為確保廣大人民群眾安全度夏，省防汛抗旱指揮部辦公室6月24日發布防溺水安全提示。
　　
　　江、河、湖、泊靠近岸邊或較淺的地方，一般常有雜草或淤泥，應避免到這些地方去游泳。
　　
　　不要獨自一人外出游泳。在天然水域游泳時，切忌貿然下水。凡水域周圍和水下情況復雜的，都不宜下水游泳，以免發生意外。
　　
　　嚴禁學生私自下水游泳，特別是中小學生必須有大人陪同并戴好救生圈，不要到無人看護水域玩耍。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點人數，并指定救生員進行安全保護。遇到他人溺水要沉著應對，以最快速度尋求大人幫助，不要貿然盲目施救。
　　
　　要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。入水前一定要做熱身運動，如水溫太低應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳。鑲有假牙應將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。
　　
　　游泳時不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，如遇水流，應順流斜向游往岸邊。不要在酒后、身體狀態不好或過度疲勞時游泳。在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。
　　
　　游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫求助。
　　
　　下水救護時，施救者要特別注意防止被溺水者抓、抱。施救者不要從正面接近，應繞到溺水者背后或潛入水下，扭轉溺水者髖部使其背對自己，將其拖帶上岸。
　　
　　外出游泳前，應學習和掌握必要的自救互救知識和技能。
　　
　　省防汛抗旱指揮部辦公室要求，各級各有關部門和相關單位要嚴格落實安全責任，加強防溺水風險提示，完善溺水應急處置預案，建立信息共享、救援聯動機制。發生溺水事故后，第一時間組織救援，最大限度減少和避免溺亡事故發生。

來源：河北省教育廳

　   6月30日，第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”全國啟動儀式在深圳和北京同步舉行。教育部黨組成員、副部長鐘登華，廣東省人民政府副省長覃偉中出席啟動儀式并講話。

　　鐘登華指出，面對突如其來的新冠疫情，我們在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，眾志成城、共克時艱，取得重大戰略成果。新時代的青年大學生們，堅決響應黨的號召，接受了一場人生大考，堅持停課不停學，積極參加各類志愿服務、參與疫情防控科研攻關，展現了新時代大學生昂揚向上的精神風貌。他強調，要弘揚偉大的改革開放精神，聚焦脫貧攻堅，用創新創業的生動實踐貢獻源源不斷的青春力量。他對青年學生提出三點希望，要深入學習貫徹習近平總書記重要回信精神，牢記囑托擔當作為；要積極投身脫貧攻堅偉大實踐，用青春書寫華彩篇章；要傳承紅色基因，堅定理想信念，走好新時代青年的長征路。

　　據介紹，本屆大賽“青年紅色筑夢之旅”活動全面聚焦52個未脫貧摘帽貧困縣實際需求，引導廣大青年學生扎根中國大地、了解國情民情，用創新創業實踐助力精準扶貧脫貧，推動高校的智力、技術和項目資源在貧困地區落地生根，幫助百姓脫貧致富，帶動當地經濟社會發展。

　　“青年紅色筑夢之旅”活動由教育部主辦。自2017年啟動以來已舉辦三屆，累計有170萬大學生走進革命老區、貧困地區和城鄉社區，接受思想洗禮、加強實踐鍛煉，為全國青年學生打造了一堂“紅色大課”、一堂最大最有溫度的國情思政課。三年來，有近38萬個創新創業項目參與活動，對接農戶近100萬戶、企業3萬余家，簽訂合作協議2萬余項，產生直接經濟效益逾100億元，幫助一大批農村青年解決了就業問題。

　　本次“青年紅色筑夢之旅”活動啟動儀式在線上線下同步進行，線上開設了12小時直播活動，推出“脫貧致富 青年先行”紅旅優秀案例線上匯報、“相約紅旅”訪談、“我為扶貧帶貨”淘寶直播等專欄，數百萬師生參與并實時互動。線下開展了“勇闖脫貧攻堅奮進之路”闖關越野賽、“大潮起珠江”廣東改革開放40周年展參訪等活動。

　　教育部、農業農村部、國務院扶貧辦、中國建設銀行、廣東省農業農村廳、深圳市政府、中國建設銀行廣東省分行、華南理工大學等相關單位負責人和31個省（市、區）、新疆生產建設兵團的師生代表參加了啟動儀式。

來源：教育部

教基〔2020〕5號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、扶貧辦（局）、黨委統戰部、發展改革委、公安廳（局）、民政廳（局）、司法廳（局）、財政廳（局）、人力資源社會保障廳（局）、衛生健康委，新疆生產建設兵團教育局、扶貧辦、黨委統戰部、發展改革委、公安局、民政局、司法局、財政局、人力資源社會保障局、衛生健康委：

在黨中央、國務院堅強領導下，隨著脫貧攻堅戰的深入實施，義務教育有保障工作取得了重要進展和顯著成績。但受思想觀念、自然條件等多種因素影響，一些地區防止學生輟學新增和反彈的任務依然十分艱巨。為貫徹落實習近平總書記在決戰決勝脫貧攻堅座談會上的重要講話精神，認真抓好中央脫貧攻堅專項巡視“回頭看”反饋意見的整改工作，歷史性地解決義務教育階段學生輟學問題，現就進一步加強控輟保學工作，健全義務教育有保障長效機制提出如下意見。

一、把握總體要求

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實黨中央脫貧攻堅總體部署，對標對表脫貧攻堅目標任務，突出問題導向，強化責任落實，加強資源統籌，堅持精準施策，聚焦重點地區、重點人群、重點環節，立足當前、著眼長遠，查漏補缺、攻堅克難，確保除身體原因不具備學習條件外，貧困家庭義務教育階段適齡兒童少年不失學輟學，確保2020年全國九年義務教育鞏固率達到95%，持續常態化開展控輟保學工作，形成義務教育有保障長效機制。

二、打好攻堅決戰

1.掛牌督戰重點地區。各地要以52個未摘帽縣為主戰場，以“三區三州”為決戰地，以控輟保學為主攻點，認真落實“中央統籌、省負總責、市縣抓落實”的脫貧攻堅工作機制，從政策、資金、項目上繼續加大傾斜支持，組織精銳力量梳理問題、分工包片、強力幫扶、掛牌督戰，切實做好重點地區義務教育有保障攻堅工作。已脫貧摘帽和正在進行退出檢查的縣，要保持工作力度不減，確保打贏教育脫貧攻堅戰。

2.繼續加大勸返力度。各地要依托控輟保學工作臺賬，全面梳理已復學和仍輟學學生情況，一人一案制定工作方案，切實做好仍輟學學生勸返復學工作，確保建檔立卡貧困家庭輟學學生今年秋季學期全部應返盡返。完善殘疾兒童接受義務教育制度，對身體具備學習條件的，要采取多種方式做好就學安置；對不具備學習條件的，經縣級殘疾人教育專家委員會評估認定，可以辦理延緩入學或休學，并按規定納入相關救助保障范圍。認真做好隨遷子女就學工作，戶籍所在地應掌握隨遷子女就學情況，隨遷子女在流入地（即其學籍所在地）輟學的，原則上由流入地負責組織勸返；輟學后跨省流動的，原流入地應書面通知戶籍所在地省份，由戶籍所在地會同新流入地做好勸返復學工作。對于少數經相關部門聯合勸返三次以上或經司法部門判決裁定、監護人已履行相應法定義務，但學生本人拒不返校的輟學學生，經縣級扶貧工作領導小組核實同意，可以認定為達到“義務教育有保障”貧困退出條件，準許先辦理延緩入學或休學手續，并繼續做好勸返復學工作。

3.堅決防止因疫輟學。各地要統籌做好新冠肺炎疫情防控和控輟保學工作，堅決防止因疫情影響造成新的輟學。開學前，縣級教育部門和學校要通過電話、互聯網等多種途徑加強與家長及學生的溝通聯系，及時掌握學生去向和身心狀況，督促做好復學準備，按開學時間返校復課。開學后，要對學生復學情況進行全面摸排，對未返校復課的學生，要及時聯系溝通，掌握學生情況，確認為輟學的要納入工作臺賬管理，立即啟動勸返復學工作。

三、突出工作重點

1.切實解決因學習困難而輟學問題。各地教育部門和學校要深化教育教學改革，優化教學方式，幫助學生樹立學習信心，提高學習興趣，增強學習動力。要建立學有困難學生幫扶制度，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導，通過課后輔導服務、教師“一對一”幫扶、同學“手拉手”學習等方式，加大對學有困難學生的幫扶力度，特別是做好農村留守兒童的心理輔導和教育關愛，堅決防止因學習困難而輟學。各地要大力加強民族地區、貧困地區學前兒童普通話教育，促進適齡兒童在接受義務教育前能聽懂、會說普通話，保障他們入學后能夠熟練使用國家通用語言文字接受義務教育。各地各校要根據勸返復學學生的實際情況，有針對性地制定教學計劃，通過插班、單獨編班、普職融合、個別輔導等多種方式，切實做好教育安置工作，確保勸返復學學生留得住、學得好，堅決防止輟學反復反彈。

2.切實解決因外出打工而輟學問題。各地公安、人力資源社會保障部門要通過各種執法檢查活動嚴厲打擊使用童工違法犯罪行為。各地教育、公安、人力資源社會保障部門要建立協作勸返機制，及時相互通報輟學學生外出打工信息。教育部門發現外出打工的未滿十六周歲輟學學生，要會同務工地教育部門做好勸返復學工作，并及時向務工地公安、人力資源社會保障部門通報，由務工地公安、人力資源社會保障部門依法依規查處；公安、人力資源社會保障部門依法查處使用童工違法犯罪行為時，要將童工信息通報給當地教育部門，并由當地教育部門通報給其戶籍地教育部門。各地鄉（鎮）人民政府、城市街道辦事處以及村民委員會、社區居民委員會，要依法依規對允許子女輟學打工的父母或其他監護人進行批評教育。

3.切實解決因早婚早育而輟學問題。各地民政部門要通過各種途徑積極宣傳健康文明的婚姻觀念和早婚早育的危害性，引導適齡青年依法辦理婚姻登記，加大對未成年人違法婚姻的治理力度，堅決防止未成年人早婚早育的現象。嚴禁利用傳統風俗、家族或宗教儀式為未成年人證明婚姻關系或變相鼓勵未成年人早婚早育；對造成義務教育階段適齡兒童少年早婚早育的，各地要依法依規對父母或其他監護人等相關責任人員給予批評教育、行政處罰，情節嚴重的追究法律責任。各地應從實際出發，積極做好因早婚早育而輟學適齡兒童少年的勸返復學工作，給予特殊關懷，保障接受義務教育。

4.切實解決因信教而輟學問題。國家實行教育與宗教相分離，各地要嚴格落實憲法和法律相關規定，嚴禁利用宗教妨礙國家教育制度的實施，堅決防止適齡兒童少年因信教而輟學。各地統戰、宗教事務部門要切實加強對宗教界的教育引導，積極宣傳憲法和法律有關規定，講清適齡兒童少年接受義務教育的重要意義，禁止強迫適齡兒童少年信仰宗教或者因信教而輟學，爭取宗教界的配合和支持。對于目前因信教而輟學的適齡兒童少年，各地教育部門要會同統戰、宗教事務等部門依法依規做好勸返復學工作，妥善安排其入學接受義務教育。

