點火、踩油門、松手剎……隨著“突、突”的發動機聲響，一輛鋼架結構的簡易汽車，緩緩地開出車間大門。
4月29日，在晉城職業技術學院，即將畢業的機械與電子工程系（簡稱“機電系”）大三學生張浩奇和申浩，駕駛著他們的愛車，行駛在校園里，車子前行，路邊的同學們紛紛駐足。記者登車試駕。“嘀、嘀……”按響車喇叭，車子平穩地向前行駛，第一個路口右轉，記者按下了右轉鍵，雖然這個轉向燈并不能像平常汽車一樣實現自動閃爍，卻依然能夠提示左右，車輛轉彎注意安全。行駛一段上坡路后，記者駕車拐進了教學樓背后的一塊平坦的空地，“這輛車是‘手自一體’的，雖然沒有離合器，但要加速，就得手動換擋。”副駕駛座上，申浩笑著告訴記者，因為擋位桿在駕駛座的背后，怕記者這個“生手”難以操作，申浩扭身幫忙換擋。
二擋、三擋，車輛不斷提速，大約300米的路程，只用了一分多鐘，車子再次駛上路面，前面是一段下坡路，每隔一小段，便有一條減速帶，車輛通過時，車后的減震裝置發揮了作用，三條減速帶，記者并沒有感覺到有很大的顛簸。速度四十邁，在初夏的微風中，記者體會到了自由的心情。
1 從繪圖到完工只用了一周時間
全身鋼架焊接，身長兩米四、身寬一米二、軸距一米八，身高有一米一，體重接近兩百斤，撫摸著“其貌不揚”的愛車，申浩說“別看它長得不好看，構造跟普通汽車是一樣的?！?/span>
一旁的張浩奇補充說“這是我們團隊三個人合力完成的?！背松旰?，另外一名隊友也參與了汽車的制造，她叫宋燕燕，三個年輕人在大一時組成了“興趣小組”。
“今年開學后不久，我看到他們在電腦上查看有關卡丁車的視頻，才知道他們想做一輛汽車?！睓C電系教師楊林波說，“這個學期，學生們都要做畢業設計，我也支持他們的想法?！敝笇Ю蠋煹目隙?，堅定了三個人的信心。
說干就干，三個年輕人開始了前期的準備，上網查詢汽車構造原理，四處尋找原材料，……宋燕燕還把家里的一輛舊摩托車貢獻了出來，沒費周折，汽車的心臟——發動機便搞定了。
“那時候是一腔熱血，沒有考慮困難，但做起來難度卻不小?！睆埡破嬲f。由于晉城市區沒有合適的設備，三人在網上訂購了一套卡丁車的轉向機，幾經忙碌，已是三月底，馬上就是清明小長假，三個小伙伴一合計，就在假期開工。
隨后，他們來到學校的實訓室繪制圖紙，根據轉向機的型號，模擬車架的長度，一天的時間，框架就確定了。接下來，便一頭扎進車間，拆卸摩托車。張浩奇和申浩蹲在車間里把機車的每個部件琢磨了個透，發動機是汽車的動力心臟，空濾和機濾都得清洗，汽車需要減震器，摩托車上的前后避震正好用得上了，油箱、鏈條這些必需的配件全被卸了下來。
發動機有了，轉向機也回來了，經費不夠三人只能選擇相對便宜的方鋼和角鐵，配件不夠就幾次三番跑鋼材市場去淘貨，“記不清楚跑了多少次，整整四天時間，都泡在加工廠，邊加工邊調試?！被叵肫鹨粋€月前的經歷，張浩奇的心情難以平復。4月7日，從無到有，一輛汽車便有了雛形，總共花費2500元，距離開始制作只用了一周時間。
2 兩次返工后車子能跑了
“那是我們最興奮的時候?！鄙旰聘嬖V記者，車輛成型后天色已晚，但三個年輕人不顧一天的勞累，推著這輛尚不能“行走”的汽車來到一家摩托車修理廠，安裝電瓶，調試發動機。
安裝調試很快完成了，油箱里也加滿了汽油。一打馬達，發動機就開始工作，輕踩油門，車輛緩緩向前駛去……三人抑制不住心中的激動，趁著夜色駕車去兜風，然而沒走出十步，“咔”的一聲，車子趴窩了，原來是鏈條承受不住強勁的動力，給繃斷了，他們只好把車再推回修理廠，換了一個卡扣。
繼續上路，“起初，一路平坦，車輛開得挺穩。但跑了大約四公里，遇上了坡路，發動機就開始猛烈地抖動。”張浩奇說，發現問題嚴重，他趕緊停車，在昏黃的路燈下，三個人詳細查看了，“車后‘機艙’最初是用方鋼焊接，設計時就考慮到方鋼硬度不夠，還特意加固了一條，但還是沒能承受住。”
車子不敢再開了，此時，修理廠早已收攤，只能把車推回學校，而這個地方距離學校有六公里，這一路全是上坡。四月的夜晚，寒風襲人，三個人推著這輛奇怪的車子走了一個多小時，回到學校時已是晚上九點。
第二天上午，他們冒雨前往鋼材加工廠加固車輛。
車子修好了，當他們把車開回校園里再試車時，問題又來了，車架松了，“不敢再堅持了，方鋼鐵皮容易松動，只能換成硬度更強的槽鋼?！痹俅畏倒ず螅囎咏K于能穩穩當當地跑起來了。空余時間他們便在校園里試駕，每一次都能引來同學們的圍觀?！耙郧笆峭频侥膬簢侥膬?，現在是開到哪兒就圍到哪兒……”張浩奇感慨道。
3 職校學生的“發明夢”
