——中國職業技術教育學會召開“一帶一路”戰略與職業教育研討會

    （本網訊）八月盛夏，絲路花開。2015年 8月11日-12日，由中國職業技術教育學會主辦、新疆生產建設兵團職業技術教育學會承辦的“‘一帶一路’戰略與職業教育研討會”在絲綢之路經濟帶核心區、亞歐大陸橋中國西部橋頭堡烏魯木齊召開。

    2013年9月和10月，習近平總書記在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關注。2015年3月，國家三部委發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》， “一帶一路”成為國家戰略。此次會議的主要目的是，深入研究探討職業教育如何為國家的“一帶一路”戰略服務，如何為參加“一帶一路”建設的企業服務，如何推動“一帶一路”建設校企合作，如何加強同“一帶一路”沿線國家在職業教育領域的交流與合作，加快推進職業院校“走出去”和國際化等問題。

    教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱、中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長劉占山、新疆生產建設兵團教育局副局長劉景峰、新疆維吾爾自治區教育廳副廳長海薩爾·夏班拜、中國職業技術教育學會副會長孟慶國、中國職業技術教育學會副會長李小魯等出席會議。會議由劉占山主持。
    劉景峰副局長、海薩爾·夏班副廳長首先分別代表新疆生產建設兵團和新疆維吾爾自治區致辭。他們分別介紹了新疆生產建設兵團和新疆維吾爾自治區職業教育發展的基本情況，并對本次研討會的召開表示熱烈祝賀和誠摯歡迎。

    教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱出席會議開幕式并作重要講話。他在講話中指出，習近平總書記提出的共建“絲綢之路重大倡議，具有重要戰略意義，受到國際社會高度關注。在此背景下，及時召開本次研討會議，對職業教育戰線參與“一帶一路”戰略凝聚共識、明確方向無疑具有重要作用。

    他指出，職業教育參與“一帶一路”戰略必須把握三點，一是必須準確把握中國職業教育發展階段和基本特征。經過改革開放30多年的發展，目前我國職業教育結構已經由中等職業教育為主轉化為中等職業教育和高等職業教育并重。以2014年全國職業教育會議為界，中國職業教育進入了一個新的階段，并呈現出鮮明特點：在辦學方向和定位上，把持續強化與社會的聯系作為方向；在發展方式上，把持續強化內涵建設作為主線；在實踐路徑上，是把持續完善制度體系作為重點。二是要清醒認識合作伙伴經濟社會的特點和職業教育的基本情況。職業教育參與“一帶一路”戰略，只知道自己是不夠的，必須要清醒認識沿線合作伙伴國家經濟社會呈現政體國體“多樣化”和經濟社會處于轉型期帶來政策“多變化”的特點。三是要緊緊抓住“一帶一路”的戰略思想和策略措施。

    對于職業教育如何參與“一帶一路”戰略，葛司長提出三點原則，一是要堅持“請進來”與“走出去”相結合；二是要堅持政府合作與民間合作相結合。三是要堅持教育合作與產業合作相結合。

    開幕式上，國務院發展研究中心對外經濟研究部第二研究室副主任羅雨澤作了題為《“一帶一路”意義、內涵與推進》的主題報告。他首先從歷史角度闡述了“一帶一路”戰略是對“絲綢之路”這一歷史符號的繼承，并從經濟入手指出共建“一帶一路”是沿線各國的務實選擇，最后提出職業教育應伴隨“一帶一路”戰略走出去的建議。

    研討會上，中國有色金屬工業人才中心總經理丁躍華、中國中鐵一局集團公司技術中心總經理李昌寧、中國電力建設集團有限公司人力資源部副主任王成海、中國路橋工程有限責任公司人力部副總經理宮海龍、中興通訊股份有限公司副總經理姜善永、浙江亞龍教育裝備股份有限公司總經理陳傳周等企業代表介紹了各自單位圍繞“一帶一路”戰略工作和具體探索情況，企業代表深感服務“一帶一路”戰略人才的不足，不僅缺少懂外語、又比較熟悉當地法律和文化的項目管理和技術技能人才，更缺少工長一類的生產一線指揮人才以及能夠承擔對當地員工進行培訓和指導的工程技術人才，迫切需要與職業院校建立起緊密的合作關系，共同培養實施“一帶一路”建設所需要的人才。

    新疆農業職業技術學院院長王毅、南京鐵道職業技術學院黨委書記王虹、廣東省職業教育學會會長李小魯、貴州建設職業技術學院黨委副書記陳鳴、寧波職業技術學院黨委委員岑詠、天津職業技術師范大學黨委書記孟慶國、陜西工業職業技術學院副院長楊衛軍、無錫機電高等職業技術學校校長王稼偉、齊齊哈爾工程學院院長曹勇安、蘇州旅游與財經高等職業技術學校校長臧其林、北京信息職業技術學院院長武馬群等學校校長則從學校角度介紹了各自單位圍繞“一帶一路”所做的探索和實踐。

    圍繞會議主題，與會代表進行了分組討論，并形成了以下共識：“一帶一路”戰略是國家作出的重大戰略決策，職業教育作為直接為經濟社會提供支撐的一類教育必須服務國家這一大戰略?！耙粠б宦贰睉鹇缘?/span>實施也同時為職業教育的國際化發展提供了一個良好的機遇；職業教育要為“一帶一路”戰略提供人力支撐，培養外向型的高素質職業技術技能人才；職業院校要伴隨中國企業走出去，為中國企業在海外發展及時提供企業所需要的人才；借用“一帶一路”戰略平臺，利用現代化手段和“互聯網+”等把中國職業教育的優勢傳播出去，加強與沿線國家進行文化交流，提升中國現代職業教育的影響力。

    會議由劉占山常務副會長作大會總結。他指出，本次會議是中國職業技術教育學會深入貫徹落實中央領導同志對職業教育工作的指示和全國職業教育工作會議精神以及國家“一帶一路”戰略而召開的一次重要會議，非常成功。他強調本次會議有幾點收獲：一是進一步提升了對“一帶一路”戰略重大和深遠意義的認識；二是對“一帶一路”的精神實質、發展策略，政策內容、建設重點等有了更清晰的認識；三是進一步明確了職業教育服務“一帶一路”的基本原則；四是進一步明晰了職業教育服務“一帶一路”戰略的實踐路徑；五是進一步明確了職業教育所處的發展階段和基本特點；六是要積極推動國家有關部門制定支持職業教育“走出去”的政策措施，爭取一些項目，建立社團組織，推動職業教育更好地為“一帶一路”建設服務。

    會上，與會代表還發出了《關于在“一帶一路”建設中加強校企合作的倡議》，呼吁成立“‘一帶一路’建設校企合作聯盟”，掛靠在中國職業技術教育學會。

    來自全國職教戰線和行業企業的150多位代表參加了本次研討會。

 
    8月10日，在“‘一帶一路’戰略與職業教育研討會”召開前夕，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱、中國職業技術教育學會常務副會長劉占山一行赴新疆生產建設兵團進行調研。

 

 

    新疆生產建設兵團教育局黨組成員、副局長黎興平對兵團教育的情況和職業教育情況進行了介紹，新疆生產建設兵團職業技術教育學會會長張元柱介紹了兵團職業技術教育學會工作情況，兵團興新職業技術學院院長李澤龍介紹了學校的歷史沿革、發展思路和學院在‘一帶一路’戰略如何發揮作用提出了整體構想。葛道凱、劉占山充分肯定了兵團近年來在職業教育中取得的成就，并對兵團興新職業技術學院如何以高校水準進行建設提出了建議。

　　葛司長一行還參觀了兵團興新職業技術學院部分專業實訓基地。

  附件：兵團興新職業技術學院簡介 (1).doc

 ——集團化辦學必將成為高職教育創新發展的新常態

    隨著《教育部關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》（教職成[2015]4號）的出臺，多元主體組建職教集團開展職業教育集團化辦學、探索職業教育體制機制改革與創新，將是今后加快發展我國現代職業教育的重要方向，必將成為高職教育創新發展的新常態。

    一、集團化辦學是推動高職教育優質資源共享的必然選擇

    當前，我國經濟發展進入新常態，跨行業、跨區域的協同創新已經成為經濟發展的必然要求，適應這種需求變化的“大職教觀”已成為今后職業教育發展的必然趨勢。職業教育集團化辦學的本質正是將行業、企業、科研院所、用人單位等各方資源整合，形成資源優勢，通過搭建平臺、資源共享、多元合作、協同育人、協同發展、協同創新的合作途徑，形成多方利益共同體，促使人才培養鏈、產業鏈和利益鏈的有效融合，實現辦學宗旨、培養目標、辦學組織、辦學方式與行業企業和社會經濟發展的高度契合。以陜西工業職業技術學院為例，作為陜西職業教育集團化辦學試點工作領導小組辦公室和陜西裝備制造業職業教育集團的牽頭單位，目前，已與國內外600多家企業開展了“協同育人、人才互助、協同發展”的全方位深度戰略合作，有力促進了高職教育的優質資源共享。

