本報訊（記者 朱振岳）5月8日下午，浙江省衢州市教育局下發《關于向李永剛老師學習的決定》，號召當地教育系統向李永剛老師學習。
5月7日下午，衢州職業技術學院公體部教師李永剛像往常一樣，在學校田徑場上給衢州職院繼續教育學院成教脫產班的學生上體育課。
下午2：40，快要下課的時候，李永剛發現有一名女生身體不舒服，蹲在地上。出于對學生的關愛，李永剛馬上找來自己的電動自行車，送這名女生去學校醫務室。車剛騎出沒多遠，這名女生因為肚子太痛，暈過去了。李永剛一看心急了，馬上背起這名女生往醫務室跑。當學生被安全送到，李永剛卻倒下了，再也沒能站起來。
據了解，李永剛在背學生的過程中，已經明顯感覺到體力不支。這時，同行的班長潘皓叫住了從旁邊經過的一個男生，讓他幫忙把這名女生送到了位于二樓的醫務室就診，李永剛也跟了上去。就在潘皓給這名女生掛號的時候，李永剛突然暈倒了。醫務室的醫生馬上撥打了人民醫院的急救電話，同時對李永剛展開急救。不幸的是，經過奮力搶救，還是沒能挽回李永剛的生命。據接診醫生初步判斷，李永剛為心源性猝死，具體結論還要進一步檢查確認。
李華 繪
編者按：
在學校教育誕生之前，學徒制一直是人類社會技術傳承的主要手段。18世紀工業革命后，以傳授科學知識為主要內容的學校教育取代了學徒制，然而學徒制并沒有消亡，而是以不同形式得以保留。
現代學徒制是將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合的合作教育制度，其強大的人才培養功能和效率為世人矚目，因此成為很多國家經濟發展和人力資源開發的重要戰略。
2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。在我國探索和建立現代學徒制，對提高職業教育質量和促進青年就業具有重要的戰略意義。
人才市場錯配，何不建立現代學徒制
■趙志群
我國目前存在著較大的結構性失業問題，“新成長失業青年”呈明顯增長趨勢，其主要原因是教育培訓體系不適應勞動市場要求?，F代學徒制比純學校教育能更好地適應勞動市場需求，從而有效降低青年失業率。如2013年德國和奧地利青年失業率為7.6%和8.7%，而希臘和西班牙達到55%，在現代學徒制發展良好的國家，其青年失業率比同一經濟發展周期中其他國家始終低很多。
技能型人才培養遭遇體制性障礙
我國各級各類職業院校的發展取得了巨大成就,但是應用型人才隊伍素質仍然不能滿足經濟建設和社會發展需要。在全球競爭力排名中，反映應用型人才質量的重要指標“最新技術的可用性”，我國僅列第107位。一個重要原因是：單純的學校教育模式無法從根本上消除職業教育脫離實踐的“頑疾”。
當今社會，信息化和自動化程度極大提高，傳統的精細化崗位分工被靈活、整體化和以解決問題為導向的綜合任務所替代，這對員工的職業能力提出了更高的要求，特別是工作中的計劃、決策和分析復雜問題的綜合能力，這只能在真實的“工作情境”和整體化的“工作過程中”獲得，純學校教育模式無法獨立承擔起這一重任，只能采用深入的校企合作和工學結合方式，而這恰恰是現代學徒制最核心的部分。
校企合作需要制度性保障
目前各級政府采取了多種措施促進校企合作，職業院校也進行了大量探索。然而在實踐中，要想實現高質量的校企合作卻困難重重，表現在：宏觀上，缺乏國家層面的校企合作制度和對企業的促進機制，政府文件對學校和企業沒有足夠約束力，地方政府和行業組織也沒有操作性強的管理和運行機制；中觀層面上，缺乏專業服務機構和穩定的專項資金支持；微觀層面上，職業院校缺乏相關管理手段、經驗和能力，企業實習缺乏相應的組織管理制度和指導人員，實習效果差。
解決這些問題，僅僅靠教育部和人力資源部系統是不行的，應當超越傳統的教育和人力資源管理界限，從更高層面對校企合作制度進行科學的頂層設計。
建立現代學徒制的必要性
我國是目前世界各大國和強國中為數極少的沒有建立現代學徒制的國家，但是有著一定的學徒傳統、有過正式學徒體系和相關改革經驗，一方面現代學徒制的核心理念（校企合作）深入人心，另一方面學徒制也以非正式制度形式廣泛存在。因此，建立現代學徒制既有必要性，也是可能的。
在目前條件下，現代學徒制可以更好整合學校與企業的教育資源，通過成本分擔和收益共享實現共贏，具體表現在：1.減小企業追求經濟利益與學習者學習需求間的矛盾，實現質量、成本與收益的平衡；2.在不損害各主體利益情況下，減少了所有參與者的凈成本，或增加凈收益（學徒制成本為職業學校的50%-70%）；3.企業分擔了部分人才培養成本（分擔率38%），學習者還可以獲得相應的經濟回報，從而降低直接教育成本；4.與直接招聘熟練工人相比，現代學徒制能給企業帶來更多的經濟回報，提高企業參與職業教育的積極性。
建立現代學徒制的政策建議
與傳統學徒制相比，現代學徒制有很多新特點，如涉及相關利益群體更多，需要建立新型的規范化運作機制，學徒對象擴大(包括在校學生和普通高校畢業生等多種人群)，學徒制與正規學校教育相融合，以及第三方培訓或中介機構的出現等。建議首先在以下兩個方面進行現代學徒制建設，并開展相關研究和實驗：
（一）確定我國現代學徒制的制度性特征
從國家層面進行制度設計，確保所建立的現代學徒制能夠實現以下目標：1.賦予學徒獨特的、具有“準員工”和“學生”雙重地位的法律身份；2.確保學徒（學生）通過現代學徒制能夠獲得國家承認的職業資格；3.與傳統學徒制操作技能訓練和學校教育傳授學術知識不同，現代學徒制的培養目標是完成“職業的典型工作任務”所需的綜合職業能力，并在真實的工作情境中獲得“工作過程知識”；4.由于現代社會的水平和垂直勞動分工逐漸減弱，應引入“核心職業”的理念和開放式的職業標準，滿足勞動市場結構的靈活性發展要求；5.引進現代化的職業分析方法，確定職業資格標準，以確保職業的穩定性，并為建立職業認同感和發展職業承諾奠定基礎；6.確保學徒在企業停留一定的學徒期限，滿足企業對培訓投入與產出效益平衡的功利性要求。
（二）建立相應的管理體系
包括：1.制定國家、地方和行業協調統一的法律法規體系，建立對學校和企業合作具有約束力的規章制度；2.建立跨越傳統教育管理和人力資源管理部門的專門機構（如國際普遍采用的學徒中心），以承擔協調工作，建立各方認可和參與的協調和實施機制；3.在國家層面組織開發全國統一的課程標準，以保證學徒學習成果在不同地區均得到認可，但是各企業在課程實施和具體培訓過程中有相對的自主權，以實現培訓企業的利益；4.建立專門的學徒制指導教師，培養培訓和管理制度，從而保證企業實習的質量；5.各利益相關者（特別是企業）、職業院校和職教研究機構可以系統化地參與到職業教育政策的討論和對話中；6.促進創新戰略的發展與研究，盡快開展現代意義上的職業研究，這是職業教育發展的重要邏輯基礎。
我們建議，首先在國家法律法規層面確定學徒制的合法地位，通過學徒合同等方式保障學徒的合法身份以及相應的受教育權、勞動保護和社會福利等權益，在政策上向社會弱勢青年傾斜。要發揮行業組織的作用，對可招收學徒的企業的“培訓資格”進行管理，為校企雙方的教學安排提供咨詢指導，協調合作中出現的問題。充分利用目前的非正式學徒制，鼓勵中小企業提供學徒培訓崗位，使其了解參與學徒培訓不但可以提高企業競爭力，而且在經濟上也是合算的。設法使學徒在畢業獲得職業資格證書的同時，還有繼續深造或進入高等教育的機會。由于多數新生代農民工與非正式學徒集中在制造業和傳統服務業，相關試點工作可以在這些行業開始。 (作者系北京師范大學職業與成人教育研究所所長)
