸與路政管理 鐵路橋梁與隧道工程技術

【C考試三類（裝備制造等所涉及專業）】

牽頭院校: 河北機電職業技術學院、承德石油高等?？茖W校、河北工業職業技術學院

機械設計與制造 機械制造與自動化 數控技術 材料成型與控制技術 焊接技術與自動化 機械產品檢測檢驗技術 模具設計與制造 內燃機制造與維修 工業設計 自動化生產設備應用 機電設備安裝技術 機電設備維修與管理 機電一體化技術 電氣自動化技術 工業過程自動化技術 智能控制技術 船舶工程技術 工業機器人技術 鐵道機車車輛制造與維護 航空發動機維修技術 工業自動化儀表 無人機應用技術 汽車制造與裝配技術 汽車檢測與維修技術 汽車電子技術 新能源汽車技術 機械設計制造類 自動化類 汽車制造類 汽車試驗技術 汽車改裝技術 汽車造型技術 導彈維修 液壓與氣動技術 電梯工程技術 飛機機載設備制造技術 飛機機載設備維修技術 航空電子電氣技術 航空材料精密成型技術 鐵道通信信號設備制造與維護 鐵道施工和養路機械制造與維護 船舶機械工程技術 船舶電氣工程技術 船舶舾裝工程技術 船舶涂裝工程技術 游艇設計與制造 海洋工程技術 船舶通信與導航 船舶動力工程技術 飛行器制造技術 飛行器維修技術 航空發動機制造技術 航空發動機裝試技術 工業網絡技術 數控設備應用與維護 制冷與空調技術 光電制造與應用技術 新能源裝備技術 工業工程技術 機械裝備制造技術 電機與電器技術 電線電纜制造技術 理化測試與質檢技術 金屬材料與熱處理技術 鑄造技術 鍛壓技術 精密機械技術 特種加工技術

【D考試四類（農林牧漁、輕工紡織、生物與化工、食品藥品與糧食等所涉及專業）】

牽頭院校: 保定職業技術學院、河北化工醫藥職業技術學院

現代農業技術 中草藥栽培技術 園林技術 寵物養護與馴導 鞋類設計與工藝 樂器制造與維護 綠色食品生產與檢驗 畜牧獸醫 動物醫學 園藝技術 化妝品技術 服裝設計與工藝 藥品生物技術 應用化工技術 石油化工技術 精細化工技術 工業分析技術 化工裝備技術 食品加工技術 食品質量與安全 食品檢測技術 食品營養與檢測 藥品生產技術 藥品質量與安全 畜牧業類 化工技術類 藥物制劑技術 化學制藥技術 中藥制藥技術 食品藥品監督管理 生物制藥技術 農業類 藥品經營與管理 化妝品經營與管理 糧食工程技術 糧油儲藏與檢測技術 藥品服務與管理 保健品開發與管理 食用菌生產與加工 珠寶首飾技術與管理 寵物臨床診療技術 制藥設備應用技術 獸藥制藥技術 中藥生產與加工 食品營養與衛生 食品貯運與營銷 釀酒技術 化工自動化技術 涂裝防護技術 煙花爆竹技術與管理 煤化工技術 海洋化工技術 高分子合成技術 石油煉制技術 農業生物技術 生物產品檢驗檢疫 皮革服裝制作與工藝 服裝陳列與展示設計 食品生物技術 化工生物技術 皮革加工技術 皮具制作與工藝 植物保護與檢疫技術 茶樹栽培與茶葉加工 動物藥學 動物防疫與檢疫 動物醫學檢驗技術 農資營銷與服務 農產品流通與管理 農業裝備應用技術 農業經濟管理 農村經營管理 林業技術 陶瓷制造工藝 包裝工程技術 包裝策劃與設計 包裝設備應用技術 食品包裝技術 印刷設備應用技術 印刷媒體設計與制作 印刷媒體技術 數字印刷技術 現代紡織技術 絲綢技術 染整技術 紡織機電技術 紡織品檢驗與貿易 紡織品設計 家用紡織品設計 紡織材料與應用 針織技術與針織服裝 實驗動物技術 飼料與動物營養 特種動物養殖 畜牧工程技術 蠶桑技術 草業技術 養蜂與蜂產品加工 畜牧業經濟管理 水產養殖技術海洋漁業技術 水族科學與技術 水生動物醫學 漁業經濟管理 高分子材料加工技術 制漿造紙技術 香料香精工藝 表面精飾工藝 家具設計與制造 森林資源保護 經濟林培育與利用 野生植物資源保護與利用 野生動物資源保護與利用 森林生態旅游 森林防火指揮與通訊 自然保護區建設與管理 木工設備應用技術 木材加工技術 林業調查與信息處理 林業信息技術與管理 煙草栽培與加工 棉花加工與經營管理 農產品加工與質量檢測 休閑農業 生態農業技術 作物生產技術 種子生產與經營 設施農業與裝備