機電系實訓室位于學院教學樓的三層，平時，這里就是張浩奇他們的“家”。實訓室很簡陋，幾排電腦是用于數控加工技術編程的，教室后面的一張桌子上，凌亂地擺放著剛剛焊接好的集成電路板。
“他們三人代表學校參過全國、全省職業院校機器人比賽，還拿過名次，做這輛車是‘小兒科’?！敝笇Ю蠋煑盍植ㄒ贿叢僮髦鴻C器人，一邊向記者說道。
據楊林波介紹，2011年冬天，學院成立興趣小組，準備參加職業院校機器人大賽，當時有100多名學生報名。經過緊張的學習后，最終選出了6名學生，張浩奇、申浩、宋燕燕就在其中。楊林波至今記得當時他們三人做的單片機元件，“讓人眼前一亮。張浩奇做了一個電子琴，這是其他人都做不出來的，申浩制作了一個可以用鍵盤操作的俄羅斯方塊，宋燕燕則做了一個密碼鎖。”
那次比賽，雖然沒能獲得名次，但開拓了年輕人的眼界，回到學校后，他們三人天天泡在實訓室，申浩制作了可以顯示天氣、溫度的萬年歷，張浩奇則把奶粉桶變身低音炮……
2013年，他們再度參加全省職業院校機器人競賽，斬獲了二等獎，隨后前往安徽蕪湖，與全國其他職業院校的同學們同場競技，以微弱劣勢與獎杯擦肩而過。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”
全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享活動啟動
本報北京5月8日電（記者黃丹羽）今天，由共青團中央學校部主辦的“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享活動正式啟動，首場分享活動在北京市信息管理學校舉辦。
寧波港吉碼頭經營有限公司橋吊司機、高級工、橋吊隊副隊長竺士杰，江門市新會區方塊動漫科技有限公司經理劉志方，濟南合創天成機械加工有限公司董事長賈麗元，天津津利華酒店服務員裴娜4名分享團成員分別結合自己的工作和生活情況，向現場300余名學生講述了他們青春追夢的奮斗歷程和故事。分享團成員還走進班級、支部，與學生面對面進行交流。
此次活動通過團中央學校部微博進行直播，許多未能親臨現場的師生通過網絡參與了活動。分享團成員還做客中國青年網，與全國各地職業院校學生和關心職業教育的社會人士進行網上交流，并開展了“我為核心價值觀代言”活動。
5月7日，團中央書記處常務書記賀軍科和團中央學校部負責同志與7名巡回分享團成員進行了座談。賀軍科對分享團成員精彩的奮斗故事給予充分肯定，他表示，大家都在普通崗位上作出了優異成績，是全國青年的榜樣。
賀軍科指出，盡管我國是制造業大國、經濟大國，但是距離制造業強國、經濟強國還有一定差距。建設創新型國家，在產業領域實現技術創新、結構調整、產業升級，既需要“戴眼鏡”、“做學問”的科學技術原創人才，也需要一大批高技能人才。國家對高技能人才的培養十分重視。無論技術發展到什么程度，機器終究代替不了人。
賀軍科強調，分享團成員“踏實”、“用心”、“向上”的精神，也是對社會主義核心價值觀的生動詮釋，要把這種精神傳播到廣大學生中去。賀軍科希望分享團成員通過講述自己的成長故事，以自身言行為廣大青年樹立榜樣，讓更多職業院校學生看到希望，感到力量，受到感召，為更多在校學生注入健康成長的正能量。
據悉，全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享團成員都是來自生產、建設、服務一線的優秀中職畢業生典型。即日起，分享團成員將在北京、浙江、福建、重慶、四川等省市開展分享活動。
近期，團中央學校部還將陸續組織高校學生創業典型和“西部計劃”、“西部建功計劃”、“大學生村官”等群體中涌現出的優秀典型，以及大學生年度人物、大學生自強之星等走進高校，同時，在中學廣泛開展“與人生對話——我的中國夢”主題教育實踐活動和“我為核心價值觀代言”活動，引導青年學生增強奮斗精神，樹立奮斗成就人生的價值觀念，鼓勵青年學生敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，以實際行動自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，江門市新會區方塊動漫科技有限公司經理劉志方寫下自己的“價值觀體”。