推進現代學徒制的五大策略
■梁幸平
當下在我國推進現代學徒制試點工作，由于政行企校學還沒有形成共識，特別是行業、企業、學生參與的積極性不高，導致了現代學徒制試點的困難。
推進現代學徒制試點策略的基本思路是：建立三個主體、實現四個融合、做好四個落實，開展六共同育人等，深化產教融合、校企合作，工學交替、實崗育人。
一、校企雙元育人策略。學校通過與企業簽署校企聯合培養協議，建立雙元育人的培養機制。學生的理論知識與基本技能由職業院校的教師完成教授，學生的職業崗位實際操作知識和技能則由企業師傅進行傳、幫、帶。其中由職業院校教師完成的理論知識與基本技能教學由職業院校組織考核，由企業完成的實際操作知識和技能培訓則由企業與職業院校共同制訂考核標準，并由企業師傅完成對學生的考核，從而實現學生與學徒、教育與培訓、考試與考核的“雙重培養”模式。
二、建立三個主體策略。建立校企聯合招生招工制度，由職業院校與企業簽署校企合作協議，再由企業與現代學徒制試點專業學生簽署相應的培養協議，形成職業院校教師、企業師傅、在校學生三個主體共同參與的現代學徒制人才培養方式。三方主體的參與都基于自愿原則，利益追求一致，都是為了培養出符合企業職業崗位能力要求的合格高素質技能型人才。利益的一致性使得三方在合作過程中都有動力來履行各自在協議中確定的義務，從而推動現代學徒制在試點專業人才培養中的順利開展。
三、實現四個融合策略。在現代學徒制試點中，探索新的學時、學制與教學方式方法，實現教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的四個融合?，F代學徒制的特點之一就是教室與崗位的合二為一（實崗育人），部分課程的完成和學分的取得必須在企業崗位上通過師傅指導與傳授獲得，同時，職業院校師資與企業師傅的分工與合作是現代學徒制能發揮應有作用的重要保障（“雙師”傳授）?，F代學徒制更注重企業師傅對學生的傳、幫、帶，以及師傅對徒弟（學生）最終的考核，企業對學生的考核是判定人才培養是否成功的標準。學生畢業時企業職業資格證書的取得是學生取得職業院校學歷的前提，這里的企業職業資格證書不一定是政府有關部門頒發的，但一定是行業內各同類企業所認可的，因而現代學徒制能夠有效地實現學生學歷證書與職業資格證書的融合。
四、做好四個落實策略。校企聯合招生招工，使學生在校學習期間，具有企業學徒工身份，企業將落實其工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金（創業）基金?，F代學徒制的這種學生在校學習即到企業入職模式，對當前就業比較困難的中高職學生來說極具吸引力，因此做好四個落實是實現現代學徒制的重要保證。
五、建立六共同育人策略。校企共同制訂人才培養方案，共同開發理論課與崗位技能課教材，共同組織理論課與崗位技能課教學，共同制訂學生評價與考核標準，共同做好雙師（教師與師傅）教學與管理，共同做好學生實訓與就業工作。做好六共同是實現校企聯合培養，成功建立和完善現代學徒制的具體措施。（作者系無錫商業職業技術學院工商管理學院院長）
現代學徒制 企業為何不“感冒”
■王國光 殷新紅
目前，許多職業院校在如火如荼推行現代學徒制，但也有不少地方推行現代學徒制遭遇了“學校熱，企業冷”的尷尬。
搞好現代學徒制，必須基于產教融合的基本制度載體和有效的實現形式載體，企業和學校之間必須建有深厚的平衡關系，如果這種平衡關系出現傾斜，就容易導致實踐中的失衡局面。從現在的校企關系來看，至少存在著兩種失衡。
一是利益失衡，企業處于利少一方?，F代學徒制是一個復雜的利益系統，包括政府、職業院校、企業(雇主)、學徒（雇員）等各個利益主體。利益最終決定相關者在現代學徒制項目上的參與意愿。企業作為利益主體，通常用投資與回報的觀點來看待現代學徒制，一方面對利益有著內在追求，希望獲得政府的學徒制撥款、在學徒制結束后獲得所需的人力資源；另一方面還考慮學徒制為其帶來的非經濟利益，如樹立良好的企業形象與獲得較好的社會聲譽等。然而，在我國現代學徒制項目的實施過程中，經常出現利益失衡的局面。雖然從理論上講，通過現代學徒制項目的實施，企業能夠獲得符合企業需求的人才，但是，許多參與項目的企業都表示，現代學徒制項目培養的人才到企業工作一定時間后，離職現象普遍嚴重，企業的投資與回報不成正比，相比于職業院校的利益回報，企業無疑處于利少一方。
二是參與失衡，企業處于低權狀態?，F代學徒制要求職業院校與企業在人才培養方面要有深度合作，無論是學徒的招聘、教學計劃的制定、教學內容的設計、師資力量的提供以及教學效果的評估都需要雙方積極參與。作為現代學徒制的主要實施者和協調人，職業院校必須充分依托政府與雇主企業，這也就決定了職業院校在學徒制利益相關者矩陣中的權力水平應相對較低，主要引導雇主與學徒簽訂培訓協議，并配合、協助雇主開展教學活動。然而，從當前我國現代學徒制項目實施看，職業院校的話語權往往高于企業，學徒由職業院校選拔，教學計劃主要由學校制定，教學實施主要由院校老師承擔，教學評估過多地由職業院校主導。這種過高的權力水平無形之中削弱了企業參與的積極性。
現代學徒制這種“冷熱不均”的現象怎樣規避呢？筆者認為，要從以下幾個方面有所作為：
一是注重對企業的經費支持。經濟利益是觸動企業參與學徒制最敏感的神經，建構科學合理的費用支持體系對學徒制發展至關重要。既要保障學徒制實施的資金支持，又要激勵企業參與并達到學徒培訓的預期效果，是政府財政支持策略的重要任務。包括：1.建立階梯式費用投入制度，對學徒的年齡、技能水平進行階段性劃分，據此確定政府經費投入。2.尊重雇主企業學徒制發展狀況，根據雇主企業學徒制培訓規模、行業培訓成本、技能培訓在行業中的重要性等進行撥款。3.開拓多元化的資金補助渠道，利用稅收扶持、雇主參與學徒獎勵等，激發雇主的積極性。
二是提升企業對學徒質量的滿意度。除了直接的經濟利益，學徒最終掌握的知識、能力、技術水平等培訓效果最為企業關心。要提升企業對學徒制質量的滿意度，就應該鼓勵企業參與到學徒質量的保障體系中：1.賦予企業更多參與學徒制項目制定的權力，設計實用性與操作性相結合的技能培訓項目，以滿足不同規模與行業的企業特殊性要求。2.增加學徒制結束后期跟蹤服務體系，開發配套的繼續培訓項目，讓學徒在企業中的培訓具有連貫性，這也是發揮學徒制長久效應、符合企業長遠利益的重要舉措。3.嚴格控制證書頒發，提升證書“含金量”。對學徒培訓證書除了在等級、考核上進行科學嚴格地監督外，還要將證書與學徒培訓后在雇主企業表現相聯系。
三是賦予雇主項目參與的相關權力。企業領導機制是學徒制項目的特色，在構建利益相關者溝通機制時，要把企業放在核心位置，維護企業在學徒制項目決策、學徒培訓結果評價、學徒選拔等方面的權力，從而通過權力的賦予，激發企業參與學徒制的熱情。