    二、集團化辦學是激發高職教育辦學活力的有效途徑

    職業教育集團化辦學兼顧行業、企業、學校、社會等各方利益，使教育、科研、培訓、社會服務、生產緊密結合，在企業內按照教學要求設置教學機構、共建實訓車間和開發專業崗位；在院內對接生產需求引入企業資源、引進企業文化、共育技術技能人才、共建生產性實訓基地、建立產品試制基地；使“實訓室—車間、教師—師傅、學生—學徒、實習—生產、作品—產品”有效融通。同時，集團化辦學強化院校合作、貫通培養，促進了人才成長“立交橋”建設；開展跨區域服務，促進了區域間職業教育協調發展；深化產教融合、校企合作，創新了職業教育辦學模式和育人模式；實施“走出去”“引進來”戰略，增強了辦學開放力度。如陜西工業職業技術學院依托陜西裝備制造職業教育集團，探索出一條“校企一體、產教并舉、中高銜接、區域聯動”的辦學模式，形成學生、學校、企業、社會多贏格局。

    三、集團化辦學是深化高職教育教學改革的有力抓手

    集團化辦學不僅成為今后發展現代職業教育的重大舉措，也將承擔起引領區域、行業職業教育教學改革發展的重任。因此要充分發揮職業教育集團成員單位中行業企業的作用，深化辦學模式、人才培養模式、課程模式、教學模式、教學評價模式改革，合力共建專業標準、構建課程體系、優化人才培養方案，促進產業鏈、崗位鏈、教學鏈深度融合；充分發揮集團成員單位在生產技術、設備設施、工藝流程、專業人才、組織管理等方面的良好條件以及自身在區域行業內的優勢地位與影響力，積極參與職業院校人才培養與教學改革，為職業教育提供實訓基地、實習崗位、兼職教師、課程素材等不可或缺的優質教學資源，真正形成教育資源的動態流動和共享。如陜西工業職業技術學院與世界500強—歐姆龍（中國）公司通過校企“雙主體”育人，實現了校企資源優勢互補、成果互利共贏，創新形成的“校企七聯動”人才共育模式，成為校企合作的典范。

    四、集團化辦學是拓寬高職教育人才培養渠道的重要載體

    職業教育人才培養的上升通道目前還尚未打通，通過集團化辦學，可以拓寬適合產業發展的技術技能人才培養途徑。借助職教集團中的中職、高職、應用型本科院校和國際高等教育機構等，為集團成員學校學生接受不同層次職業教育提供多機會，為學生多路徑成才搭建“立交橋”，為集團成員教師以及企業員工進行應用技術能力培訓提供機會，為職業教育與企業人才需求的開放銜接提供重要載體，為學生和企業員工在職場和校園流動頂崗兼職提供便利。如陜西工業職業技術學院依托裝備制造業職教集團平臺開展集團化辦學，實施中高職五年一貫制、與應用型本科院校進行高本對接、舉辦國家級中職師資培訓、開設企業“訂單”培養等，有效拓寬了高職教育人才培養的渠道，為現代職業教育體系建設奠定了基礎。

    五、集團化辦學是提升高職院校服務區域經濟發展能力的戰略支撐

    立足和服務區域經濟發展是高職院校的神圣使命、存在價值和發展動力。高職院校為區域經濟服務的關鍵，取決于高職院校與區域經濟產業鏈的“對接”程度。通過集團化辦學，聚集多方資源，構建起“政府、行業、企業、學?！彼姆铰搫拥拿\共同體，通過高職院校人才培養與行業產業發展對接、校企協同創新科技成果與區域經濟發展對接、行業企業發展戰略選擇與政府區域發展動向對接，形成職業教育與區域經濟的良性“互動”，實現了校企合作從低端到高端的突破，提升了高職院校服務區域經濟的能力，促進了區域經濟發展。目前，陜西已建立各類職業教育集團25個，職教集團已成為推動職業教育、行業企業和區域經濟發展的一股新動力，以陜西工業職業技術學院為代表的一大批陜西高職院校，已成為陜西區域經濟發展乃至歐姆龍、三星、億滋等國際知名企業在華最大、最穩定的一線人才輸送地。

    集團化辦學為高職教育創新發展帶來了新機遇與挑戰。實踐證明，深入推進集團化辦學，有助于實現高職教育的優質資源共享、激發辦學活力、進一步深化教育教學改革、拓寬人才培養渠道、提升服務區域經濟發展的能力。因此，集團化辦學必將成為高職教育創新發展的新常態。

    教育部日前印發《關于深入推進教育管辦評分離促進政府職能轉變的若干意見》（以下簡稱“意見”），要求建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，積極創造條件，逐步取消學校行政級別。

    意見指出，高校領導任職期間要全身心投入學校管理工作，黨委書記和校長一般不擔任科研項目主要負責人。同時，將深化高校職員制度改革，加快職業發展、工資待遇等配套政策建設，鼓勵行政人員專職從事管理工作。全面推進中小學校長職級制改革，實現校長的專業化、職業化。

    此前，已有高校推行相關改革。北京師范大學校長董奇就曾承諾，在擔任校長期間，做到“四個不”：不申報新科研課題，不招新的研究生，不申報任何教學科研獎，個人不申報院士。湖南大學校長趙躍宇也曾明確表示，任期內不申報課題、不帶研究生，他還同時要求除教務處、科研處、研究生處等直接與教學科研相關的部門外，其他所有處室負責人一律不得在工作時間內兼任教授工作。

    教育部職業技術教育中心研究所首屆青年論壇在北京富盛大廈成功召開。此次論壇旨在深入貫徹落實全國職業教育工作會議精神，加強職業教育科研隊伍建設，激發和挖掘青年職教研究人員的研究熱情和研究潛力。

    論壇的主題是“展示成果 放飛夢想”，形式是在學術報告的基礎上開展自由討論。職教所6位青年職教研究人員展示了各自在新型職業農民培育、高職院校社區化辦學、職教法修訂、職業教育資源配置方式演進、美國職業教育歷史發展、中職國家資助政策效果等方面的最新研究成果，論壇籌備組呈現了題為“我國青年職業教育研究者研究成果綜述（2012-2014）”的主題報告。12位來自職教所學術委員會、中國職業技術教育學會、中國成人教育協會、國家教育行政學院、北京市教育科學研究院以及中國教育報的專家學者作為評審專家對報告進行了現場點評。楊進所長發表了熱情洋溢的總結講話并對論壇予以了充分肯定，勉勵青年研究人員要百尺竿頭更進一步，盡快成長，多出好的科研成果。劉立新副所長為獲獎人員頒獎并強調要進一步支持青年職教研究人員的成長和發展。

    與會人員一致認為，此次論壇為青年職教研究者提供了發表學術觀點、交流學術思想的平臺，對培養學術自覺、鼓勵探索創新具有重要促進作用，希望論壇繼續舉辦并越辦越好。

    “青年興則國家興，青年強則國家強。”習近平高度重視青年的成長和培養工作。黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合、用多種形式表達了對青年學生的高度重視和熱切關心。兩年多來，先后為北京大學考古文博學院2009級本科團支部全體同學等青年群體寫了8封回信。

    2013年5月4日，習近平來到中國航天科技集團公司中國空間技術研究院，參加“實現中國夢、青春勇擔當”主題團日活動，同各界優秀青年代表座談并發表重要講話，代表黨中央向全國廣大青年致以節日問候。

    2014年5月4日，習近平來到北京大學考察，代表黨中央，向全國各族青年致以節日問候，向全國廣大教育工作者和青年工作者致以崇高敬意?！扒嗄晔菢酥緯r代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年?！绷暯綄η嗄耆思挠锜o限期望。

    五四青年節來臨之際，讓我們重溫一下，總書記跟青年朋友們聊過啥？寄予了哪些厚望？

    談夢想 ：“生逢其時、責任重大”

    2013年7月，習近平到中科院考察工作，臨別時，一群研究生圍攏過來，習近平在詢問他們學習生活情況后，對同學們說，我們處于一個偉大的時代，有著偉大的目標，可謂“生逢其時、責任重大”。

    在歐洲訪問演講時，習近平對青年的重視更是溢于言表，他提到，“青年最富有朝氣、最富有夢想。中國的未來屬于年輕一代，歐洲的未來屬于年輕一代，世界的未來屬于年輕一代?！?/span>

    “每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。”2014年，習近平在五四青年節考察北大時表示。

     他還現場算了一道數學題，現在在高校學習的大學生都是20歲左右，到2020年全面建成小康社會時，很多人還不到30歲；到本世紀中葉基本實現現代化時，很多人還不到60歲?！耙簿褪钦f，實現‘兩個一百年’奮斗目標，你們和千千萬萬青年將全過程參與?！?/span>

    “中國夢”是習近平愛跟青年人探討的話題之一，將“青春夢”融入到“中國夢”是他對學子的殷切期待。在寫給北大考古文博學院2009級本科團支部的信中，他提到“中國夢”是“包括廣大青年在內的每個中國人的夢”，并寄望他們為實現中國夢奉獻智慧和力量。在給留德學生的回信中，他鼓勵海外學子“在中國人民實現‘中國夢’的偉大奮斗中實現自身價值，努力書寫無愧于時代的華彩篇章”。

    談價值觀：“人生要扣好第一粒扣子”

    樹立和培育社會主義核心價值觀，是習近平在北大面向師生講話的重要內容。

    他領導起草的十八大報告中提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

    2014年五四，未名湖畔，習近平強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！?/span>

    2014年12月，習近平考察澳門大學橫琴新校區，再次提到“系扣子”的重要性。他談到，一定要注意系好人生的第一個扣子，第一個扣子系好了，衣服就順了，第一個扣子系不好，衣服是歪斜的。通過中華優秀傳統文化，可以起到這樣的引導作用。

    習近平同時談到做人的道理，“見微知著，以小見大，仁者愛人，人之初，性本善，要發揚人的本性中最本初的東西，呵護它，使它發揚光大，那可能就是人了?！?/span>

    談成長：“選擇吃苦也就選擇了收獲”