四、加強組織保障

1.健全聯控聯保責任機制。各地要將控輟保學工作作為打贏脫貧攻堅戰、全面建成小康社會的重大任務，務必予以高度重視，切實加強組織領導，認真履行政府控輟保學法定職責，健全政府及有關部門、學校、家庭多方聯控聯保責任制，不斷完善“一縣一案”控輟保學工作方案，構建義務教育持續有保障的長效機制。要將控輟保學工作作為專項整治漠視侵害群眾利益問題重點內容，強化督導檢查和考核問責，確保中央要求不折不扣落到實處。認真總結控輟保學工作成果，積極推廣好經驗好做法，大力宣傳表彰先進事跡和先進典型，不斷營造良好氛圍。

2.健全定期專項行動機制。緊緊抓住招生入學關鍵環節，堅持控輟保學與招生入學工作同部署同落實，在每學期開學前后集中開展控輟保學專項行動，加大行政督促勸返復學力度，綜合運用感情的、經濟的、行政的、法律的等多種方式做好勸返復學工作，防止輟學新增和反彈。加強中小學學籍信息系統建設與管理，及時登記更新學生輟學復學信息；每年精準摸排輟學學生情況，完善與戶籍、扶貧數據比對制度，實現部門數據共享，實行控輟保學工作臺賬動態銷號管理。

3.健全應助盡助救助機制。各地要將符合條件的貧困人口全部納入社會救助范圍。全面落實義務教育“兩免一補”政策，依照有關規定將義務教育階段建檔立卡等家庭經濟困難非寄宿學生全部納入生活補助范圍。深入實施貧困地區農村義務教育學生營養改善計劃，切實改善學生營養健康狀況。對符合條件的勸返復學適齡兒童少年，要落實社會救助政策措施，保障必要的生活條件和教育條件，促進學生順利完成九年義務教育。

4.健全依法控輟治理機制。各地要通過各種途徑，加強對《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國民法典》《宗教事務條例》等法律法規的宣傳教育，切實增強人民群眾的法律意識，引導廣大群眾尊重和保護適齡兒童少年依法接受義務教育的權利，堅決禁止各種違法違規導致的輟學現象。認真排查并嚴厲查處社會培訓機構以“國學班”“讀經班”“私塾”等形式替代義務教育的非法辦學行為。鼓勵各地依照法律法規規定，結合實際完善運用法律手段做好勸返復學的工作舉措，切實提高依法控輟工作水平。

5.健全辦學條件保障機制。各地要統籌利用義務教育各類工程建設項目，大力改善農村特別是貧困地區義務教育辦學條件，重點加強鄉鎮寄宿制學校和鄉村小規模學校建設，著力打造鄉村溫馨校園，切實做到基本消除大班額、全面消除超大班額，加快解決“大通鋪”。大力加強義務教育學校教師隊伍建設，統籌優化城鄉義務教育教師資源配置，要針對勸返復學后的教育教學實際需要，配足配齊學科教師，并不斷提高教師教育教學能力。進一步鞏固深化中小學線上教育教學工作，加大優質教育資源開發利用力度，服務農村學校開足開齊課程，不斷提高教育教學質量。

教育部 國務院扶貧辦 中共中央統戰部

國家發展改革委 公安部 民政部

司法部 財政部

人力資源社會保障部 國家衛生健康委

2020年6月19日

實現義務教育有保障是教育脫貧攻堅戰的重大政治任務，也是“兩不愁三保障”的底線目標之一，事關脫貧攻堅的成效和全面小康的成色。在黨中央國務院的堅強領導下，教育部會同有關部門聚焦控輟保學核心任務，持續開展控輟保學專項行動，健全精準控輟長效機制，形成合力打好攻堅決戰。截至6月14日，全國義務教育階段輟學學生人數由2019年年初的60萬人減少至6781人，下降了近99%，其中建檔立卡貧困家庭輟學學生人數由20萬人降至97人；52個未摘帽貧困縣輟學學生人數由8.2萬人減少至433人，下降了99.5%。

為貫徹落實習近平總書記在決戰決勝脫貧攻堅座談會上的重要講話精神，認真抓好中央脫貧攻堅專項巡視“回頭看”反饋意見的整改工作，歷史性地解決義務教育階段學生輟學問題，近日，教育部等十部門聯合印發了《關于進一步加強控輟保學工作 健全義務教育有保障長效機制的若干意見》（簡稱《意見》）。

《意見》強調，要確保除身體原因不具備學習條件外，貧困家庭義務教育階段適齡兒童少年不失學輟學，確保2020年全國九年義務教育鞏固率達到95%，持續常態化開展控輟保學工作，形成義務教育有保障長效機制。

《意見》要求掛牌督戰重點地區，以52個未摘帽縣為主戰場，以“三區三州”為決戰地，以控輟保學為主攻點，從政策、資金、項目上給予傾斜支持。全面梳理已復學和仍輟學學生情況，一人一案制定工作方案，繼續加大勸返力度，確保建檔立卡貧困家庭輟學學生今年秋季學期全部應返盡返。堅決防止因疫情造成新的輟學。

《意見》要求突出工作重點，切實解決因學習困難、外出打工、早婚早育、信教而輟學問題。對學習困難輟學學生，要建立學有困難學生幫扶制度，有針對性地制定教學計劃，通過插班、單獨編班、普職融合等多種方式做好教育安置工作；對外出打工輟學學生，會同公安、人力資源社會保障部門建立協作勸返機制，及時相互通報信息，嚴厲打擊使用童工違法犯罪行為；對早婚早育輟學學生，要在嚴格禁止、依法依規處罰的基礎上，認真做好這類適齡兒童少年的勸返復學工作，給予特殊關懷；對因信教而輟學學生，嚴格落實憲法和法律相關規定，嚴禁利用宗教妨礙國家教育制度的實施，會同有關部門依法依規共同做好勸返復學工作。

《意見》要求各地加強組織保障，健全五大機制，更好地保障適齡兒童少年接受義務教育的權利。一是健全聯控聯保責任機制，切實加強組織領導，認真履行政府控輟保學法定職責，不斷完善“一縣一策”控輟保學工作方案，強化督導檢查和考核問責，確保中央要求落到實處。二是健全定期專項行動機制，堅持控輟保學與招生入學工作同部署同落實，在每學期開學前后集中開展控輟保學專項行動，加大行政督促勸返復學力度，防止輟學新增和反彈。三是健全應助盡助救助機制，全面落實義務教育“兩免一補”政策，對符合條件的勸返復學適齡兒童少年要落實社會救助政策措施，保障學生順利完成九年義務教育。四是健全依法控輟治理機制，加強法律法規的宣傳教育，堅決禁止各種違法違規導致的輟學現象，鼓勵各地結合實際完善運用法律手段做好勸返復學的工作舉措。五是健全辦學條件保障機制，統籌利用義務教育各類工程建設項目，大力改善農村特別是貧困地區義務教育辦學條件，大力加強義務教育學校教師隊伍建設，不斷提高教育教學質量。

教育部將依托控輟保學工作臺賬，加大跟蹤指導，加強督促檢查，推動各地認真落實《意見》要求，嚴格按照中央提出的義務教育有保障工作標準完善政策措施，抓好相關工作，確保今年控輟保學攻堅任務順利收官。

來源：教育部

全國義務教育階段輟學學生人數較去年年初下降近99%

教育部等10部門聯合印發《關于進一步加強控輟保學工作健全義務教育有保障長效機制的若干意見》（以下簡稱《意見》），繼續壓實控輟工作。

《意見》中特別提到學生輟學常見的4種原因——學習困難、外出務工、早婚早育、宗教信仰等，并針對以上4種原因給出了不同的解決對策。

其中特別提到，教育部門發現外出打工的未滿十六周歲輟學學生，要會同務工地教育部門做好勸返復學工作，并及時向務工地公安、人力資源社會保障部門通報，由務工地公安、人力資源社會保障部門依法依規查處；公安、人力資源社會保障部門依法查處使用童工違法犯罪行為時，要將童工信息通報給當地教育部門，并由當地教育部門通報給其戶籍地教育部門。各地鄉（鎮）人民政府、城市街道辦事處以及村民委員會、社區居民委員會，要依法依規對允許子女輟學打工的父母或其他監護人進行批評教育。

對于少數經相關部門聯合勸返三次以上或經司法部門判決裁定、監護人已履行相應法定義務，但學生本人拒不返校的輟學學生，經縣級扶貧工作領導小組核實同意，可以認定為達到“義務教育有保障”貧困退出條件，準許先辦理延緩入學或休學手續，并繼續做好勸返復學工作。

截至6月14日，全國義務教育階段輟學學生人數由2019年年初的60萬人減少至6781人，下降了近99%，其中建檔立卡貧困家庭輟學學生人數由20萬人降至97人；52個未摘帽貧困縣輟學學生人數由8.2萬人減少至433人，下降了99.5%。

警惕“隨班就坐”“隨班混讀”等現象

近日，教育部印發《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》，旨在進一步完善隨班就讀工作機制，著力破解限制隨班就讀發展的障礙，努力讓每一名適齡殘疾兒童少年都能平等接受公平而有質量的教育。

近年來，各地大力推進隨班就讀工作，隨班就讀資源和規模不斷擴大，教育教學質量穩步提升。但囿于發展階段，隨班就讀工作整體水平不高，發展不平衡不充分問題還比較突出：一是隨班就讀相關工作機制不健全。主要表現為殘疾兒童少年評估認定機制、就近優先教育安置機制不完善，對于殘疾孩子是否適宜隨班就讀以及隨班就讀安置學校，一些家長持有異議，影響了對殘疾孩子的精準安置。二是隨班就讀資源保障條件不完善。主要表現為一些地區資源中心和資源教室建設不足，對隨班就讀的專業支撐作用有限，影響了隨班就讀質量。三是對隨班就讀殘疾學生特殊關愛不夠。主要表現為忽視隨班就讀學生的身心特性和學習規律，在隨班就讀學生課程教學、考試評價等方面缺乏針對性，導致隨班就讀學生學習質量不高，出現“隨班就坐”“隨班混讀”的現象。四是隨班就讀教師專業水平不高。主要表現為普通學校資源教師數量不足、教育教學專業水平亟需提高，個別地方隨班就讀工作形式大于內容。

切實保障具備學習能力的適齡殘疾兒童少年不失學輟學。在評估認定方面，《指導意見》提出健全科學評估認定機制，重點解決對殘疾兒童少年評估認定不科學的問題，要求發揮殘疾人教育專家委員會評估認定作用，用科學的機制確定殘疾兒童少年是否適宜隨班就讀，并做好適齡殘疾學生的摸底排查，建立安置工作臺賬，減少現實中存在的家校爭議。同時，在就學安置方面，《指導意見》提出健全就近就便安置制度，重點解決殘疾兒童少年教育安置不到位問題，要求加強謀劃、合理布局，統籌學校招生計劃，同等條件下就近就便優先安排殘疾兒童少年入學；利用中小學生學籍管理信息系統加強監測，對初次安置后確實不適應的殘疾兒童少年進行再評估，根據殘疾人教育專家委員會的意見適當調整教育方式，切實保障具備學習能力的適齡殘疾兒童少年不失學輟學。