中國青年網北京5月9日電(記者 李拓)5月7日，共青團中央“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享團訪談活動在中國青年網舉行。分享團成員沈鼓集團客服公司配件車間“90后”車工遲振洋，上海柏悅酒店冰雕師李曉君，武漢翰鐵科技有限公司總經理王賢偉等，以“以奮斗圓夢，為青春喝彩”為主題，與廣大青少年網友分享了他們的青春奮斗故事，并與線上線下的網友進行了互動交流。
會后，他們積極參與共青團之前發起的“青年好聲音——我為核心價值觀代言”活動，積極為社會主義核心價值觀代言并寫下自己的“核心價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，上海柏悅酒店冰雕師李曉君寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，武漢翰鐵科技有限公司總經理王賢偉寫下自己的“價值觀體”?！?/span>
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，寧波港吉碼頭經營有限公司橋吊司機、高級工、橋吊隊副隊長竺士杰寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，沈鼓集團客服公司配件車間車工遲振洋寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，天津津利華酒店服務員裴娜寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，濟南合創天成機械加工有限公司董事長賈麗元寫下自己的“價值觀體”?！?/span>
北京市求實職業學校學生吳佳瑞寫下自己的“價值觀體”。
北京市求實職業學校教師胡超越寫下自己的“價值觀體”。
全體分享團成員和中職學生代表參與了“我為價值觀代言”的活動。
你近視了嗎？整個頁面卻都是字體大小不一的“碳”字。這是一份“低碳出行”的創意海報，海報的靈感來源于平日常見的視力表。
5月7日，杭州市中職學校素質教育課程研討活動在江濱職業學校舉行。近百名中職學校教育專家、教師圍繞公共素質教育系列教材進行了研討。會上還展示了一套新鮮出爐的中職素質教育系列教材。
杭州市職教教研室周文涌負責編著創新創業教育這塊內容，他認為這款海報創意突出。他說，首先，“碳”字右上部分的“山”字，與視力表的符號極為相似。其次，如何選擇“低碳環保”的出行方式是我們需要思考的。將“視力表”、“交通工具”、“碳”三者結合在一起，組成了——低碳視力表。通過這種表達方式，吸引更多的關注，引發更多的思考——“您低碳了嗎？”。
據介紹，由全國德育專家、江濱職校校長鄭效其領銜編著的中職學校公共素質教育系列教材已經出版。此系列教材包括《中職生入學教育指導讀本》、《中職生安全教育指導讀本》、《中職生心理健康指導讀本》、《中職生創新創造指導讀本》、《中職生就業創業指導讀本》。教材展現案例引導、學生活動、教師指導，貼近學生，切合生活；注重學生自主習得、感悟體驗，知識內化，學以致用。
——四論學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神
本報評論員
習近平總書記在五四重要講話中強調，社會主義核心價值觀繼承了中華優秀傳統文化。習近平總書記的這一重要論斷闡明了社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化的關系。
“吾道以一貫之”。這是中華優秀傳統文化對人間正道的經典解讀。中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，這24個字傳承著中國優秀傳統文化的基因。今天，我們提倡的社會主義核心價值觀，從中華優秀傳統文化中汲取了豐富營養，有著旺盛的生命力。中華文化從國家、社會、個人三個層面都有很多經典論述，蘊含著深刻的思想。如“民惟邦本”、“天下興亡，匹夫有責”、“仁者愛人”、“扶貧濟困”“德不孤，必有鄰”“富貴不能淫，貧賤不能移”等。中華優秀傳統文化是一座瑰麗的寶庫，縱斗轉星移、滄海桑田，但像這樣的思想和理念，都有其永不褪色的時代價值。
對于樹立和培育社會主義核心價值觀，習近平總書記提出了八字要求：勤學、修德、明辨、篤實。這實際上與傳統文化強調的格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國是一脈相承的。對社會主義核心價值觀的踐行路徑，實際上也是中華優秀傳統文化的精髓所在。