四是學校課程與企業需求的有效嫁接?，F代學徒制的核心要素，就是幫助學徒通過職業院校的知識遷移，實現知識在工作場所的有效轉化。為此，學校應該把企業崗位需求的勝任力、知識和技能等，有效轉化到人才培養課程體系中，把學校實踐教學環節嫁接到企業生產實踐活動中，做到學校課程體系與企業崗位標準的有效嫁接。只有這樣，現代學徒制才能建設成為校企共建、資源共享、優勢互補、利益雙贏的現代技能人才培養模式，滿足企業對學徒制培養質量的訴求。（作者王國光，系江西科技師范大學教育學院副教授；作者殷新紅，系《職教論壇》雜志社副社長）
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歐美學徒制的發展
學徒制發展得好的國家，在制造業等實體經濟領域均有更強的競爭力。
18世紀工業革命開始后，學校教育逐漸取代了學徒制。1883年，瑞士對當時最發達的工業國家英國進行研究并參照法國行業教育的經驗，提出了新型學徒制的概念。后來德國將其發展成為著名的“雙元制”。雙元制是一種承接歷史并較好實現了現代職業教育理念的現代學徒制度。丹麥、瑞士和奧地利等國采用不同于德國的合作式的雙元體制，按照統一的法律對企業和學校進行管理，特別是瑞士的“參與式管理”體制改革取得了很好的效果。
澳大利亞從上世紀末開始建立現代學徒制，并將其看做在短時間內躋身世界職業教育強國的重要因素。
英國、美國和加拿大等安格魯文化國家也建有現代學徒制度，只是沒有像中歐那樣成功，原因主要是政府關注少和缺乏社會支持。英、美在反思其制造業衰退時均將其現代學徒制發展不利作為一個重要原因。作為糾正，英國對學徒制的投入從2007年的7億英鎊增至2010年的13億英鎊，學徒數量也大大增加，2010至2011學年全英學徒數為457200人，比上一學年增長63.5%。
近年北美的學徒制也呈現出了良好發展勢頭，主要原因是雇主需要高素質員工，并希望降低招聘和培訓成本。由于學徒制降低了普通教育輟學率和青年失業率，因此也極大調動了政府的積極性，“學徒制正在重新贏得過去半個世紀失去的信任”。
我國學徒制的歷史
學徒制曾經是我國技能型人才培養的重要方式，后來逐漸被學校形態的職業教育制度所取代，沒有發展出類似德國雙元制的校企緊密合作的職業教育體系。
新中國建立伊始，我國對傳統的學徒制進行了全面改造，去除剝削成分，加強學徒基本權利的保障。據統計，新中國建立后的10年間，我國新技術工人中有90%以上是通過這種方式培養出來的。1958年以后，我國曾進行過三次半工半讀教育實驗，這是傳統學徒制的一種變形。這一階段學徒制運作良好，主要問題是兼顧學徒培養的數量與質量問題。
改革開放以后，原國家勞動總局于1981年頒布了《關于加強和改進學徒培訓工作的意見》，規定“在整個學徒年限內，要有不少于三分之一的時間用于學習技術理論知識”，把學校因素加入到了學徒制中。1985年，中共中央《關于教育體制改革的決定》提出，實行“先培訓，后就業”制度，即企業改直接招學徒工為招生培訓。原勞動部貫徹《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》，將招學徒工改為招定向培訓生。這樣，技術工人培養逐漸從學徒制過渡到半工半讀的培訓生制，并最終形成以學校為主的、獨立規范辦學的職業學校教育制度。至此，學徒制被學校職業教育制度所取代。（趙志群）
今日，武漢市6.39萬初三畢業生填報志愿工作即將結束。記者了解到，因今年武漢試點“3+2”中職高職連讀，以往受冷落的中職學校受到家長的強烈關注，辦學質量優良的中職學校，成為畢業生填報志愿的新熱點，有些中職學校的招就辦主任甚至被部分家長逼著簽“預錄協議”，想確保錄取。
從5月5日我市中考生開始填報志愿開始，武漢市第一商業學校招就辦主任謝非的電話就成為了“熱線”，全部都是家長咨詢“3+2”中職高職連讀的，比往年翻了2倍有余。謝非介紹，該校今年在全省招收240名“3+2”中職高職連讀生，集中在市場營銷、電子商務和會計三個專業。不少“騎”在高中預估分數線上的學生，想放棄高中，直接選擇“3+2”模式直升大專，再計劃通過實行高職畢業后“文化+技能”考核等多種方式“專升本”。但由于新政剛出，招生方式和預估分數線還不明朗，想填報中職的家長很是著急，生怕孩子被“擠”下來。
“部分家長逼著我簽預錄協議，保證孩子能被錄取?！敝x主任解釋道，學校不會簽署類似協議，也不會承認這種協議的效力。即使沒有獲得“3+2”連讀資格，也可以通過“技能高考”、“高職單招”對口升入優質高等學院繼續深造。
職校開創業街 讓學生“練手”
面對嚴峻的就業形勢，武漢市財貿學校為鼓勵學生創業，開辦了一條創業街，不僅免費給學生提供創業場所，還投入啟動資金助學生“演練”如何做生意。小長假結束后，開店學生前日進行盤點，累計營業額已達千元。
為學生開設創業街進行“實戰演練”，該校此舉在中職院校中還屬首創。記者看到，創業街臨街而設，由一排十幾間的平房組成，配有統一的門頭標牌。目前已有珠寶專業的掛件首飾店、電子商務專業的文具禮品網店、計算機平面設計專業的創意圖文工作室開張營業。
據學校負責人介紹，學校本學期開始策劃創業街項目，并面向全?！罢猩獭保罱K有3家店獲得評委青睞，學校還為每家店提供2000元啟動資金，并由各系部老師組成“智囊團”貼身指導。
“只要學生有合適的創業方案，可隨時進駐?！痹撔ＰｉL蔣志耕說，創業街就是給學生創業實踐提供的一個平臺。
點火、踩油門、松手剎……隨著“突、突”的發動機聲響，一輛鋼架結構的簡易汽車，緩緩地開出車間大門。
4月29日，在晉城職業技術學院，即將畢業的機械與電子工程系（簡稱“機電系”）大三學生張浩奇和申浩，駕駛著他們的愛車，行駛在校園里，車子前行，路邊的同學們紛紛駐足。記者登車試駕?！班?、嘀……”按響車喇叭，車子平穩地向前行駛，第一個路口右轉，記者按下了右轉鍵，雖然這個轉向燈并不能像平常汽車一樣實現自動閃爍，卻依然能夠提示左右，車輛轉彎注意安全。行駛一段上坡路后，記者駕車拐進了教學樓背后的一塊平坦的空地，“這輛車是‘手自一體’的，雖然沒有離合器，但要加速，就得手動換擋?！备瘪{駛座上，申浩笑著告訴記者，因為擋位桿在駕駛座的背后，怕記者這個“生手”難以操作，申浩扭身幫忙換擋。
二擋、三擋，車輛不斷提速，大約300米的路程，只用了一分多鐘，車子再次駛上路面，前面是一段下坡路，每隔一小段，便有一條減速帶，車輛通過時，車后的減震裝置發揮了作用，三條減速帶，記者并沒有感覺到有很大的顛簸。速度四十邁，在初夏的微風中，記者體會到了自由的心情。
1 從繪圖到完工只用了一周時間
全身鋼架焊接，身長兩米四、身寬一米二、軸距一米八，身高有一米一，體重接近兩百斤，撫摸著“其貌不揚”的愛車，申浩說“別看它長得不好看，構造跟普通汽車是一樣的?！?/span>
一旁的張浩奇補充說“這是我們團隊三個人合力完成的?！背松旰?，另外一名隊友也參與了汽車的制造，她叫宋燕燕，三個年輕人在大一時組成了“興趣小組”。
“今年開學后不久，我看到他們在電腦上查看有關卡丁車的視頻，才知道他們想做一輛汽車?！睓C電系教師楊林波說，“這個學期，學生們都要做畢業設計，我也支持他們的想法?！敝笇Ю蠋煹目隙?，堅定了三個人的信心。
說干就干，三個年輕人開始了前期的準備，上網查詢汽車構造原理，四處尋找原材料，……宋燕燕還把家里的一輛舊摩托車貢獻了出來，沒費周折，汽車的心臟——發動機便搞定了。
“那時候是一腔熱血，沒有考慮困難，但做起來難度卻不小?！睆埡破嬲f。由于晉城市區沒有合適的設備，三人在網上訂購了一套卡丁車的轉向機，幾經忙碌，已是三月底，馬上就是清明小長假，三個小伙伴一合計，就在假期開工。