嚴禁任何基于殘疾的教育歧視。《指導意見》對解決隨班就讀教育教學過程針對性不強、教育教學質量偏低等問題提出政策舉措：一是注重課程教學調適，遵循殘疾學生的身心特點和學習規律，合理調整課程教學內容，科學轉化教學方式，不斷提高對隨班就讀殘疾學生教育的適宜性和有效性。二是注重培養生活勞動能力，既要重視殘疾學生學習必要的文化知識，更要關注開發潛能、補償缺陷，特別是要加強公共安全教育、生活適應教育、勞動技能教育、心理健康教育、體育藝術教育。三是注重完善殘疾學生評價制度，建立并完善符合隨班就讀殘疾學生實際的綜合素質評價辦法和隨班就讀殘疾學生參加中考制度。四是注重加強校園文化建設，最大限度創設促進殘疾學生與普通學生相互融合的校園環境，嚴禁任何基于殘疾的教育歧視，加大關愛幫扶力度，建立同伴互助制度。

解決隨班就讀教師數量不足、待遇保障不到位、專業水平不高等問題。為解決隨班就讀教師數量不足、待遇保障不到位、專業水平不高等問題，《指導意見》提出：一是強調配齊師資力量，加大教師配備力度，保持人員相對穩定，滿足基本需要。鼓勵通過政府購買服務，探索引入社工、康復師等補充機制。二是強調抓好培訓培養，依托“國培計劃”和地方教師培訓項目大力開展教師培訓，落實普通師范院校和綜合性院校的師范專業普遍開設特殊教育課程的要求，加強隨班就讀教研工作，提升隨班就讀教師專業水平。三是強調完善激勵機制，科學全面評價隨班就讀教育教學能力和實績，在教師資格定期注冊、職稱評審、崗位聘用、評優評先和績效獎勵等工作中，對直接承擔殘疾學生教育教學工作的教師給予適當傾斜；同時，落實特殊教育資源教師的崗位補助津貼。

來源：人民日報客戶端、中國網

2020年6月29日下午6點，北京市人民政府新聞辦公室在北京市人民政府新聞辦公室新聞發布廳召開“北京市新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作”新聞發布會。

北京市委教育工委副書記，市教委新聞發言人李奕介紹，今年北京高考考場人數從30人減少至20人。中高考時間沒有做調整，防疫標準會做動態調整。

今年要確保健康高考，嚴格疫情防控的要求，結合北京工作實際，全體考試工作人員考前進行核酸檢驗。考生全程佩戴口罩。

對于考試當天臨時出現發熱等癥狀的考生，將安排在備用考場考試?？记靶枰】当O控，如發現考生為新冠肺炎確診病例、無癥狀感染者，須經衛生健康部門、疾控機構和醫療機構專業評估后，再行個案研究考生考試相關事宜。目前無此類考生。

今年高考考生考試前，每一個人都會接受一次“心理按摩”，由班主任和任課老師與其進行談心。與往年一樣，送考不受尾號限行限制。另外，今年各考場不適用中央空調。

北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕介紹，做好考場內防暑降溫，合理使用空調電扇。備用考點和備用考場一律不使用中央空調。

北京教育考試院最新下發了《北京市2020年普通高等學校招生全國統一考試及普通高中學業水平等級性考試工作的通知》，明確了今年高考的各項重要節點。

其中，統一高考時間為7月7日和7月8日，考試科目為語文、數學和外語。統考外語聽力考試與筆試分離，一年兩次考試。英語聽力實行計算機考試，第一次考試于2019年12月14日進行，第二次考試于2020年6月20日進行。其他語種第一次聽力考試于2020年1月8日進行，第二次考試于2020年7月8日進行。

9日和10日為普通高中學業水平等級性考試時間，考試科目為物理、思想政治、化學、歷史、生物、地理。

統一高考語文、數學、外語滿分均為150分。外語聽力考試滿分30分，取兩次聽力考試的最高成績與其他部分試題成績一同組成外語科目成績計入高考總分。普通高中學業水平等級性考試科目成績按照《北京市教育委員會關于普通高中等級性學業水平考試成績計入高考總成績方式的通知》要求進行折算，每科目滿分100分。

北京教育考試院表示，評卷工作分科目集中進行。各科目評卷點分別成立評卷工作領導小組，在市高考評卷工作領導小組的統一領導下，按照有關規定組織實施。統一高考語文、數學、英語科目及普通高中學業水平等級性考試各科目均實行網上評卷。

7月25日，統一高考和學考等級考成績通過北京教育考試院網站發布?？忌鷮脮r可通過考生號、準考證號、身份證號等信息登錄網站查詢本人成績。

來源：北青網

　　繼首批15所本科層次職業教育試點學校獲批后，6月22日，教育部正式批準了第二批6所本科職業教育試點高校更名結果，它們由“職業學院”正式更名為“職業大學”，開展本科層次職業教育試點。

　　伴隨著2019年1月《國家職業教育改革實施方案》的出臺，本科層次職業教育應運而生。雖然這段時間來，已有21所明確高校開展本科層次職業教育試點。但這一辦學類型的相關問題引起了廣泛關注，尤其是“誰來辦”和“怎么辦”的問題，更是產生了熱議。要回答這兩個問題，一些關鍵問題亟待厘清。

　　高職院校升格為主，其他高校舉辦為輔。從當前來看，除了已經誕生的20余所本科層次職業學校外，還有部分普通本科高校（如昆明理工大學）舉辦高職本科專業以及部分高職院校（如深圳職業技術學院）與相關本科院校聯合試辦高職本科專業。大多數新建本科高校過去幾年選擇了應用轉型，但到目前為止還沒有發現一所新建本科高校公開宣布或定位為職業本科。

　　這說明，要引導這類高校轉型到職業本科的軌道上來，難度很大。而高職院校升格或試辦職業本科的積極性則很高，尤其是“雙高計劃”的高職院校已經有了較好的辦學基礎，只要做一定的調整與提升，就能基本達到舉辦本科教育的要求。所以，本科層次職業學校群體的來源應以高職院校升格為主，其他類型本科高校舉辦為輔。這是完成本科層次職業教育體系構建任務的理性選擇。

　　保持職業教育屬性，重視教育層次提升。國家已經明確：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”2019年12月，《中華人民共和國職業教育法修訂草案》發布，將“高等職業學?！钡母拍钚薷臑榕c“普通高等學校”并列的“職業高等學?！薄１究茖哟温殬I學校正是職業高等學校中的一個層次，且是現階段職業高等教育體系中的最高層次。教育部在20余所本科層次職業學校的批復函中，明確要求其“保持職業教育屬性和特色”“堅持培養高層次技術技能型人才的定位”。

　　應該說，由高職院校升格的本科層次職業學校由于其多年的職業教育辦學積淀，在保持職業教育屬性方面不會有多大問題。但從?？粕駷楸究?，上了一個臺階，當前沒有現存的模式可以學習，屬于“摸著石頭過河”，要在內涵建設中體現本科層次，難度相對較大。無論是教育行政管理部門，還是舉辦方或者辦學者，都需要結合各自職能深入思考，厘清問題，給出答案。

　　發揮專業龍頭作用，適度發展相應學科。本科層次職業學校是大學，是大學就不是要不要講學科的問題，而是如何定位學科和主要建設什么學科的問題。本科層次職業學校要建學科，自然不能跟著研究型高校走，也不能像應用型高校那樣建，而應有自己的學科建設定位。從學科與專業的關系看，如果說研究型高校的學科是龍頭、專業是依托，應用型高校學科與專業并重的話，那么，本科層次職業學校的學科就應該是專業的支撐。本科層次職業學校培養的是“高層次技術技能型人才”，要堅持專業建設的龍頭地位，堅持學科建設服務于專業人才培養的原則，即其學科建設的主要任務不是專注于基礎或應用研究，而是在對現有的與職業有關的知識進行整理和利用的基礎上，開展技術研發、工藝改良或者技能優化的研究工作，在學科中增加與職業發展有關的知識。

　　頒發職業學位證書，彰顯職業教育特色。長期以來，高職院校的畢業生一直都有獲得學位證書的強烈愿望，許多專家也在呼吁頒發副學士學位，但目前還沒有突破。本科層次職業學校的畢業生也是高等學校本科畢業生，只要成績優良并達到一定的學術水平，就應該授予學士學位。只不過，其學術水平要求的內涵與研究型高校和應用型高校都有一定的差異。為了體現這種差異，已有西方國家專門設立了相應的學士學位。比如，法國在技術學士學位、一般科學學士學位、普通學士學位之外創建了職業學士學位，英國高等職業教育所頒發的學位有碩士、學士和副學士三種類型，美國的副學士學位中就包含有職業學位，瑞士也專門設有職業學士學位。

　　我國本科層次職業學校如果依托其建設的職業學科，授予有別于研究型高校和應用型高校的職業學士學位，既符合《中華人民共和國學位條例》的法律要求，又可以彰顯這一類型高校職業教育的本質屬性，還能夠將職業教育與普通教育“具有同等重要地位”的要求落到實處。

　　教育部有關司局近日印發通知，部署全面開展2020屆高校畢業生就業統計核查工作。畢業生可登錄學信網學信檔案板塊，核實高校填報的本人畢業去向。此外，通知要求各高校：

　?、俨粶室匀魏畏绞綇娖犬厴I生簽訂就業協議和勞動合同；

　　②不準將畢業證書、學位證書發放與畢業生簽約掛鉤；

　　③不準以戶檔托管為由勸說畢業生簽訂虛假就業協議；

　　④不準將畢業生頂崗實習、見習證明材料作為就業證明材料。

　　為全面總結2018年全國高校本科教育教學質量狀況，教育部教育督導局委托教育部高等教育教學評估中心研制完成《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018年度）》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗坊诟叩冉逃|量監測國家數據平臺和全國1000余所普通高校本科教學質量年度報告，緊扣“以本為本”“四個回歸”等新時代本科教育改革發展的政策要求，以本科教育教學質量為主線，采用海量數據挖掘、多維案例分析、大規模問卷調查等方法，呈現高校提高本科教育教學質量的新舉措、新經驗、新成效，為本科教育教學改革提供決策參考，引導高校落實立德樹人根本任務、鞏固本科人才培養中心地位。

　　《報告》指出，黨的十九大以來，我國高等教育進入內涵式發展新階段，本科教育全面振興。2018年，教育部通過全面布局“四新”建設、推出“六卓越一拔尖”計劃2.0、部署一流專業建設“雙萬計劃”、頒布本科專業類教學質量國家標準等一系列重要舉措，在本科教育關鍵領域“謀突破、上水平”，打響新一輪全面振興本科教育攻堅戰，高校人才培養能力得到全面提升。

　　《報告》認為，高校扎實落實立德樹人根本任務，“三全育人”工作有序開展。實施高校思想政治工作質量提升工程，推動高校加強思政課程建設、深化思政工作改革，建立完善立德樹人育人機制，構建“三全育人”大格局。2018年，全國培育“三全育人”綜合改革試點單位125家，以“三全育人”為導向建設高校思想政治工作精品項目200項、中青年骨干隊伍建設項目20個。

　　《報告》表明，高校師德師風建設和教師隊伍建設取得成效。按照《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求，高校在教師聘用、年度考核、職稱評聘等工作中，堅持師德第一標準，引導廣大教師爭做“四有”好老師。2018年，高校博士學位教師占比38.21%，較2017年增長1.5個百分點；行業背景教師占比17.68%，較2017年增長5.8個百分點；輔導員隊伍規模從2017年的58750人增加到2018年的65571人。

　　《報告》顯示，高校改革創新人才培養模式工作持續推進。2018年，高校打破第一課堂到第二課堂的壁壘，將社會課堂、虛擬課堂引入傳統的課堂教學，理論與實踐相互融合。高校累計開設專業實驗課達到144.17萬門，累計建設國家級實驗實訓示范中心1210個、校外實踐實習基地22.6萬個，實踐育人體系不斷完善。高校積極開展創新創業教育，持續深化科教融合，推動創新創業教育融入人才培養全過程，截至2018年底，452所高校增加創新創業學分，參與創新創業訓練計劃學生達30.49萬人次。