    2000年，響應國家西部大開發的號召，河北保定學院的15名畢業生毅然放棄多家用人單位的錄用及繼續深造的機會，選擇到萬里之遙的新疆且末縣中學任教。截至2013年，這所學校已有97名畢業生在新疆、西藏、貴州、重慶、四川等地基層工作。雖然條件艱苦，但十幾年來沒有一人退縮，全部扎根在西部大地，參與見證了西部的改變和發展。

    去年的五四青年節前夕，習近平給這群畢業生回信，勉勵青年人到基層和人民中去建功立業。

    2013年的“五四”青年節,習近平曾在同各界優秀青年代表座談時，語重心長地講道：“青年時代,選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。青年時期一定要多經歷一點摔打、挫折、考驗，有利于走好一生的路?！?/span>

    這樣的寄語，源于習近平自身青年經歷的感悟。當年，年僅15歲的習近平到陜西省延安縣文安驛公社梁家河村插隊，他們和村民們一起住窯洞、干農活，挑糞拉煤、攔河打壩，度過了7年艱苦的上山下鄉生活。

    習近平也曾在去年“五四”與北京大學青年學生分享自己年輕時候讀書的經歷，總書記“30里借書，30里還書”的故事令在座學子深受感動。

    談工作：“情商要與專業知識和技能結合”

    2013年的五四青年節，習近平在講話時指出，廣大青年一定要練就過硬本領，要牢記“空談誤國、實干興邦”，立足本職、埋頭苦干，從自身做起，從點滴做起，用勤勞的雙手、一流的業績成就屬于自己的人生精彩。

    2014年的五四青年節，習近平對青年提出四點要求，勤學、修德、明辨、篤實。他寄語青年學子，要勤于學習、敏于求知，注重把所學知識內化于心，形成自己的見解，既要專攻博覽，又要關心國家、關心人民、關心世界，學會擔當社會責任。

    習近平青睞扎實工作的年輕人。他曾在《擺脫貧困》一書中寫道，“青年干部不能只熱衷于做‘質變’的突破工作，而要注重做‘量變’的積累工作。我贊賞‘滴水穿石’的精神，贊賞默默奉獻的精神，提倡干部埋頭苦干，著眼于長期的、為人鋪墊的工作。”

    除了扎實的工作，良好的情商也是習近平所強調的。2013年5月14日習近平在天津和高校畢業生、失業人員等座談時，問村官楊代顯“情商重要還是智商重要？”楊代顯回答“都重要”。習近平說，做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業知識和技能結合。 

    對于職業教育而言，這是一個最好的時代。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》的保駕護航、“互聯網+”及工業4.0趨勢下對現代職業技術技能人才的迫切需求，為職業教育提供了難得的發展機遇。 

　　這也是一個最壞的時代，以北上廣為代表的相當一部分地區，受人口疏解、出生率下降、高校擴招以及畢業生選擇多元化等因素影響，職業院校面臨前所未有的生源危機。 

　　眼下正是職業院校的招生季節。平日里學校苦練內功固然重要，但關鍵時刻，還是要有一些增強吸引力的創新之舉，出奇制勝方能使自己立于不敗之地。

　　看“互聯網+”如何化身招生利器  

　　又到招生季，北京某職業高中招生辦公室的崔主任感到有點煩。這個曾經“位高權重”的崗位，現在可真是不好干。前些年的這個時候，前來咨詢報名的學生和家長絡繹不絕，但最近幾年，特別是北京提出疏解人口之后，傳統渠道來的學生越來越少。不久前，在北京市職教學會組織的一次全市職業院校“招生校長互聯網思維”培訓會上，崔主任看到，不少兄弟院校已經借助互聯網開辟了新的招生渠道，而且取得了不俗的成績。  

    校園網微博微信成標配 

　　前些年，校園網建設風生水起，職業院校中，除了少數西部省份的縣級職教中心還未“觸網”，其他學校早就把校園網當成了學校宣傳展示的窗口，當然也不排除個別學校網站存在“搜不到、點不開、讀不懂”的情況。不少學校還開通了官方微博，實現和學生與家長的互動。 

　　最近兩年微信風靡一時，微信上活躍著數億人，職業院校的師生幾乎都是微信的忠實用戶。搶占新平臺，開辟傳播新根據地，對于引領學生成長、為師生服務、展示校園形象都起著非常重要的作用。 

　　據統計，截至2014年年底，微信公眾號數量已超過800萬，中國平均每160人便擁有一個微信公眾號。在這種形勢下，官方微信繼微博之后，大有成為校園媒體標配的勢頭，如果學校還沒有開通官方微信，師生員工都會覺得顏面無光。 

　　據中國青年報統計，全國1288所高職院校中，約有311所高職院校開通了官方微信，占總體高職（高專）院校數量的25%，其中144所高職院校的微信公眾號處于基本更新狀態，活躍度約達46%。對于中職院校，雖然沒有相關檢測和統計，但據記者隨機抽樣，直轄市、省會城市的中職學校基本都開通了微信，千所中職改革發展示范校很多也都開通了官方微信。  

　　從今年開始，不少學校的招生信息，通過微信在朋友圈中廣泛傳播。  

　　探索O2O招生新模式 

　　生源危機倒逼職業院校積極探索變革之路，而技術手段的不斷完善，則催生了互聯網思維指引下的“互聯網+招生”。 

　　在北京職教學會組織的那次培訓會上，崔主任從培訓專家的講座中了解了什么是“互聯網+招生”。北京希畢迪互聯網產教融合研究院院長周海濤告訴參會的招辦主任，“互聯網+招生”指的是在傳統招生政策、模式與體系基礎上，利用并整合現代網絡技術與新媒體平臺，全方位打造O2O（線上線下）招生體系的全互聯網招生新模式。這一模式的核心目標是，提升學校及相關專業在互聯網上的品牌知名度及競爭力、擴大招生數量、提高新生報到率及整體質量。 

　　隨著今年兩會的召開，“互聯網+”的概念已經深入人心，傳統招生工作借助互聯網進一步拓展已被招生部門所接受。但“互聯網+招生”到底應該怎么做？和傳統招生模式如何結合？新模式和工具如何靈活有效使用？這是崔主任的苦惱，也是大部分招生工作人員的“集體苦惱”。 

　　周海濤告訴諸位招辦主任，職業院校進行“互聯網+招生”嘗試，需要把握“三結合”的原則：一是傳統招生模式與互聯網招生模式相結合；二是現有招生系統原班人馬獨立操作與互聯網招生業務外包相結合；三是傳統計劃指標招生工作與借助互聯網模式推廣的培訓及繼續教育業務招生工作相結合。 

　　初期借助“互聯網+”模式進行招生工作轉型與升級的院校，應該如何開展工作呢？周海濤率領團隊提煉出的“全網招生七步法”在部分職業院校試點，取得比較好的成效。 

　　全網招生七步走 

　　據周海濤介紹，第一步，學校需要梳理出自己的招生優勢。學生和家長對于互聯網上的信息都習慣快速瀏覽，特色不突出或文字冗長的信息，很容易被忽略或遺忘。因此學校對于自己的優勢、特色及亮點進行系統梳理，精準定位，這是一切宣傳推廣工作的核心。 

　　第二步是學校招生工作的整體方案要突出差異化和針對性。傳統招生模式與互聯網招生模式的結合，使招生工作戰線更長、內容更豐富、任務也更復雜，因此制定系統的招生工作整體方案十分重要?；ヂ摼W招生工作方案應該突出差異化和針對性，按照“互聯網思維”的簡約和極致原則，將核心的一兩個特色和優勢表述準確并放大到極致，這樣學生和家長容易理解和牢記。做加法易做減法難，每個學校都有自己積累多年的特色與優勢，容易將招生簡章越寫越厚，要從中進行刪減直到只保留一兩個經典特色，確實是一件困難的工作。周海濤傳授了一個有效的技巧——換位思考，從學生和家長的視角，找到招生簡章中最簡單直接也最容易被記住的與眾不同的內容。這項工作是互聯網推廣工作的基礎，此后所有的互聯網營銷工作，都將圍繞這一兩個優勢特色來展開。 

　　第三步是建設一個真正的招生網站。雖然大部分院校都有自己的官網，但學生和家長希望從學校網站了解到的不僅僅是校園新聞，還希望能在第一時間找到他們關心的生活、學習、實習、就業等信息。因此，建設一個專門針對學生和家長群體，專注服務于招生工作的網站勢在必行。周海濤說，學校其實并不需要新建一個獨立站點，只需要將原有官網的“招生欄目”改造升級為一個“營銷型”的招生專題網頁就可以。招生網站與官網的結合，構成一個全新的招生信息發布與報名咨詢平臺。 

　　第四步是全網招生的宣傳與推廣。網站建成后，便可以此為基礎，開展全網招生工作。包括SEO（搜索引擎優化）、SEM（搜索引擎營銷）、新聞源、新媒體營銷在內的方式都可以大大提高學校網站的訪問量與咨詢量，也是互聯網招生普遍采用的行之有效的手段。周海濤提醒招辦主任們，微信公眾號等新媒體招生手段已越來越多地被使用并取得很好的效果，如果微信公眾號開發和運營得當，不僅能為學校打造一個卓有成效的互聯網招生平臺，還可以為學校探索出提高知名度與美譽度的新模式、打造優質的網上師生社群，并將成為學校在線教育領域的重要平臺。 

