近日，國內首家螺螄粉產業學院在柳州揭牌成立，千萬投資，七大專業，讓許多關心職業教育的人眼前一亮。

從廣西街頭走向大江南北，走進學校課堂，這些年，通過美食紀錄片、網絡博主持續“帶貨”，“嗦”一碗螺螄粉成了新風尚。2019年，螺螄粉在淘寶平臺的年銷售量達2840萬件，為當地創造了70億產值。抗疫期間全國人民居家防護，配料多樣又上手簡單的螺螄粉更是大紅大紫。

螺螄粉上熱搜，就需要培養專門的產業人才嗎？回想起來，這些年，網紅美食接二連三，無不是瞬間風靡，又快速被遺忘。在營銷花樣越來越多的當下，短時間抓人眼球不難，能否將消費者一時的興致轉化為長期的青睞才是關鍵。螺螄粉雖爆紅，但品牌結構不完善、產業創新能力弱、生產自動化程度低等發展隱患十分突出。面對持續擴大的市場規模，當地進行了一系列頂層設計，如今設立相關產業學院，相當于實現了“產學研”的閉環。與之類似的，還有江西的“臍橙學院”、湖北的“小龍蝦學院”，從后續反饋看，畢業生格外搶手，部分人月薪過萬。事實說明，“職業教育+產業”既可為低附加值產業賦能，又可拉動地方就業和產業經濟，是條有潛力的路子。

這些案例對辦好職業教育更有啟示意義。長期以來，上職校是一些人眼中不得已的選擇，認為學不到真本事、找不到好工作。但另一個事實是，我們國家每年僅高級技工的缺口就高達千萬，眾多企業開出高薪卻招不到合適人才?！罢猩y”和“招工難”交織，“貨不對板”是重要一條。不少職業院校的專業設置、實訓水平跟不上社會需求，畢業生出了校門，要么是找不到工作，要么是找到工作上不了手，何來高薪和晉升？實操技能是職業教育的立身之本，特別是今天，產業轉型不斷加速，新興業態層出不窮，辦好職業教育，必須踩在點上、確保質量。各地資源稟賦各不相同，有些是水產大省，有些是電商之都，有些是工業基地，職業院校依托當地特色，將課程和實訓精準對接行業需求，保證學生帶著一身真本事走出校門，定能找到發展的新空間。

三百六十行，行行出狀元。技能人才不愁沒有用武之地，保持嗅覺的敏銳，保證教學的質量，職業教育也將越來越紅。

日前，安徽省衛生健康委、省教育廳等4部門聯合發布《在安徽省高職院校分類考試中實施鄉村醫生定向委托培養三年行動計劃方案》，提出依托高職院校分類考試招生，將分3年每年培養300名鄉村醫生。

根據《方案》，安徽將以縣（區、市）為主體推薦一批品德好、素質高，熱愛醫療衛生事業的本縣戶籍高中（含中職）畢業生，其中建檔立卡的貧困家庭畢業生優先錄取。錄取后，學生將進入省內有臨床醫學、中醫學招生資格的高職（?？疲┰盒?，進行3年以全科醫學為重點的臨床醫學或中醫學專業大專教育，畢業后回到定向的行政村工作，參加并通過國家執業助理醫師資格考試或鄉村全科執業助理醫師資格考試，充實鄉村醫生隊伍。

據了解，鄉村醫生定向委托培養將以縣為實施主體開展工作。采取全日制教育形式，學制3年，納入培養院校統一管理，按照全科醫生培養要求單獨編班教學。培養對象學習期滿達到其專業畢業標準的，頒發普通高等學校?？飘厴I證書。在培養計劃和經費上，鄉村醫生定向委托培養院校計劃由安徽省教育廳列入分類考試招生計劃。學費和住宿費補助每人每年4650元，安徽省財政按照3年每年300名培養計劃安排相關經費支持貧困縣(市、區)。

作者 | 方夢宇

來源 | 中國教育報

來源：中國組織人事報

來源：里克

去年7月被取消的第二學士學位，突然在今年5月復活。

前段時間， 第二學士學位教育被官宣將在普通高校繼續開展，目的是 為充分發揮高等教育資源優勢，為學生提供多樣化的高等教育。

這一舉動，無疑讓處在迷茫之中874萬應屆畢業生和上千萬往屆生，喜迎一條新出路。

但僅僅不到一年前，第二學士學位才被宣告因“完成歷史使命”而走向終結。

這就讓畢業生們在高興之余難免心生疑問，高校界的迅速變臉究竟是為了哪般？回爐再讀兩年本科，真是一處值得踏上的路嗎？

反復被選中，

又被拋棄的第二學士學位

我國第二學士學位教育最早出現在80年代初，應當時國家對跨學科人才之需，這一學位開始在少數高校試行。

比如，北航在1986年通過考試錄取了一批航天航空系統在職人員，并讓他們進入工業工程管理、工業外貿兩個專業學習。兩年之后，畢業生們將能更好地在管理、對外工作中履職。