　　《報告》強調，高校辦學條件和教學資源得到明顯改善，“大學質量文化建設”呈現新風貌。各級財政加大高等教育投入，高校生均教育經費（全日制學生）達到3.27萬元。線上課程資源建設得到強化，教育部認定國家精品在線開放課程1291門，上線慕課數量達到8100門。高等教育質量保障體系逐步健全，政府完善質量標準，強化外部教育教學評估；高校內修教學督導、專項評估、常態監測，質量文化得到培育和養成，提高學生培養質量成為主旋律。

　　《報告》反映，學生學習體驗滿意度不斷提升，大部分學生對自身成長與收獲滿意。2016—2018年，學生對課程教學和學習風氣的滿意度得分分別為64.48、66.25、67.62和60.75、61.64、63.83，呈現持續上升趨勢。2018年，74%的學生認為自己在確立明晰人生觀、價值觀方面有極大或較大提高，75.9%的學生認為大學期間自己的合作能力有較大或極大提高，74.1%的學生對自己在大學期間的成長與收獲滿意。

　　與此同時，《報告》還指出，部分高校本科教育教學工作尚存在以下問題。一是人才培養中心地位未完全落實。部分高校對人才培養中心地位的落實保障度不夠，制度保障教學、全員服務教學等落實不到位，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。二是教學模式創新性不足。部分高校慕課、翻轉課堂、線上線下混合式教學等新型教學模式應用不足，高校專業課小班化課堂（30人及以下）平均開設率僅為29.11%。三是學習過程管理總體不嚴格。部分高校課程學習難度、挑戰度不高，考核方式單一、重結果輕過程，2016—2018年，高校學業挑戰度總體上仍處于中等偏下水平。四是師德師風建設未形成長效機制。部分高校對師德師風建設工作的統籌領導力度不夠，個別教師不能認真履職盡責，學術不端行為仍有發生，師德考核在教師考核評價中被弱化。

　　此外，《報告》還進一步指出，我國本科教育教學質量保障體系有待繼續健全完善。評估制度設計需著力解決重點難點問題，立德樹人評估指標尚不夠具體，高校分類評估有待進一步完善。高校在職稱評聘、職務考核、激勵獎勵、資源分配等方面依然強調“帽子、課題、成果、經費、獎項”等指標，人才培養成效的評價標準尚未得到充分體現。

　　目前，《報告》已由高等教育出版社公開出版發行。

來源：教育部網站

來源：多鯨，作者：李菲 陳瑩

作者丨李菲 陳瑩

來源丨多鯨

圖源丨網絡

6 月 22 日，淘寶發布「一億新生計劃」，瞄準教育領域。淘寶教育總經理黃磊表示，將依托淘寶 8 億月活用戶以及直播、營銷、小程序等工具和「猜你想學」的能力，搭建在線教育基礎設施，未來三年幫助超 1000 家教培和知識付費機構獲取 10 萬名以上新生。目前，消費者可在淘寶直接搜索「淘寶教育」進入精品課集合頁。課程體系涵蓋K12、考試考證、語言學習、興趣愛好、職業技能等領域。

同日，淘寶官宣了今年 3 月份正式成立的淘寶教育事業部。據悉，淘寶教育與聚劃算、淘寶行業、C2M、內容電商等部門平行，向淘寶天貓總裁蔣凡匯報。

這一幕，與 5 年前何其相似。

淘寶做教育的打法和本質變了嗎？

2013 年 8 月，傳聞已久的淘寶教育平臺淘寶同學上線，聚合線下教育 O2O 及在線教育視頻直播等功能，其在線直播課程包含從 K12 到職業教育等所有主流教育賽道。2015 年 5 月，彼時淘寶宣布將做了兩年的淘寶同學升級為淘寶教育，稱在未來一年，要至少幫助一萬家線下教育機構向線上轉型，要做好在線教育的產品與客戶的鏈接，讓更多人知道淘寶教育的在線教育產品。為此，淘寶教育還推出「超級送」活動，用戶買實物商品，商家送在線課程。

從上線淘寶同學，到升級為淘寶教育，再到如今成立淘寶教育事業部，發布「一億新生計劃」，淘寶做教育的打法和本質變了嗎？

淘寶教育總經理黃磊

從業務邏輯看，還是流量變現。回想 2012 年淘寶同學在淘寶本地生活事業部開始內部運營，2013 年在線教育元年，淘寶同學通過內部賽馬項目單獨立項，于當年 8 月正式上線，稱要整合在線教育市場，把優質平臺商、機構、課程等資源都攏進來。相應地，淘寶同學做了「嚴肅教育+素質教育」的產品策略，以嚴肅教育為核心，通過生活興趣等素質教育知識課程吸引流量。

到 2014 年，淘寶同學付費用戶達千萬，3 年間淘寶教育類目付費用戶增長 520%、交易額增長達 7 倍。后 2015 年，教育 O2O 風生水起，淘寶同學順勢升級淘寶教育，又一次抓住流量遷徙的風口。

而今，2020 年疫情發生，在線教育迅猛發展，流量陡升。淘寶方面表示，在淘寶上，圍繞知識的搜索流量有一個非常前端的波峰。2020 年 1 月 ~ 5 月，淘寶天貓教育類新入駐商家超 5000 家，平均每月新增 1000 家機構在淘寶開課辦學。淘寶順勢將已有業務進行規整，成立教育事業部，再一次猛推淘寶教育。

在淘寶，學習的需求一直存在。對淘寶來說，將學習需求的流量變現的動力也一直存在。但從具體打法看，還是大同小異。為了流量變現，淘寶將分散在圖書教輔、母嬰美妝、生活 3C 等類目下，散落在產品詳情頁、評論區、淘寶直播間的知識內容橫向打通，裝進「淘寶教育」這個筐里，并為這個筐打通了淘寶、支付寶、釘釘三個接入端口，再輔以淘寶直播、聚劃算、營銷 / 店鋪工具、小程序等工具，幫助教培機構運營 C 端人群。

支付寶搜索“淘寶教育”可以直接跳轉至主頁面

手淘搜索“淘寶教育”會先跳轉至相關商品頁再跳轉“淘寶教育”主頁面

同時，淘寶教育規劃了兩大類產品：一類是 K12、考研考證、職業教育等沉浸類的硬學習產品；另一類是泛知識付費產品，以滿足圍繞實體產品衍生出的知識學習需求。目前，淘寶教育已經上線 300 萬門課程。

此外，為了激活用戶學習需求，淘寶教育延續采用了「實體商品+知識付費」這種「虛實結合」的運營方式：比如公考、會計考試類里，買教材贈課；母嬰品類里，買奶粉、尿不濕贈課或興趣愛好類里，買吉他贈課等。淘寶教育想以此撬動 8 億全量互聯網用戶的知識需求。

除了課程產品，如今的淘寶教育還延續了淘寶直播工具、支付產品的優勢。當年淘寶教育也曾做過直播學習工具，但彼時直播、在線學習等工具能力還不成熟，用戶沒有形成使用習慣。而今，淘寶 2020 年 618 活動，15 個直播間銷售額破億。時下教育行業短視頻 + 直播也正當風口，淘寶教育順勢舉辦「魔鬼名師來了」活動，可吸引超 60 萬人在線觀看法考、英語、公考等直播課。而在淘寶教育，用戶素來可使用花唄、分期付款等金融工具解決方案來將高客單價的課程拆解為小單付費過程。

今時今日，淘寶已經長成 8 億月活用戶的巨獸，相比 5 年前，有了更多內容、運營的沉淀。今天的淘寶教育團隊由原淘寶大學團隊孵化而來，人數已達 200 多人。這支 200 多人的團隊向淘寶天貓總裁蔣凡直接匯報，可以調用釘釘、支付寶協同作戰，無論是團隊能力、還是戰略地位都遠非彼時能比。這些，正是淘寶教育自信三年幫助教培機構完成「 1 億新生計劃」的底氣。黃磊還特別提及，較之百度、頭條、抖音等同樣做教育的大廠，淘寶教育的一大優勢在于從付費商品轉向付費知識的轉化，相比直播、短視頻平臺從免費內容到付費內容的轉化更容易，因為在手淘，每個人都是帶著一定的消費預期來的，用戶付費意愿更強。

但對淘寶教育來說，核心問題從來不是用戶的付費意愿問題。2014 年淘寶同學就已經積累了千萬付費用戶，為什么卻沒做起來？真正的核心問題是：今天的淘寶用戶已經建立起從「買買買」到「學學學」的消費心智了嗎？如果沒有，淘寶教育稱可幫助教培機構在淘寶實現獲客、轉化和留存，以淘寶現在的產品和場景如何實現？

對此，一位業內人士對多鯨分析稱，對淘寶選擇在當下這個時間節點重推淘寶教育略感意外。在他看來，淘寶教育當年沒能解決的問題，仍然是今天的淘寶教育需要面對的?！?/span>淘寶教育做獲客是可以實現的，但是轉化和留存是最難的。如何讓用戶愿意在淘寶上停下來學習，認為淘寶教育是可以學習的地方？這個心智如果建立不起來，淘寶教育只能還是在流量、營銷、爆款思維的老路上?！?/span>

淘寶能不能做成教育平臺？

教育行業苦流量久矣，想做成「淘寶」平臺模式的不單是一家淘寶教育。早在 2006 年，如靈豚、學易之類，便開始探索教育「淘寶」模式，但很快便銷聲匿跡。后 2014 年教育 O2O 之風吹起，跟誰學上線，更自比教育「淘寶」。但一來彼時在線優質教育資源相對稀缺，二來平臺尚缺深度信息和量化數據、無法滿足相對分散和個性化的需求，最終 O2O 風潮偃旗息鼓，想做教育「淘寶」的，或關?；蜣D型。

時鐘快進到 2020 年，今時今日，教育「淘寶」模式能不能成？淘寶教育又能否成為真正意義上的第一家教育大平臺？

創新工場合伙人張麗君曾分析說，平臺型教育機構要想真正存在，需要有四個必要非充分條件：第一、優質教育資源供給足夠充分；第二、教學效果能被量化評估；第三、用戶需求足夠分散和多樣化；第四、平臺需要具備黏住用戶且讓用戶高頻使用的獨特價值。

為何要優質教育資源供給充分？因為正如淘寶的發展伴隨著中國制造業的騰飛，只有優質且豐富的教育產品足夠多、供大于求，教育平臺才能完成其平臺價值的第一步：聚集，而后完成第二步：甄別。反觀當下中國的教育行業，資源供給是否充足？據百度教育行業白皮書顯示，經近十年高速發展，中國教育行業已成為萬億級別紅海市場，從單一的公辦學歷教育模式，到現在覆蓋學歷及非學歷教育的綜合生態體系，服務對象的年齡跨度涵蓋 0 - 6 歲幼兒啟蒙、K12、考研深造、海外留學、職業培訓等等。

為何要教學效果能被量化評估？因為教育是個極重效果的行業，而量化評估是對教學效果的最直接表達。只有對教學效果進行有效的量化評估，平臺才能匹配用戶需求與產品、進而創造價值。然而教育培訓產品終究非標，即使有人工智能、大數據技術賦能，如何讓用戶在淘寶教育，像買日用品、電子產品一樣對教育產品的教學效果有量化評估的直觀感受，還是難題。