　　第五步是招生團隊的培訓。互聯網招生說到底是原有招生體系與招生團隊的重要補充，其與傳統模式和團隊的結合非常重要。新的模式和工具使用后，為確保招生政策、信息、內容及渠道等無縫對接，對原有招生團隊的培訓非常重要，培訓也是實現O2O的重要保障。培訓的重點既包括提煉出來的優勢特色及具體的案例和“故事”等內容資源，也包括新招生網站、微信公眾號等工具的使用與說明。 

　　第六步是線上線下的咨詢轉化。所有招生工作的核心都要圍繞轉化率與報到率來展開，轉化中要充分考慮和利用線上的咨詢轉化工具與平臺，以達到最佳效果。 

　　第七步是對于互聯網招生模式的效果評估與方案優化。如何探索出一套獨有的真正適合自己學校的“互聯網招生新模式”，需要不斷總結提煉與升級。 

　　招生工作確實是當前職業院校發展中的一項中心工作，但培訓中周海濤也指出，學校的長期可持續發展，根本在于創新人才培養模式和打造獨具競爭力的專業體系。“‘互聯網+傳統產業’為院校提供了轉型升級的大好機會，職業院校要利用好‘互聯網+招生’和‘互聯網+教育’，為學生提供包括在線教育在內的多種選擇，創新人才培養模式?！?nbsp;

    宣傳深入人心才能提升吸引力 

　　近年來，各地中職學校都在變著法子爭搶生源，在這個過程中，還有一些學校采取了不恰當的做法，讓本來就吸引力不足的中職學校名聲受損。筆者認為，造成當前中職招生困難的原因是多方面的，其中學生和家長對中職教育缺乏全面、正確的認識，是重要原因之一。 

　　筆者在對山東省安丘市幾所初中學校走訪調研時發現，該市石堆鎮初級中學2014年畢業生共有181人，其中報考中職學校的竟然有70多人。一個重要原因就是，該校特別注重中職的宣傳工作，讓中職教育深入人心。因此，學生及其家長比較認可中職學校、認可中職教育。 

　　中職生源主要來自初中，中職學校與初中學校搞好有效銜接是中職學校保障生源的前提。要讓學生了解和認可職業教育，初中學校校長、教師必須了解當前的就業形勢、單位用人需求和職業教育發展前景。初中教師只有全面、正確地認識和認可職業教育，才能有的放矢地在學生中進行職業教育宣傳工作。因此中職學校可以組織初中教師到中職學校進行實地考察，組織中職教師向初中教師講解國家給予中職的優惠政策和中職學生的就業前景，邀請相關企事業單位負責人講解中職學生的工作業績及待遇，讓初中教師從內心接受和認可中職學校，認定中職學校同樣是學生成長、成才的沃土。 

　　讓初中學生接受和認可中職，關鍵是要做好學生人生規劃的銜接。初中教師在激勵學生發奮學習、全面發展，樹立遠大理想的同時，要有針對性地講解中職就業前景和國家優惠政策，讓他們初步了解中職學校。到初三上學期，中職學校教師要到初中去，向學生全面介紹學校情況。學校到底如何，學生最有發言權也最有說服力，中職學?？梢远ㄆ诮M織在校就讀學生到初中進行宣傳。宣傳時要實事求是，不要片面地放大學校的優勢或不足。 

　　轉變初中學生家長對中職的片面認識，是重點，也是難點。初中可以采取召開校級家委會、年級家委會和班級家委會的方式，對學生家長進行中職宣傳和介紹。在召開家長會和家委會時，學?？梢圆シ沤榻B職業教育的視頻。每次開會都簡單介紹一點，兩年以后學生家長就會對中職學校的辦學特色、師資配備、專業設置、就業前景以及校園管理和文化建設等有較為全面的了解，對國家重視職業教育的相關政策也會有初步了解。這樣，部分家長就會根據孩子的實際情況選擇合適的就學路子，而不是一味地追求普高的升學途徑。當中職教育深入人心以后，學生家長自然就會理性地讓孩子選擇中職學校，接受中職教育。

    4月28日學前“玩”、小學“慢”、初中“寬”、高中“活”、職教“高”、大學“新”，記者今天從北京教育部門獲悉，提出“六字訣”是要從入學方式、學習方式、考試內容、招生制度、資源配置等方面，根據學生身體、心理在不同年齡段特點不同，滿足孩子個性化的教育需求，為學生成長構建良好的教育新生態。

　　學前“玩”起來

　　學前教育是終身學習的開端，對于學齡前兒童科學的啟蒙就是要尊重孩子的天性，讓孩子“玩起來”。針對現在一些幼兒園超前教育突出的問題，北京市教委表示，嚴禁幼兒園“小學化”，一切皆是讓孩子能夠輕松地“玩中學”“學中玩”。

　　北京21世紀幼兒園園長朱敏認為，學前教育最重要的是呵護和尊重孩子的天性，只有孩子快樂“玩”起來，其內在的潛能才能被挖掘。當下市教委正是給學前教育的發展給出了硬性導向。

　　小學“慢”下來

　　基礎教育是為人的終生發展打基礎的階段，北京教育部門認為，小學要為人的一生發展打牢健康的身體基礎、基本的知識和技能、獲取知識技能的能力和素質，以及個性、情感、價值、態度方面的融合和發展。

　　針對當前小學教育還存在競爭提前、只重成績的問題，北京教育部門落實“零起點”教學、連發“減負令”、取消“統測”，大手筆引高校資源入小學、多措并舉實現“就近入學”，一切皆是做“慢”動作。

　　初中“寬”一些

　　初中是從小學教育到中學教育承上啟下的關鍵階段，學生自主意識、個性傾向、選擇的意識逐步增強，但有頗多迷茫，學習容易產生分化。針對這些特點，北京在初中階段的改革圍繞“寬”字做文章，增強教育拓展性，使學生找到適合自己的規劃和定位。

　　北京教育部門表示，以中考[微博]“指揮棒”撬動中學教育體系的諸多環節是教育改革的一大特點。從降低中考難度到擴寬中考考試內容，從提高中招名額分配比例到擴寬中考生的各種升學渠道，北京要通過改革考試，把學生從單純的應考中解放出來，引導他們有時間、有意愿在初中階段學習積累更多的知識。

　　高中“活”一點

　　高中階段是學生從未成年走向成年的過渡時期，學生個性形成、發展傾向顯現。高中階段就是要提供多樣的、個性化的教育供給，為學生成人、成才做好準備。針對這些特點，北京在高中階段的教育改革圍繞“活”字步步推進，高中教育整體上向多樣化、可選擇、更靈活的方向轉變。

　　2015年北京市高考[微博]高招改革可謂“破冰”之舉。知分填志愿、政策性加分瘦身、出臺“農村專項計劃”，種種改革舉措都預示著高中教育將擺脫“題海戰術”，為不同類型的學生在高考出口方面提供多樣化的個性選擇。

　　職教“高”起來

　　職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。首都教育要均衡與公平，職業教育未來發展的方向便是“高”。

　　從2012年開始，在高職院校五年制一貫培養和單考單招的基礎上，北京市教委開始大力度推進“3+2”等中高職銜接模式。2015年，北京再次發力，開展高端技術技能人才貫通培養試驗，由示范高中、中高職、國內外高水平大學一體化培養學生。

　　未來，北京還將加快推進高職院校分類考試，實行“文化素質＋職業技能”的考試評價方式。考生如果參加了分類考試，并且已經被確定錄取之后，可以不參加高考。

　　大學“新”起來

　　北京是全國優質高等教育資源最集中的地區。高教改革中，大學教育求“新”便是整合資源優勢。北京教育部門圍繞“育人、創新、創業”三個方面，分別啟動“高水平人才交叉培養計劃”、建設高精尖創新中心，實施“北京高等學校高質量就業創業計劃”，加快改革創新步伐。

    北京教育部門負責人表示，“雙培計劃”和“外培計劃”名額分配采取的是各區縣平均的方式。在目前郊區學生人數少于核心城區學生人數的情況下，郊區學生無疑獲得這一政策的傾斜性支持。

    周六去商貿旅游學校玩樂高機器人、體驗電影配音，周日去群星職業技術學校做蛋糕、畫人體彩繪，中班幼兒蘇納今天仍沉浸在職業體驗日的快樂中，“真是太好玩了，一天玩不夠！”

　　今年是上海市教委第二次舉辦職業體驗日活動，覆蓋17個區縣62所中職學校，開放實訓中心，為中小學生搭建起多元學習互動的平臺，促進普教與職教融通。孩子們“走進一所學校、體驗一個項目、了解一門職業、感受一種文化”，在體驗中樹立職業理想，增強創新意識和實踐能力。

　　4月10日和11日，上?！靶枪庥媱潯钡诹鶎寐殬I院校技能大賽在上海科技館舉行，以“科技與生活”為主題的職業體驗與展示活動同時舉辦，8所職業院?，F場展示了28個項目。點鈔、珠算、文字錄入擺起擂臺，學生選手與社會選手同臺競技。隨后，上海又利用兩個周末在中職校全面開展職業開放日活動，總共6天估計吸引5萬名學生參加。

　　4月25日下午，記者來到上海市商貿旅游學校，只見校門口擺著蛇形通道，實訓大樓里一片熱鬧。閘北實驗小學二年級學生詹宜楨正跟隨一名志愿者學茶藝，一板一眼有模有樣。他的媽媽高女士說：“我通過‘第一教育’微信平臺為孩子預約了活動，上周末去工業技術學校體驗了數碼影像、香皂制造、數控木雕、3D打印，明天還要去商業學校繼續體驗?！?/span>