打造出這樣的復合型人才，正是第二學士學位興起的初衷。

不久后，1987年，《高等學校培養第二學士學位生的試行辦法》頒布，它對第二學士學位的性質、招生方式、辦學過程和畢業生待遇等做出了明確規定，該類教育由此逐漸步入正軌。

就業冷，考學熱。/圖蟲創意

根據當時的相關規定，學習期滿獲得第二學位者，畢業工作后起點工資與研究生班畢業生工資待遇相同。

如果是沖著求職來考慮，第二學士學位報考難度比考研小、兩年的攻讀時間也比兩到三年的讀研短，最終工作待遇還差不多，它的確不失為一個劃算的選擇。

但第二學士學位培養復合人才的期望和初衷，也是有前提的。

當時，國內研究生教育發展不夠成熟，規模不足以支撐國家的人才之需，讀研仍是個小眾選擇。但到了90年代末，本科迎來大擴招，碩士的招生規模也隨之加大。

2003年，報考碩士研究生人數歷史性地達到了近80萬人，是本科擴招前一年的兩倍多。往后的10年，碩士生的擴招規模總和達到137.5%。

2006年11月10日，濟南市歷山劇院，考研生排成S型長隊等候現場確認。/圖蟲創意

當碩士生開始扎堆，還有多少人會想花兩年力氣多讀一個本科學歷？前提瓦解之時，便是第二學士學位跌落神壇之始，它的地位愈發尷尬，存在也愈發雞肋。

還有學生吐槽，自己讀完四年本科，都不知道母校還有這樣一個學位在招生。

雖然在后來很長一段時間里，第二學士學位依然存在國內高校中，但不少學校漸漸不再對外招生，蘭州交通大學教授楊宗仁于2010年開展的一項調研指出，我國163所高校開辦的81個授予第二學士學位的專業中，有50%的專業從來沒有招生，70%的專業已停招多年。

比如，清華大學的軟件學院、微電子所、中文系自2004年起已不再面向社會招收該類學生；

2012年，武大軟件工程專業第二學士學位的招生計劃為183人，報考人數卻未過百，最終僅19人被錄取。

但直到2019年7月，教育部網站才官宣第二學士學位的終結。根據國務院學位委員會印發的《學士學位授權與授予管理辦法》，從當月起，學位授予單位不再招收第二學士學位生。

2019年7月，教育部官宣第二學士學位不再招生。

不到一年之后的復出，并不意味著第二學士學位洗凈了往日尷尬得以重返舞臺，只不過，在它背負著的新歷史使命面前，尷尬便顯得微不足道了。

畢竟在僧多粥少達到頂峰的畢業求職季，雞肋再食之無味，好歹也是塊飽腹之肉。

這個學歷，

有著回避不了的原生尷尬

火速重出江湖的第二學士學位，的確帶著新面孔而來。

這一次，一些社會急需的學科如公共衛生與預防醫學、應急技術與管理、生物與醫藥、養老護理、家政服務等將被重點支持增設第二學士學位。

但這場景總讓人覺得似曾相識，支持的學科雖然變了，但本質沒有變——20多年前，第二學士學位不就是這么誕生的嗎？

結果一路命運顛沛、存廢反復，說到底它更像一個“如果別人可以，自己就沒必要存在”的存在。

從教育部官網的是時間線看，第二學士學位的增設自2013年起一度停滯。

論培養高層次人才，停留在本科階段的第二學士學位教育比不上研究生教育。加上不少讀研的人會選擇學習與本科階段不同的專業，既有高層次學歷又有跨專業經歷的畢業生，在求職競爭中不難比讀了兩輪本科的學生更受企業青睞。

論培養復合型人才，逐漸發展起來的雙學位和輔修，也越來越能取代第二學士學位。

高校中的雙學位和輔修制度，基本是和第二學士學位教育一同發展起來的，從本質上看，三者的目標和功能大多重疊，以打造跨學科人才為主旨。

而前者的教學投入成本和學生個人所需的時間、學習成本，比后者性價比更高——攻讀本專業與副專業在同一個四年進行，無需另外兩年的學習時間。

在大學多學一門專業的途徑，還有輔修和雙學位。/unsplash

后者僅存的“好處”，大概就是前者的那個千古大bug，輔修、雙學位教育通常被看做非學歷教育，作為文憑證明來看，它的承認范圍僅局限在高校所在省份。

相比之下，第二學士學位能提供被全國廣泛認可的學歷證明，它的“優勢”便凸顯出來了，但這也成了它的一處罪惡源泉。

高校尤其是名校的第二學士學位，一面吸引著渴望名校文憑的學子，一面也成了所謂招生中介大發不法之財的工具。

在新華網2015年的一則報道中，有20多名學生人均在2011年入學時向中介繳納了20萬元，他們在武漢大學宿舍樓住宿、在教室上課考試，但直到畢業來臨，學生才發現自己沒有學籍。