【E考試五類（公共管理與服務、旅游、公安與司法(公安專業除外)等所涉及專業）】

牽頭院校: 秦皇島職業技術學院、河北政法法職業學院、河北司法警官職業學院

社會工作 社區管理與服務 民政管理 人力資源管理 知識產權管理 老年服務與管理 家政服務與管理 婚慶服務與管理 現代殯葬技術與管理 旅游管理 導游 旅行社經營管理 公共事務管理 行政管理 酒店管理 休閑服務與管理 烹調工藝與營養 營養配餐 會展策劃與管理 司法助理 法律文秘 法律事務 社區矯正 安全防范技術 司法信息技術 旅游類 幼兒發展與健康管理 會展類 公共服務類 研學旅行管理與服務 葡萄酒營銷與服務 陵園服務與管理 公益慈善事業管理 司法鑒定技術 職務犯罪預防與控制 檢察事務 民事執行 中西面點工藝 西餐工藝 餐飲管理 質量管理與認證 景區開發與管理 社區康復 勞動與社會保障 網絡輿情監測 公共關系 人民武裝 社會福利事業管理 青少年工作與管理

【F考試六類（教育與體育(體育專業除外)、新聞傳播等所涉及專業）】

牽頭院校: 河北女子職業技術學院

網絡新聞與傳播 新聞采編與制作 播音與主持 廣播影視節目制作 攝影攝像技術 傳播與策劃 媒體營銷 早期教育 學前教育 小學教育 語文教育 數學教育 英語教育 影視多媒體技術影視動畫 音樂教育 美術教育 體育教育 影視編導 舞蹈教育 藝術教育 科學教育 商務英語應用英語 旅游英語 商務日語 應用日語 應用韓語 應用俄語 應用法語 應用德語 應用西班牙語 應用阿拉伯語 應用外語 文秘 文秘速錄 圖文信息處理 應用越南語 應用泰語 旅游日語 現代教育技術 心理健康教育 漢語 特殊教育 影視美術 思想政治教育 影視照明技術與藝術 音像技術 錄音技術與藝術 物理教育 化學教育 生物教育 歷史教育 地理教育 廣播電視技術 影視制片管理 版面編輯與校對 出版商務 出版與電腦編輯技術 出版信息管理 數字出版數字媒體設備管理

【G考試七類（醫藥衛生(臨床醫學類專業除外)等所涉及專業）】

牽頭院校: 滄州醫學高等?？茖W校

護理 助產 藥學 中藥學 醫學影像技術 醫學美容技術 口腔醫學技術 醫學檢驗技術 眼視光技術 康復治療技術 言語聽覺康復技術 中醫康復技術 健康管理 醫學營養 中醫養生保健 心理咨詢 醫療設備應用技術 衛生信息管理 醫療器械維護與管理 康復輔助器具技術 假肢與矯形器技術 老年保健與管理 護理類 醫療器械經營與管理 康復工程技術 人口與家庭發展服務 生殖健康服務與管理 精密醫療器械技術 公共衛生管理 衛生監督 放射治療技術 呼吸治療技術 醫學生物技術 衛生檢驗與檢疫技術 蒙藥學 維藥學 藏藥學

【考試八類（文化藝術等所涉及專業）】

牽頭院校: 河北藝術職業學院

H考試八類藝術-音樂類

現代流行音樂 音樂制作 鋼琴調律 音樂表演 音樂傳播 鋼琴伴奏 作曲技術

U考試八類藝術-舞蹈及表演類

表演藝術 戲劇影視表演 歌舞表演 戲曲表演 舞蹈表演 國際標準舞 服裝表演 模特與禮儀 舞蹈編導 戲曲導演 民族表演藝術 曲藝表演 音樂劇表演

V考試八類藝術-美術設計類

服裝與服飾設計 室內藝術設計 展示藝術設計 環境藝術設計 公共藝術設計 工藝美術品設計 動漫設計 游戲設計 人物形象設計 美容美體藝術 攝影與攝像藝術 美術 舞臺藝術設計與制作 藝術設計 視覺傳播設計與制作 廣告設計與制作 數字媒體藝術設計 產品藝術設計 民族傳統技藝 藝術設計類 家具藝術設計 皮具藝術設計 民族美術 民族服裝與服飾 民族民居裝飾 雕刻藝術設計 包裝藝術設計 陶瓷設計與工藝 刺繡設計與工藝 玉器設計與工藝 首飾設計與工藝