隨后，他們來到學校的實訓室繪制圖紙，根據轉向機的型號，模擬車架的長度，一天的時間，框架就確定了。接下來，便一頭扎進車間，拆卸摩托車。張浩奇和申浩蹲在車間里把機車的每個部件琢磨了個透，發動機是汽車的動力心臟，空濾和機濾都得清洗，汽車需要減震器，摩托車上的前后避震正好用得上了，油箱、鏈條這些必需的配件全被卸了下來。
發動機有了，轉向機也回來了，經費不夠三人只能選擇相對便宜的方鋼和角鐵，配件不夠就幾次三番跑鋼材市場去淘貨，“記不清楚跑了多少次，整整四天時間，都泡在加工廠，邊加工邊調試?！被叵肫鹨粋€月前的經歷，張浩奇的心情難以平復。4月7日，從無到有，一輛汽車便有了雛形，總共花費2500元，距離開始制作只用了一周時間。
2 兩次返工后車子能跑了
“那是我們最興奮的時候?！鄙旰聘嬖V記者，車輛成型后天色已晚，但三個年輕人不顧一天的勞累，推著這輛尚不能“行走”的汽車來到一家摩托車修理廠，安裝電瓶，調試發動機。
安裝調試很快完成了，油箱里也加滿了汽油。一打馬達，發動機就開始工作，輕踩油門，車輛緩緩向前駛去……三人抑制不住心中的激動，趁著夜色駕車去兜風，然而沒走出十步，“咔”的一聲，車子趴窩了，原來是鏈條承受不住強勁的動力，給繃斷了，他們只好把車再推回修理廠，換了一個卡扣。
繼續上路，“起初，一路平坦，車輛開得挺穩。但跑了大約四公里，遇上了坡路，發動機就開始猛烈地抖動?！睆埡破嬲f，發現問題嚴重，他趕緊停車，在昏黃的路燈下，三個人詳細查看了，“車后‘機艙’最初是用方鋼焊接，設計時就考慮到方鋼硬度不夠，還特意加固了一條，但還是沒能承受住?！?/span>
車子不敢再開了，此時，修理廠早已收攤，只能把車推回學校，而這個地方距離學校有六公里，這一路全是上坡。四月的夜晚，寒風襲人，三個人推著這輛奇怪的車子走了一個多小時，回到學校時已是晚上九點。
第二天上午，他們冒雨前往鋼材加工廠加固車輛。
車子修好了，當他們把車開回校園里再試車時，問題又來了，車架松了，“不敢再堅持了，方鋼鐵皮容易松動，只能換成硬度更強的槽鋼?！痹俅畏倒ず螅囎咏K于能穩穩當當地跑起來了?？沼鄷r間他們便在校園里試駕，每一次都能引來同學們的圍觀?！耙郧笆峭频侥膬簢侥膬?，現在是開到哪兒就圍到哪兒……”張浩奇感慨道。
3 職校學生的“發明夢”
機電系實訓室位于學院教學樓的三層，平時，這里就是張浩奇他們的“家”。實訓室很簡陋，幾排電腦是用于數控加工技術編程的，教室后面的一張桌子上，凌亂地擺放著剛剛焊接好的集成電路板。
“他們三人代表學校參過全國、全省職業院校機器人比賽，還拿過名次，做這輛車是‘小兒科’?！敝笇Ю蠋煑盍植ㄒ贿叢僮髦鴻C器人，一邊向記者說道。
據楊林波介紹，2011年冬天，學院成立興趣小組，準備參加職業院校機器人大賽，當時有100多名學生報名。經過緊張的學習后，最終選出了6名學生，張浩奇、申浩、宋燕燕就在其中。楊林波至今記得當時他們三人做的單片機元件，“讓人眼前一亮。張浩奇做了一個電子琴，這是其他人都做不出來的，申浩制作了一個可以用鍵盤操作的俄羅斯方塊，宋燕燕則做了一個密碼鎖?！?/span>
那次比賽，雖然沒能獲得名次，但開拓了年輕人的眼界，回到學校后，他們三人天天泡在實訓室，申浩制作了可以顯示天氣、溫度的萬年歷，張浩奇則把奶粉桶變身低音炮……
2013年，他們再度參加全省職業院校機器人競賽，斬獲了二等獎，隨后前往安徽蕪湖，與全國其他職業院校的同學們同場競技，以微弱劣勢與獎杯擦肩而過。
——四論學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神
習近平總書記在五四重要講話中強調，社會主義核心價值觀繼承了中華優秀傳統文化。習近平總書記的這一重要論斷闡明了社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化的關系。
“吾道以一貫之”。這是中華優秀傳統文化對人間正道的經典解讀。中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，這24個字傳承著中國優秀傳統文化的基因。今天，我們提倡的社會主義核心價值觀，從中華優秀傳統文化中汲取了豐富營養，有著旺盛的生命力。中華文化從國家、社會、個人三個層面都有很多經典論述，蘊含著深刻的思想。如“民惟邦本”、“天下興亡，匹夫有責”、“仁者愛人”、“扶貧濟困”“德不孤，必有鄰”“富貴不能淫，貧賤不能移”等。中華優秀傳統文化是一座瑰麗的寶庫，縱斗轉星移、滄海桑田，但像這樣的思想和理念，都有其永不褪色的時代價值。
對于樹立和培育社會主義核心價值觀，習近平總書記提出了八字要求：勤學、修德、明辨、篤實。這實際上與傳統文化強調的格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國是一脈相承的。對社會主義核心價值觀的踐行路徑，實際上也是中華優秀傳統文化的精髓所在。
如何培養一代青年人才？五千年的中華優秀傳統文化為我們提供了無窮智慧。孟子說，有大人之事和小人之事。大人之事為國家民族著想，小人之事為自己謀私利。青年的視野和格局就在此區別。從范仲淹以天下為己任的擔當到王安石當世人不知我、后世人當謝我的犧牲精神；從司馬光的《資治通鑒》到岳飛的《滿江紅》；從戚繼光的抗倭到文天祥的《正氣歌》，這些先賢哪一個不是歷史上的一流人物？中華民族的歷史中有這么多的杰出人物為國家的繁榮富強踐行了時代的理想和歷史的責任。一代人有一代人的歷史責任和擔當。今天，我們的青年更應該珍惜今天，敬畏歷史，展望未來，有所作為，自覺踐行社會主義核心價值觀。
社會主義核心價值觀繼承了中華優秀傳統文化。在社會轉型時期，思想多元、利益訴求紛雜的今天，弘揚社會主義核心價值觀尤為重要。我們應該深刻領悟，積極踐行，為實現中國夢助力。
有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生。當代青年要按照習近平總書記的殷切希望，積極踐行社會主義核心價值觀，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。
前日上午，順德區職業教育校企“三元融合五年貫通”試點項目正式宣布啟動，并將在今年面向全佛山招生。據了解，此舉在全省尚屬首次。啟動儀式上，順德梁銶琚職業技術學校、廣州科技職業技術學院與廣東科龍空調器有限公司等6家企業也正式簽約合作，這也標志著順德中高職教育的銜接新模式正式開啟。
據了解，這是順德自承擔國家職業教育體制改革試點任務后的一次大膽探索。今年梁銶琚職校將會面向佛山市參加中考的考生進行招生，每個專業每年招收一個班，每班50人，并提供數控技術應用、模具制造技術、機電技術應用三個專業，對接廣州科技職業技術學院的數控技術專業、模具設計與制造專業、機電一體化技術專業，學生在校期間所讀課程將由三方共同制定，中職三年讀完后將直通高職。
昨天，記者從江蘇省教育考試院獲悉，2014年我省參加“注冊入學”的高職院校達到58所。