　　與去年職業體驗日活動相比，上海今年更加精心設計活動內容，力求鮮活生動?？偣?40個項目中，有卡通玩具設計、操控機器人等側重現代科技的項目，有芭蕾舞學習等側重藝術技能的項目，還有軟陶工藝、金石書畫等側重傳統文化的項目，既體現出中職辦學特色，又貼近孩子的需求和接受特點。

　　中職學生也在組織參與職業體驗日活動中得到了鍛煉。商貿旅游學校市場營銷專業二年級學生胡悅與同學一起制作手鏈，并在“格子鋪”開小店售賣，把所學的專業知識用到實踐中。她拿著10張售貨后的收據得意地說：“雖然收入不多，但這是真正屬于自己的收獲?！?/span>

　　上海市教委職教處處長勞曉蕓告訴記者，高職院校5月將舉辦職業體驗活動，向社會立體展示職業教育的特色和成果。

　　據介紹，上海將建立職業體驗活動長效機制，幫助中小學生盡早發現自己的擅長和興趣，擴大職業教育影響力。接下來，上海將細化體驗項目的分類設計，開發微課程，小學生側重于啟蒙，初中生側重于體驗，高中生側重于探究。在推動職業體驗活動“精品項目”建設的基礎上，啟動職業體驗示范性基地建設工作。

    4月21日-25日，全國職業教育集團化辦學學習調研活動在陜西舉行。教育部職業教育與成人教育司綜合處處長劉宏杰、中國職業技術教育學會對外合作與信息服務部主任許世杰、教育部職業教育與成人教育司綜合處楊勇出席了相關活動，來自全國24個職教集團的31位代表參與了活動。活動先后調研了陜西航空職業教育集團、楊凌現代農業職業教育集團、陜西裝備制造業職業教育集團。

    活動期間，教育部職業教育與成人教育司綜合處楊勇對職業教育集團化相關工作和文件精神進行了宣講和解讀。三個活動協辦集團分別就集團的運行情況、模式創新、遇到的問題和工作設想進行了專題報告，其成員單位代表也就參與集團的合作模式、開展校企合作的運作情況進行了介紹，就代表們關切的集團運作方式和合作模式等問題進行了解答和交流，并安排了對校內外實訓基地、校辦工廠、集團成員單位的參觀。

    25日，教育部職業教育與成人教育司綜合處處長劉宏杰、中國職業技術教育學會對外合作與信息服務部主任許世杰出席了調研總結會，在聽取了各位代表的交流發言后，劉宏杰處長作了總結講話。

    劉宏杰指出，職業教育集團化辦學已經發展到從自發實踐探索到國家層面積極推廣和布局的階段，特別是從2014年起，教育部主要通過“五措并舉”的方式，加快推進職業教育集團化辦學的進程，即出臺相關政策意見；搭建“全國職業教育集團化辦學統計與公共服務平臺”；組織編寫集團化辦學年度發展報告；推出職業教育集團化辦學典型案例；適時引導示范性職教集團的創建工作。

    全國職業教育集團化辦學學習調研活動作為一個系列活動，將通過實地考察的方式了解全國職業教育集團情況和需求，推動職業教育集團之間的交流與學習。

陜西裝備制造業職業教育集團調研座談會現場

陜西航空職業教育集團調研調研座談會現場

參觀校內實訓基地

參觀航空模擬客艙實訓基地

   “大眾創業、萬眾創新”，職業院校開展創業教育是提升學生就業創業能力的重要途徑，也是完善學生職業生涯規劃的有效措施。但是，職業院校需要清楚認識到，脫離了專業教育而盲目強調在校創業，就混淆了學校教育與企業經營的界限，偏離了職業學校教育的本質特征。一些職業院校鼓勵學生占用大量專業學習時間經營網店，甚至記入學分，這無異于殺雞取卵。

　　現代職業教育是適應技術進步的教育，任何改革措施都應該有利于經濟發展方式的轉變，有利于國家富強和人民富裕，有利于學生職業素質的養成。筆者認為，職業院校開展創業教育，有必要處理好以下三個關系。

　　一是創業教育與就業教育的關系。

　　職業教育作為人力資源開發的有效手段，必須堅持以就業為導向的方針。在職業教育中開展創業教育，是為了更好地讓學生了解技術進步和企業發展的要求，提高自身的市場適應力和就業競爭力，讓職業學習者的人生更加精彩。這并不是說職業院校學生不能創業，事實上，高職院校畢業生的創業率遠高于普通本科院校。但是，創業具有很大風險性，僅有創業激情和創業能力還不足以保證創業成功，我國創業成功率不足10%，有些地區甚至不足1%，而職業院校學生多數來自于農村，抵御經濟風險能力很差，盲目地讓他們去創業，就如同讓小學生去深山老林探險一樣。

　　二是創業教育與創新教育的關系。

　　創業成功以創新為前提，只有實現了創新的企業對社會才有更高價值。在市場經濟體系不夠完善的條件下，的確有些人依靠投機取巧發了橫財，但隨著改革深化和社會發展，企業經營成功主要依靠知識和技術，投機活動在以法治為基礎的市場環境中缺乏生存土壤。因此，創業與創新是相互依存的，創新是創業的基礎和目的，創業是創新的途徑和手段。特別是對于高職院校大學生而言，應該立志成為技術創新的推動者，通過發展型創業實現自身職業理想，而不是采取短期性的生存型創業行為。在大學生就業形勢嚴峻的條件下，少數畢業生從事賣豬肉之類的活動是必要的，但不能因此就否定創新人才培養的重要性。

　　三是創業教育與專業教育的關系。

　　我國目前正處于工業化的中后期，以制造業為代表的實體經濟對于一個具有13億人口的大國極為重要。我國只能走一條工業化與信息化相融合的新型工業化道路，不可能逾越工業化階段而直接步入知識經濟。從發達國家的經驗來看，在工業化階段，需要一大批懂技術、善經營的實業家，對職業技術教育有著特定的要求。如果職業院校忽視專業教育，培養一批脫離實體經濟的創業者，不僅不利于實現“中國制造”向“精品制造”的轉變，而且也不利于改變創業者的生活狀況。因此，職業院校的創業教育應該與專業教育相結合，將創業精神和創新能力培養貫穿于人才培養的全過程。

　　創業精神是一個民族的靈魂，是實現人生價值的精神動力。職業院校的創業教育是在專業教育中培養全體學生的創業精神，而不是讓全體學生都去創業。

    隨著互聯網、移動終端的迅速發展，數字化閱讀越來越普及，公交、地鐵上的“低頭族”越來越多。4月20日，中國教育報在官方微信上發起“數字化時代，老師是如何閱讀的”調查，結果顯示，61.4%的受訪者花在數字化閱讀上的時間比紙質閱讀時間更多。同日發布的第十二次全國國民閱讀調查報告也顯示，數字化閱讀率首次超過傳統的紙質閱讀率。

    數字化時代，教師們是如何閱讀的？他們閱讀的主要內容是什么？數字化閱讀給他們的教育教學帶來哪些影響？

    數字化閱讀給教育帶來全方位的影響

    一臺平板電腦，一個Kindle閱讀器，外加手機和臺式電腦。

    四川閬中水觀鎮初級中學校長馬洪德告訴記者，這4樣東西，是自己現在的閱讀“利器”。 

    馬洪德從2011年開始接觸數字化閱讀，最初，面對洶涌而來的信息，他有時候覺得難以甄別和取舍，對數字化閱讀有一種半推半就的感覺。

    而現在，他已經完全“淪陷”其中。除了在設備上投入增加外，在電子書籍的購買上投入也越來越多，3元到5元不等的電子書，現在馬洪德一年下來也要投入好幾百元。

    馬洪德所在的初中，一共有48位老師。為了鼓勵教師們閱讀，學校除了提供數字化閱讀的場所和設備外，每年還投入5000多元采購專業書籍推薦給教師閱讀，每位教師也可以自行選擇購買圖書，學校予以報銷。根據觀察和統計，馬洪德發現，學校教師們數字化閱讀的比例已經明顯超過了紙質閱讀。

    馬洪德通過觀察得出的結論與中國教育報微信的調查結果基本一致。在以中小學教師為主體的4057位參與者中，2475位受訪者表示，平時花在數字化閱讀上的時間比紙質閱讀時間更多，占比超過61.4%。

    隨著電腦的普及、智能手機的廣泛運用以及多媒體教學手段的全面推廣，無論是在農村學校，還是在城市學校，數字化閱讀如今已成為廣大教師不可或缺的一種閱讀方式。

    劉忠平在農村小學——湖南省新田縣龍泉五小從教近30年，以前在教學過程中需要查詢的工具書和各種資料書籍堆滿書柜和案頭，而如今，一臺電腦或一部智能手機就可以解決疑難的問題。“數字化閱讀技術的不斷發展，帶給我們的不僅僅是查詢資料的便捷，同時，對于我們快速獲得新的信息，擴大知識面，也很有幫助。”劉忠平說。

    成都市實驗小學語文教師張蘭在反思自己這幾年閱讀情況時，驚訝地發現，數字化閱讀竟然占到自己全部閱讀的七成左右。對于有“紙質情結”的她來說，這個結果讓她略微有些失落。 

    “數字化閱讀不經商量，席卷而至，影響所有人。”張蘭說，數字化閱讀，給教育帶來的影響是全方位的，影響教育的理念、內容還有方式。數字化閱讀，讓所有人成為教育人，也讓所有人成為受教人?！耙灰怪g，新的理念一出，只要能吸引人的眼球，擊中人的內心，便可以‘秒達’所有人的眼睛”。