中介所承諾的“文憑”，正是武大的第二學士學位。

騙局的發生，和第二學士學位的管理存在漏洞不無關系，比如從招生來看，它既可以實行全國統一考試、錄取，也可以由省、市教育部門或招生學校自行組織，考試流程遠不如普通高考正規統一。監管不力加上存在感低下，灰色產業由此滋生。

不明真相的學生和家長，很容易被名校光環所迷惑，以為自己另辟了蹊徑，實則被騙錢讀了個假大學。

2013年，武大停止了當時僅留存的軟件工程專業本科“第二學士學位”招生，其中一大原因便是招生詐騙之猖獗。

事實上，在去年7月取消第二學士學位的相關文件中，指出該辦法設置了三年過渡期，過渡期間高校按原有政策執行，即可以保留該學歷教育；2022年起所有高校按新規取消第二學士學位來執行。

與其為它今年的回歸、為自己可能有書讀而歡呼，不如看清它其實是當下救火的權宜之計。三年后，第二學士學位將何去何從，仍是未知。

擴招紅利，不是你想蹭就能蹭

重啟第二學士學位，只是今年浩浩蕩蕩擴招之路的其中一筆。

2020屆874萬高校畢業生，包括?？粕⒈究粕?、碩博研究生在內，一邊面臨著史上最南畢業季，也一邊為各式升學擴招眼花繚亂：

年初，考研官宣擴招18.9萬，碩士招生增幅接近20%，遠高于往年的5%；

不久前，中國人民大學、上海交通大學、中國科學院大學等40多所高校陸續發布招生簡章，確認博士擴招名額，今年博士招生規模預計達10萬；

專升本更是一舉擴招了32.2萬，這一計劃增量也將投向預防醫學、應急管理、養老服務管理、電子商務等社會需求大漲的專業。

聽聞此般消息，折戟的考研黨淚流滿面轉向第二學士學位，剛過國家線的擦邊黨祈求能喜提驚險上岸，糾結就業還是讀博者又多了一個死磕學術的理由，?？粕鷮Ρ究茖W歷重新燃起希望……

2013年3月8日，武漢大學2014屆畢業生春季校園供需見面會在該校工學部體育場火爆進行，2萬學子擠爆見面會。/圖蟲創意

有人大呼，擴招一來，升學、考研更容易了，于是紛紛轉向提升學歷。

但現實哪有這么簡單。權宜之計更多是將矛盾延后，而非能真正解決問題本身。

在求學求職這件事上，站得不可以不夠高，但更重要的是看得也不可以不夠遠。

第二學士學位其實并非一無是處，它能為自覺曾選了天坑專業的學子提供一次轉行的契機。但與其說它帶來轉機，不如說是在彌補四年前亂入專業的舊錯。

至于為什么那多人會悔恨自己當年懵懂入錯坑，又是另一個故事了。

同時，第二學士學位的社會認可度也必須跟上，不然，在學歷至上觀念不減的今天，它可能會造成類似“非全日制研究生”、“自考學歷”一類的學歷尷尬。

研究生、專升本擴招，隨之而來的還有激增的報名人數，求學競爭不見得會減小。同樣的，兩三年后的求職廝殺也不會缺席。

畢業生增加，每年找不到工作的畢業生也在增加。/unsplash

這條路上早已有人以身試法。上世紀末，國內高校開啟的那次應對就業問題的擴招，帶來了當年近50%的學生增幅，和本?？脐犖榈某掷m高歌猛進。

四年后，本?？粕谛Ｈ藬灯魄f，是擴招前三倍有余。

首屆大幅擴招下的本?？粕?，躲過了先前的失業潮，但沒能逃掉再次畢業時的就業難。于是，碩士擴招便在同一時間應運而生。

歷史與當下，總是那么的相似。

你會選擇換個新專業，

多讀兩年本科嗎？

近日，教育部辦公廳印發《關于做好2020年中央財政支持中西部農村訂單定向免費本科醫學生招生培養工作的通知》（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ分赋?，2020年中央財政支持高等醫學院校為中西部鄉鎮衛生院培養訂單定向免費五年制本科醫學生共計6822人，專業包括臨床醫學、中醫學、蒙醫學、藏醫學和傣醫學。

《通知》指出，中央財政支持的免費本科醫學生訂單定向招生計劃在有關學校的本科層次招生來源計劃中單列編制，計劃性質為“國家免費醫學生”。報考免費醫學定向招生計劃的考生均須參加當年全國統一高考，實行單列志愿、單設批次、單獨劃線，只招收農村生源，在本科提前批次錄取。生源不足時，未完成的計劃通過補征志愿方式從高分到低分順序錄取，直至完成計劃。

《通知》鼓勵有條件的省份可結合本地區實際情況，積極探索按照考生戶籍以縣為單位定向招生的辦法，由各省級教育行政部門根據用人需求以縣為單位安排招生計劃，只招收定崗單位所在縣農村生源。生源不足時，未完成的計劃面向全省農村學生補征志愿，并按補征的考生志愿及錄取要求，從高分到低分順序錄取，直至完成計劃。