“注冊入學”是江蘇試行的高校招生的一種新的模式。由考生根據院校提出的報考條件和錄取要求，結合自身條件，向1-2所試點院校提交注冊申請；院校根據考生高考成績、學業水平測試等級、綜合素質評價結果(職業中學學生為對口單招成績、專業技能水平等)，以及中等教育階段的學習成績等方面的情況，在一定計劃范圍內，根據院校招生章程，擇優確定擬錄考生；考生在擬錄院校中，根據實際，最終選擇確定1所就讀學校的錄取模式。
據悉，今年新增的7所院校包括：5所公辦高職院校，無錫工藝職業技術學院、蘇州衛生職業技術學院、江蘇商貿職業學院、鎮江高等?？茖W校以及江蘇城市職業學院的吳中辦學點和南通辦學點；1所民辦高職院校，蘇州工業園區職業技術學院。具體招生專業可以查閱各校招生章程。
據統計，今年參加注冊入學試點的58所院校中，面向普高學生注冊入學試點院校57所(公辦36所，民辦21所)，面向中職學生注冊入學試點院校46所(公辦24所，民辦22所)。
本報訊 剛剛在北京揭曉的第四屆黃炎培職業教育獎，島城6人喜獲黃炎培職業教育獎，其中尤以青島電子學校收獲頗豐，校長崔西展、教師劉天真分獲杰出校長獎和杰出教師獎，成為此次我市唯一的“雙冠王”。青島黃海學院教師劉紀新、四方機車車輛高級技工學校教師明暉、青島遠洋船員職業學院教師蔣德志、青島市城陽區職業教育中心教師任瑞香同時獲得杰出教師獎。
黃炎培是我國著名的教育家、中華職業教育社的創始人和近代職業教育事業的奠基者。由中華職業教育社和中國職業技術教育學會共同舉辦的黃炎培職業教育獎始于2007年，今年已是第四屆，已經成為我國職業教育教學的最高獎項之一。
另悉，第四屆黃炎培職業教育獎共頒有優秀學校獎59所，杰出校長獎80名，杰出教師獎110名，優秀理論研究獎8名。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”
全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享活動啟動
本報北京5月8日電（記者黃丹羽）今天，由共青團中央學校部主辦的“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享活動正式啟動，首場分享活動在北京市信息管理學校舉辦。
寧波港吉碼頭經營有限公司橋吊司機、高級工、橋吊隊副隊長竺士杰，江門市新會區方塊動漫科技有限公司經理劉志方，濟南合創天成機械加工有限公司董事長賈麗元，天津津利華酒店服務員裴娜4名分享團成員分別結合自己的工作和生活情況，向現場300余名學生講述了他們青春追夢的奮斗歷程和故事。分享團成員還走進班級、支部，與學生面對面進行交流。
此次活動通過團中央學校部微博進行直播，許多未能親臨現場的師生通過網絡參與了活動。分享團成員還做客中國青年網，與全國各地職業院校學生和關心職業教育的社會人士進行網上交流，并開展了“我為核心價值觀代言”活動。
5月7日，團中央書記處常務書記賀軍科和團中央學校部負責同志與7名巡回分享團成員進行了座談。賀軍科對分享團成員精彩的奮斗故事給予充分肯定，他表示，大家都在普通崗位上作出了優異成績，是全國青年的榜樣。
賀軍科指出，盡管我國是制造業大國、經濟大國，但是距離制造業強國、經濟強國還有一定差距。建設創新型國家，在產業領域實現技術創新、結構調整、產業升級，既需要“戴眼鏡”、“做學問”的科學技術原創人才，也需要一大批高技能人才。國家對高技能人才的培養十分重視。無論技術發展到什么程度，機器終究代替不了人。
賀軍科強調，分享團成員“踏實”、“用心”、“向上”的精神，也是對社會主義核心價值觀的生動詮釋，要把這種精神傳播到廣大學生中去。賀軍科希望分享團成員通過講述自己的成長故事，以自身言行為廣大青年樹立榜樣，讓更多職業院校學生看到希望，感到力量，受到感召，為更多在校學生注入健康成長的正能量。
據悉，全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享團成員都是來自生產、建設、服務一線的優秀中職畢業生典型。即日起，分享團成員將在北京、浙江、福建、重慶、四川等省市開展分享活動。
近期，團中央學校部還將陸續組織高校學生創業典型和“西部計劃”、“西部建功計劃”、“大學生村官”等群體中涌現出的優秀典型，以及大學生年度人物、大學生自強之星等走進高校，同時，在中學廣泛開展“與人生對話——我的中國夢”主題教育實踐活動和“我為核心價值觀代言”活動，引導青年學生增強奮斗精神，樹立奮斗成就人生的價值觀念，鼓勵青年學生敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，以實際行動自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，江門市新會區方塊動漫科技有限公司經理劉志方寫下自己的“價值觀體”?！?/p>
中國青年網北京5月9日電(記者 李拓)5月7日，共青團中央“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享團訪談活動在中國青年網舉行。分享團成員沈鼓集團客服公司配件車間“90后”車工遲振洋，上海柏悅酒店冰雕師李曉君，武漢翰鐵科技有限公司總經理王賢偉等，以“以奮斗圓夢，為青春喝彩”為主題，與廣大青少年網友分享了他們的青春奮斗故事，并與線上線下的網友進行了互動交流。
會后，他們積極參與共青團之前發起的“青年好聲音——我為核心價值觀代言”活動，積極為社會主義核心價值觀代言并寫下自己的“核心價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，上海柏悅酒店冰雕師李曉君寫下自己的“價值觀體”?！?/span>
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，武漢翰鐵科技有限公司總經理王賢偉寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，寧波港吉碼頭經營有限公司橋吊司機、高級工、橋吊隊副隊長竺士杰寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，沈鼓集團客服公司配件車間車工遲振洋寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，天津津利華酒店服務員裴娜寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，濟南合創天成機械加工有限公司董事長賈麗元寫下自己的“價值觀體”。
北京市求實職業學校學生吳佳瑞寫下自己的“價值觀體”。
北京市求實職業學校教師胡超越寫下自己的“價值觀體”。
全體分享團成員和中職學生代表參與了“我為價值觀代言”的活動。
你近視了嗎？整個頁面卻都是字體大小不一的“碳”字。這是一份“低碳出行”的創意海報，海報的靈感來源于平日常見的視力表。
5月7日，杭州市中職學校素質教育課程研討活動在江濱職業學校舉行。近百名中職學校教育專家、教師圍繞公共素質教育系列教材進行了研討。會上還展示了一套新鮮出爐的中職素質教育系列教材。