為何要用戶需求足夠分散和多樣化？因為若是如 K12 等科目少、用戶需求相對集中的賽道，更有可能長成寡頭市場。反倒是比如 3 - 8 歲孩子的素質教育和成人職業教育賽道，因需求足夠分散和多樣化，極有可能產生教育類平臺。而此次隆重發布的淘寶教育，從精品課集合頁首頁推薦類別來看，也多是職業教育和親子內容，暫無 K12 內容。但據行業消息，淘寶教育正在和新東方談戰略級合作。未來如何，尚不可知。

那何為黏住用戶且讓用戶高頻使用的獨特價值？張麗君分析說，教育平臺需具備至少三方面的能力：甄選識別優質產品和服務的能力、高匹配效率的能力、獲得學習者信任的能力。

談甄選，淘寶教育可復用，但有挑戰。淘寶教育總經理黃磊表示，淘寶教育在盡其所能，為每一個實體商品行業定制相應的知識標準，會嚴肅認真、標準化地去做知識付費，而非當做一個秀場、一個社交來對待。此外，淘寶教育也會建立比較嚴格的被動性規則和體系，將天貓、淘寶嚴格的商家運營標準和規則復用在淘寶教育上以保證消費者購物體驗。不過，正如此前分析，教育產品并非電商標品，教學效果難以量化評估，淘寶教育復用淘寶篩選規則和體系之外，是否需要針對教育產品屬性升級評價體系？

談匹配，淘寶教育有優勢，但尚存疑。黃磊表示，目前淘寶教育有三種方式匹配消費者需求：一是主動搜索。目前淘寶教育沒有靜態入口，傾向通過消費者主動的知識檢索來匹配需求；二是首頁瀑布流「猜你想學」，給消費者增加學習標簽，將知識供給放在瀑布流中；三是將實體商品的商家和類目進行聯動，比如跟母嬰美妝的商家、類目來聯動母嬰早教、美妝課程。對此，一位熟悉淘寶教育的行業人士對多鯨分析說，淘寶「猜你想學」基于商品類目的算法，理論上可以為教育類機構和課程帶來一些新場景流量，但所推產品是否是消費者真正適合且需要的，尚且存疑。「比如一個媽媽買化妝品，她可能對學習美妝并沒有多大興趣，反而對孩子學英語更有興趣?！?/span>

談信任，淘寶教育有工具，但還不夠。淘寶的成功離不開支付寶對交易雙方信任的增強。教育行業因客單價高、消費周期長，信任有多重要，不言而喻。但只憑可靠的金融工具，建立不起信任。加上復用淘寶的甄選邏輯、三種方式的需求匹配，是否足以建立信任？教育的核心是服務，學習的核心是人與人的連接，淘寶教育若做教育平臺，本質上是對優秀師資或機構的爭奪、評價和把控。而平臺與機構之間、師生之間的信任，要靠長鏈條的服務來產生、留存、轉化。從目前官宣的「一億新生計劃」、未來三年幫助超 1000 家教培和知識付費機構獲取 10 萬名以上新生的目標來看，淘寶教育玩的似乎尚是此前的「流量思維」。

但教育不是光靠流量就能做成的。淘寶教育能否成為真正意義上的第一家教育大平臺？一切皆有可能，也一切皆沒可能。

6月26日，香港特區政府教育局局長楊潤雄表示，等“涉港國安法”正式立法生效后，會向香港學生介紹當中的重要條文及其重要性。

26日下午，楊潤雄出席論壇活動后接受記者采訪時稱，“涉港國安法”立法對國家和香港來說都是十分重要的工作。“涉港國安法”正式立法生效后，教育局將會根據法律的內容，考慮在課程中通過怎樣的方式，向學生作出介紹，讓他們能夠更加深入地了解其中的一些重點條文、立法的重要性、背后的理念及對香港年輕人的影響等。

楊潤雄表示，目前香港教育局會通過不同的科目向學生介紹憲法、香港基本法和《國歌條例》。對于“涉港國安法”，也希望通過同樣的方式介紹給學生。楊潤雄稱，相關工作會在法律具體條文發出后，再作詳細考慮。

楊潤雄進一步表示，國家安全對世界上每個國家來說都十分重要，每個國家訂立國家安全法都是從保護自己國家的角度出發，香港市民有責任支持“涉港國安法”的立法工作。他呼吁稱，“期望香港所有人都會跟我們一樣同心，與國家同步，一起做好這方面的工作?！?/span>

來源：北京日報微信公眾號

6月24日消息，學校食堂食品安全等級應為“最高” ，每周油炸食物不超2次，學生餐食物種類每天至少12種，學校顯著位置擺放身高體重測量工具，電子產品教學時長不超教學總時長30% ……今天（24日），國家衛健委公布了《營養與健康示范學校創建與評價技術指南（征求意見稿）》，其中對營養與健康示范學校的創建“門檻”做出了詳細規定。

學校食堂食品安全等級應為“最高”

指南提出了創建營養與健康示范學校的基本要求，具體包括：學校食堂或為學校供餐的企業食品安全分級需取得當地監督管理部門的最高等級評價；學校3年內未發生因自身原因引起的突發公共衛生事件。

在健康教育方面，學校應拓展健康教育課程資源。以班級為單位的健康教育課程開課率應達到100%，每學期至少6學時，內容包括食品安全、合理膳食、科學運動、口腔健康、視力保護、心理健康等。

學生每日在校飲用奶及奶制品達200ml

在膳食營養保障方面，學?；驗閷W校供餐的企業應根據當地學生營養健康狀況和飲食習慣搭配學生餐，做到營養均衡。每周公示帶量食譜和營養素供給量。學生餐每餐供應的食物應包括谷薯類、蔬菜水果類、魚禽肉蛋類、奶大豆及堅果類等四類食物中的三類及以上。食物種類每天應至少達到12種，每周至少25種。學生餐的烹調方法合理，每周油炸食物不超過2次。采取有效措施，逐步降低鹽、油和糖的用量，達到適宜水平。校園內不提供高鹽、高糖及高油的食品。學校應落實國家學生飲用奶計劃相關要求，使學生每學習日在校飲用奶及奶制品達200ml；學校有完整學生飲用奶管理制度并責任到人。

另外，學校食堂和供餐企業應配備或聘請有資質的營養師和營養配餐員，每年定期參加培訓和考核，科學指導食堂采購、配料和加工，開展學生合理膳食及膳食營養均衡咨詢及指導。學校食堂應制定分餐制度，提高餐飲健康安全水平，要求學生餐一人一份（套）餐具、一人一份（套）飯菜、獨立用餐，實現用餐過程中不交叉、無混淆的分餐模式。

顯著位置擺放身高體重測量工具

在運動保障方面，營養與健康示范學校的小學學生體質健康標準測試優良率應為80%以上、初中75%以上、普通高中及中等職業學校70%以上。學校應要求學生每天在校進行符合要求的陽光體育運動至少1小時，包括心肺耐力運動、各大肌肉群的抗阻力運動、上下肢與脊柱的骨質增強型運動。學生應能掌握1至2項基本運動技能。

學校應落實學生健康體檢制度，按年度分析學生營養健康指標，了解學生營養不良、超重肥胖、貧血、近視、齲齒、沙眼等狀況，建立學生健康檔案，將體檢結果及時反饋家長，提出有針對性、有效的綜合干預措施。同時，學校應在顯著位置擺放身高和體重測量工具，展示營養狀況評價標準，供學生和教師進行監控自測、自評。

電子產品教學時長不超教學總時長30%

在環境建設上，學校教室照明標準達標率應達100%。應采購符合標準的可調節課桌椅，每間教室內至少設有2種不同高低型號，教室內學生應每人一席。根據學生座位視角、教室采光照明狀況和學生視力變化情況，每月調整學生座位，每學期個性化調整學生課桌椅高度，使其適應學生生長發育變化。

同時，學校應堅持采取眼保健操等護眼措施，提醒學生采用正確的執筆姿勢。學校教育應按需、合理使用電子產品，教學和布置作業不依賴電子產品，使用電子產品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%。

來源：北京日報

　　日前，《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》(以下簡稱《意見》)正式印發，對新時代教育對外開放進行了重點部署。我國教育對外開放有哪些亟待加強和改進的方面？如何加快培養具有全球競爭力的國際化人才？如何推動教育對外開放高質量內涵式發展？疫情背景下如何迎難而上、向國際社會貢獻教育治理的中國方案？中國教育報記者就此采訪多位專家。

　　新形勢下為何要加快和擴大教育對外開放？

　　記者：我國教育對外開放的現狀如何，又有哪些亟待加強和改進的方面？

　　沈偉：我國教育對外開放是個逐步推進的過程，先后經歷了留學教育為先導，高等教育與文化交流為主，進而擴展到整個教育體系對外開放的歷程。如今我國已成為世界最大留學生輸出國和亞洲最大留學目的國；基礎教育的優秀經驗正在“走出去”；截至2020年6月，我國已在162個國家和地區設立541所孔子學院和1170個孔子課堂，中國語言文化影響力不斷增強；我國與國際組織、區域組織在文化、教育方面的互動日益頻繁，在國際秩序、規則制定中的影響力日甚。

　　我國教育對外開放的程度不斷提高，但我國高等教育的國際話語權和競爭力仍有待提高；來華留學人數穩步增加，但生源結構偏亞洲化；接受學歷教育的留學生人數穩步上升，但地區分布不均衡，且普通高校、高職學校的語言類留學生比例居高不下；教師交流人數與層次逐漸提高，但學術研究共同體建設不足；中外合作的范疇變廣，但質量保障與話語主導仍有待加強。

　　記者：黨的十九大報告提出，要推動形成全面開放新格局。在構建全面開放新格局中，教育對外開放具有什么樣的地位和作用？

　　徐小洲：教育對外開放在這當中具有不可替代的作用。習近平總書記在致全國留學工作會議賀信中指出，教育對外開放要培養造就更多優秀的人才，努力開創留學工作新局面，為實現“兩個一百年”奮斗目標，以及實現中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大的貢獻。

　　教育對外開放是世界先進文化吸收與中華優秀文化傳播的排頭兵。多元文化沖突與交融是當今世界文明面臨的共同問題，需要以包容思維實現人類先進文化共享。教育是文化傳播的主陣地，是不同國家、不同文化的人們進行文明對話和理解的交匯地。當前，我國要以“一帶一路”為重點，持續推進同世界各國的文化交流與合作，傳播中華優秀傳統文化和當代中國發展的理論與實踐經驗。

　　教育對外開放是促進我國科技事業快速發展的先鋒隊。據不完全統計，改革開放40年間81%的中國科學院院士、54%的中國工程院院士、72%的國家“863”計劃首席科學家均為留學回國人員。同時，通過來華留學項目，我國為其他國家，尤其是第三世界國家的科技與社會發展事業培養了大批人才。

　　教育對外開放也是構建人類命運共同體的重要橋梁。目前，我國廣泛構建起教育合作交流平臺，與188個國家和地區建立教育交流合作關系。進入新的歷史時期，盡管我國將碰到各種新的困難與挑戰，但我國必須勇敢走進國際教育舞臺中心，加強與國際組織和各國教育機構的合作與交流，積極主動參與全球教育治理，為構建全球教育共同體貢獻中國方案和中國智慧。