W考試八類-文化服務類

文化創意與策劃 公共文化服務與管理 文物修復與保護 考古探掘技術 文物博物館服務與管理 圖書檔案管理 文化市場經營管理 少數民族古籍修復 中國少數民族語言文化

【I考試九類（財經商貿等所涉及專業）】

牽頭院校: 河北對外經貿職業學院、石家莊職業技術學院

財政 稅務 金融管理 國際金融 農村金融 互聯網金融 財務管理 會計 審計 會計信息管理 統計與會計核算 國際貿易實務 國際經濟與貿易 國際商務 經濟信息管理 報關與國際貨運 工商企業管理 商務管理 商檢技術 連鎖經營管理 市場營銷 汽車營銷與服務 廣告策劃與營銷 電子商務 移動商務 網絡營銷 金融類 財務會計類 經濟貿易類 市場營銷類 電子商務類 物流類 商務數據分析與應用 物流信息技術 物流管理 保險 投資與理財 信用管理 物流金融管理 工程物流管理 冷鏈物流技術與管理 采購與供應管理 中小企業創業與經營 跨境電子商務 物流工程技術 茶藝與茶葉營銷 市場管理與服務 品牌代理經營 商務經紀與代理 國際文化貿易 服務外包 信息統計與分析 證券與期貨 信托與租賃 資產評估與管理 政府采購管理

【J考試十類（電子信息等所涉及專業）】

牽頭院校: 石家莊信息工程職業學院、河北軟件職業技術學院

數字圖文信息技術 電子信息工程技術 應用電子技術 智能產品開發 智能終端技術與應用 汽車智能技術 電子產品營銷與服務 聲像工程技術 移動互聯應用技術 物聯網應用技術 計算機應用技術 計算機網絡技術 計算機信息管理 計算機系統與維護 軟件技術 軟件與信息服務 動漫制作技術 數字媒體應用技術 信息安全與管理 移動應用開發 云計算技術與應用 電子商務技術 通信技術 移動通信技術 通信工程設計與監理 電信服務與管理 電子信息類 計算機類 大數據技術與應用 電子競技運動與管理 虛擬現實應用技術 集成電路技術應用 人工智能技術服務光通信技術 物聯網工程技術 通信系統運行管理 嵌入式技術與應用 數字展示技術 光電技術應用 光伏工程技術 光電顯示技術 電子電路設計與工藝 電子制造技術與設備 電子測量技術與儀器 電子工藝與管理 電子產品質量檢測 智能監控技術應用 微電子技術

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教育部、財政部于2010年啟動實施的“中小學教師國家級培訓計劃”走過10年歷程，參與其中的教師達1500萬人次，效益顯著。為進一步提升教師培訓針對性和實效性，教育部組織重慶、吉林、湖南、湖北等地相關專家，研究制定了“中小學教師專業能力建設項目系列指南”，包括《新教師入職培訓指南》《青年教師助力培訓指南》《骨干教師提升培訓指南》和《教師培訓者團隊研修指南》。4個指南一體化構思、遞進式設計、專業化表達，共同構成了當前“國培計劃”中西部項目實施分層分類培訓的基本遵循。


    分層分類——教師培訓走向專業化的路徑依賴


    教師專業發展階段理論認為，處于入職適應期、職后探索期、專業成熟期和專業引領期等不同發展階段的教師有著不同的教育教學行為特征和實踐經驗。相應地，其培訓需求也存在差異。


    “系列指南”按照4個遞進層級設計了不同培訓目標任務、課程內容安排、培訓流程建議、考核評價辦法等內容。以培訓目標任務的設定為例，《新教師入職培訓指南》以從教經歷不足3年的特崗教師、公費師范生等為主要培訓對象，擬通過2至3年遞進式培訓，從育人理念、職業規范、教育教學理論與能力等方面適應教師崗位要求?！肚嗄杲處熤ε嘤栔改稀芬匀谓?年以上、有發展潛力的鄉村中小學青年教師為主要培訓對象，通過對鄉村青年教師開展師德養成與學科育人能力培訓，助力鄉村青年教師實現從合格到勝任的轉變?！豆歉山處熖嵘嘤栔改稀芬允锌h學科帶頭人、骨干教師為主要對象，引領骨干教師明確發展目標、升華教育情懷、探索教學創新、優化技術應用、提升研究能力、生成研修成果?！督處熍嘤栒邎F隊研修指南》以省級教師培訓者團隊成員為主要對象，通過引領性培訓，提高各地組織實施分層分類培訓能力。


