為貫徹落實習近平總書記重要指示精神，落實李克強總理要求，根據國務院常務會議和電視電話會議部署，1月21日，教育部發出通知要求教育系統做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作。

來源 | 教育部

    自2020年起，初、中級經濟專業技術資格考試將實行2年為一個周期的成績滾動，應試人員在連續兩個考試年度內通過全部考試科目，可取得相應級別經濟專業技術資格證書。高級經濟專業技術資格實行全國統一考試后，各地區、各部門及有關用人單位不再組織與高級經濟師職稱相關的考試。

內容來源：人力資源和社會保障部

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從教育評價指揮棒來看職業教育，唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的“五唯”中，中等職業學?！拔ㄉ龑W”表現較為明顯，高等職業院校教師評價“唯論文”現象也較為嚴重，這“兩唯”都是針對人（學生和教師）的評價，是職業教育被普通教育所裹挾，成為普通教育附庸和影子的典型表現。為推動職業教育“由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變”，應建立與“同等重要地位”相適應、相匹配的評價方式，擺脫職業教育發展對普通教育的路徑依賴。

多措并舉：給學生提供適合的教育

人的個性千差萬別、智能結構也不盡相同，教育應以學生為本，為每個孩子提供適合的教育，設計靈活多樣的教育路徑供他們選擇。

一是實現學生成長多通道。

與我國教育分流機制一樣，德國雙元制也是實行初中后分流，但沒有出現嚴重的唯升學現象，除社會傳統文化、勞動力市場等影響因素之外，另一重要原因在于雙元制完善的頂層設計和靈活的上升通道。我國職業教育體系建設應積極補全本科層次職業教育的缺失，將?？聘叩嚷殬I教育和專業學位研究生教育連通起來，打通技術技能人才成長和可持續發展的渠道，形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現代職業教育體系，使學生能進能出、學制能長能短，搭建人才成長立交橋，形成“就業+升學”兩條腿走路的局面，使學生可以自由地選擇適合自己的教育，人人都能享有人生出彩的機會。

二是實現人才評價多元化。

人的智能結構是多元的，評價也應隨之多元化，不能用文化考試成績一個標準丈量所有人。職業教育要積極探索建立區別于知識評價的另類人才評價方式，打破“學生評價單一化、人才選拔簡單化”的局面，建立健全多元評價、動態評價、過程評價等多種方式相結合的評價機制，積極引入行業企業等第三方評價，推動人才評價和選拔多元化。我們應該用發展的眼光、過程的考察以及縱向的比較來看待和評價職業院校學生尤其是中職學生，建立適合他們發展的評價系統，引導學生多方向成長，充分張揚個性，促進健康成長。

三是建立國家資歷框架。

世界上很多發達國家都建立了完備的國家資歷框架，實現人才成長多途徑和多渠道。英國國家職業標準根據不同職業崗位或崗位群分級別制定評估標準，對學生的能力展示與學習憑證積累作了詳細陳述，使評價由傳統上抽象知識的考試變成了看得見、摸得著、易操作的互動過程，有“法”可依。我國應加快推進“學歷證書+職業技能等級證書（1+X）”制度試點，積極協同相關部門和行業企業，研究制定職業崗位和能力分級標準，切實形成“不唯學歷憑能力”、凸顯職業教育類型特色的評價體系，為建立健全國家資歷框架探索路徑、奠定基礎，為學生成長多途徑、評價多元化提供制度保障。

全面考量：給教師科學合理的評價

教師評價的焦點集中在職稱評審，反過來，職稱評審對教師評價具有直接的導向作用?？茖W的、合理的職稱評審體系，有利于調動教師工作熱情，提高人才培養質量。

一是對教師進行分類評價分類引導。

對高職院校文化課、專業課教師和實習指導教師等進行分類評價，改變“一刀切”的評價模式，改變過分強調論文、學歷、課題項目等傾向，將教案課件、發明專利、教學標準和人才培養方案開發、指導學生技能競賽、參與行業標準研發以及服務行業企業成果等納入評價條件，建立適應教師發展的職稱評審辦法，體現職業教育的特色和規律要求。在職稱評審自主權下放學校的情況下，學校可以將專業課教師職稱系列分設為教學型、科研型和社會服務型等不同類別，分類引導教師根據自身工作和不同側重申請不同的類別，充分發揮個人特長、揚長避短，使不同教師的工作量和工作業績得以體現、得到認可。

二是將校企合作納入教師考核評價。

職業院校教師與普通院校教師工作的重要區別在于在行業企業、市場上面耗費了巨大精力，而這部分非教學工作往往在教師評價和績效考核中常被忽略，也很難認定。早在1995年，原國家教委就提出在評聘職業學校教師職務時，“將教學實績和專業實踐能力與貢獻作為重要的業務條件?！睘楦玫丶罱處煼e極參與產教融合校企合作，應將教師與企業溝通交流，參加企業實踐鍛煉，承擔企業委托課題以及提供生產管理技術服務等非教學工作也納入教師工作量計算和績效考核內容，注重教師行業企業實踐經歷，注重實踐教學和技術技能人才培養實績，為教師開展校企合作、提高專業實踐能力解除后顧之憂，建立適合現代職業教育發展的教師考核評價體系。