    數字化閱讀將教師帶人“淺閱讀”時代？

    有人說數字化閱讀把人們帶入了“淺閱讀”時代，可能造成人們閱讀興趣的泛化和情感的流失，但浙江省寧波國家高新區實驗學校教師陸青春并不這么看，他說，自己并沒有真正感受到這些不良影響?！跋喾?，這種閱讀，提高了我的學識，促進了我的專業化成長”。

    與陸青春一樣，很多教師在數字化閱讀中，主要以增長知識和促進專業成長為目的。中國教育報微信的調查數據顯示，在可多項選擇的數字化閱讀目的中，投票選擇以增長知識閱讀目的的達2491人，占61.4%，選擇以專業成長的也有1770人，占比43.6%，還有不少人選擇獲取資訊、滿足興趣、修身養性和休閑放松為目的。在數字化閱讀題材的調查中，選擇教育專業類讀物的受訪者比例為67.3%，其他閱讀量較高的題材分別是人文社科類、新聞資訊類、自身興趣類、親子讀物等。對于這些內容，很少有人“只看標題，不看內容”，但“仔仔細細從頭看到尾”的也只占3%，更多的是“看到感興趣的話題再仔細閱讀”，這部分受訪者占91%。

    在浙江寧波鄞州高級中學教師張全民看來，數字化閱讀的海量信息和便捷檢索彌補了紙質閱讀的一種不足，“尤其對于我們學術研究的文獻查閱以及教學備課的圖文索引而言，數字化閱讀確實體現了它獨到的優勢。從某種層面上講，它解放了一個人的時空，獲得一種工具意義上的自由感”。

    但張全民認為，作為一個教育工作者，應該有一種教育上的責任擔當和精神上的引領義務。那就是，正確理解經典閱讀和通俗閱讀的關系，正確理解紙質閱讀和數字化閱讀的不同價值，在閱讀過程中，定期做經典閱讀摘記，定期開展閱讀交流活動，讓充滿意義的閱讀隨著時間的沉淀真正內化為生命的一種深刻的存在方式，建立起精神主體性。這樣做，才能抵御閱讀的淺俗化和碎片化，讓閱讀真正成為靈魂的成長所需。

    馬洪德認為，對學校的教育教學以及管理來說，數字化閱讀總體來說是利大于弊。但從目前來看就是網上的資源質量不一，老師們需要提高鑒別能力，才能取其精華，去其糟粕。

    “數字化浪潮來襲，每個人都避不開，但可以盡量利用好這些資源服務于我們的工作和生活?！瘪R洪德說，自己學校的鄧建平老師，今年已經50歲了。雖然不太喜歡數字化閱讀，但是他利用數字化的資源，將自己在紙質閱讀中的收獲記錄下來。如今已經出版了《豬八戒學數學》、《數學探究性學習教材》等書目，還成立了初中名師數學工作室，是一位典型的閱讀研究型教師。 

    為何過半教師不支持學生進行數字化閱讀

    盡管教師們的閱讀時間大多花在數字化閱讀上，但有意思的是，他們并不支持自己的學生進行數字化閱讀，來自中國教育報微信的調查數據顯示，超過53%的受訪者不支持或不太支持自己的學生進行數字化閱讀。

    寧波國家高新區實驗學校教師羅樹庚分析說，數字化閱讀提供了“隨時閱讀”的便捷狀態，但也常常使人陷入“隨性”的泥潭。例如，開會時玩微信、稍有時間埋頭手機，這樣的現象經?？梢?。

    “如果我們成人也缺乏自控自律，那么何談教育孩子?！绷_樹庚說，另外，一些孩子在電子閱讀或者查找資料時，不經意間會觸及一些不適宜網站和游戲，如果任其發展，危害極大，這就需要家長多多關注孩子，特別是網絡學習和閱讀的時候要加以指導和提示。 

    羅樹庚說：“就中小學生而言，基于他們的心理特點和生理特點，我更贊成以傳統閱讀方式為主，數字化閱讀作為輔助手段。”

    張全民也表示，在數字化閱讀潮流中，遇到的問題和困惑倒不是來自教師自身，而是來自教師對年輕學生精神生活單向度和碎片化的一種隱憂。對于不少尚缺少精神獨立性和價值判斷力的年輕學生而言，數字化閱讀并不是一種精神提升之路，而是一種淺俗的娛樂方式；形式紛繁、內容蕪雜的電子書、網絡小說以及網頁等會解構他們的主體性，讓他們最終迷失自己的靈魂。

    “我經常提醒我的學生，在數字閱讀的同時要警惕這種危險的傾向，特別是智能手機時代的微信閱讀，在一個社交化分享化無時不在的情境下，人的精神生活不斷被海量的信息所刺激撕裂，貌似無所不知，其實最終一無所有?！睆埲裾f。

    張蘭也在教育教學中發現，數字信息的便捷化，讓學生在面對疑問的時候首先尋求的是網絡資源。“當孩子們在這些繁雜的信息里去尋找自己需要的內容時，他們是缺乏這樣的閱讀能力的，不能很好地去鑒別。最終，還可能給孩子們造成一種假象：自己懂得很多，網上也有很多的資源，閱讀被變得淺表化了?！?/span>

    面對這樣的困惑，張蘭在自己的語文教學中也在做一些嘗試。如教孩子們如何去進行數字化閱讀，如何整合資源等。在她看來，自己在數字化閱讀中，需要的也是提升在海量信息中獲取有效信息的能力，在數字化背景下，學技能易，養精神難。

    張蘭認為，無論數字化的浪潮來得有多猛烈，教師和學生都應該堅守紙質閱讀。在她看來，數字化閱讀的沖擊每個人都不可避免，而且其視聽優勢確實也帶給我們不同的閱讀體驗和收獲。但傳統的紙質閱讀仍然有其優勢，紙質閱讀或許更能讓人養成一種精氣神，更能讓知識得以沉淀。

    針扎學生、“世界那么大，我想去看看”等個別現象，引來人們對教師責任感、幸福感的思考。帶著幸福感去做老師，正如揣著理想上路，必然會使教育教學變得精彩，進而創造出整個人生的幸福和全體社會的幸福。

                                                       ——編者

    一段時間以來，各種各樣針對教育、教師批評的聲音紛至沓來，尤其是，每當有個別教師行為失范時，各大媒體的批評聲就會不絕于耳，使教師群體的聲譽降到冰點，使人們不得不對師德、師風、師道進行反思，對重鑄教師之魂進行思考——究竟什么樣的老師才是中國好教師？

    習近平總書記去年教師節前夕到北京師范大學看望教師學生，發表了熱情洋溢的講話，講話很好地回答了以上問題。

    做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師，教書有成績，育人有效果，學生有親近，家長有信任，領導有肯定，同事有支持，心中有理想，未來有憧憬，這就是教師最大的幸福。正如習近平總書記說的，“做老師，最好的回報是學生成人成才，桃李滿天下。想想無數孩子在自己的教育下學到知識、學會做人、事業有成、生活幸福，那是何等讓人舒心、讓人驕傲的成就”。

    好教師是一首詩，韻味長存；好教師是一幅畫，清新高雅；好教師是一棵松，正直偉岸；好教師是一座碑，堅實高大。做黨和人民滿意的好教師，做一位幸福的好教師理應成為我們廣大教師的崇高理想和人生追求。那么，怎樣才能成為一名黨和人民滿意的好教師，怎樣做一個幸福的好教師呢？

    由湖北科學技術出版社出版的“中國好教師”叢書，試圖通過解讀習近平總書記“四有”好教師講話，生動地講述章開沅、潘懋元、周小燕、鐘期榮、顏寧、李吉林、霍懋征、汪金權、楊小玲等一大批影響中國教育的杰出人物最精彩、最感人的事跡，從“幸福，在教書育人中追求；幸福，在學習中追求；幸福，在生活中追求”等方面來回答。

    教師是太陽底下最光輝的職業，這個“光輝”中必然應該蘊含著“幸?！钡囊蜃?。這種幸福不只來自于外界的賦予、物質的回饋，而應得益于內心的充盈，來自于心燈的呵護、薪火的維系和傳承；來自于精神的給予獲取、吞吐吸納。

    教師面對的是鮮活的、成長中的學生，他們將來不僅要對自己負責，更要擔負起民族、國家的重任。教育一直是以小喻大，以近知遠的源頭工作。教師要有幸福的追求，做黨和人民滿意的好教師，做一個幸福的好教師，有幸福感地做好教師，深味做好教師的幸福，有“春風風人，春雨雨人”的親切，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的自然，好教師的敬業、勤奮、刻苦、奉獻是追尋人生價值的內在過程。

    教育是一種使命，始于神圣，結于厚重。教師是文化的信徒，起于傳承，歸于發展。做黨和人民滿意的好教師，就要學會開心工作，開心生活，就要懂得在忙中享受，在累中快樂。

    教育是一種勞動，始于辛勞，結于平淡。教師是教育的行者，起于夢想，歸于追求。做一位幸福的好教師，就要學會尊重自己，寬容他人，就要懂得在做中充實，在行中提升。

    帶著幸福感去做教師，正如揣著理想上路，不僅能在教育教學過程中使自身魅力十足、光芒四射，而且必然會使教育教學變得精彩，進而創造出整個人生的幸福和全體社會的幸福。（作者系全國人大代表、國務院學位委員會教育學學科評議組成員、湖北省人大常委會副主任、長江教育研究院院長）