    標準引領——教師培訓走向專業化的重要支架


   “國培計劃”實施以來，為確保這一復雜的系統工程有效運行，教育部、財政部始終堅持專業引領，著力做好教師培訓相關標準和指南研制工作。


    2012年，教育部印發中小學教師專業標準和《“國培計劃”課程標準（試行）》，課程標準按學科領域分項目設計，主要用于指導“國培計劃”課程設置和課程資源開發建設，在“國培計劃1.0”階段確保項目規范實施發揮了重要作用。2015年，教育部先后印發了關于鄉村教師培訓及校（園）長培訓的8個指南，進一步推動了“國培計劃2.0”階段的培訓重心下移和模式變革，支持各地有效開展鄉村教師培訓。2017年，教育部印發了首批《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準（義務教育語文、數學、化學學科教學）》，進一步推進各地分層、分類、分科組織實施教師培訓。目前，這套包含師德修養、班級管理、專業發展、學科教學的《指導標準》部分學科還在繼續研制中，并將陸續印發。本次印發的“系列指南”在縱向上涵蓋教師發展不同階段，《指導標準》在橫向上覆蓋中小學、幼兒園教師不同學科領域，二者共同構成指導“國培計劃”進入新時代項目實施的國家標準或者基本遵循，共同成為教師培訓走向專業化的重要支架。


    提質增效——教師培訓走向專業化的初心使命


    教育現代化進程加快推進，如何滿足人民對公平而有質量的教育的向往，回應廣大教師專業發展迫切需求，是教師培訓專業化的時代命題。


    為此，“系列指南”積極予以回應：《新教師入職培訓指南》明確提出，要通過需求診斷、集中研修、跟崗學習、在崗實踐、跟蹤指導等環節，有計劃、分階段、遞進式地開展培訓，確保培訓質量?！肚嗄杲處熤ε嘤栔改稀诽貏e強調，要聚焦鄉村青年教師專業發展核心價值、必備品格和關鍵能力，設置培訓課程?！豆歉山處熖嵘嘤栔改稀肪劢故锌h骨干教師專業發展不同階段核心素養和關鍵能力，重點圍繞職業信念與教育情懷、教學創新與學生發展、信息素養與技術應用、教學反思與教學研究等4個維度設置培訓課程?！督處熍嘤栒邎F隊研修指南》強調“引導各省開展省級教師培訓團隊培養，示范帶動縣級教師培訓團隊建設”，根據教師培訓者勝任力結構要素，系統設計“一德兩專，三位一體”課程體系。


    總體來講，“系列指南”致力于探索建立基于教師發展規律開展分層分類培訓新體系，推動我國教師培訓工作進入從規劃設計、組織實施到過程管理、效果評價等全流程專業引領、分項目科學實施新階段，更好地實現教師學習的變量控制、教師培訓的生態優化，從而形成“學習強師”的新局面。


    （作者單位分別為重慶市教委、吉林省教育學院）

人民網北京4月30日電（李依環、實習生吳杰婷）日前，教育部發布《教育部治理教育亂收費工作領導小組辦公室關于疫情防控期間學校收費有關問題的預警》，明確已按學年收取的住宿費，應根據實際住宿情況合理確定退費辦法。連日來，陜西等多地陸續發布相關規定，針對疫情防控期間教育收費問題發布公告。


    寧夏

    4月28日，寧夏回族自治區教育廳發布《疫情防控期學校收費問題通知》，明確住宿費不得跨學年或學期預收，未住宿不得提前收取住宿費。已按學年收取住宿費的，學校須將多收部分在2020年春季學期末結算退還學生。


    住宿費每學年按10個月（每學期按5個月）計算。疫情防控期間，學校應根據學生實際在校住宿時間計收住宿費。在校住宿時間不足1個月的，15天（含15天）以上按1個月計算，15天以下的按半個月計算。


    陜西

    4月28日，陜西省教育廳發布《關于做好疫情防控期間治理教育亂收費有關工作的通知》，明確住宿費不得跨學年或學期預收，未住宿不得提前收取住宿費。已按學年或學期收取的住宿費，學校應根據學生實際住宿時間，科學計算，合理清退。