三是完善職業院校教師準入制度。

德國、澳大利亞和英國等發達國家都建立了職業院校教師準入制度，普遍要求職校教師要具有一定的企業工作經歷和相應的職業資格證書，將教師管理作為保障職業教育質量的首要任務。我國應加快改變“學?！獙W?！钡穆毿＝處熍囵B和準入模式，建立“學?！髽I—學?！边m合職業教育發展規律的職校教師準入制度。《國家職業教育改革實施方案》對招聘新教師提出了明確要求，著手建立教師準入制度，要求從2019年起職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。該規定降低了學歷標準，突出了崗位實踐要求，對教師評價和教師準入而言是一個革命性變化，具有重大意義。

治理改革：健全第三方評價機制

第三方是我國實現教育現代化的重要一極，第三方評價是我國教育治理“管辦評分離”的重要實現方式。與其他教育相比，職業教育更有優勢、更有條件健全相關機制，實現第三方評價。

一是構建評價共同體。

加快修改《職業教育法》、完善相關法律法規政策，真正使企業成為職業教育辦學的主體，同時也成為人才培養質量評價的主體，激發行業企業的內生動力。推動形成政府、學校、行業企業、民間組織等主要利益相關者共同參與的多元評價運行機制，構建政府管理、學校辦學和行業企業第三方評價的職業教育評價共同體。積極發揮產教融合型企業的示范帶頭作用，為行業企業評價職業教育改革發展成果和職業院校辦學水平探索出切實可行、行之有效的方式方法。

二是充分參與學生學業評價。

行業企業為職業院校學生成長提供了必不可少的學習資源、學習渠道和實踐操作訓練平臺。行業企業的崗位標準和用人標準是學校教師教育教學標準的重要參考，是學生專業發展和技能水平評價的重要依據。教育部門和學校應充分讓渡出學生評價的權利，使行業企業真正成為評價的主體，掌握評價的主動權。在領域上，實踐教學是行業企業評價地位顯現和作用發揮不容置疑的主陣地。在時間上，行業企業對學生的評價應貫穿學生成長的始終，從招生錄取到入學學習，再到畢業考核，乃至畢業后進入勞動力市場的職業生涯發展。

三是介入教師專業水平評價。

在深度參與學校專業論證、課程設置、人才培養方案編制、教材編寫以及教育教學等過程中，行業企業對教師的專業水平、實踐操作能力有較深的了解，是教師評價的重要一方。尤其是針對教師企業實踐鍛煉，行業企業是當之無愧的評價主體。行業企業是專業課教師專業素質同行評議中必不可少的組成部分。在教師專業實踐能力、解決行業企業生產管理問題、開展企業人員培訓等方面，企業具有完全的評價能力，應賦予評價權力，使行業企業介入到學校教師專業水平評價中。

總之，在健全職業教育的第三方評價機制上，應充分發揮行業企業的主體性作用，橫向上拓寬行業企業評價的廣度，縱向上增加行業企業評價的深度，切實筑起職業教育高質量發展的監督機制和評價堡壘。

來源：《光明日報》

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教育部關于做好2020年普通高校招生工作的通知

教學〔2019〕4號

各省、自治區、直轄市高等學校招生委員會、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校、部省合建各高等學校：

2020年普通高校招生工作要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中三中四中全會精神，全面落實全國教育大會精神，貫徹黨的教育方針，選拔和培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。深入落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號），按照穩中求進的工作總基調，積極穩妥推進高考改革，進一步加強考試招生治理體系和治理能力建設，確保普通高?？荚囌猩ぷ靼踩?、有序實施?，F就有關工作通知如下。

一、嚴密做好高考組織實施工作

1.加強組織領導。落實考試安全責任制，省級高校招生委員會是本行政區域內組織高考、治理考試環境、維護考試招生安全穩定、整肅考風考紀的責任主體，主要負責同志是第一責任人，省級教育行政部門主要負責同志、分管負責同志和省級招生考試機構主要負責同志是直接責任人。高校是本?？荚囌猩ê厥忸愋驼猩┕ぷ鞯呢熑沃黧w，主要負責同志是第一責任人，分管負責同志是直接責任人。各地各校要在當地黨委和政府領導下，強化組織領導，層層壓實責任。嚴格執行“集體議事、集體決策、會議決定”制度，重大問題決策要向當地省委省政府請示匯報，并及時報教育部。堅持“一線規則”，各級領導干部特別是主要負責同志要深入一線指揮、指導，對考試招生重大事項親自把關、親自協調、親自督察，確?？荚囌猩踩€定。