      今年高招，對于北京中等成績的考生而言，能夠進入北大、清華等名牌高校不再是一種奢望。北京市推出的“雙培計劃”將為成績剛過一本線的考生提供了一種進入知 名部屬高校學習的可能。市教委相關負責人表示，“雙培計劃”不是走讀的形式，而是與部屬院校的學生同吃同住。除了學籍不一樣，其他跟985高校都是一樣的。雖然畢業證和學籍變不了，但學生可以拿到雙學位。（《新京報》4月20日）

    這其實是以前跨校選課、校際合作辦學的進一步延伸，從學生跨校選修專業課程，到有一年到兩年時間在合作學校學習生活。這是一種值得探索的合作辦學模式，為學 生提供更多的學習、體驗機會。但我并不贊成把“中等學習成績進北大”作為這類合作的“賣點”，雖然到北大、清華學習和生活對很多普通市屬高校的學生更有吸 引力，但這一合作如果只是單向開展，價值將很有限，而應該是合作學校雙向交流，北大清華的學生也可到其他高校去做“交換生”，這可促進各校平等交流，在合 作中提高人才培養質量，也形成本校的人才培養特色，建立起學生校際自由流通的渠道。

    近年來，我國高校為矯正高考計劃錄取制度的弊端——學生被大學錄取后，就只能一個蘿卜一個坑在這所大學學習，很難在校內轉專業、更別提轉學——推出了校內轉 專業、專業輔修、跨校選課、插班生等政策，旨在讓學生學習自己感興趣的專業、課程，同時為學生提供更多的學習資源。但總體而言，由于政策的局限，能換專 業、選修課程的學生還是少數。而插班生制度，則是從根本上改變學生的學籍，成為另一所大學的學生，到另一所大學學習。

    在這種情況下，同一省區內的部屬和地方高校，進行深層次合作，給市屬高校學生提供進部屬高校學習的機會，就將校際合作進一步推進。從大學生培養角度看，這可 讓學生在不同的學校環境中學習、成長，有利于培養復合型人才，而這種措施還對基礎教育有深入影響，即學生即便考進一所普通院校，也有機會到名校學習，獲得 學位，這可以在一定程度上緩解高考焦慮。

    在美國，一名學生在高中畢業后，申請進入社區學院，在社區學院求學兩年后，可轉學到名校，社區學院和名校之間簽約學分互認和轉學協議，這為高中畢業生提供了多元的升學選擇，而且也促進各種不同類型學校的辦學水平，不少社區學院的本科教學水平，并不比名校低。

    毋庸諱言，北京推出的校際合作，距離美國的自由轉學、校際合作，還有很大的差距，但是它為學生提供了更多的選擇，這是值得肯定的進步。未來，我國高校應該進 一步開放辦學，在不同學校之間，建立學分互認、轉學和交換生制度，包括高職院校的學生也可到普通高校做交換生，以打破各類教育、各類學校間的壁壘，改變社 會對教育和人才培養的傳統認識。

    當然，這種合作模式，不能只停留在概念上，必須在課程建設、質量監控上有周密的考慮、設計。如果只是以名校的學位來吸引普通學校學生，這還是學歷導向，普通學校只是將名校作為“靠山”,而不是通過校際合作提高本校質量。如果在普通學生到北大清華學習一兩年的同時，北大清華也有學生愿意選擇到某所普通學校，去接受教育，那么，我國高等教育的全面合作、交流，開放的辦學格局就會逐漸形成，從而為所有受教育者提供更豐富的高等教育資源和多元的選擇。（作者系21世紀教育研究院副院長）

    由北京市教委與聯想集團共同主辦的“轉型變革聯想融合——北京職業院校校長領導力高級研修班”日前結業，來自42所職業院校的46名校長、書記參加了培訓。

    此次培訓的創新之處在于由過去的行政主導轉變為企業主導，將企業實際在用的運營和管理模式以課程的方式呈現，通過實際案例分享與交流，為職業院校的健康發展提供借鑒和幫助。

    酒好也怕巷子深，技高更須好包裝。蓬勃發展的職業教育，也應該通過營銷自己讓更多的人為職業教育發展“點贊”，求得更多關注、關心和支持，促進職業教育發展。

  　第一，創新“新聞宣傳”，讓社會認識我們。應重視各級教育部門門戶網站建設，網站是社會“認識”職業教育的重要窗口，但教育部門網站中職業教育欄目往往被放到很不顯眼的位置，要改變義務教育是政治任務、普通高等教育比職業教育高一等的老觀念，把職業教育欄目放在更重要的位置，還應該開辟一些專題欄目，如示范校專題、技能之星等，自己擴大影響進行營銷。各職業院校更應該重視自己的網絡平臺建設，很多職業院校“領頭羊”的網站仍然有一些重要欄目比如“專業介紹”、“就業方向”、“優秀畢業生”是空白的。互聯網+時代還要用好各種新型媒體，比如博客、微信、微博、微信、微視頻、微電影、網絡、直郵、戶外等，做好“互聯網+職業教育”的新文章。創新宣傳要注意避免洋洋灑灑數萬字卻毫無新意、令人生厭的形式，用文短小精悍、生動活潑，多增加一些生動的圖解圖片、影像視頻等，做到“獨具特色、與眾不同”“簡約而不簡單”。

　　第二，舉辦“營銷”專題活動，讓社會感知我們。全國職業教育活動周要辦成全民活動周，而不能不只是職業教育自身的內部活動?；顒又艿闹懈骷壴诓邉潟r，要內容豐富、形式活潑。比如目前電視上的各種“秀”吸引了眾多的電視觀眾，活動周中可以舉辦“技藝達人秀”，用具有可視性、趣味性節目，吸引更多社會公眾的密切關注。應以聯誼會、茶話會等輕松活潑、便于組織、成本不高的活動拉近我們和社會各方面尤其是行業企業、學生之間的距離。同時，要加強善于發現或創造于職業教育有價值的新聞事件，引起社會的關注和認同。

  　第三，組織“公益性”活動，讓社會欣賞我們。政府和學校對職教在校生有各種扶貧和獎勵政策，對于學生創業成才也有鼓勵和支持政策，這體現了對學生的關愛和人性化的管理，是一種內部營銷。同時，也要策劃一些活動，鼓勵職業院校走出校園，校地共建、校企共建，“參與公益事業，共擔社會責任”，更鼓勵學生和老師積極參與支教、義工、青年志愿者等活動，塑造職業教育的良好形象。

　　第四，充分利用“名人效應”，讓社會熟悉我們。利用名人效應是現代營銷的常用手段，名人對公眾的影響力比一般的傳播效果要好，借助名人效應，能夠強化信息的影響力。例如，從北大轉學進入北京工業技師學院并且在第六屆全國數控技能大賽上獲得一等獎的周浩，“對于北京工業技師學院來說，無疑是這無一個天大的喜訊”（該校黨委副書記儀忠）。職業教育培養出來技術能手、技術標兵、首席技師等著名畢業生一定要得到宣傳。針對目前社會普遍缺乏的“工匠精神”，要聯合工會、人社和有關產業部門對許振超、李斌等等各條戰線上的“中國名‘匠’”進行大張旗鼓的宣傳，讓人們更加深地領會習近平總書記的“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的思想精髓，營造崇尚技能、尊重勞動的社會氛圍。

　　第五，利用“展銷展覽會”，讓社會走進我們。教育主管部門應舉辦職業院校的科技成果展、創新成果展、大賽作品展、杰出校友事跡展，宣傳職業教育的同時，推進科技成果、大賽成果的轉化。各校要舉行人才推介、科技成果轉化推介、校企合作推介和巡回演講、招生咨詢等活動，要主動無償或以微利開展社會性培訓活動，要發揮自己優勢支持社區鄉村的文化建設，要對社會開放實訓、圖書、師資、體育、演出場所等資源，在服務社會中全方位展示院校的建設發展成就，讓社會走進校園，讓校園融入社會，實現良性互動。

　　職業教育是與社會經濟息息相關的教育，是對經濟社會發展促進更直接、見效最快的教育，是面向人人的教育，是更需要社會各界廣泛關注支持的教育。職業教育不能關起門來自己熱鬧，要主動服務，廣泛宣傳，加強“公關”，在產教融合中加快發展。

    日前，北京社會管理職業學院老年福祉學院舉行了一場特別的頒獎表彰研討會。與給在讀學生發獎學金不同，這一次“優秀畢業生就業創業獎”獎金，發給了老年福祉學院的歷年畢業生。

　　雖然叫老年福祉學院，但就讀的都是朝氣蓬勃的90后。專業的正式名稱是“老年服務與管理專業”。老年福祉學院院長楊根來教授介紹表彰會的目的，旨在關注養老服務專業人才職業成長，拓寬養老專業招生規模和形式，提高老年服務與管理專業人才培養質量，為養老服務行業輸送更優秀的人才。

　　青春養老人，點贊

　　“剛做護理員的時候覺著日子特別痛苦，先不說每天干了多少活，單是每天早上六點半上班，晚上六點下班就夠讓我受不了，那時候我每天早上起來說的第一句話就是‘真是不想活了’。”賈凇說。老年福祉學院2011級畢業生賈凇，現在的工作單位是千禾頤養家苑養老服務有限責任公司。他從2013年年底在千禾實習任護理員崗，對自理、失能、失智老人進行照護，現在的職位是千禾頤養家苑養老服務有限責任公司運營經理助理。