    疫情防控期間，各地各校應嚴格依照非營利原則合理收取住宿費，住宿費收取標準按月平均計算，按學年收取的以10個月為平均基數，按學期收取的以5個月為平均基數，學校應根據實際住宿時間收取住宿費。


    四川

    4月18日，四川省教育廳發布《關于做好疫情防控期間學校收費管理工作的通知》，明確住宿費不得跨學年或學期預收，未住宿不得提前收取住宿費。已按學年收取的住宿費，學校根據實際住宿時間并綜合考慮與宿舍直接相關的人員、折舊等成本支出，在春季學期末結算清退。


    河北

    4月17日，河北省教育廳官網通知明確，嚴格落實住宿費退費要求。住宿費每學年按10個月（每學期按5個月）計算。疫情防控期間，學校應根據學生實際在校住宿時間計收住宿費。


    在校住宿時間不足一個月的，15天（含15天）以上的按一個月計算，15天以下的按半個月計算。多余部分退還學生。（上述規定僅限于疫情防控期間）

人力資源社會保障部關于加強技工院校勞動教育的實施意見

人社部發〔2020〕27號 

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳（局）：

為貫徹落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，構建德智體美勞全面培養的技工教育體系，現就加強技工院校勞動教育提出以下實施意見。
一、總體要求
（一）指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入落實黨中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的決策部署，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育融入技工院校技能人才培養全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，倡導勞動精神、勞模精神、工匠精神，注重教育實效，實現知行合一、工學一體，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定勞動創造美好生活的信念，踐行技能成才、技能報國的理想。
（二）目標任務。結合技工教育特點，構建技工院校勞動教育體系，精準把握勞動教育基本原則和基本內涵，開展以“新時代、新青年、新技能、新夢想”為特色的技工院校勞動教育。以培養擔當民族復興大任的新時代技能人才為導向，以引導學生理解和形成馬克思主義勞動觀、培養勞動精神和形成良好勞動習慣為目標，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動等為抓手，在技能學習和勞動實踐中磨煉學生艱苦奮斗、精益求精的意志品質，引導其成長為辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的高技能人才。
二、構建技工院校勞動教育體系
（三）優化勞動教育課程設置。各地要將勞動教育納入技工院校人才培養方案，增設勞動教育公共課必修課程。及時跟進優化專業和課程設置，完善勞動教育課程體系，開足開齊勞動教育課程。依托技能大師工作室等開展技能傳授，聯合行業企業深度參與課程開發。積極開設選修課并用好開學第一課，邀請大國工匠、高技能人才楷模、勞動模范、世界技能大賽獲獎選手、優秀校友等進校園開展講座，發揮榜樣示范和典型引路的作用。通過勞動教育引導學生樹立正確勞動觀，深入體會勞動創造世界、創造美好生活，提高踐行工匠精神的自覺意識，練就工匠技藝，養成勞動習慣，樹牢勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。
（四）依托校企合作實習實訓開展勞動教育。技工院校要充分發揮校企合作辦學特色，以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于每學年16學時。深入推進校企雙制、工學一體辦學模式，積極開展企業新型學徒制培訓，大力推廣一體化課程教學改革，在實訓教學中融入勞動教育內容。遵循學生成長規律和職業能力形成規律，統籌安排形式多樣的實習工作，強化校企協同育人。加強與實習單位的協作，在學生實習過程中加強新知識、新技術、新工藝、新方法的使用，提高解決實際問題能力，積累職業經驗。
（五）強化勞動教育時代特征。技工院校要聚焦新產業、新經濟、新職業發展方向，突出“高、精、尖、缺”導向，培養急需緊缺技能人才，體現勞動教育的時代性，提高針對性。緊密結合產業經濟發展方向開展勞動教育，實現產業、職業、專業與就業創業聯動發展，針對勞動新形態加強新職業、新業態技能人才培養，增強學生職業榮譽感，強化技工教育就業導向。
（六）大力開展職業技能競賽交流活動。把職業技能競賽打造成勞動教育的重要載體，組織引導技工院校師生積極參與世界技能大賽、全國技能大賽以及各級各類職業技能競賽活動，定期組織開展全國技工院校教師職業能力大賽和學生創業創新大賽。在相關競賽評價指標中融入勞動教育元素，突出勞動精神導向。舉辦技能日、勞動周、勞動月、技能夏（冬）令營、技能成果展覽、高技能人才研修交流、先進事跡報告會等技能與勞動展示交流活動，創新勞動教育方式，增強勞動教育吸引力。
（七）統籌開展校內校外勞動教育。將勞動教育融入技工院校日常教學工作，組織學生參加校園衛生保潔、綠化美化等形式多樣的校內勞動，開展班務整理、勤工儉學等實踐活動，提高學生勞動意識，養成良好勞動習慣。引導學生家庭發揮在勞動教育中的基礎作用，利用日常生活勞動實踐，使學生掌握生活技能。充分依托社會各方面資源，建立相對穩定的實習和勞動實踐基地。結合實習教學安排，組織學生到企業公司、工廠農場參加力所能及的生產勞動、參與新型服務性勞動。支持學生深入城鄉社區、企業事業單位等參加志愿服務、公益勞動等多種形式的社會勞動實踐。