杭州市職教教研室周文涌負責編著創新創業教育這塊內容，他認為這款海報創意突出。他說，首先，“碳”字右上部分的“山”字，與視力表的符號極為相似。其次，如何選擇“低碳環保”的出行方式是我們需要思考的。將“視力表”、“交通工具”、“碳”三者結合在一起，組成了——低碳視力表。通過這種表達方式，吸引更多的關注，引發更多的思考——“您低碳了嗎？”。
據介紹，由全國德育專家、江濱職校校長鄭效其領銜編著的中職學校公共素質教育系列教材已經出版。此系列教材包括《中職生入學教育指導讀本》、《中職生安全教育指導讀本》、《中職生心理健康指導讀本》、《中職生創新創造指導讀本》、《中職生就業創業指導讀本》。教材展現案例引導、學生活動、教師指導，貼近學生，切合生活；注重學生自主習得、感悟體驗，知識內化，學以致用。
勇做走在時代前列的奮進者開拓者奉獻者
——二論學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神
習近平總書記在五四講話中指出，廣大青年對五四運動的最好紀念，就是在黨的領導下，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。習近平總書記的重要講話指出了當代青年繼承五四精神和實現人生價值的途徑，揭示了青年自覺踐行社會主義核心價值觀的努力方向，對于指導青年走好人生道路具有重要意義。
青年要勇做走在時代前列的奮進者。無論是從朝氣蓬勃的精神面貌上，還是從勇挑時代重擔的責任擔當上來說，青年一代都扮演著無可爭議的主角。時代把青年人放在了這樣一個位置，毫無疑問，青年人就要奮勇前進，奮斗進取。逆水行舟，不進則退。在實現中國夢的偉大征程中，青年人將不可避免遭遇各種考驗和“逆流”，奮進的精神將激勵青年人走在時代前列。當代青年自覺踐行社會主義核心價值觀，為中國夢而奮斗，而中國夢的實現過程正如一場接力賽一樣，青年人接過每一棒之后，都需要振作鼓勁，勇往直前，只有這樣，才能把個人的理想和中國夢緊密結合，最終實現人生價值的目標。
青年要勇做走在時代前列的開拓者。生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創新的人們。開拓創新是青年人最可寶貴的品質，也是我們民族的傳統。在青年身上，涌動著開拓的夢想與勇氣。開拓的道路是艱難的，其中必然有挫折和失敗，有找不到出路的苦悶，尤其是當下的中國改革已經進入攻堅期和深水區，更需要敢于啃硬骨頭、敢于涉險灘、敢為人先的銳氣和逢山開路、遇河架橋的意志。當代青年要從自己的本職工作出發，腳踏實地、開拓創新，把本職工作干好干出新意，干出成績，這樣才無愧于這個時代，無愧于歷史賦予青年的使命。
青年要勇做走在時代前列的奉獻者。青年時代是用奮斗來書寫的一本華麗樂章，而奉獻是這部樂章里最深沉的音符。對青年人來說，為時代奉獻自己的青春，用才華和實干興家、興國，既是對自己和家人負責，又是對祖國和人民盡責。無數人生成功的事實表明，青年時代選擇吃苦就是選擇了收獲，選擇奉獻就是選擇了高尚。奉獻精神是一個人最高貴的品質，是一種最深沉的愛，也是一種對自己事業不求回報的愛，更是一種全身心付出的愛，它會讓一個人充滿斗志和干勁，不抱怨、不虛榮、不計較，有一分熱，就發一分光，而這正是在實現中國夢的征途上所有追夢人必須具備的一種品格和精神。
現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。青年人在今天實現中華民族偉大復興之路上，要勇當奮進者、開拓者、奉獻者，讓青春奮斗和中國夢一起在開拓和奉獻中完美結合，以堅定的理想信念、過硬的本領、創新創造和艱苦奮斗的精神，勇敢肩負起時代的重任。
人民網青島5月9日電 （記者 宋學春 劉穎婕）5月6日在北京揭曉的第四屆黃炎培職業教育獎，青島6人喜獲黃炎培職業教育獎，其中尤以青島電子學校收獲頗豐，校長崔西展、教師劉天真分獲杰出校長獎和杰出教師獎，成為此次青島市唯一的“雙冠王”，崔西展也是青島唯一獲杰出校長獎者。青島黃海學院教師劉紀新、四方機車車輛高級技工學校教師明暉、青島遠洋船員職業學院教師蔣德志、青島市城陽區職業教育中心教師任瑞香同時獲得“杰出教師獎”。
黃炎培是我國著名的教育家、中華職業教育社的創始人和近代職業教育事業的奠基人。為進一步弘揚黃炎培職業教育思想，樹立職業教育領域的先進典型，加快發展現代職業教育，中華職業教育社、中國職業技術教育學會聯合于2007年在全國職業教育戰線開展了黃炎培職業教育獎評選表彰活動，今年已是第四屆，是我國教育戰線針對職業教育設立的一個重要獎項。 第四屆黃炎培職業教育獎評選活動從2013年12月開始，經過逐級審核推薦、評審委員審核評議和社會公示幾個環節，評選出“黃炎培優秀學校獎”59所，“黃炎培杰出校長獎”80名，“黃炎培杰出教師獎”110名，“黃炎培優秀理論研究獎”8名，“黃炎培杰出貢獻獎”1名。 山東省5人獲“杰出校長獎”、7人獲“杰出教師獎”。
中華職業教育社理事長張榕明，全國政協副主席、中華職業教育社副理事長馬培華，中央統戰部副部長林智敏，教育部黨組成員、部長助理林蕙青，中華職業教育社副理事長吳啟迪、李重庵等出席頒獎大會并為獲獎單位和個人頒獎。
新華網南京5月8日電（龐雪?。艾F在，我們高職學生的就業率已經反超了本科學生，我們的學生都覺得，讀了高職不后悔！”又是一年就業季，談起學校近期的就業情況，南京工業職業技術學院副校長霍雄飛顯得頗為自信。近幾年來，高職類學生憑借較強的職業應用技能和實踐能力，成了各大招聘場上的新興力量。高職院校如何在現有條件下突破自我，鼓勵畢業生在創業就業的道路上揚帆遠航？從就業指導體系到創業孵化基地，從校企聯動模式到人才培養模式改革，江蘇各高職院校在不斷探索中提升自我。
以社會需求為導向 培養高質量人才
作為全國首家從事職業教育并以“職業”冠名的學校，南京工業職業技術學院是首批28所國家示范性高等職業院校建設單位之一。學校每年投資就業工作經費122.4萬元，對于一些就業不達標的專業，學校直接予以取消。在多項措施保障下，該校2013屆畢業生年終就業率和協議就業率分別達到99.17%和97.20%。
為培養更適應社會需求的人才，學校結合學科和專業發展，建立了“能上能下、能增能減，能開能?！钡恼猩⑴囵B、就業“三位一體”聯動機制，及時反映就業市場變化的學科專業結構調整機制，確保人才培養和社會需求相對應。在學校的十二五規劃中提出“建立專業緊密對接產業的動態調整機制”，并根據區域產業調整情況，及時增設了城市軌道交通控制，移動互聯網應用技術等專業的招生。
在這樣的培養模式下，學生的實踐創新潛力得到了更好的挖掘，涌現出一批實踐創新的先進代表。
云曙先是南京工業職業技術學院2013屆的畢業生，在校期間成功申請國家發明專利11項，實用新型專利9項，主持并完成2項“江蘇省大學生實踐創新項目”，曾被媒體稱為“高職院校的科創達人”。
2013年11月，云曙先成立了南京云思頓智能科技有限公司，致力于只能環保產品的研發及生產，旗下系列產品智能垃圾分類箱設計時政、家庭、醫院等，目前已經與重慶市政服務系統、上海auto集團等單位達成長期合作協議。
“我們學校的就業率一直很高，我們的畢業生自己也很驕傲，稱母校是高職學校中的小清華。我們的學生不僅是在就業，更是在就業當中擇業，”南京工業職業技術學院副校長霍雄飛說，“我們的很多學生高考分數都夠上三本，但是他們仍然愿意選擇我們學校，就是看中了我們的就業率!”