《通知》強調，免費定向本科醫學生錄取后、獲得入學通知書前，須與培養高校和定向就業所在地的縣級衛生健康、人力資源社會保障行政部門簽署定向培養和就業協議。免費定向本科醫學生在學期間戶籍仍保留在原戶籍所在地，畢業后可按有關規定遷入定向就業所在地。

據了解，免費定向本科醫學生只招收農村學生，報考學生須同時具備下列條件：（1）符合2020年統一高考報名條件；（2）本人及父親或母親或法定監護人戶籍地須在農村，本人具有當地連續3年以上戶籍；（3）本省份規定的其他條件。采取以縣為單位定向招生的地方，報考學生除同時具備上述條件外，本人及父親或母親或法定監護人戶籍地須在定崗單位所在縣農村。

近日，北京市教委、市發改委、市人社局和市財政局聯合印發實施《關于深化職業教育改革的若干意見》（以下簡稱《意見》）。針對當前職業教育面臨的主要問題，《意見》提出了10條舉措，包括職業教育招生辦法完善、培養機制以及專業設置改革等。

職業教育是為各行各業培養專門技術人才的重要路徑，是國民教育不可或缺的組成部分，職業院校則是培養“大國工匠”的搖籃，但社會對職業教育的認同感卻不強。其根本原因在于職業院校專業設置不合理，重理論學習輕實踐技能培養，導致學校教育與實際需求不符，“畢業即失業”現象普遍存在。

梳理職業教育發展的歷程發現，同樣的職業院校和專業培養方向，專業課程設置及培養方式不同，會有截然不同的結果。有的院校學生一畢業就被用人單位一搶而空，甚至還沒畢業就被提前簽約；有的院校學生則從入學伊始就為就業犯愁。前者不用大力推廣，生源數量和質量也有保證，學校發展步入良性循環的快車道；而后者花力氣做廣告、搞宣傳，甚至讓教師進村入戶、上門招生，仍挽救不了生源枯竭、規模萎縮的頹勢，最終不得不黯然退場。

上學容易就業難，入口容易出口難，已然成為不少學生、家長的痛點，也成為部分院校發展的難點和瓶頸?？梢哉f，學生“出口問題”不能從根本上解決，職業院校和職業教育就沒有出路。

學生和家長選擇職高（職業高中）、高職（高職院校），往往懷揣著明晰而具體的目標，即習得一技之長，在競爭激烈的社會為自己贏取一席立錐之地。學生就業問題讓職業院校頗為困惑，也困死了不少院校。

從宏觀的機制構建到微觀的專業設置、培養模式選擇等，《意見》拿出了具體可行的措施。這既為學生畢業后入行入職提供了可靠保障，解除了學生和家長的后顧之憂，又為職業院校的高質量發展注入了不竭的活力和切實的動力，不失為職業教育突破瓶頸、破解困局的有益嘗試。

來源：陜西教育報刊社

近年來，隨著技術的發展進步，無人機應用逐漸從軍事領域向民用領域延伸，應用范疇不斷拓寬，在消費、植保、電力、安防、測繪等行業的使用日漸成熟。從事無人機裝配、調試及售后檢修、維修服務的技能人員也隨之呈現急需緊缺的趨勢。今年2月，“無人機裝調檢修工”正式成為新職業，納入國家職業分類目錄，從此近百萬無人機裝調檢修從業人員有了職業歸屬。

無人機裝調檢修工工作現場

據國際數據公司（IDC）數據分析顯示，到2019年底，我國無人機年銷售已達196萬架，其中消費級無人機150萬架，工業級無人機46萬架。在無人機市場份額中，用于試驗費用約15%，用于維護服務費用約10%-20%。從民航局了解到，開展無人機物流配送試點以來，已注冊超過39.2萬架無人機。隨著無人機行業技術不斷升級，設備保有量增加和新技術不斷引進，無人機生產維修行業面臨著前所未有的挑戰,無論是從技術層面還是從市場層面來看,全行業都要求有高素質、高技能的裝調檢修人才作支撐。

“無人機裝調檢修工”新職業正式發布，是從國家層面對無人機裝調檢修從業人員職業的肯定，為行業人才的選用與培養明確了方向。這是無人機領域企業和從業人員立足新起點、樹立新理念、迎接新挑戰、謀劃新發展過程中具有里程碑意義的大事，也是落實國家大力發展無人機產業，推進技術技能人才建設的重要舉措。