（八）加強創業創新實踐。將創業創新實踐課程與勞動教育課程相結合，建立健全技工院校創業培訓體系，依托創業孵化基地、眾創空間、網絡平臺開展各類創業培訓。充分發揮技工院校就業指導機構、“互聯網+”等載體的作用，有條件的技工院?？砷_設創業訓練營、創業孵化基地、創業咨詢服務機構，為學生創業提供創業服務。鼓勵技工院校積極參與“中國創翼”創業創新大賽、全國創業培訓講師大賽等各類創業創新比賽，支持學生創業創新。
（九）強化勞動素養考核。將勞動素養納入技工院校學生綜合素質評價體系，綜合評估學生參加勞動技能和勞動成果展示、技能競賽活動情況，記錄課內外勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。將學生參加家務勞動和掌握生活技能的情況按年度記入學生綜合素質檔案。把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據。
三、完善技工院校勞動教育保障機制
（十）加強師資隊伍建設。建立技工院校專兼職結合的勞動教育教師隊伍。將勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性。對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。鼓勵開展勞動教育科學研究，組織經常性的勞動教育課程教研活動，促進勞動教育理論與實踐相結合，不斷豐富教學內容，優化教學方式，增強教學效果。有條件的地區和院?？山M織開展勞動教育教學競賽，提高教師能力水平。
（十一）加強勞動教育教材建設。按規定制定勞動教育課程標準，組織編寫勞動教育教材。組織編寫勞動實踐活動指導手冊，明確教學目標、實踐設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。推進技能人才培養標準、一體化課程規范和教材建設緊密結合，推動世界技能大賽標準和成果進教材。積極運用互聯網平臺推廣應用數字化教學資源，體現勞動教育元素。
（十二）推動建設勞動基地。加大推動公共實訓基地、高技能人才培訓基地和世界技能大賽集訓基地建設力度。支持各地依托技工院校建設行業或區域性實訓基地，鼓勵引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優質企業與學校共建共享生產性實訓基地。發揮技工院校實訓場地資源和緊密聯系企業等優勢，加強與相關政府部門、大中小學和社會組織的合作交流，積極開放實踐場所，共建共享勞動教育實踐基地，提升服務能力和水平。
（十三）強化勞動保護安全保障。指導技工院校加強勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系?？茖W評估勞動實踐活動的安全風險，排查清除勞動實踐中的隱患。強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患于未然。建立實習實訓場地安全應急制度，對實習實訓場所專職管理人員定期開展應急處置知識學習和應急處理培訓。加強學生實習實訓安全技能和操作規范培訓并進行考核，未通過考核的人員不得進入實習實訓場所進行實訓操作。制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制。
四、強化技工院校勞動教育組織實施
（十四）提高政治站位。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。技工院校是培養新時代高素質技能人才的重要載體。加強技工院校勞動教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必要途徑，是提升技工院校技能人才培養質量的重要舉措。各級人力資源社會保障部門要深入學習黨中央、國務院有關要求，高度重視新時代技工院校勞動教育，堅決貫徹落實部署要求，推動技工院校勞動教育工作取得實效。
（十五）加強組織領導。各地人力資源社會保障部門要在地方黨委統一領導下，加強對本地區技工院校勞動教育工作的組織領導，明確負責部門，層層壓實工作責任。結合本地實際研究制定實施方案，推動技工院校切實加強勞動教育。要指導技工院校抓好工作落實。學校應制定勞動教育具體實施辦法，明確實施機構和人員、工作內容、方式方法等，開好課程、抓好教學、用好教材、辦好活動，多措并舉深入開展勞動教育。
（十六）健全經費投入機制。各級人力資源社會保障部門要協調有關部門加大經費支持力度，可采取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。學校應建立勞動教育器材、耗材補充機制，可按照規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育。
（十七）強化宣傳引導。及時總結推廣技工院校勞動教育典型經驗和優秀案例。組織開展好職業教育活動周、世界青年技能日、技能中國行等活動，宣傳校企合作、技能競賽、技藝傳承等成果。結合高技能人才評選表彰和職業技能大賽等工作，大力宣傳勞動創造世界、技能成就未來的典型人物和事跡，弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律，營造全社會關心支持勞動教育的良好氛圍。 