2.嚴格考試管理。堅持從嚴要求，強化從制卷、運送、保管、分發到施考全過程管理，確保試題試卷絕對安全。加強標準化考點的維護和升級，升級完善各項技術措施，嚴密做好考務組織和考場管理，加強考風考紀監督。充分發揮國家教育統一考試工作部際聯席會議制度，健全聯防聯控、齊抓共管的工作機制，集中開展凈化涉考網絡環境、打擊銷售作弊器材、凈化考點周邊環境、打擊替考作弊等專項行動，綜合治理考試環境。健全高考安全突發事件應急處置機制，加強對輿情和突發事件的研判預警，細化完善應急預案，依法依規妥善處置突發事件。

二、促進高等教育入學機會公平

3.嚴格計劃管理。各地各校要嚴格執行教育部核定的本科招生計劃和備案的高職（?？疲┱猩媱?，不得隨意更改招生計劃。繼續實施國家支援中西部地區招生協作計劃，促進區域協調發展。中央部門所屬高校要合理確定分省招生計劃，嚴格控制屬地招生計劃比例，繼續向中西部地區和考生大省傾斜。

4.健全農村和貧困地區學生上重點高校長效機制。繼續實施重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃，嚴格實施區域，進一步完善報考條件，加強資格審核，優化考生服務，推動專項計劃優惠政策落實到位。有關高校要統籌做好專項計劃錄取考生的培養工作，針對不同學生的特點，積極采取學業輔導、適當延長學習時間等方式，幫助學生順利完成學業。

5.落實隨遷子女在流入地參加高考政策。有關地方要進一步完善高考報名政策，優化資格審核程序，確保符合條件的進城務工人員及其他非戶籍就業人員隨遷子女都能在當地參加高考。各地要加強中高考報名政策銜接，組織中學在高一新生入學時開展政策宣講，采取考生和家長簽署政策知曉書等形式，確保非戶籍就業人員及其子女熟知相關政策，及時辦理高考所需相關手續。對于因特殊原因不符合流入地報考條件的考生，流入地省級高校招生委員會要主動協調流出地予以穩妥解決，原則上回流出地參加高考。

6.嚴厲打擊“高考移民”。各地要進一步加強高考報名資格審核，按照本地高考報名政策，嚴格審核考生的戶籍、學籍和實際就讀情況。對于通過非正常戶籍學籍遷移、戶籍學籍造假、出具虛假證明材料等手段獲取高考資格的，要依法依規進行嚴肅處理。要加強規范高中招生和辦學行為，嚴格高中學籍管理，嚴禁空掛學籍、人籍分離、違規招生、違規借讀等行為，采取有效措施標本兼治“高考移民”，切實維護高考招生秩序。

三、深化高校考試招生改革

7.穩妥推進高考綜合改革。上海、浙江要進一步總結完善試點經驗，有關省份要學習借鑒改革的制度成果。北京、天津、山東、海南要全力做好新高考落地的各項工作，精心制定錄取工作方案，加強全流程全員模擬演練，精心做好考生志愿填報指導、投檔錄取等各個環節，確保改革平穩落地。河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等第三批高考綜合改革省份要扎實做好組織實施工作，深化高中育人方式改革，科學指導學生選課選考。其他省份要按照“時間服從質量、進度服從效果”的原則，穩步推進高考綜合改革。有條件的省份要積極爭取地方黨委政府的重視和支持，抓緊開展基礎條件評估，因地制宜制定改革方案，報教育部備案后啟動實施。

8.深化考試內容改革。2020年高考命題要以立德樹人為鮮明導向,充分體現德智體美勞全面發展要求，加強關鍵能力考查，優化試題情境設計，增強應用性、創新性，引導中學遵循教育規律，促進素質教育發展，助力學生全面成長。各地要進一步加強教育考試機構工作隊伍和能力建設，認真做好命題、考務和評卷教師的選拔培訓工作，為考試內容改革提供重要支撐。

9.推進綜合素質檔案在招生中使用。各地要加快推進統一的綜合素質評價工作電子化管理平臺建設，規范和完善綜合素質檔案基本格式，為高校提供全面、規范、客觀、簡潔的檔案材料。繼續探索在有關特殊類型招生中使用綜合素質檔案。高校要在學?？己说拿嬖囍校槍C合素質檔案反映的情況，對學生進行多維度的考核評價，并作為招生錄取的重要參考。對于已建立統一平臺的省份，由省級教育行政部門統一向招生高校提供考生綜合素質檔案。

10.深入推進高職院校分類招考。各地各校要深入總結高職擴招工作經驗，針對高中畢業生、退役軍人和下崗失業人員、農民工、新型職業農民等不同群體的特點和受教育狀況，實行分列招生計劃、分類考試評價、分別選拔錄取。加大高職教育資源統籌，進一步擴大高職分類招考規模。完善“文化素質+職業技能”的評價方式和選拔制度，推動形成符合高等職業教育培養規律和特點的人才評價選拔模式。