在當前這場沒有硝煙的戰“疫”中，無人機憑借其在裝載運輸、遠程操控、靈活機動等方面的優勢，被各地廣泛利用，開展噴灑消毒、空中巡視、喊話疏散、測量體溫等疫情防控工作。無人機利用其從空中俯瞰地面的全視角，可以精準便利地檢測是否有行人聚眾活動，是否佩戴口罩，防疫工作人員只需要通過手中的對講機即可利用無人機進行高空喊話，疏散聚集群眾，不僅能夠及時迅速提醒，而且大大提高了工作效率。由于新型冠狀病毒感染肺炎患者大多數伴有發熱癥狀，測量體溫成了重要的疫情防控措施，然而傳統測量體溫的方式需要近距離接觸，不利于防護。借助無人機測量可以減少人與人之間的直接接觸，并且能夠快速完成大量人員的體溫測量工作，將測量數據快速傳輸到手機或者電腦中，助力檢測人員提升工作效率。這些無人機正常使用運行的背后都有裝調檢修工的付出和努力，是他們給疫情防控增添了一雙“翅膀”。

無人機空中巡視發現的不戴口罩聚集戶外活動的群眾

無人機裝調檢修人員協助民警對居民進行遠程喊話提醒

無人機裝調檢修工新職業的發布，填補了無人機行業裝調檢修服務模塊的空缺，使無人機和通用航空一樣，有了專業的保障團隊，提供全面的服務技術，使無人機的裝調和檢修行為更加專業化、合法化、規范化，為無人機生產和安全飛行撐起保護傘。

人力資源和社會保障部

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2020年6月6日，唐山市舉行2020年職業院校招生宣傳和高校、職業院校畢業生招聘網絡視頻直播活動。活動由唐山市教育局、唐山市人力資源和社會保障局聯合主辦，唐山職業教育網承辦。市教育局副局長李小衛在直播活動開始前致辭并宣布直播活動開幕。

長按識別二維碼直播回放視頻

本次活動主要目的是在防控新冠肺炎疫情的特殊時期，建立職業院校招生和高校、職業院校畢業生就業網絡平臺，服務職業院校招生，服務初高中畢業生升學，服務大中專畢業生就業，服務企業招聘人才。

唐山市首次采用網絡招生就業視頻直播，咨詢活動形式新穎，貼近生活，旨在推進教育信息化建設，降低疫情對教育求職帶來的影響，利用手機和客戶端營造的自然輕松的互動氛圍，打造新時代下互聯網教育的新格局。

部分學校直播現場

據悉，本次活動參與院校共35所，其中高等院校4所，職業院校共31所，參與企業共43家。各院校、企業分別設立了直播互動專區，學校有專人耐心聆聽解答學生和家長提出的每一個問題，為廣大學子及家長答疑解惑。

其中遷安職教中心直播間最為火熱，在直播期間訪問人數達到萬人；唐山勞動技師學院通過此次直播當天報名人數破百人。

直播間內氣氛熱烈，參加咨詢的學生、家長絡繹不絕，真正做到了足不出戶，即可全方位溝通了解升學政策、升學途徑、就業崗位要求等相關問題。開播后一小時，累計瀏覽量突破10萬+，總觀看人數29696人。直播咨詢活動結束后，直播間內反響熱烈，本次直播活動獲得家長及學生的一致好評，為今后職業教育的招生和就業工作進一步拓寬了思路。

部分企業直播精彩回顧

疫情發生以來，企業招聘遇到了一些困難、高校和職業院校畢業生求職也找不到合適工作，造成了企業用工和畢業生求職“兩難”的尷尬局面。在此次直播中，通過直播招聘的方式有效地緩解這一局面，企業專區訪問量峰值達到4000余人！

通過本次活動搭建的直播平臺，各高職院校專區全面展示了辦學水平和特色，對各專業的未來發展前景進行了合理的解答和討論；企業專區利用此次直播充分展現自身魅力和企業文化，讓畢業生在短時間內就對多家企業有了深入了解。

方便未能及時參與直播互動的學生和家長回看，平臺將在6月6日至12月31日期間提供復播，協助院校及企業有序開展線下咨詢活動。

長按下方二維碼獲取回放視頻及時獲取直播活動資訊

今天，教育部公布了普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂，以下簡稱“方案”），方案明確，勞動為必修課程，共6學分，其中志愿服務為2分，學生在課外時間進行，3年內不少于40小時。方案提出，體育與健康的必修內容，必須在高中三學年持續開設。

方案進一步優化了課程結構。首先，保留原有學習科目，調整外語規劃語種，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。

其次，將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。

再次，方案進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接，其中必修課程全修全考，選擇性必修課程選修選考，選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，為學生就業和高校招生錄取提供參考。

最后，方案合理確定了各類課程學分比例，在畢業總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性又兼顧選擇性。

另外，該方案還研制了學業質量標準。各學科明確學生完成本學科學習任務后，學科核心素養應該達到的水平，各水平的關鍵表現構成評價學業質量的標準。引導教學更加關注育人目的，更加注重培養學生核心素養，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業水平考試和升學考試命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。

來源：中國青年報

來源：紅網

教育部高等教育司關于征集2020年產學合作協同育人項目的函

教高司函〔2020〕5號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關高等學校，有關企業：

為全面貫徹《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）精神，深化產教融合、產學合作、協同育人，以產業和技術發展的最新需求推動高校人才培養改革，根據《教育部產學合作協同育人項目管理辦法》（教高廳〔2020〕1號）要求，教育部將繼續實施2020年產學合作協同育人項目?，F面向企業征集項目，具體事宜通知如下。