人力資源社會保障部

2020年4月29日

嚴格遵守，防控要求

無論是居家還是出行，都要密切關注各地疫情防控部門發布的疫情風險情況，嚴格遵守當地疫情防控要求。

4月30日，國務院學位委員會、教育部發布《關于下達學位授權點合格評估結果及處理意見的通知》。根據合格評估結果，撤銷地球物理地球化學勘查研究所、鞍山熱能研究院的碩士學位授權。

教育部學位管理與研究生教育司（國務院學位委員會辦公室）負責人介紹，本輪學位授權點合格評估共抽評普通高校和科研機構現有學位授權點2292個。通過評審并經國務院學位委員會審議批準，2251個學位授權點抽評結果為“合格”，8個學位授權點抽評結果為“不合格”，33個學位授權點抽評結果為“限期整改”。

在博士學位授權學科中，北京林業大學的農業資源與環境學科、上海音樂學院的戲劇與影視學學科被評為“不合格”；北京師范大學的考古學、中國傳媒大學的設計學、山西大學的馬克思主義理論和中國語言文學、遼寧科技大學的化學工程與技術等13所學校的14門學科被要求“限期整改”。

在碩士學位授權學科中，太原科技大學的哲學和工商管理、山西師范大學計算機科學與技術等5所學校的6門學科被評為“不合格”；天津商業大學的輕工技術與工程、山西大學的設計學、太原科技大學的數學、太原理工大學的城鄉規劃學等17所學校的17門學科被要求“限期整改”。

在碩士專業學位授權類別中，廈門大學的藝術碩士與華僑大學的法律碩士被要求“限期整改”。

山東大學的世界史、生態學、工程力學等三個博士學位授權學科被自我評估為“不合格”，其中工程力學科已完成整改。

復旦大學口腔臨床醫學、南京師范大學的世界史和控制理論與控制工程等三個碩士學位授權學科被自我評估為“不合格”。

鞍山熱能研究院的化學工藝和中國人民銀行金融研究所的應用經濟兩個碩士學位授權學科未開展自我評估。

按照2014年-2019年學位授權點合格評估結果及處理意見，學位授予單位自我評估結果為“合格”且未被抽評的學位授權點，以及抽評結果為“合格”的學位授權點，可繼續行使學位授權。

抽評結果為“限期整改”的學位授權點，自發文之日起進行為期2年的整改，2020年招生工作結束后暫停招生，整改結束后接受復評。

學位授予單位自我評估結果為“不合格”的學位授權點，現已完成整改的，2020年根據有關安排接受復評。其他自我評估結果為“不合格”的學位授權點，在發文之日起進行為期2年的整改，2020年招生工作結束后暫停招生，整改結束后接受復評。

接受復評的學位授權點，復評結果為“合格”的，恢復招生；復評結果達不到“合格”的，撤銷學位授權。

抽評結果為“不合格”的學位授權點，以及未開展自我評估的學位授權點，自發文之日起撤銷學位授權，5年之內不得重新申請。2020年招生工作結束后不得招生，在學研究生按原渠道培養、授予學位。

限期整改和撤銷授權的博士學位授權點，其同一學科的碩士學位授權點繼續行使碩士學位授權并招收碩士研究生。

負責人表示，學位授權點合格評估是學位與研究生教育質量保證和監督體系的重要內容，是教育行政部門進行質量監管的重要舉措，是對現有學位授權點進行的全面“體檢”，主要目的是推動學位授予單位建立自我評估制度，保證學位與研究生教育基本質量，打破學位授權點終身制。

根據《學位授權點合格評估辦法》，合格評估每6年進行一輪，分為學位授予單位自我評估和教育行政部門隨機抽評兩個階段。其中主要階段是自我評估，為每輪合格評估的前5年；第6年教育行政部門隨機抽評。