四、嚴格規范招生錄取管理

11.完善招生信息公開。各地各校要嚴格執行國家、省級、高校、中學四級信息公開制度，認真落實招生信息十公開要求，自覺接受紀檢監察部門及利益相關者的監督。要進一步完善信息公開的范圍、內容、方式和時間，既促進招考公平公正，又保護學生個人信息安全。

12.強化招生信息安全。各地要高度重視信息安全防護工作，落實信息安全責任，加強人防、物防、技防，及時堵塞管理和技術安全漏洞。高考和招生錄取期間，要實行24小時值班制，加強對重要設備、信息系統和網站的運行監控和安全監測，進一步完善防病毒、防攻擊、防篡改、防癱瘓、防竊密的技術措施，確保信息系統安全可靠運行。加強考生密碼發放和志愿填報等環節管理，鼓勵采用手機短信驗證碼、動態密碼等技術手段，加強考生身份驗證，嚴防志愿被篡改。加強考生信息安全教育，提高防范意識，妥善保管個人信息，嚴防信息泄露或被他人操控。

13.嚴格招生工作秩序。各地各校要嚴格執行國家招生計劃和招生政策規定，嚴肅招生工作紀律，嚴格遵守高校招生“30個不得”“八項基本要求”等規定。各地教育部門要認真落實監管責任，會同教育紀檢監察部門加強對屬地高校的事前事中事后監管。省級招生考試機構要按照有關文件要求，嚴格高校招生錄取批次管理，不得隨意將普通批次招生專業安排至本科提前批次招生。

14.嚴厲查處違法違規行為。加強考試招生全程監督，對違法違規行為，要嚴格按照《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國刑法》《最高人民法院 最高人民檢察院關于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》以及《國家教育考試違規處理辦法》《普通高等學校招生違規行為處理暫行辦法》等確定的程序和規定嚴肅處理，依法依規追究當事人及相關人員責任;涉嫌犯罪的，移送司法機關追究法律責任。對公職人員違規違紀的，要依據《中國共產黨紀律處分條例》《行政機關公務員處分條例》和《事業單位工作人員處分暫行規定》等相關規定嚴肅處理。對于因疏于管理，造成考場秩序混亂、作弊情況嚴重、招生違規嚴重的，要依法依規對相關責任人嚴肅處理并追責問責。

五、優化招生宣傳和考生服務

15.堅持正確高考輿論導向。各地各校要加強正面引導，積極運用主流媒體和新媒體等媒介主動發聲，做好政策解讀、志愿填報、信息查詢和溫馨提示等服務工作。健全信息發布機制，重要考試招生信息須經省級招生考試機構主要負責同志或高校主要負責同志審核后方可發布。堅持正確育人導向，不得宣傳炒作“高考狀元”“高考升學率”“高分考生”等，不得在網上發布或校園內張貼不利于引導學生身心健康發展的考試標語。加強輿情監控，防范助考犯罪、招生詐騙、虛假宣傳等有害信息傳播。

16.加強考試招生誠信教育。進一步健全考試招生誠信制度，加強考生誠信檔案管理，教育和引導考生自覺抵制違紀、舞弊、失信等行為。加強對復讀考生的教育引導，幫助考生和家長樹立正確的升學觀和成才觀，科學合理地做好學業和生涯規劃。

17.做好考試招生服務保障。要進一步優化考試服務，主動協調有關部門，強化對治安、交通、衛生防疫等方面的綜合保障，為殘疾人平等參加高考提供合理便利。完善考試期間發生自然災害和突發事件的處置預案，加強應急演練。各地各校要積極做好志愿填報指導服務，為考生提供政策解讀、參考信息和咨詢指導。各地教育部門要聯合網信、市場監管等部門，對收取高價填報志愿咨詢費、面試輔導費等的中介機構、網站和APP開展專項治理，依法依規查處有關虛假宣傳、違規經營的機構。省級招生考試機構和高校要公開違規舉報電話和咨詢電話，及時妥善處置信訪問題，切實維護考生合法權益。

請各省級高校招生委員會辦公室將本通知轉發至本行政區域內所有普通高校。

內容來源：教育部

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內容來源：《中國教育報》

作者：記者 陳欣然

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本次成立大會同時展出了十個產教科融合示范項目，受到參會領導的指導支持以及與會嘉賓的普遍關注。

內容來源：中國教育在線

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近年來，關于職業教育的政策文件密集出臺，關于職業教育的很多實踐探索先于職教法，這些政策的精神以及實踐經驗，都迫切需要在法律層面得到認可、體現與保障，《中華人民共和國職業教育法修訂草案(征求意見稿)》(簡稱“修訂草案”)的發布可說是恰逢其時、眾望所歸。