　　如何推動教育對外開放實現高質量內涵式發展？

　　記者：如何從整體上把握新時代教育對外開放的工作原則？

　　徐小洲：首先，新時代的教育對外開放要堅持健康、有序開放。教育總是有目的的選擇性行為，我國教育對外開放必須銘記為中華民族偉大復興與為人的全面發展服務，促進教育理念、教育體系、教育類型、教育對象等雙向、高效、有序開放。在教育交流中，我們要妥善處理好兩種關系：一方面，在引進外國教育資源時要善于取其精華，去其糟粕，避免不良的文化影響與政治滲透；另一方面，在教育資源“走出去”時，要善于傳播中國優秀文化，營造包容、開放、多元的教育開放氛圍，增強不同文化之間的認知、溝通、理解，形成合作、互助、信任的文化共識。

　　其次，新時代的教育對外開放要提升開放能級。根據全面開放的整體布局，大力推動教育系統全方位開放，形成教育對外開放的整體合力。為此，教育對外開放要與構建人類命運共同體同向發力，重視頂層設計、系統謀劃、分步發展，在高質量、優結構、可持續中走出我國教育對外開放的新路子。

　　再其次，新時代的教育對外開放要守住安全底線。我們要建立國家教育對外開放治理體系，完善監督管理架構和政策法規，加強教育對外開放風險防控措施，確保教育對外開放行穩致遠，捍衛國家政治安全和教育主權。

　　記者：結合剛剛談到的問題和《意見》的部署，我國教育對外開放如何從量的增加轉向質的提升，走內涵式發展的道路？

　　沈偉：內涵式的教育對外開放意味著遵循教育合作與交流的規律，根據國際關系的動態發展與本國教育引進、輸出的現實需要，發揮教育促進文化交流、人才培養、推動和平發展的潛能。為實現教育對外開放的高水平、可持續發展，可采取如下策略：

　　優化出國留學的工作布局，促進教育對外開放內涵式發展。當今世界經濟增長動能不足，部分國家貿易保護主義抬頭，區域沖突、恐怖主義、網絡安全等問題頻頻爆發。隨著新冠疫情在全球的蔓延，世界的不確定、不穩定性進一步增強，間接影響了留學環境和留學意愿。曾為我國留學生首選地的北美，已出現人數增長乏力的勢頭。故應根據國際關系的動態發展，合理布局出國留學，為人才培養構建安全、良好的氛圍。進一步推動東亞、“一帶一路”等教育共同體建設，加快教育體制互通和學歷、學分互認，為留學生提供更為便利、靈活的留學條件。

　　有序推進教育在地國際化，系統提升教育對外開放的質量。截至2020年6月，我國的中外合作辦學機構和項目達2282個，其中本科以上機構和項目共1196個。我國具獨立法人資格的中外合作辦學的大學10所，非獨立法人中外合作辦學機構121家。與此同時，我國越來越多的公辦學校、民辦學校，為學生提供多樣化的選擇。這些學校、項目、機構為我國基礎教育、高等教育在地國際化提供了基礎與經驗。我國可有計劃地建立教育對外開放試驗區、示范區等，在試驗區內，探索國際化人才培養的大中小學銜接機制，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。在示范區內，凝練一流學科對外開放的經驗，講述中國故事的同時形成區域經驗輻射。

　　拓展高級別人文交流機制，深化跨國科技合作創新。根據世界知識產權組織全球創新指數排名，中國由2018年的第17位上升到2019年的第14位，且仍是中等收入經濟體中唯一進入前30名的國家，表現出巨大的上升潛力。目前，中國已與創新指數表現良好的以色列、芬蘭、瑞士等國建立了創新伙伴關系及其相關平臺，可在已有的高級別人文交流機制上，協同高校、研究機構、企業、政府的力量，瞄準世界科技前沿，通過“產學研用結合的國際合作聯合實驗室”等機制深化國際科研合作，推動技術創新與轉化。

　　豐富國際合作形式，以網絡化、智能化推動優質教育資源的共享，提高留學教育的質量。聯合國教科文組織在2019年的大會上，通過了一套有效法律和技術規范的標準，促進開放教育資源在國際間共享。我國可積極參與到共享資源的建設中，并通過認證引進多類在線教育平臺，借助智能伴學系統落實“泛在大學”，通過自適應技術支持留學生的個性化學習，通過擴展現實提高教學效能，并以此帶動我國中西部地區國際教育的質量提升。

　　如何加快培養具有全球競爭力的國際化人才？

　　記者：《意見》著眼培養更具全球競爭力的人才，對各級各類教育的對外開放作出了相應安排。您認為，何謂具有全球競爭力的國際化人才？

　　劉寶存：首先，應該掌握相關專業領域的基礎理論、學科前沿知識和專業技能。其次，應該在知識、技能、情感、態度和價值觀等方面的發展處于國際最高水平，能夠在各自的學科和行業與國際同行進行對話、合作與競爭。再其次，應該掌握多種語言，熟悉世界不同文化，通曉國際規則，具有全球視野和跨文化交流能力，能夠參與國際事務和國際競爭。這個人才隊伍應當包括具有全球競爭力的學術型人才、應用型人才、技能型人才。只有各級各類教育協同培養，才能真正實現培養具有全球競爭力的國際化人才的目標。

　　這是一項卓越工程。它不但要求我國的人才培養對標我國社會經濟發展的新要求，在人才培養目標、專業與課程設置、教學模式與方法、質量監控與評價等方面進行全面的改革，提升教育服務社會經濟發展的能力，而且要求我國的人才培養對標世界一流水平，制定世界一流的質量標準，打造世界一流的教育體系，探索世界一流的人才培養模式。

　　記者：具體到培養更具全球競爭力的國際化人才的改革措施，您有哪些建議？

　　劉寶存：一是加強中小學的外語教育改革，擴大中小學外語教育語種范圍，加強我國周邊地區通用語言的教育。鼓勵我國與“一帶一路”沿線國家毗鄰的省市及區域，以選修課的形式開展周邊國家通用語言的教育。

　　二是大力發展國際理解教育。要明確國際理解教育的目標，樹立人類命運共同體意識，吸收借鑒一切人類優秀文明成果，將國際理解教育融入教育綜合改革，融入各級各類學校課程和課堂教學，并承擔講好中國故事的歷史使命。

　　三是根據“一帶一路”沿線國家語言多樣性的特點，大力培養非通用語人才?？茖W規劃非通用語專業分布，突出關鍵語種人才培養。以政策、制度等形式增加投入，擴大非通用語人才培養規模。以制度保障非通用語人才培養政策的長期性和穩定性。創新非通用語人才多元化培養模式，設立非通用語海外短期進修項目，支持非通用語人才到海外攻讀高一級學位，強化研究生教育階段的非通用語人才培養，加強非通用語教師隊伍建設。

　　四是加強“一帶一路”建設急需的政治、經濟、文化、法律、民族、宗教等諸多領域專業技術技能人才培養培訓，加強涉外技術工人培訓，制定各類技術工人培訓內容的國家標準，強化專業技能人才培養體系，創新專業技能人才培養模式。

　　五是大力培養國別和區域研究人才與國際組織人才，提升我國的全球治理能力。做好國別和區域研究人才與國際組織人才培養的中長期規劃，加快建設一批高水平國別與區域研究及國際組織研究基地和人才培養基地，構建跨學科的國別與區域研究人才和國際組織人才的學科專業以及人才培養體系。

　　六是面向國家發展戰略需求，鼓勵在新興學科和戰略急需學科開展合作辦學，全面提升中外合作辦學質量，建設一批高水平示范性的中外合作辦學機構和項目，形成一批國際化的優質教育資源。

　　七是統籌規劃出國留學，充分利用國際優質資源培養國際化人才。統籌規劃國家、地方獎學金，集中公派留學資源培養國家急需人才，同時完善優秀自費留學生獎學金資助政策，健全留學生歸國就業創業優惠政策，吸引更多優秀留學生回國工作、為國服務。

　　八是打造來華留學教育高水平學科群，建立特色學科和精品課程，打造“留學中國”品牌項目，吸引國際優秀學生來華留學，努力將我國建成具有重要國際影響力的全球教育高地。特別是要制定吸引優秀人員來華留學的國家戰略，設立來華留學教育高端項目，有重點、有計劃、分步驟為沿線國家培養培訓各行業中高級管理人員。

　　如何打造教育對外開放新高地？

　　記者：《意見》提出，在教育對外開放中貫徹全面深化改革的要求，如著力破除體制機制障礙，加大中外合作辦學改革力度等。不少專家呼吁，在雄安新區、海南自貿區、粵港澳大灣區等重點建設的區域先行先試，打造教育對外開放新高地。作為粵港澳大灣區教育發展研究者，您怎么看？

　　盧曉中：這些重點建設的區域，都應當成為教育對外開放的新高地，有力地撬動整體區域教育改革發展的同時，支撐區域乃至推動全國對外開放。2019年2月18日，中共中央、國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，明確提出“支持大灣區建設國際教育示范區”。2020年6月1日，中共中央、國務院印發了《海南自由貿易港建設總體方案》，將深化教育對外開放作為自貿港建設的重要支撐——允許境外理工農醫類高水平大學、職業院校在海南自由貿易港獨立辦學，設立國際學校。推動國內重點高校引進國外知名院校在海南自由貿易港舉辦具有獨立法人資格的中外合作辦學機構。

　　打造教育對外開放新高地，可從三大方面努力。首先，在重點區域先行先試，建立與國際接軌的開放型教育新體制。要堅持教育開放，完善區域教育開放合作體制機制，集聚國際教育優質資源，建設具有國際競爭力的教育發展區域。比如粵港澳大灣區，可充分發揮港澳高度國際化的獨特優勢，采取靈活政策支持大灣區教育合作辦學“先行先試”，促進各類辦學要素在大灣區便捷流動和優化配置。

　　其次，以服務構建人類命運共同體為宗旨和使命，打造全球教育和人才高地。加強這些重點區域與歐美發達國家、共建“一帶一路”國家之間的教育和科研交流合作，推動重點區域教育和人才資源“引進來”和“走出去”相結合。加大對留學生的吸引力，擴大留學生規模。要對接國家創新驅動發展戰略，深度融入重點區域建設進程，構建國際化創新人才培養體系，努力培養造就大批具有全球視野和國際競爭力的拔尖創新人才。

　　最后，以教育對外開放為鮮明特色，推進區域教育體系的升級。各級各類教育都應積極參與并各司其職，致力于整體區域教育體系的構建。比如，引導重點區域的“雙高”建設高職院校與國外職業院校、機構或企業共同組建國際合作平臺，建立職業教育國際樞紐，為職業教育引入與輸出提供服務基地與平臺。又比如，推動基礎教育階段的國際特色學校建設，使國際課程模式與教學理念合理融入區域教育教學實踐，提升外籍人員子女教育融入度。

　　如何向國際社會貢獻教育治理中國方案？

　　記者：《意見》提出，積極向國際社會貢獻教育治理中國方案，如何有效提升中國在全球教育治理中的參與和貢獻？

　　闞閱：全球教育治理是指國際體系中以主權國家為核心的各個行為體的共同合作，通過正式的制度和非正式的安排，協調各自利益和政策，以應對全球化時代人類社會所面對的教育發展上的各種跨國和國際挑戰，并支持各個國家實現國家治理水平提升的活動。

　　當前，全球教育治理面臨的主要治理危機既包括由于全球力量對比發生變化和新興國家崛起而產生的國際治理機構權力分配問題，也包括現行國際制度和國際規則中的程序正義問題；既包括全球教育治理不斷發展過程中諸多治理主體在“權威空間”中的張力問題，也包括傳統國際治理機構由于官僚體制而形成的效率和效能的問題等。