一、企業參與條件

參與產學合作協同育人項目的企業須滿足以下條件：

1.具有獨立法人資格，成立至少2年，在所屬行業及領域具有較為領先的技術力量和研發實力，業務穩定、業績良好，注冊實繳資金原則上在500萬元以上。

2.參與企業應具有健全的財務制度，信用良好，無欺瞞、詐騙等不良記錄，并能提供國家相關職能部門或機構出具的企業信用良好報告。在相關領域具有與高校開展合作的良好基礎，有2名（含）以上合作高校高級職稱專家出具的推薦材料。

3.鼓勵企業每批次提供的實際支持資金總額不少于50萬元（不包含軟硬件等投入）。實際支持資金作為產學合作協同育人項目專項經費，不附帶附加條件。

4.企業指定專人負責產學合作協同育人項目相關事宜。

二、項目類型

產學合作協同育人項目主要包括以下六類：

1.新工科、新醫科、新農科、新文科建設項目。企業提供經費和資源，支持高校開展新工科、新醫科、新農科、新文科研究與實踐，推動校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，深入開展多樣化探索實踐，形成可推廣的建設改革成果。

2.教學內容和課程體系改革項目。企業提供經費、師資、技術、平臺等，將產業和技術最新進展、行業對人才培養的最新要求引入教學過程，推動高校更新教學內容、完善課程體系，建設適應行業發展需要、可共享的課程、教材、教學案例等資源并推廣應用。

3.師資培訓項目。企業提供經費和資源，由高校和企業共同組織開展面向教師的技術培訓、經驗分享、項目研究等工作，提升教師教學水平和實踐能力。

4.實踐條件和實踐基地建設項目。企業提供資金、軟硬件設備或平臺，支持高校建設實驗室、實踐基地、實踐教學資源等，鼓勵企業接收學生實習實訓，提高實踐教學質量。

5.創新創業教育改革項目。企業提供師資、軟硬件條件、投資基金等，支持高校加強創新創業教育課程體系、實踐訓練體系、創客空間、項目孵化轉化平臺等建設，深化創新創業教育改革。

6.創新創業聯合基金項目。企業提供資金、指導教師和項目研究方向，支持高校學生進行創新創業實踐。

三、重點支持領域

本年度重點支持區塊鏈技術、重大應用關鍵軟件、芯片應用技術、固廢資源化、水下機器人技術、新能源汽車、新能源與儲能技術、云計算和大數據、精準醫學研究、生物育種、社會事業與公共安全等領域的產學合作協同育人項目。

四、工作流程

1.項目指南征集。符合條件且有校企合作意向的企業根據相關規定，按要求編制項目指南（應包括支持項目類型及規模、申請條件、建設目標、支持舉措、預期成果及有關要求等內容）并通過產學合作協同育人項目平臺（網址：http://cxhz.hep.com.cn）提交，具體格式可參考教育部產學合作協同育人項目專家組發布的項目指南模板（可在產學合作協同育人項目平臺通知欄中下載）。教育部高等教育司將面向高校公布審核通過的項目申報指南。

2.項目申請、論證與立項。高校根據項目指南，組織師生自主進行項目申請。企業根據項目指南約定，按照公平公正的原則自主組織專家開展項目論證工作，并將校企雙方達成合作意向的項目向社會公示。經公示無異議的項目，校企雙方簽署合作協議，協議須明確項目內容、資助形式及時間、預期成果、項目周期和驗收標準等事項。教育部高等教育司組織專家對企業提交的項目立項結果進行核定，最終立項結果經審查備案后向社會公布。

3.項目實施。立項結果發布后，校企雙方應積極啟動項目研究，按照合作協議約定確保落實經費撥款及軟硬件支持等事項。

4.項目結題驗收。項目負責人在合作協議約定時間內完成任務，經所在高校同意后向企業提出項目結題申請，企業組織專家進行項目驗收，按要求報送驗收結論。

五、其他事項

其他未盡事宜，按照《教育部產學合作協同育人項目管理辦法》要求執行。教育部高等教育司將根據項目申報情況等決定公布項目指南、立項項目的批次與時間。

六、聯系方式

教育部高等教育司聯系人：

井維亮，010-66096949，郵箱：cxhz@moe.edu.cn；

時   陽，010-58581463，郵箱：shiyang@hep.com.cn。

產學合作協同育人項目微信公眾號： 

產學合作協同育人項目專家組

教育部官網5月26日發布《教育部辦公廳關于做好2020年銀齡講學計劃有關實施工作的通知》，明確2020—2021學年全國計劃招募4800名講學教師，申請銀齡講學計劃的退休教師以校長、教研員、特級教師、骨干教師為主，年齡一般在65（含）歲以下。