綜觀修訂草案，可以看出其重點解決了以下幾個難題。

一是確立職業教育的同等地位。長期以來，職業教育在大眾心目中作為一種教育層次而非教育類型存在。本次修訂草案旗幟鮮明地提出“職業教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位”，從法律層面保障職業教育的同等地位。修訂草案對“本科層次的職業高等學?！钡募{入，從法律上解決了職業教育“斷頭教育”的問題。提出“提升技術技能人才的社會地位和待遇”“建立技術技能大師制度”“各級人民政府應當創造公平就業環境”“每年5月的第2周為職業教育活動周”等，有助于從職業教育人才的出口方面落實職業教育的同等地位。

二是確立職業教育的協調溝通機制。職業教育作為跨界教育，其管理涉及多個行政部門，多個部門之間形成有效的協調溝通機制是職業教育順利發展的組織保障。實際上，2018年11月，國務院就批復同意建立國務院職業教育工作部際聯席會議制度，強化職業教育的統籌協調。修訂草案在法律層面上確立了這一制度，將進一步推動這一制度發揮重要作用。

三是深化落實產教融合、校企合作辦學。職業教育作為一種跨界教育，產教融合、校企合作辦學是其核心特征。職教法立法之初，行業企業參與辦學的機制尚處于形成階段，很多法律問題難以預測，校企合作權責規定較為模糊。修訂草案大幅修訂及增加了產教融合、校企合作相關內容，從辦學條件、管理體制、治理結構等方面作了一系列規定，并新增了產教融合型企業認定與獎勵、教育費附加抵免、企業社會責任報告等權責條款。總體來看，這些規定有助于“厚植企業承擔職業教育責任的文化環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體”。

四是相關條款突破了其他一些現實矛盾。職業教育辦學過程中出現的一些現實問題阻礙了職業教育的發展，此次修訂給予了相應的回應。如，修訂草案提出技師學院可以設置為相應層次的職業高等學校，解決了長期以來技師學院的辦學身份與學習者對學歷學位的需求問題；提出職業學校開展教育培訓服務以及實習實訓相關經營活動取得的收入分配的問題，解決了職業學校、職業培訓機構開展社會培訓與服務的積極性問題；提出一定比例編制可用于支持學校聘用專業技術人員、特殊技能人才擔任專兼職教師，突破編制限制問題；提出學生實習責任保險納入學校預算，解決了學生實習安全后顧之憂問題。

五是明確了職業教育各方的法律責任。1996年職教法對各方的法律責任規定較為籠統，不利于責任落實。修訂草案對地方人民政府、企業、職業學校、職業培訓機構、職業教育質量評價機構、用人單位各方的法律責任與處罰辦法進行了規定，將有助于督促各方承擔自己相應的責任。

修訂草案也還存在一些沒有解決的問題。例如，法律修訂的間隔期限很長，因此必須具有前瞻性。修訂草案將職業教育的最高層次限定在本科層次，沒有涉及碩士層次職業教育問題，或者說專業碩士與職業教育的關系問題，不利于落實職業教育與普通教育的同等地位。又如，職業教育與職業學校教育的關系問題，修訂草案盡管提出了在中小學開設職業教育體驗課程等條款，但總的來看，仍將職業教育過多地限定于職業學校、職業培訓機構，缺乏更大的職業教育觀。職業教育與普通教育是兩種類型的教育，然而，職業學校與普通學校的教育盡管各有側重，但不應局限于各自的職業教育與普通教育。隨著知識流變的加速與社會職業的巨大變化，職業學校要重視普通教育(通識教育)，提升學生的可持續發展能力，而普通學校也應該加強職業教育，助力學生提升就業質量。

總體而言，本次修訂草案從法律層面對現實的很多問題做了回應，將進一步推動依法治教。尤其是其貫穿始終的產教融合、校企合作辦學思想，將推動職業教育進一步提升質量，逐步將職業教育真正發展成為與普通教育擁有同等地位的教育體系，成為“智造強國”的有力支撐。

內容來源：社科院網站

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通知明確，各省區市要于2020年上半年對本行政區域內義務教育教師工資收入落實情況組織督導檢查，對發現政策落實不到位的要采取約談、問責等多種措施督促整改。

內容來源：新京報

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近年來，我國各地中小學出現了許多教師編制相關問題，比如：中小學教職工“吃空餉”、公辦學校在編教師長期到民辦學校任、嚴禁長期空編和有編不補等。因此，近日中央編辦會同教育部、財政部、人力資源社會保障部就關于進一步挖潛創新加強中小學教職工管理出臺了有關政策意見，要求各地編制、教育、財政、人力資源社會保障部門，統籌各類資源，提高使用效益，更好地滿足中小學教育事業發展。在人事和編制管理方面，要從嚴查處中小學教職工“吃空餉”占用編制等問題，嚴禁公辦學校在編教師長期到民辦學校任教，嚴禁長期空編和有編不補、編外用人等。