　　賈凇做護理員時，接觸的最多的是失智老人，單位有一個專門的失智區，護理員們叫它記憶小鎮，里面有很多的失智也就是癡呆老人。“里 面的爺爺奶奶叫我什么的都有，有說我是她女兒的，有叫我妹妹的，有叫我大姐的，還有叫我媽的，稱呼多的只有大家想不到，沒有她們叫不出來，照顧她們的時候，得隨時做好挨打挨罵，被潑水和被吐口水的準備，因為她們的行為已經不受自己控制。我每天的工作就是像哄寶寶一樣哄他們，她們說什么我接什么，做什么我看著，保證她們在我的視線范圍內，保證她們不發生危險，鬧哄哄的一天下來，晚上回去一句話都不想說。”賈凇回憶道。

　　不知道自己到底可以干什么，認為自己滿腔熱血確沒用武之地，覺著自己是匹千里馬，但是沒有人發現。這是賈凇當時的想法。

　　后來主管把新開的一層樓單獨分給了賈凇和另外兩個同學。三個人三班倒照顧一層樓的13位老人。

　　賈凇還記得，那一樓層走廊長170多米，住了13位老人，有高齡的，有吸氧而且基本臥床的，有脾氣古怪的，有神經衰弱受不了一點響聲的，還有癲癇的，小兒麻痹。

　　照顧的老人中還有一位很特殊的奶奶，她每天基本不間斷地吸氧，每次呼叫間隔不會超過10分鐘，但基本沒什么事，有時候甚至只是幫她拿一下遙控器，這讓賈凇很惱火，后來賈凇就和小伙伴一起琢磨奶奶為什么會這樣，他們猜奶奶可能只是沒有安全感，想讓大家多去看看她，然后大家就每隔一會就去看看，時不時和她聊聊天，后來，奶奶真的就不經常呼叫了。

　　奶奶很脆弱，上夜班的時候，走廊那么長，算上賈凇只有14個人，空蕩蕩，靜悄悄，照顧奶奶的時候賈凇很害怕。賈凇給自己訂了鬧鐘每20分左右提醒一次，去看奶奶需不需要幫助，還有沒有呼吸，每天晚上都是這樣，就怕一不小有什么突發狀況。

　　時間久了，爺爺奶奶們對賈凇很依賴。實習結束前奶奶身體不太好，賈凇和奶奶說，我們實習結束了，要回家一個月。奶奶說：“我快不行了，你們別走，不然我就看不見你們了，我會想你們的。”當時賈凇認為奶奶在鬧脾氣，哄哄奶奶就走了，等到再回來的時候，奶奶竟然真的去世了……聽到消息的時候，賈凇覺著頭皮特別麻，整個身上都僵僵的，特別傷心?，F在也會偶爾想想，奶奶去世前沒有見到賈凇，會不會覺著有那么一點遺憾。

　　經歷了最初的磨練，現在賈凇走上了管理崗。但他說：“做護理員的時候，整天都在想著我什么時候可以去管理崗，我什么時候可以早八晚五，我什么時候可以不再做這些事情，等到真的到管理崗的時候，卻發現我竟然那么懷念那個時候，那么想回到那時候，那段日子是我長這么大，覺得最有成就感的時候。我發自內心的認為可以給那些老人帶來快樂我是幸福的。那種感覺是管理崗帶不來的，只有在做護理員的時候才會有那種感覺，會為自己驕傲。”

　　養老人才，亟缺

　　今年9月，湖北省首個“養老碩士”班(老年護理方向)將在武漢輕工大學護理學院開課。該校護理學院院長張紅菱透露，人才短缺一直是養老行業的突出問題，目前養老服務機構從事護理工作的人員多從家政轉行而來，缺乏專業護理技能。

   “按‘十二五’規劃，我們需要有500萬持證上崗的養老護理員。但是截至去年年底，全國養老從業人員不足50萬，持證上崗人員不足5萬人。”楊根來說，從1999年全國第一個開設養老服務專業的學校算起，到現在，全國培養了不足5000名畢業生，全國養老服務專業在校生總規模不到4000人。 

　　“人都招不齊，談何專業人才！”談起養老服務業，不少養老機構負責人如是說。護理人才、管理人才均奇缺，對職業經理人隊伍的建設更是可望不可求。

　　在老年福祉學院的“優秀畢業生就業創業獎”表彰會上，河北仁愛養老服務集團有限公司董事長武衛東、山東頤合華齡養老咨詢有限公司董事長譚美青等親自出席，并為在校生設立了每年總計80萬元的獎學金。覆蓋面達到學生總數的52%。初衷也是希望能吸引更多優秀人才。

　　“月薪低于3000，不會邀請我們老年福祉學院的畢業生去工作。” 武衛東在發言中肯定地說。“我們需要大量的人才，加強養老教育、養老人才的培養，迫在眉睫。”譚美青說。

　　而不少愿意從基層做起的養老服務人才，在養老機構，都得到了企業的重視。老年福祉學院2008級畢業生徐然，就職于北京首鋼實業有限公司老年福敬老院。2011年畢業后，從護理輔助崗——保潔員做起，現在已經是石景山區所有養老院中最年輕的護理主管。2009級畢業生王偉鵬，現在已經是北京懷柔聯建老年公寓院長助理。

　　盡管如此，楊根來表示，培養出來的養老服務人才流失嚴重，“60%-70%的養老服務專業畢業生，畢業后不再從事養老行業。”

　　留住人才，真難

　　“上崗第一天我成為了一名基層護理人員。我是獨生子女，區域衛生的清潔、消毒、整理等工作很讓我頭疼，11間屋子，那么長的走廊，不知為何，我的心里很不是滋味，我好歹也是一個大學生，就來做保潔員，地位還沒有四、五十的護理人員高。”徐然回憶自己最初的心路歷程。

　　“畢業生都是二十多歲的姑娘、小伙子，要讓他們整天為老人服務，真的很不容易。這也是我們為現在仍然堅守在養老崗位的畢業生頒發獎金的原因。”楊根來說，“養老人才緊缺，首先是觀念因素。在傳統印象中，養老院都是伺候人的活兒。在他們眼里，敬老院，養老專業就是跟老人打交道，做端屎端尿又臟又累的活。很少有人把養老服務當職業。”

　　楊根來分析，養老人才流失，其次是薪酬。去年學校11個專業中，養老服務專業的平均月薪不到3000元，而全國職業院校學生的平均月薪是4500元。

　　為何人才緊缺，薪酬還低？楊根來解釋，目前養老行業缺少國家鼓勵。一般都是民營企業在做養老服務。企業的人力成本很高。按規定，養老護理員和老人的比例是1:3，也就是一位護理員照顧3位老人。有些養老院收取的費用標準是每人每個月兩三千元，除去成本、企業盈利，能夠發給養老護理員的工資，也就在兩三千元左右。而且現在一些養老機構多是聘請四五十歲的護理員，也不愿意多花錢聘請年輕人。

　　楊根來認為，第三是職業升遷空間有限，影響了養老服務人才的發展。“在一些民辦機構，干了很長時間，也許只是護理員，勞動強度大，上升空間有限，都使得一些養老服務專業的畢業學生，逃離了養老服務行業。”

　　期待更多政策支持

　　2013年，國務院下發《國務院關于加快發展養老服務業的若干意見》指出，教育、人力資源社會保障、民政部門要支持高等院校和中等職業學校增設養老服務相關專業和課程，擴大人才培養規模，加快培養老年醫學、康復、護理、營養、心理和社會工作等方面的專門人才，制定優惠政策，鼓勵大專院校對口專業畢業生從事養老服務工作。

　　去年6月，教育部等九部門下發《關于加快推進養老服務業人才培養的意見》指出，現階段我國養老服務業人才培養存在規模小、層次單一、質量參差不齊等問題，一定程度上制約了養老服務業的快速發展。到2020年，基本建立以職業教育為主體，應用型本科和研究生教育層次相互銜接，學歷教育和職業培訓并重的養老服務人才培養培訓體系。培養一支數量充足、結構合理、質量較好的養老服務人才隊伍，以適應和滿足我國養老服務業發展需求。

　　雖然出臺了各類指導意見，但楊根來對用“慘淡經營”來形容目前的養老服務專業的招生情況。“去年，全國66個可以設養老服務專業的學校，成功招生的有44個。目前養老服務專業規模最大的是長沙民政職業技術學院，在校生有400人，其次是北京社會管理職業學院，在校生有376人。去年，17所學校計劃招生50人，招20-25人的有7所學校，不足20人的有3所學校，還有1所學校只招到1人。”

　　“隨著人口老齡化的加劇,老年人長期照護和服務的需求越來越大，但養老人才短缺卻成為老年服務機構快速增長的瓶頸。”楊根來說，“首先，希望能加強政策支持，在入口上，讓養老服務專業的高職學生也能免費入學，同時，疏通出口，給予從事養老服務專業的畢業生職業補貼，讓他們有從事職業的榮譽感。其次，在學校辦學條件上，給予獨特的財政支持。最后，調整辦學政策。”

　　雖然現實不如理想豐滿，但每一個畢業后仍堅持做養老服務工作的大學生，已經像一顆顆火種，給養老服務人才隊伍注入了新的力量。就像老年福祉學院2011級畢業生陳洋說的：“我只是希望能盡我最大的能力給長者們提供一絲便利，我不奢求回報，只是希望當我年老的那一天，會有那么一群二十幾歲青春靚麗的姑娘、小伙子愿意帶著我一塊玩耍，扶我過一下馬路。”