《教育部辦公廳關于做好2020年銀齡講學計劃有關實施工作的通知》

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為深入貫徹習近平總書記在決戰決勝脫貧攻堅座談會上的重要講話精神，落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，按照《教育部 財政部關于印發〈銀齡講學計劃實施方案〉的通知》（教師〔2018〕7號）要求，進一步加強農村教師隊伍建設，充分利用退休教師優勢資源，調動優秀退休教師繼續投身教育的積極性，提高農村教育質量，助力打贏脫貧攻堅戰。根據各地需求，經商財政部同意，現就做好2020年銀齡講學計劃有關實施工作通知如下。

一、準確把握政策要點

（一）實施范圍。以縣為基本單位，主要是國家確定的連片特困地區縣、國家扶貧開發工作重點縣、省級扶貧開發工作重點縣、深度貧困縣，貧困的民族縣、革命老區縣、邊境縣以及新疆生產建設兵團困難團場等，重點向“三區三州”等深度貧困地區、特別是未摘帽貧困縣傾斜。受援學校為縣鎮和農村學校。

（二）招募人數。2020—2021學年全國計劃招募4800名講學教師。

（三）資格條件。申請銀齡講學計劃的退休教師以校長、教研員、特級教師、骨干教師為主。年齡一般在65（含）歲以下，政治可靠、師德高尚、愛崗敬業、業務精良；身體健康、甘于奉獻、不怕吃苦、作風扎實；教育教學經驗豐富。講學教師原則上應具有中級及以上教師職稱，以高級教師為主。原單位返聘退休教師工作不列入銀齡講學計劃。

（四）崗位職責。按照“需求為本、形式靈活”的原則，招募到的講學教師可以根據自己的專業特長開展以課堂教學為主的講學活動，同時也可根據受援學校的教育教學需求進行聽課評課、開設公開課、研討課或專題講座，指導青年教師、協助學校做好教學管理和開展教研活動等豐富多樣的講學活動，發揮示范和輻射作用，帶動提升受援學校教育教學和管理水平。

講學教師服務時間原則上不少于1學年，鼓勵考核合格的連續講學。各受援縣教育局與擬招募講學教師簽訂銀齡講學服務協議，協議一年一簽，明確雙方的權利和義務，正式簽約前，講學教師需提供近六個月體檢報告。講學教師服務期間，由受援縣對其進行跟蹤評估，對不按協議要求履行義務的，或因身體原因不適合繼續講學的，予以解除協議。

（五）招募程序。招募工作由省級教育行政部門負責，遵循“公開、公平、自愿、擇優”和“定縣、定校、定崗”原則，從受援縣教育學校實際需要出發，招募講學教師，結合講學教師專業特長，選準學科專業。按下列程序進行：（1）公布需求；（2）自愿報名；（3）資格審核或遴選；（4）公示公布；（5）簽訂協議；（6）上崗任教。

（六）保障措施。1. 經費保障。講學教師服務期間人事關系、現享受的退休待遇不變。按月發放工作經費。工作經費主要用于向講學教師發放工作補助、交通差旅費用及購買意外保險費等補助。講學教師工作經費由中央財政和地方財政按照年人均2萬元標準共同分擔，其中：西部省份由中央財政負擔；中部省份由省級財政和中央財政按1:1比例分擔；東部省份由省級財政自行負擔。中央財政應分擔的工作經費采取據實結算的方式。各省份可根據實際，提高工作經費補助標準，高出部分由省級財政負擔。如需安排講學教師崗前研修，費用由省級財政負擔。2. 政策保障。受援縣要為講學教師購買意外保險，提供周轉宿舍，配備必要的生活設施。講學教師因病因傷發生的醫療費用，按本人醫療關系和有關規定辦理。對于講學期間表現優秀的，在評優表彰等方面優先考慮，可按照有關規定給予表彰、獎勵。對于講學期間考核不稱職或存在問題的，按照有關規定處理。

二、切實做好組織實施

（一）落實招募任務。各省級教育行政部門要做好招募工作，根據本省新冠肺炎疫情防控工作要求，結合當地實際情況，啟動2020年講學教師公開招募工作。加強對本地招募計劃的統籌，提高招募完成率，確保新招募講學教師安全按時上崗。

（二）摸清受援需求。各地要摸清受援縣需求，充分聽取基層學校意見，優先保障“三區三州”等深度貧困地區、特別是未摘帽貧困縣的招募需求，統籌兼顧不同學段情況，招募受援縣急需的、符合規定條件的講學教師。

（三）加強政策宣傳。相關省份要加強政策的宣傳，及時收集積累相關資料和信息，深入挖掘講學教師中的先進典型和感人事跡，弘揚教師奉獻精神，營造良好的工作氛圍。

（四）加大督查力度。對于銀齡講學計劃實施管理不到位，特別是招募計劃完成不好，講學教師待遇保障政策落實不到位的，要嚴肅查處，并要求立即整改。對整改不力的，將予以通報批評，并在下一年度不再增加或適當核減該省份招募名額。