田中稱，要支持有條件的地方探索利用高校、培訓機構等社會資源，通過政府購買服務等方式補充中小學社會實踐等課程和教學輔助力量等。鼓勵體育社會組織和專業藝術人才為中小學提供體育、藝術教育服務，多方面滿足中小學教育發展需要。

部分內容來源：紅星新聞

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    為促進資源共享、優勢互補，深入推動京津冀教育協同發展，12月12日，唐山學院與首都經濟貿易大學簽署了合作共建唐山學院電子商務學院的協議，并交換了已簽署的戰略合作框架協議。

    唐山市相關部門負責人、唐山學院相關負責人和中層正職干部、電子商務學院師生代表參加了本次活動。

內容來源：河北新聞網

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人民網北京12月5日電（李依環）據教育部網站消息，為深入貫徹落實中央關于推動媒體融合發展的部署要求，做大做強新時代教育主流輿論，12月5日至6日，2019教育融媒體建設試點工作推進會在復旦大學舉行。

會議提出，在教育系統開展融媒體建設試點工作，對于加快推進教育媒體融合發展具有重要示范意義。各試點單位要堅持正確政治方向、輿論導向、價值取向，堅持圍繞中心、服務大局，強化領導責任，加強統籌協調，創新實施體系，加大保障力度。要主動順應信息技術發展及傳播方式的深刻變化，加強機制創新、流程優化，打造集統籌調度、融媒發布、輿情應對、政務服務、公眾互動等功能于一體的統一平臺，加快探索新時代“全程、全息、全員、全效”教育融媒體發展路徑。要堅持目標管理和過程管理相結合，及時總結經驗，推動試點工作扎實開展，不斷提升教育新聞輿論工作的傳播力、引導力、影響力、公信力，不斷推進教育治理體系和治理能力現代化。

日前，經過自主申報、資格審核、專家審議等程序，教育部確定了首批15家教育融媒體建設試點單位，分別是：北京市委教育工委市教委，上海市教衛工作黨委、上海市教委，河南省教育廳，陜西省教育廳，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、上海外國語大學、浙江大學、武漢大學、華中師范大學、湖南大學、四川大學、西安交通大學。

會上為15家單位進行了授牌，與會代表就試點工作開展情況做了交流研討，并實地調研考察了上海市寶山區融媒體中心。

內容來源：人民網

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整合企業標準為教學標準

HCIE（華為認證ICT專家）是華為認證體系中最高級別的ICT（信息和通信技術）技術認證。在信息通信領域，通過這項認證的人就意味著是行業內頂級專家了。在全球通過認證的8000多名專家中，深職院的畢業生就有170多人，占比超2%。職校生也能站上尖端科技領域的世界舞臺，這打破了大眾對職業技術學校只能培養“工匠”的一貫刻板印象。

而這一切開始于2008年。那時，深職院在調研中發現了一個現象，即便該校學生通過了相關人社部門組織的職業等級考試，但找工作時，一些企業的人事部門招聘人員根本不看他們的簡歷?！皻w根結底，是技術發展快，原有的等級證書脫離了產業發展?！泵鎸@樣的困難，深職院拓寬思路，能不能直接引入企業的培訓標準呢？

當時，華為內部的專業培訓主要是面向自身員工和三大運營商等合作伙伴的成熟工程師。這些員工多是理論功底深厚、工作經驗豐富的行業翹楚。無論是課程體系，還是教材編排，對于職校學生都有一定難度。為此，深職院聘請華為的相關專家加入教學團隊，對原有課程進行改造。“改造的過程也是對專業規律、認知規律重新理解和把握的過程?！鄙盥氃焊毙ｉL馬曉明說。經過三年的改造，原本艱深的教學內容改造完畢，一套適合高職起點的教學方法逐漸形成。

先進的技術、標準保障了人才培養符合市場標準，龍頭企業構建的人才生態體系讓職校畢業生在上下游企業都受到追捧。華為認證體系覆蓋ICT行業全技術領域，被全球150多個國家和地區的電信行業所采用。2019年，深職院與華為的合作模式被評為國家教學成果獎特等獎。目前，這套課程體系已經走出國門，服務于“一帶一路”沿線國家和地區的信息通信人才培養。

介入行業服務與標準制定

與行業龍頭合作，說得容易做起來難。職業院校有什么資源優勢可以打動企業呢？

“印刷行業有幾十項標準，我們都參與了制定?！鄙盥氃河∷⒐こ虒W院副院長柏子游介紹，每個行業標準可能需要兩三家企業組成起草小組，標準起草完畢，要請相關企業來審查標準，經過多次研討，逐字逐句地將標準的表述與實踐相結合?！斑@項工作雖然煩瑣，但幫助職校老師熟悉了產業發展，他們也為此站在了行業前端。通過這個平臺，職校老師參與了很多技術攻關和標準調整，讓人才培養和技術儲備都更加有的放矢?！?/span>