創新政校行企聯動模式 促高質量就業
江蘇農博園位于句容市邊城鎮境內，這里風景優美，內設獻過采摘區、垂釣中心等多個景區。而這一世外桃源的另一“身份”，就是江蘇農林職業技術學院學生的實習基地。
“今年，我和其他五位大三、大二的同學承包了農博園的一塊葡萄種植基地，直接到田地里去勞作，培育葡萄新品種‘夏黑’，運用本校研發的‘起壟限根’專利技術，真正的做起了新型農民！”王娜是江蘇農林職業技術學院作物生產技術專業三年級的學生，她的面頰在田間烈日下曬得黝黑，談笑間洋溢著她這個年紀的孩子少有的樸實。
王娜告訴記者，自從承包了葡萄園，她就和其他幾位同學吃住在這里。“我們有人負責會計，有人負責栽培，有人負責營銷，分工合作。勞作之余我們還利用閑暇時間研究最新的葡萄栽培技術，為自己補充新的知識養料！”王娜說，“你別看我現在曬這么黑，好像很苦，但我吃得了這個苦，覺得收獲了書本上沒有的知識，很充實！”
農學園藝系實訓基地主任王全智告訴記者，為了讓葡萄園的孩子們能夠在創業路上平穩起步，學校派了8名經驗豐富的老師來為他們提供指導?！昂⒆觽兊谝荒晔粘芍笾恍枰獙⒚慨€一千元的租金返還學校，剩下的都由自己支配。預計今年每畝產量在七千元以上?！蓖跞钦f。
據了解，2012年，江蘇農林職業技術學院被省教育廳確立為首批“江蘇省大學生創業示范基地”。學校建立了“大學生科技創業一條街”、“大學生模擬創業園”、“大學生創業產品展銷中心”等一系列平臺。以創業示范基地為載體，以創業社團為組織形式，積極開展創業實踐。目前，整個學院已形成了生產實訓型社團38個、模擬創業社團13個、興趣型社團36個，31個微小經濟實體，8個創業項目。
此外，學校還以校地合作和跟蹤培養為切入點，推動創業教育從校內走向校外，與張家港鴻泰生態農業科技有限公司簽訂了合作建立600畝“大學生創業（張家港）實踐基地”協議。實踐基地基礎建設投資全部由政府和企業承擔，學院選拔專業老師帶領學生組成創業團隊入駐，形成政校行企聯動、創業孵化和技術推廣雙贏的格局。目前，有3名同學在該基地成功創業。
據悉，2012年，該院畢業生3469名，一次就業率為97.78%，一次協議就業率達96.19%。年底就業率為98.82%,協議就業率為97.55%。2013年，畢業生3731名，一次就業率為95.12%，一次協議就業率達94.18%。年底就業率為98.58%,協議就業率為94.89%。
“雖然現在我們高職畢業生就業率已經超過本科，但受傳統社會觀念的影響，人們往往看重所謂的‘白領’,而不看重‘藍領’，重文憑、輕能力；另一方面，國家政策也在一定程度上限制了高職學生的未來發展，他們不能考公務員、做村官?！闭勂鸶呗毥逃F狀，南京工業職業學院黨委書記尤建國喜憂參半，“要想解決問題，構建現代職教體系，就要將應用型本科與高職并軌，讓高職學生有更大的上升空間。我們的政策正在向這個方向努力?！?/span>
“我們要按照‘學生—學徒—準員工—員工’四位一體的人才培養總體思路，以適應職業崗位需求為導向，創新教學方法，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，傾力提升人才培養質量，大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程‘三對接’，通過推行‘現代學徒制’，促進校企合作辦學，工學結合育人辦學模式再優化、再提升、再增效?！?月22日上午，在青島市黃島區高職校開展的機電、汽修專業“現代學徒制”啟動儀式上，呂恒杰副校長的發言，贏得了企業、家長、學生等各方代表的熱烈掌聲。
牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，提升人才培養質量，大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用，這是我國加快發展現代職業教育的任務措施。黃島區高職校著眼未來，對“現代學徒制”的具體運行進行了科學的頂層設計和推進實施，并參照此前近十年的實踐經驗進行調整、優化，按照全新的要求和精神，在學前教育、機電、汽修等多個專業強力推行?！拔覀兏呗毿?006年以來校企合作辦學、工學結合育人的半工半讀人才培養模式，一直貫穿的其實正是 ‘現代學徒制’的精髓。前期就學校辦學是否適應‘現代學徒制’進行討論，有人說是影子，有人說是雛形，要我說，這就是我們高職校版的‘現代學徒制’，我們在這個問題上是有話語權的”。呂恒杰副校長說，對推行“現代學徒制”，因為有多年的實踐探索，有整套經驗性的運作流程，說高職校在這個問題上“有話語權”并不夸張。
近年來，黃島區高職校以成功創建為國家級重點職校和國家中等職業教育改革發展示范學校為抓手，以提高就業率和就業質量為目標，堅持“校企合作辦學、工學結合育人”的辦學特色，并通過推行“現代學徒制”實踐，構建完善了工學一體化的人才培養模式，學生就業實現了高端企業、高工資待遇、高技術含量、高專業對口率的“四高”目標。學校堅持把“現代學徒制”嫁接到以引企入校、辦校進廠、產教一體為主要內容的人才培養模式支撐，通過實施企業與學校、老師與師傅、課程與生產等“八個結合”，實現了育人與用人的高度對接。教學中，他們抓住學校育人目標與企業用人標準、學校教學內容與企業生產、學校教學組織與企業生產組織等重要環節，從嚴、從細、從實際出發，引領學校辦學理念、辦學行為、教學改革、學生管理及評價機制的改革創新，完成“現代學徒制”從理論支持到實踐支撐再到提煉升華、定位推廣的全過程。學校以企業生產活動和崗位知識技能為基礎設置教學內容和課程，根據“師傅帶徒弟”的基本要求制訂適合校企合作、工學結合的工學一體化教學方案和課程體系，按照“工”的需要優化專業基礎課程設計；按照生產崗位要求優化專業核心課程設計；按照生產模塊和流程要求優化實習內容安排，致力于學生專業能力培養。同時，學校積極引進“6S（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全）”管理，促進學校文化與企業文化的有效結合，讓兩者在相互滲透中對學生施加潛移默化的影響。“6S”管理的引進實施，解決了學生適應能力不夠、角色轉換困難等問題。
校長張繼軍說：“黨的十八大提出‘加快發展現代職業教育’?！涌臁汀F代’兩詞的加入，賦予了職業教育改革發展更直接具體的目標和內涵。學校目前設有近60個專業功能室，是中央、省和青島市重點支持的實訓基地建設項目學校，推行現代學徒制的目的是加快培養經濟和社會需求的優秀人才。”張校長強調：“目前，我國正處于經濟轉型和產業升級換代時期，迫切需要大量的優秀的工程師、高級技工和高素質職業人才，這就需要一個更具質量和效率、更有生命力的現代職業教育體系予以支撐，黃島區高職校擁有多年的辦學經驗，為社會培養了大批專業技術人才。相信通過推行實施的現代學徒制，學生會在成長成才過程中更加有所作為，辦學經驗與教育教學理念會得到社會各界的肯定和認可。學校會成為更多社會適用人才、更多企業急需人才的培育基地。”
——三論學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神
習近平總書記在五四重要講話中指出，社會主義核心價值觀，把涉及國家、社會、公民的價值要求融為一體，體現了社會主義本質要求。我們要深刻領會和學習習近平總書記這一重要論述。
習近平總書記言簡意賅地闡明了核心價值觀與社會主義本質的關聯性，指出核心價值觀體現了社會主義的本質要求。黨的十八大報告從三個層面高度概括了社會主義核心價值觀。在國家層面倡導富強、民主、文明、和諧，在社會層面倡導自由、平等、公正、法治，在公民層面倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。三個倡導回答了要建設什么樣的國家、建構什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題，在根本點上亮出了社會主義的旗幟。
社會主義究其本質要求是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。這是我們黨團結帶領廣大人民群眾進行社會主義建設的目標，這個目標可分解為國家、社會、公民三個層面的追求。習近平總書記的重要講話，深刻揭示了社會主義的本質要求與現階段中國社會發展實踐的統一，反映了中國人民的意愿和廣大青年的心聲。隨著對社會主義本質認識的深化，黨中央一再闡明，物質貧乏不是社會主義，精神空虛也不是社會主義。
富強、民主、文明、和諧是在國家層面提出的倡導，這是對建設一個什么樣的國家的價值引導，中華民族的偉大復興展示給世界的應是一個富強、民主、文明、和諧的現代新中國，體現了中國特色社會主義的本質要求。自由、平等、公正、法治是在社會層面提出的倡導，這是對建構一個什么樣的社會的價值引導，究其價值取向，追求自由和法制，維護和實現社會公平和正義，是中國社會主義制度的本質要求。愛國、敬業、誠信、友善是在公民層面提出的倡導，這一層面的價值指向表明培育什么樣的公民，愛國、敬業是每一個公民的操守，誠信、友善更是做人的根本，是社會主義精神文明的價值體現。