　　中國對全球教育治理最大、最持久的貢獻就是其自身的發展成就。在未來的全球教育治理中，中國應通過接受和參與既定的國際制度(即轉制)、改變國際社會中一些國際制度的不合理不公正因素(即改制)和創新設計更好的國際制度以發揮國際制度的效應(即建制)，從而在全球教育治理中發揮更為重要的作用。

　　有效提升中國在全球教育治理中的參與和貢獻，需要中國自身不斷加強對國際制度進行轉制、改制和建制的能力建設，同時也需要從戰略和戰術不同層面做出謀劃。首先能力建設是核心。加強具有原創性教育知識、思想和理念的生產和生成，加強教育話語體系的創制、推廣和傳播，加強能夠得到國際社會認可和通行的教育規制的制定和發展，通過議程設置、程序設定、協商博弈等加強國際教育合作等。

　　如何應對疫情對教育對外開放帶來的挑戰？

　　記者：新冠肺炎疫情對教育對外開放造成了哪些影響？

　　王曉寧：首先，教育國際交流合作遭遇短期集中沖擊。中國教育對外開放的最前沿如出國留學、來華留學、人才引進、人文交流等諸多方面，因疫情直接影響而遭遇的集中沖擊不言而喻。短期來看，疫情導致的全球性經濟衰退、國際教育投入下降、國際人員流動銳減、國際政治局勢變動等，都是中國教育對外開放的消極變量。在國際疫情倒灌、國內局部反彈的雙重風險下，預判和測算上述影響及其規模，預籌應急應對舉措，配合大局打好“戰疫”下半場無疑是首要命題。

　　其次，“全球化”“國際化”遭遇空前反思。上世紀80年代開始的這波全球化，毫無疑問創造了史無前例的巨大財富，但同時也伴隨著國別鴻溝、貧富差距、社會分化史無前例的擴大。新冠疫情的暴發，更讓很多國家體驗了產業鏈斷裂對國家經濟主權帶來的威脅，“逆全球化”“有限的全球化”思潮以及各國對于“對外開放”的保守與退守姿態，將會成為后疫情時代中國教育對外開放的新語境之一，其潛移默化的影響值得深度研判。

　　再其次，國際局勢演變給教育對外開放帶來不利因素。疫情發生前，中美間貿易摩擦已然頻現，在關鍵技術領域中國頻頻受到打壓。疫情蔓延背景下，“甩鍋”中國以及制造病毒起源謠言等國際輿論攻擊，仍在繼續發酵。近期，美國更出臺新政策對我國赴美留學和科研人員進行限制。這對未來一段時間中國的出國留學、人才交流、合作辦學等方面都將帶來不利影響。

　　記者：面對這些挑戰，中國教育對外開放如何行穩致遠？

　　王曉寧：一是要預判先機，撬動教育專屬紅利。全球疫情帶來的經濟下滑、就業低迷及需求萎縮會迫使勞動力回歸或滯留教育培訓領域以尋求緩沖與儲備，從而促使教育事業，包括教育對外開放領域為之提振。與此同時，國際間教育交流合作恰恰是當前全球化進程遇阻和國際政經局勢緊張之下的一個軟性緩沖機制，正當大展經綸之時，要及時對相關特殊機遇、專屬紅利做出預判，承擔使命并發揮作用。

　　二是分而治之，部署差異化、精準化的交流合作戰略。百年未有之大變局之下，對不同區域、不同學科、不同層次和不同領域的合作交流戰略要有差異化部署，對短期受沖擊巨大的領域與長線穩定推進的領域要有精準化扶持舉措等。

　　三是集中發力，推動舉國體制在教育對外開放領域的關鍵發揮。集中力量迅速重啟來華留學、加緊爭取高科技領域拔尖創新人才、加快培養能夠站到一線為中國獨當一面的卓越國際人才等諸多方面，都有賴國家的集中動員與集中投入。有必要研判全局取舍輕重，爭取資源保障重點。

　　四是全員提升，普及并升級國際素養教育。中國正日益走向世界舞臺的中央，中國年青一代中的每一個成員都應該為此做好準備，無論是能力上還是心理上。普及并升級以“世界觀、民族情、中國心”為宗旨的國際素養教育，將讓年青一代在全球宏觀大背景中有效比照與深度認知中國的定位、角色和責任，進而發展出相應的全球合作與競爭素養，在百年未有之大變局中穩健承繼中國的未來。

教育部、市場監管總局等四部委聯合印發《校園食品安全守護行動方案(2020-2022年)》 聯合開展校園食品安全守護行動

　　近日，教育部會同市場監管總局、公安部、國家衛生健康委聯合印發《校園食品安全守護行動方案(2020-2022年)》(以下稱《行動方案》)，部署開展2020年至2022年校園食品安全監管工作。

　　《行動方案》要求各地全面落實校外供餐單位食品安全主體責任和學校食品安全校長(園長)負責制，切實強化監管，治理突出問題，加強校園食品安全社會共治。

　　《行動方案》要求校外供餐單位落實食品安全主體責任，制定科學有效的食品安全管理制度，定期開展食品安全自查，倡導建立HACCP或ISO22000體系。嚴格篩選食品原料供應商，嚴格執行食品原料進貨查驗要求。按照《餐飲服務食品安全操作規范》要求，規范食品加工制作行為。主動接受監督，向學校、市場監管部門、教育部門公開食品原料采購和加工制作信息。定期對大宗食品原料、餐用具清洗消毒效果等進行檢驗檢測。

　　《行動方案》要求落實食品安全校長(園長)負責制，學校制定明確、可操作的校園食品安全防控要求和食品安全自查制度、自查計劃并嚴格落實。要以肉蛋奶、米面油等食品原料為重點，實行大宗食品公開招標、集中定點采購制度。要大力推進食堂“明廚亮灶”。要建立并落實學校負責人陪餐制度。要加強學校食堂承包或委托經營管理。鼓勵學校建立先進的管理體系，提升管理水平。

　　《行動方案》要求各地持續加大監督檢查力度和頻次，嚴懲重處校園食品安全違法違規行為，主動公開查處結果。加強農村義務教育學校食堂監管，落實好農村義務教育學生營養改善計劃。

市場監管總局等四部門關于印發《校園食品安全守護行動方案(2020—2022年)》的通知

國市監食經〔2020〕61號

　　各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團市場監管局(廳、委)、教育廳(委、局)、公安廳(局)、衛生健康委：

　　為貫徹落實《中共中央 國務院關于深化改革加強食品安全工作的意見》(中發〔2019〕17號)，保障廣大師生“舌尖上的安全”，市場監管總局、教育部、公安部、國家衛生健康委決定聯合開展校園食品安全守護行動，現將《校園食品安全守護行動方案(2020—2022年)》印發給你們，請遵照執行。

　　作為教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室負責人，教育部體衛藝司司長王登峰在接受總臺央視記者專訪時表示，目前暑期將至，各地各校要做好暑期及秋季開學期間疫情防控工作。

　　王登峰介紹，要細化暑期校園管理和人員管控方案，嚴格執行“日報告”“零報告”制度。各校每天須有1名黨政負責同志在崗帶班，值班人員24小時在崗，遇突發事件按程序及時處置上報。留校學生出入校門須實行嚴格登記制度和體溫檢測制度，學生公寓實行封閉管理，執行晨午晚檢制度?！耙蝗艘粰n”制定離校學生信息臺賬，逐人發放離校通知，向學生、家長告知離校注意事項和暑期居家疫情防控要求，確保離校學生底數清、返家行程可追蹤、家校協同有反饋。暑期校外師生要減少不必要外出，原則上不前往國外和國內中高風險地區、不跨省域長途旅行，確需離開居住地的，須向學校報告。

　　王登峰：放假以后，即使你不在家里要到外地去旅游，要去觀光，要去做社會實踐，學生要到哪兒去，都要有一個明確的時間表和路線圖，那么我們也要求學校要掌握。

　　王登峰強調，各地各校要將暑期和秋季學期工作一體化部署推進，提早制定秋季開學返校工作方案，可加大老生返校與新生報到的間隔。在做好疫情防控的同時，推動全面恢復教育教學秩序，努力完成2020年教育改革發展目標任務。

　　王登峰：春季學期很多學校耽誤了不少的課程，那么到了秋季學期如何安排好跟上一個學期和暑假期間學習的這種銜接，處理好由于疫情防控所帶來的一些變化，以及由這些變化所產生的一些管理上，個人生活上、學習上和心理上的一些問題，能夠確保秋季學期能夠在疫情防控常態化的狀態下，能夠順利安全平安凱旋。

　　據國家衛健委網站消息，國家衛健委疾病預防控制局6月24日發布《2020年高考防疫關鍵措施10條》。措施包括提前14天進行日常體溫測量、考點入口處設體溫檢測點以及設置備用考場等。

　　具體如下：

　　一是人員的健康監測。對參與組考、監考環節的工作人員和考生，要求提前14天進行日常體溫測量和身體健康狀況監測，做到每天體溫測量并記錄。

　　二是自我防護的準備。考試前，考生要做好自我健康監測，確?？荚嚂r身體狀況良好，提前準備好口罩、手套、紙巾、速干手消毒劑等防護物資。赴考時如乘坐私家車、步行或騎自行車，可不戴口罩；如果乘坐公共交通工具，需要全程佩戴口罩，可佩戴一次性手套，并做好手衛生，同時注意社交距離。

　　三是異常狀況的評估制度。對考前和考試中監測、檢查發現的考生和工作人員身體異常狀況，衛生健康部門、疾控機構、醫療機構指導教育部門做好專業評估，教育主管部門依據專業評估建議，綜合研判評估是否具備參加考試和組織考試工作的條件。

　　四是考點的體溫檢測?？键c入口處設體溫檢測點，對所有進入考點人員進行體溫測量，所有考生、考試工作人員體溫低于37.3℃方可進入考點。同時，設置涼棚和體溫異常者復檢室，供待檢和復檢人員等候時使用。

　　五是考點入口體溫異常的處置。如體溫不合格，可適當休息后使用其他設備或其他方式再次測量，仍不合格的，須經專業評估，綜合研判評估是否具備參加考試的條件，凡不具備相關條件的，須安排在備用隔離考場考試，不得與健康考生同考場考試。

　　六是備用考場的設置。原則上每10個普通考場設1個備用隔離考場(每考點不得少于3個)。當考試當天有發熱、咳嗽等呼吸道癥狀的考生，啟用備用隔離考場。原則上須一人一間，備用隔離考場不夠用時，可采取最前排、最后排或四角排位的方式多人共用一間(最多不超過4人)。

　　七是環境衛生和消毒。發生過疫情的學校，不能作為考點?？荚嚽埃瑢键c、考場、通道、門把手、桌椅、宿舍等進行全面環境衛生清潔與消毒，至少一次徹底的衛生大掃除和至少一次預防性消毒，消毒后要進行通風，明確張貼完成標識。低風險地區在每天考試結束后，對考場做一次預防性消毒；非低風險地區要在每科考試結束后做一次預防性消毒。

　　八是考場降溫和通風。對考場考點空調運行情況進行全面檢查，開展清潔消毒。普通考場可使用分體空調或中央空調，備用隔離考場須使用分體空調?？墒褂米匀煌L、電風扇等設備加強通風，電風扇在使用前應進行清洗。如使用冰塊降溫，應保證冰塊及制冰使用的水衛生安全。在使用電風扇或冰塊降溫時，門窗不要完全閉合。