“1+X”試點：不能把老師變成培訓師

《國家職業教育改革方案》提出，與國際先進標準接軌，做優職業教育培訓評價組織。隨后，教育部等相關部委又出臺了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”試點），在建筑工程技術、信息與通信技術、物流管理、老年服務與管理、汽車運用與維修技術等各領域遴選確定了參與首批試點的有關職業技能等級證書。

將產品標準、技術標準、服務標準轉化為人才認證標準，打通“專業”與“職業”的鴻溝，把技能標準引入學校。但在實踐過程中，也出現了把“證書”變成“生意”的不良情況。例如，物流行業的某些企業將搭售設備、產品、軟件作為為院校提供培訓評價的附帶條件，還有一些評價企業聯合院校，對教師培訓進行高額收費。目前，這些違規情況均已被叫停。

教育部相關負責人強調，這個試點是遴選，而非評審、推薦，這就表明，培訓評價組織提供的服務含金量多少需要經過社會評價的檢驗?！癤證書是自主自愿不強制的，也不是學生畢業的必要條件。職業教育首先要注重的是社會效益，不能把老師變成培訓師，學校變成培訓公司。”

湖北省委高校工委副書記孔祥恩說：“讓學生多掌握一種技能，拓寬就業渠道，這本身是教育的一件好事，但在實施操作的過程中也要有管控。我們已經約談了一些民辦院校的董事長，要求他們不能誤導學生，要讓評價機構處在公平公正的領導之下?！?/span>

湖南省教育廳副廳長應若平則建議，除在企業設立多元化技能等級標準之外，還要設立一批基礎性標準?！安煌钠髽I對崗位有不同標準，這個企業未必認可那個企業的標準，而培訓評價的標準應是能力的素質而不是崗位的證書，這也是接下來要解決的問題。”

內容來源：《光明日報》

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記者從上海市教委獲悉，2020年上海市普通高校春季考試招生試點方案公布，將由統一文化考試和院校自主測試兩部分組成。全市共有23所試點院校參加招生，招生專業均為各校特色專業或應用型本科試點專業，并經市教委審核批準。招生計劃將根據各校申報，由市教委統籌下達。

統一文化考試科目為語文、數學、外語3門科目。語文、數學每科目總分150分。外語科目考試分為筆試（含聽力）和聽說測試，筆試（含聽力）分值為140分，聽說測試分值為10分，總分150分；外語科目的考試語種分設英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語6種，由報考學生任選1種。統一文化考試成績總分為450分。根據上海市高考改革相關規定，統一高考外語科目考試實行一年兩考，考試時間分別為1月和6月。其中，1月的外語科目考試即為2020年春季考試外語科目考試。

外語聽說測試1月6日8:00起

院校自主測試：2月29日-3月1日

已完成專業志愿填報，且統一文化考試成績總分達到院校自主測試資格線的考生即獲得相應試點院校自主測試資格?？忌氂?020年2月20日-21日在試點院校網站選擇測試時間和地點。正式測試將于2020年2月29日-3月1日舉行。據悉，院校自主測試（一般為面試或技能測試）內容由各試點院校根據本校及專業特點自行確定，測試科目原則上為1門。院校自主測試主要考查考生學科特長基礎，注重綜合素質和能力。院校自主測試總分為150分。

2020年3月4日，各試點院校應根據招生章程，按照統一文化考試成績和院校自主測試成績，并參考普通高中學生綜合素質評價信息擇優錄取。其中，普通高中學生綜合素質評價信息按照各試點院校已公布的《普通高中學生綜合素質評價信息使用辦法》有關規定使用。

內容來源：新民網

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內容來源：中國青年報·中國青年網

記者 樊未晨

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    天津北方網訊：從天津市教育招生考試院獲悉，根據成人高等教育對新生的最基本要求，參照考生成績和今年我市的招生規模，劃定了天津市2019年成人高校招生錄取控制分數線,分別為：

　　文史類204分，理工類159分。

　　市高招辦提示考生，錄取是在考生成績達到最低錄取控制分數線的考生中進行，但并不是考生成績超過最低錄取控制分數線就一定可以被錄取，考生能否被錄取，還要看其成績是否達到志愿報考的院校及專業的錄取最低分數。

　　成人高校招生錄取分順序志愿錄取和征集志愿錄取兩個階段，在每個批次順序志愿錄取完成后，今年面向線上未錄取考生征集志愿。12月9日至10日專升本批次院校向考生征集志愿；12月16日至17日高起專批次院校向考生征集志愿。市高招辦將通過招考資訊網向考生公布招生院校余缺計劃，順序志愿未被錄取的上線考生，再根據余缺計劃填報征集志愿。請考生關注，切勿錯過填報征集志愿的機會。錄取工作將于12月初陸續開始，預計12月中旬結束。

內容來源：天津北方網

（津云新聞記者趙穎妍）

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    14日，在教育部“奮進看落實”系列通氣會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛在介紹義務教育招生入學情況時指出，各地要將民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，實行公辦民辦同步招生，并在明年招生入學工作中全面落實到位。