來源：新華社

今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，是今年政府工作報告作出的一項明確部署。如何確保擴招后的職業教育質量、提升技術人員技能水平？代表委員積極建言獻策。

“擴招任務是在國家財政、貨幣、就業三大宏觀政策部分明確的，意義更加重大深遠?！比珖f委員、中國職業技術教育學會會長魯昕認為，政府工作報告提出，要打造數字經濟發展新優勢，需要有適應數字經濟發展的技術技能人才來實現。職業教育既要用新一代信息技術、數字化轉型所需要的新知識重構職業教育知識體系，讓職業教育畢業生掌握5G時代的新技術，同時也要立足當下，學習傳統產業中的傳統知識、傳統技術、傳統技能。

全國人大代表黃美媚是一位來自浙江永康民營企業的一線工人代表。多年從事企業人事工作的她，非常關注年輕職業技術工人的想法和需求。在今年全國兩會上，她提交了“職業技術學校與企業雙向培養人才”的議案，建議加大對技能人才的培育力度，通過雙向培訓，讓企業用工需求與學校技能培訓無縫對接。職業技術學校應針對企業職工學歷、技能需求及時調整培訓方案，為每一位職工定制職業發展規劃，引導新一代技術工人群體提升整體技能水平。

在全國人大代表、福建三鋼有限責任公司黨委書記、董事長黎立璋看來，社會地位不夠高、職業晉升通道不暢是導致許多企業難以招到優秀技術工人的重要原因。他建議企業一方面應建立從學徒工、初級工到高級技師、首席技師的職業發展主通道，通過職業培訓、導師帶徒等方式搭建高技能人才培養平臺。另一方面，強化工資分配的技能價值激勵導向，對關鍵技術崗位、關鍵工序和緊缺急需的技術工人實行重點激勵，切實提升高技能人才社會經濟地位。

針對當前許多高職院校擴招中存在的問題和困難，全國人大代表、三峽旅游職業技術學院科研與督導處處長楊德芹建議，應精細化統籌擴招專業計劃，根據各省市產業發展特點和人力資源需求，有針對性的推動各地統籌分配招生計劃、督辦落實招生任務。同時，督導擴招院校根據生源特點，選擇合適的合作企業，通過購買服務的形式鼓勵企業參與人才培養，通過專業共建、師資共享等多種形式保障擴招生源貼近生產一線學習實用技能，破解職業院校人才培養同產業發展脫節的現實困境。

作者 | 陳昊

來源 | 中央紀委國家監委網站

5月19日，成都部分校外教育培訓機構重啟線下課程。但是，疫情對校外培訓機構的影響并未消除。“我們這幾天正在清理相關設備，準備和旁邊一家培訓機構合并。”近日，當記者來到位于成都市金牛區蜀漢路的某藝術學校時，負責人之一邊女士正指揮工人拆除電燈。她說，學校3個多月沒有開門，虧損100多萬元，“實在熬不住，才有了抱團取暖的想法?！?/span>

疫情期間，教育培訓市場受沖擊較大。校外培訓機構現狀如何？線上教育是否迎來發展新機遇？近日，記者進行了調查。

線下：三分之一機構經營困難，有機構違規開課

“1月以來，我們學校凈支出30多萬元。”5月初，位于金牛區蜀漢路的某培訓學校正在準備復課。校長周華表示，疫情期間學校面臨最大的問題是零流水，資金緊張。

據業內人士透露，成都很多線下培訓機構由于防疫要求，一直不能開門，面臨不小的生存壓力。據不完全統計，1-3月，成都約三分之一線下培訓機構存在困難，不少機構面臨關門。

按照省教育廳和成都市教育局的相關規定，成都校外培訓機構不得早于5月6日開展線下培訓。但是，部分中小學教育培訓機構在5月6日之前就打著私教課、1對1教授、體驗課等名義提前線下開課。

記者還發現，一些在室外上課的機構也通過轉化上課地點等方式打擦邊球開課。

對于種種打擦邊球的行為，成都市教育局的工作人員明確表示：不管是室內還是室外培訓，也不管是不是私教課、體驗課，在5月6日前線下開課都是違反相關規定的。“5月6日以后可以復課，并不意味著培訓機構就可以直接開門，復課要按照相關規定做好防疫措施，達到相關要求后，再向防疫部門或者所在區縣教育部門備案和申請。”

線上：需求大增，但開課易做好難

趨勢：線上線下相輔相成，不可盲目跟風

華中地區民辦大專職業院校

各省民辦大專職業院校統計表

    民辦大專院校數量最多的省份，是四川，即使不算2020年新增的4所，仍然高居第一。這反映出四川作為西部第一大省的經濟和人口總量優勢。位居第二的是經濟第一大省廣東和中原大省河南，不過廣東2020年沒有新增，而河南新增了4所，2020年民辦大專新增數量與四川并列第一。接下來的是職業教育第一大省江蘇和民營經濟大省福建，再接下來是重慶，重慶的大專院校數量并不多，民辦院校占了半壁江山。

內容來源：高等教育數字局