　　九是考試過程中異常狀況的處置?？荚囘^程中有發熱、咳嗽等呼吸道癥狀者，由考點當地的衛生健康部門、疾控機構和醫療機構專業人員進行個案研判，具備繼續完成考試條件的考生，須安排在備用隔離考場考試?？忌鷱钠胀紙鲛D移至備用隔離考場(未出考點)所耽誤的時間，經省級招生考試機構批準予以補齊。當科目考試結束時，由負責研判的專業人員當場簡要向所有考生進行解釋和說明，避免其他考生恐慌。

　　十是人員的衛生防護。低風險地區的考生在進入考場前要佩戴口罩，進入考場就座后，可以自主決定是否佩戴；備用隔離考場和中高風險地區的考生，要全程佩戴口罩。工作人員和監考人員全程佩戴口罩，隔離考場的監考員及工作人員需穿戴工作服、醫用防護口罩和一次性手套等，必要時可穿戴防護服。

華中師范大學位于九省通衢的武漢，地理位置優越，交通便利。學校是教育部直屬重點綜合性師范大學，“雙一流”建設高校，國家“211工程”、“985工程”建設高校，是國家培養中、高等學校師資和其他高級專門人才的重要基地。近日，該校招生與就業工作處副處長曾艷梅接受新華網采訪時表示，學校雖然是師范類高校，但招生計劃里三分之二為非師范專業。

　　曾艷梅介紹，學?，F有“雙一流”學科2個：政治學和中國語言文學。國家級省級一流本科專業建設點20個，國家重點學科8個，國家重點（培育）學科1個，國家文理科基礎學科人才培養和科學研究基地2個（歷史學、物理學），國家級特色專業12個，國家和省級綜合改革試點專業（試點學院）10個等。“一流的學科體現在一流的專業上?！痹G梅介紹，今年，學校有20個本科專業獲批為國家級和省級一流本科專業建設點。

　　采訪中，曾艷梅為廣大考生和家長介紹了學校2020年招生情況：學校今年共有19個大類75個本科專業面向全國招生。2020年新增人工智能、大數據管理與應用、土地資源管理3個新專業。

　　曾艷梅強調，學校今年新成立“人工智能教育學部”，該學部是學校建設“學科特區”、實行綜合改革的試點單位，以建成人工智能與教育深度融合的交叉學科創新高地，全面支撐學校教師教育改革創新為建設定位，致力于建設“人工智能＋教育”領域的國家技術創新中心。

　　轉專業機會有兩次 途徑有三種

　　學生進入學校后，如果對所學專業不滿意該如何解決？曾艷梅表示，解決途徑有多種。比如，學校每年12月會組織轉專業考試，學生提出申請，并通過考試實現轉專業?！懊课煌瑢W大一和大二分別有一次轉專業的機會?！绷硗?，學生在校期間，除主修專業外，還可以根據個人興趣和發展需要，選擇其他專業的課程學習并取得相應學分。此外，通過大類招生進校的學生根據各學科課程安排，在大一或者大二基礎課程結束后，根據個人意愿，按照雙向選擇的原則進行專業分流。

　　培養厚基礎強能力、高素質的創新型、應用型人才

　　曾艷梅介紹說，為培養“厚基礎強能力、高素質的創新型、應用型人才”，學校將通識教育與專業教育相結合，學生全面發展和個性發展有機結合，構建“德智體美勞”五育并舉全面發展的一流人才培養體系，設有國家基地班（文科：歷史學；理科：物理學）、直博班（數理、化學）、交叉班、“博雅計劃”培養班、“未來教育家計劃”培養班、省級英才班、戰略性新興產業計劃等拔尖創新人才培養試驗班。

　　另外，學校是教育部卓越教師培養計劃改革項目承擔高校，是教育部信息化試點高校，“深度融合信息技術的高校人才培養體系重構與探索實踐”項目曾榮獲國家級教學成果特等獎。學校現有國家級實驗教學示范中心3個，省級教學示范中心11個，建有19個實驗教學中心，建立了完整的本科實踐教學體系，學校多支隊伍在“挑戰杯”、“互聯網+”、“東芝杯”等重大競賽中獲獎。

　　此外，學校高度重視國際合作與交流，與加拿大、俄羅斯、法國、英國等70多個國家的100多所大學建立了校際交流關系，開展廣泛的學術交流與科研合作?！皩W校常年聘有外籍專家和教師在校任教，并邀請高層次專家來校講學，開展合作研究。除派遣教師赴海外留學深造外，學校還選擇合作院校的優勢學科專業，進行學生聯合培養，現有各層次、各類型學生境外交流項目100余個，與國外大學共建4所孔子學院，在校長短期國際學生人數達2400余人，生源遍布全球140多個國家?！?

　　關于學校畢業生去向問題。曾艷梅表示，學校高度重視就業工作，實施“一把手工程”，近年來本科畢業生就業率一直保持在95%以上。就業單位流向以教育系統和企事業單位為主，就業地區主要分布在中部及沿海經濟發達地區?！皩W校被譽為‘中南地區教師培養的搖籃’，湖北省60％以上的特級教師，畢業于我校。用人單位普遍認為我校畢業生‘綜合素質高、專業基礎扎實、工作踏實勤奮、適應性強’?！绷硗猓瑢W校每年近40%的畢業生考取研究生或出國深造，其中95%以上升學到名牌院校和科研院所。

　　“獎助貸勤免補”為一體的多元化資助體系

　　對于家庭有困難的學生，曾艷梅表示，學校承諾不會讓一個學生因家庭經濟困難失學。據她介紹，目前學校已基本形成國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、社會獎助學金、新生綠色通道、勤工助學、學費減免和大病醫療救助等多元化資助體系，家庭經濟困難學生資助面達到100%。國家助學貸款（含生源地貸款）批復率100%，1200余個校內勤工助學崗位、3000余個校外兼職崗位以及40余個創業項目提供了實踐鍛煉平臺。

　　此外，公費師范生在校學習期間，免除學費、免繳住宿費，并補助生活費（600元/月）品學兼優的公費師范生還可享受國家和學校設置的各類獎學金，獎勵金額800-8000元不等。

　　三條報考要求需留意

　　最后，曾艷梅建議考生報考該校時：首先要注意專業級差。學校以考生投檔成績為基準，按照專業志愿分數極差的方式進行錄取，第一專業志愿與第二專業志愿級差為1分，第二專業志愿與第三專業志愿級差為1分，后續專業志愿無級差。

　　其次，留意部分專業招生有一定特殊要求，比如，英語（師范）和翻譯只招英語考生，日語專業只招日語、英語考生，俄語專業只招俄語、英語考生等。其中，報考英語（師范）、翻譯的考生，外語單科成績原則上不低于120 分（滿分 150 分，不滿150 分需折算分數，外語保送生無要求）。

　　此外，師范專業考生身高原則上男生不低于1.6m，女生不低于 1.5m，且面部無疤痕（若低于身高要求或面部有疤痕，建議報考非師范專業）等。

人社部函〔2020〕52號

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳（局）：

為貫徹落實習近平總書記關于大力發展技工教育重要指示精神和《政府工作報告》總體部署，根據《國家職業教育改革實施方案》和《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》有關要求，推動擴大2020年技工院校招生規模，提高招生質量，現就做好有關工作通知如下：

一、明確目標任務。持續擴大技工院校招生規模是大力發展技工教育、緩解技能人才短缺和促進就業創業的重要舉措，是統籌推進疫情防控和經濟社會發展、做好“六穩”、落實“六?！钡闹匾蝿?。根據服務經濟發展、促進就業和脫貧攻堅實際需求，2020年全國技工院校招生工作的目標任務是，以“愛勞動、上技校、長技能、好就業”為主題，在疫情防控常態化前提下，堅持穩中求進，進一步加強勞動教育，強化技工院校培養特色，優化培養結構，做好專業更新，推進校企合作，全面提升技工院校學生（學員）職業技能水平和就業創業能力。全國技工院校計劃招生130萬人，其中招收建檔立卡貧困家庭學生不少于3萬人，技師學院擴招10萬人。各地要根據全國招生目標任務，結合當地職普比例、經濟支撐、辦學條件、生源情況等因素綜合測算招生能力，并考慮疫情防控要求，做好工作任務和指標的細化分解，做到一?。ㄊ校┮蝗蝿?、一校一計劃，精心謀劃、周密組織、全面落實。

二、將技工院校招生納入職業教育統一招生平臺。各地要根據《人力資源社會保障部 教育部關于做好技工院校招生工作的通知》（人社部發〔2019〕119號）要求，積極做好統籌協調，將技師學院、技工學校納入職業教育統一招生平臺，組織好招生工作。技工院校要在統一招生平臺中做好與初高中生源的對接，引導組織初高中畢業生進入技工院校學習。支持進入高等學校序列的技師學院納入高職（?？疲┙y一招生平臺，并以XX職業技術學院（XX技師學院）予以明確體現，支持這些學院參與高職擴招。開辟多種招生渠道，繼續統籌用好社會招生、校企合作招生、提前分流招生、校校合作招生、地區間合作辦學招生等各類招生渠道。推動技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業生分別按相當于中專、大專、本科學歷落實相關待遇，增強招生吸引力。  

三、深入實施技能脫貧千校行動。會同扶貧部門加大技能脫貧千校行動組織實施力度，完善綠色通道，為貧困學生做好“一站式”招生服務。強化政策落實，及時將中等職業教育助學金、免學費和“雨露計劃”補貼政策，以及貧困勞動力職業培訓補貼、生活費補貼等政策落實到位。持續推進東西部扶貧協作框架下技工教育幫扶，落實對口幫扶任務，開展“一對一”、“一對多”幫扶，幫助西部地區學生到東部地區就讀技工院校。聚焦“三區三州”等深度貧困地區尤其是52個未摘帽貧困縣和1113個貧困村，組織貧困學生上技校、學技能，強化宣傳服務，實現應招盡招。

四、大力實施職業技能提升行動。指導技工院校緊跟新產業、新技術、新職業發展，充分發揮服務就業創業特色優勢，面向企業職工、高校畢業生、農民工、失業人員、退役軍人、貧困勞動力等群體積極開展職業技能培訓。增加非全日制招生，大力開展勞動預備制培訓、企業新型學徒制培訓。對非全日制學生采取彈性學制，實行學分制管理，支持自主學習，分階段完成學業。發揮企業辦技工院校和民辦技工院校與企業聯系緊密的優勢，擴大職業培訓規模，按規定落實職業培訓補貼、以工代訓等支持政策，積極參與農民工穩就業職業技能培訓計劃、高校畢業生等青年職業技能提升計劃。充分考慮技工院校承擔培訓任務情況，合理核定績效工資總量和水平。對承擔培訓任務較重的院校，在原總量基礎上及時核增所需績效工資總量。

五、加強招生工作組織領導。各級人社部門要高度重視技工院校招生工作，提高政治站位，把思想統一到黨中央、國務院決策部署上來，按照人力資源和社會保障事業發展計劃要求，切實履行主體責任，積極應對疫情影響，統籌部署做好招生工作。建立完善招生工作機制，壓實責任，形成工作合力，努力完成任務。做好招生日常宣傳和重大活動宣傳，突出技工院校辦學特色、就業成效，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神。充分利用“技工教育網”（http：//jg.class.com.cn）共建共享全國技工院校招生宣傳平臺，做好信息完善和精準宣傳。加強技工院校招生資質和招生簡章核查力度，公布具備招生資質的技工院校信息，設立招生監督舉報電話，加大對違規違法行為的查處力度。建立招生月調度制度，我部對各地招生情況進行定期調度和通報。

                        人力資源社會保障部

                          2020年6月5日