在新的歷史條件下堅持和發展中國特色社會主義，必須堅持走自己的路，必須順應世界大勢，必須堅定中國特色社會主義自信。一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合，同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結合，同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應。從三個層面倡導的社會主義核心價值觀，就是解決時代問題的鑰匙，它的確立關乎國家前途命運，關乎人民幸福安康。人類社會發展史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀，不僅廣大青年要堅守和踐行，全社會都要堅守和踐行。
昨日記者從省教育考試院獲悉，我省在國家高考改革總體方案和配套指導意見下發后，在廣泛征求意見、充分論證的基礎上，將結合四川實際，盡快制定并公布我省考試招生制度改革實施方案，明確我省推進高考改革的時間表。
據了解，我省將試行“文化素質+職業技能”的高職院校入學考試辦法；適時制定高職分類招考、外語一年多考等專項改革實施辦法，研究建立普通高校以統一高考和高中學業水平考試成績為基礎的綜合評價多元錄取機制；適時全面啟動高考綜合改革試點。
——四論學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神
本報評論員
習近平總書記在五四重要講話中強調，社會主義核心價值觀繼承了中華優秀傳統文化。習近平總書記的這一重要論斷闡明了社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化的關系。
“吾道以一貫之”。這是中華優秀傳統文化對人間正道的經典解讀。中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，這24個字傳承著中國優秀傳統文化的基因。今天，我們提倡的社會主義核心價值觀，從中華優秀傳統文化中汲取了豐富營養，有著旺盛的生命力。中華文化從國家、社會、個人三個層面都有很多經典論述，蘊含著深刻的思想。如“民惟邦本”、“天下興亡，匹夫有責”、“仁者愛人”、“扶貧濟困”“德不孤，必有鄰”“富貴不能淫，貧賤不能移”等。中華優秀傳統文化是一座瑰麗的寶庫，縱斗轉星移、滄海桑田，但像這樣的思想和理念，都有其永不褪色的時代價值。
對于樹立和培育社會主義核心價值觀，習近平總書記提出了八字要求：勤學、修德、明辨、篤實。這實際上與傳統文化強調的格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國是一脈相承的。對社會主義核心價值觀的踐行路徑，實際上也是中華優秀傳統文化的精髓所在。
如何培養一代青年人才？五千年的中華優秀傳統文化為我們提供了無窮智慧。孟子說，有大人之事和小人之事。大人之事為國家民族著想，小人之事為自己謀私利。青年的視野和格局就在此區別。從范仲淹以天下為己任的擔當到王安石當世人不知我、后世人當謝我的犧牲精神；從司馬光的《資治通鑒》到岳飛的《滿江紅》；從戚繼光的抗倭到文天祥的《正氣歌》，這些先賢哪一個不是歷史上的一流人物？中華民族的歷史中有這么多的杰出人物為國家的繁榮富強踐行了時代的理想和歷史的責任。一代人有一代人的歷史責任和擔當。今天，我們的青年更應該珍惜今天，敬畏歷史，展望未來，有所作為，自覺踐行社會主義核心價值觀。
社會主義核心價值觀繼承了中華優秀傳統文化。在社會轉型時期，思想多元、利益訴求紛雜的今天，弘揚社會主義核心價值觀尤為重要。我們應該深刻領悟，積極踐行，為實現中國夢助力。
有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生。當代青年要按照習近平總書記的殷切希望，積極踐行社會主義核心價值觀，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。
在橫縣縣城經?？吹揭蝗喝旱闹驹阜照?，他們大多是來自橫縣職業教育中心的學生。橫縣職業教育中心20年來堅持組織團員開展青年志愿者服務活動。每年從3月開始，該中心都會組織十多個青年志愿者服務分隊，到橫州鎮相關社區、管理區、福利院、橫縣特殊教育學校開展一系列公益活動，使得志愿服務活動常態化。
橫縣職業教育中心把家電義務維修活動規范化、持久化。據“老隊員” 農東昕老師介紹，20年前，橫州鎮有些群眾反映，家里有一些出現問題的小家電，拿去維修部修理費用比較高，難以負擔。該中心電子專業的老師萌生了成立一個家電維修服務隊的想法，得到學生大力支持。1994年3月，橫縣職教中心家電維修志愿服務隊正式成立，隊員由該校電子專業師生組成。隊伍成立之后，不僅在“學雷鋒活動日”，每個周末服務隊都會組織十多名學生開展義務維修家電活動。20年來學生畢業了一批又一批，但每年都有新生加入，繼續為群眾服務，今年服務隊隊員達150多人。
去年以來，該中心積極組織各志愿服務分隊到橫州鎮參加“美麗橫縣·清潔鄉村”活動，多次組織綠色行動小組青年志愿者隊伍到橫州鎮郁江河畔、新福鎮江口村、平恩村、坯地村、平朗鄉念歌村等鄉村開展綠色、環保、節能宣傳活動，并協助鄉村推進 “三年規劃”建設項目。
橫縣職教中心各志愿服務隊（小組）與橫縣特殊教育學校、福利院、殘疾人家庭、孤寡老人建立了長期服務關系。每逢節日，該中心各志愿服務隊都對老人、孤兒、殘疾人家庭進行送衣贈糧“暖流行動”，組織豐富多彩的文藝節目到橫縣特殊學校表演，到福利院、殘疾人家庭搞衛生，與殘疾人、孤寡老人拉家常。這些形式多樣的志愿服務活動，進一步弘揚了尊老愛幼、扶弱助殘的傳統美德。
據該中心雷斯斯老師介紹，橫縣職教中心每個年級都有一些殘疾學生。這些學生所在的班級志愿隊都會照顧他們的日常生活，并在學習上盡力幫助他們。
青年志愿者的服務行動數不勝數，在全國茉莉花茶交易會、全國茉莉花茶文化節、南寧國際民歌藝術節橫縣會區活動等大型會務，志愿者服務活動中也大顯身手。以此同時，該中心許多青年還自愿參加獻血活動，真正做到服務他人、奉獻社會。
橫縣職教中心團委書記黃焰表示，今后，該中心將根據新形勢發展要求，進一步深化青年志愿者行動，展現花鄉青年的青春風采，讓更多的群眾提供志愿服務。
5月8日，咸陽職院中德諾浩汽車學院揭牌儀式隆重舉行。學院院長張存，德國F+U薩克森職教集團亞太區首席代表Eric先生，中德諾浩（北京）教育投資有限公司總裁許婕女士共同為“中德諾浩汽車學院”揭牌。據悉，中德諾浩與高職院校合作辦學在陜西尚屬首家。
Eric先生，許婕女士先后講話，分別就德國F+U薩克森職國際職業學院的概況、辦學理念、特色和中德諾浩汽車學院的培養定位、培養模式、辦學特色，畢業生的就業情況做了詳細的說明。
張存在講話中簡要介紹了學院基本情況，他說，建院以來，學院始終堅持內涵建設主題，堅持立足陜西、面向西北、輻射全國的區域定位，全面實施強院戰略，向社會輸送了一大批高素質、高技能的專業人才，為經濟社會發展作出了貢獻。校企合作是高等職業教育走內涵式發展道路、培養高素質技能人才、構建現代職教體系的必由之路。
張存指出，2009年學院開設了汽車檢測與維修專業，增設了服務與營銷專業方向，現有在校學生220多名，實驗實訓設施完備。
張存說，中德諾浩公司是享譽國內的大型、知名、專業汽車職業教育機構，公司在業界口碑良好，實力雄厚，公司與德國行業協會密切合作，專注于定向為德系品牌車輛的制造商、銷售商和售后商培養高技能人才，得到了用人企業、職業院校、學生和家長等社會各方的高度認可和肯定。中德諾浩汽車學院落戶學院之后，學院將全面引進德國全新的雙元制教學模式，全套引進中德諾浩先進的教學資源包，緊盯汽車產業前沿，緊跟國際主流技術，為國家汽車產業發展培養高端技能人才，為廣大學生實現職業夢想開辟廣闊天地。
大會還向中德諾浩考試委員會主席趙云龍、副主席李連成、何文峰，秘書朱晨和中德諾浩考試委員會委員頒發了聘書。西安龐大興馳汽車銷售服務有限公司劉歡慶先生作了大會發言。
學院副院長張秦偉、席尚君，中德諾浩公司相關部門負責人，省市汽車企業代表出席，機電學院全體無課教職工、2013級高職學生參加揭牌儀式。儀式由張秦偉主持。
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中德諾浩（北京）教育投資有限公司是由清華大學啟迪控股和德國F+U薩克森職教集團共同創辦專業的教育服務機構，是國內最專業的提供高技能汽車人才培養整體解決方案的知名教育機構。中德諾浩汽車職教課程，是該公司引進德國雙元制的課程體系和辦學模式，經過多年的本土化探索，成功的時間出了一套中國本土化的人才培養的課程體系和辦學模式，目前國內合作本科、高職、中職院校達80余家。中德諾浩汽車職教課程已成為教育部認證并是2014——2016年重點推薦進行全國性汽車課程改革的重點項目。
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