負責人介紹說，本輪合格評估總體上達到了促進學位授予單位加強質量保證體系建設、落實質量保證主體責任、打破學位授權點終身制的目標。從評估結果看，一些未達到“合格”的學位授權點，主要反映出師資力量薄弱、生源缺乏保障、培養效果不彰、發展后勁不足等問題。

2014年以來，有關學位授予單位已通過學位授權點動態調整撤銷、主動申請撤銷等方式撤銷了1742個學位授權點。

“學位授權點的質量保障是一個持續性的過程，無論是‘合格’的還是‘限期整改’的學位授權點，都需要持續自我診斷、自我提高，不斷提升學位授權點質量?！必撠熑苏f，下一步，國務院學位委員會、教育部將根據評估暴露出的質量問題，加強對學位授予單位研究生培養環節的監督和指導，不斷改進質量保障相關制度設計，完善學位授權點質量保障的長效機制，繼續強化運用學位授權點合格評估和專項評估等手段，規范學位與研究生教育質量管理，督促學位授予單位強化質量保障主體責任落實。

今天，“五一”國際勞動節。一個蘊藉光榮與夢想的節日，一個葆有力與美的節日，一個屬于全體勞動者的節日。

　　“紅旗飛舞，走光明路，各盡所能，各取所需，不分貧富貴賤，責任唯互助，愿大家努力齊進取?！睆母锩容叺泥诹粮杪曋?，我們可感受到這個節日的滄桑與厚重。今天，闊步行進在新時代，我們對勞動節的體味更全面，也更深刻。因為我們深知：人民創造歷史，勞動開創未來。

　　對于全國教育系統來說，今年的勞動節非比尋常；對于廣大師生來說，今天這個勞動節非比尋常。在這次新冠肺炎疫情防控中，教育系統涌現出一批批“最美教育人”：他們有的奮戰在抗疫“前線中的前線”，有的是“最艱苦醫療隊”的領頭人，有的在隔離病房里開起直播課……盡管來自不同地方、不同崗位，但他們都為疫情防控作出了突出貢獻，也都用勞動書寫了新時代勞動者的精神風貌。

　　這些最美的戰疫勞動者，正是我們時代的榜樣，向孩子講述他們的故事，是每一個教育工作者的責任。不久前，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。我們從沒有像今天這樣重視勞動教育，也從沒有像今天這樣在推進勞動教育方面凝聚了普遍共識，形成了強有力的制度安排。

　　“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，發人深思。勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，具有綜合育人價值。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》開宗明義，一針見血：近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。

　　《尚書》云：“不知稼穡之艱難，乃逸乃諺?！庇腥烁袊@，學生把唐詩《鋤禾》背得滾瓜爛熟，但對詩歌思想內涵的認識，可能不如到田間地頭干一小時農活來得深刻。故此，開展勞動教育不能拖、不能慢，更不能等。正如習近平總書記在全國教育大會上強調的：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！?/span>

　　“離開勞動，不可能有真正的教育?！蓖七M勞動教育，就要把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。

　　讓孩子在勞動教育中塑造健全人格。無論“民勞則思，思則善心生”，還是“后稷教民稼穡，樹藝五谷；五谷熟而民人育”；無論“兒童勞動教育應謀求手腦相長”，還是“勞動創造了世界，勞動創造了歷史，勞動創造了人本身”……無不說明勞動教育對青少年成長、人格塑造方面具有重要作用。

　　讓孩子在勞動教育中體會勞動快樂。高爾基說過，勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。該怎么理解這句話？勞動是艱辛的，更是快樂的，因為勞動能帶給我們充實感，能讓我們擁有成就感。在行之有效的勞動教育中，要讓孩子體會到勞動不是負擔，而是錘煉自我的載體；讓孩子熟悉勞動技巧，掌握勞動本領，在勞其筋骨中展現風采，抒發情懷，就會愛上勞動。

　　讓孩子在勞動教育中發現勞動價值。素質是立身之基，技能是立業之本。美好生活靠勞動創造，出彩人生靠勞動塑造。在勞動教育中，讓孩子向勞?？待R，做熱愛勞動的人，讓那些在戰疫里傳唱的勞動故事，成為孩子前行的坐標和榜樣。

　　“實現中華民族偉大復興的中國夢，要靠各行各業人們的辛勤勞動。”在勞動教育中成長，在勞動教育中成才，當今天的青少年未來走上不同的工作崗位，我們期待，他們能依靠辛勤勞動，為中華民族開創更加富強的未來！