    今年，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》明確指出，完善招生考試制度，“民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，與公辦學校同步招生；對報名人數超過招生計劃的，實行電腦隨機錄取”。呂玉剛說，暗箱操作、提前招生，過去這一行為在民辦學校中是切實存在的。

    正是因為存在這些問題，社會要求治理的呼聲很強烈?！艾F在就是要不折不扣地研究落實中央文件要求， 在這次治理中改過來。” 比如說，民辦學校的冬令營不能再和招生錄取掛鉤。呂玉剛表示，教育部已經給各省下達明確指示，要求明年規范民辦學校招生錄取的工作要在各省落地。

    “過段時間，我們就會把各省教育廳負責這一工作的處長都叫到北京來，帶著他們的方案草稿來，大家一起交流，針對突出問題進行研討。原則上年底前具體的措施要出臺，要把中央文件落地?！眳斡駝倧娬{。

（科技日報記者 張蓋倫）

內容來源：科技日報

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第三屆中英職業教育國際交流合作論壇暨中英職業教育合作發展委員會年會舉行

中國教育新聞網訊（記者 張婷）“經過英國老師的培訓，我們的教學目標更加清晰了，授課方式變化了，學生的積極性明顯提高了?！痹诘谌龑弥杏⒙殬I教育國際交流合作論壇上，來自上海城建職業學院的教師張金玉高興地與大家分享她參與CEBVEC項目的收獲。

11月9日，由中英職業教育合作發展委員會主辦的第三屆中英職業教育國際交流合作論壇在北京召開。來自英國尼思港塔爾博特學院、英國文化教育協會、中英職業教育卓越中心的外賓及全國各地職業院校的代表參與了此次會議，圍繞英國學徒制在中國的開展進行了深入研討。

課堂與生產脫節、教育與企業脫節、學生技能水平不高等問題一直是困擾中國職業教育質量提升的瓶頸問題。這些難題如何破解？中英職業教育合作發展委員會聯席主席黃亞輝認為，中國或許可以在英國找到一些方法。他介紹，英國是現代學徒制的發源地，職業教育注重與企業相結合、注重學生技能的培養。以英國尼思港塔爾博特學院為例，該院一直開展學徒制教學，至今已有100多年的歷史，其專業覆蓋汽車維修、金融與會計學、電氣自動化等領域，畢業生不僅能夠掌握企業所需的基本技能，更能較為快速地融入企業，適應職場工作。多年來，該院不僅為英國培養批技能人才，更吸引了十幾個國家的留學生，培養了一大批國際化的“匠人”。

北京信息職業技術學院國際交流合作處處長李興志從1998年開始研究英國職業教育，在他看來，英國職業教育的確有很多可借鑒之處。“與我們比較概括的教學大綱相比，英國的教學大綱會提出非常具體的培養目標，而且每個目標背后都可以細化為3-4個具體的考核標準，這樣明確的指導非常有利于技能人才的標準化培養?！奔热挥鞋F成的經驗，為何不快速引入中國，提升中國職業教育的水平？“英國職業教育的理念很好，考核也很科學，但放在中國的具體環境中還是無法應用，中國學院的本土化改造的能力不足?！崩钆d志說。

為了解決這個難題，2018年中英職業教育合作發展委員會主動整合英國資源，納入包括英國政府、英國行業組織及一批頂尖的英國職業院校，集中最優勢的職業教育項目向中國推廣，英國尼思港塔爾博特學院的CEBVEC項目就是其中之一。

通過CEBVEC項目，英方將為中方院校量身定制職教方案，共同培養學生。參與該項目的中方學校，在教師培訓、專業課程設置、教學目標設定、課程教材開發等方面，都可以得到英國專家手把手的指導。中方經過培訓和第三方考核后，可以獲得英方的專業認證，開展學生的聯合培養，學生畢業后同時獲得中方的文憑及英方的專業證書。

“項目的好處在于，學生在國內就能接受到英國式的職業教育，而花費卻遠遠低于出國留學。我們測算，參加聯合培養項目的學生只比普通專業多花費兩萬元左右?！惫枮I市職業技術學院副院長孫百鳴對CEBVEC項目非常看好，他認為，這種模式將為帶來全新的教育理念及專業設置標準，會大大提升中國職業院校的技能教學水平，幫助中國職教快速與國際水平接軌。

會議中，海南經貿職業技術學院和哈爾濱職業技術學院分別與中英職業教育卓越中心、英國尼思港塔爾博特學院簽署了合作協議。此前，上海城建職業學院開展了項目，并取得了初步成果?！耙粠б宦繁尘跋拢袊穆殬I教育正在快速發展。我們非常愿意與中方一起探討面向未來的職業教育方案，培養更多優秀的‘匠人’?！蹦崴几鬯柌┨貙W院院長馬克說。

作者：張婷

內容來源：中國教育新聞網

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