如何培養一代青年人才？五千年的中華優秀傳統文化為我們提供了無窮智慧。孟子說，有大人之事和小人之事。大人之事為國家民族著想，小人之事為自己謀私利。青年的視野和格局就在此區別。從范仲淹以天下為己任的擔當到王安石當世人不知我、后世人當謝我的犧牲精神；從司馬光的《資治通鑒》到岳飛的《滿江紅》；從戚繼光的抗倭到文天祥的《正氣歌》，這些先賢哪一個不是歷史上的一流人物？中華民族的歷史中有這么多的杰出人物為國家的繁榮富強踐行了時代的理想和歷史的責任。一代人有一代人的歷史責任和擔當。今天，我們的青年更應該珍惜今天，敬畏歷史，展望未來，有所作為，自覺踐行社會主義核心價值觀。
社會主義核心價值觀繼承了中華優秀傳統文化。在社會轉型時期，思想多元、利益訴求紛雜的今天，弘揚社會主義核心價值觀尤為重要。我們應該深刻領悟，積極踐行，為實現中國夢助力。
有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生。當代青年要按照習近平總書記的殷切希望，積極踐行社會主義核心價值觀，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。
本報北京5月7日訊（記者 紀秀君）全國大學生“道德力量 筑夢基石”網絡主題教育活動今天在京舉行。教育部黨組副書記、副部長杜玉波出席活動并講話。
杜玉波強調，要深入學習貫徹習近平總書記5月4日在北京大學師生座談會上的重要講話精神，組織引導廣大學生自覺學習、實踐和宣傳社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華優秀傳統文化和傳統美德，為個人成長成才和投身實現中國夢的偉大實踐打下堅實的思想道德基礎。
杜玉波指出，要圍繞落實立德樹人根本任務，聚焦“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”這一主題，教育引導廣大青年學生在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，不斷增強服務國家人民的社會責任感，培養勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。他要求，要把廣泛深入開展道德實踐活動作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。各地各高校要以“三個倡導”為基本道德規范，以豐富多彩的道德實踐活動為載體，進一步加強學生社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，提高道德實踐能力。他強調，要把加強網絡教育引導與培育踐行社會主義核心價值觀緊密結合起來，深入研究網絡教育規律，建設好中國大學生在線、易班等網絡教育主陣地，充分運用學生喜聞樂見的微博、微信、微電影等方式，開展內容豐富、形式多樣的網絡主題教育活動。
普通本科院校對口招收中等職業學校畢業生試點工作，2013年在廣西啟動。這一年，李鳳玲從南寧四職校畢業，經校長實名推薦，被擇優錄取到廣西師大職業技術師范學院學前教育專業學習。剛入學時，她因為基礎相對較差，一度對大學生活產生畏懼。然而，不到一年，她就實現了從中職學生到本科生的“蛻變”，專業知識和技能豐富了，對未來的職業生涯充滿了信心。她說：“大學生活真美好！”
博雅：大學第一課
“我們的教育不但要讓學生能做、會教、善學，還要引領他們的精神成長。”廣西師范大學職業技術師范學院院長文萍說。
基于這樣的認識，學院為中職升本學生量身定做大學文化系列講座“大學生·博雅課堂”，讓他們一入學就接受大學精神感染和大學文化熏陶。
何為大學？大學的精神是什么？開學伊始，學校黨委書記王枬開講“從師大校史看師大精神”，通過講述學校的發展歷程，詮釋了師大人一直以來所追求“卓爾不群、追求卓越、勇于創新”的“獨秀”精神，指出大學生應該秉承“獨立之精神，自由之思想”去學會生活、學會學習、學會創新。
黃偉林教授的“天人合一的山水桂林”、張明非教授的“中國傳統文化與大學生人文修養”……名師們生動的講述，讓新生們一入學就感受到大學文化的沖擊力。
“'大學生·博雅課堂'這樣的精神食糧，正是我們需要的?！睍媽W專業的張銀杏一場不落聽完每一堂講座。
培育和傳承“匠人精神”
“降低難度，等等落在后面的學生?！被谶@樣的理念，學院為中職升本生單獨編班，一邊給他們上大學課程，一邊補習高中課程，促使中職升本生主動學習。
“我們的老師很負責任，從不因為基礎差而放棄我們！”會計學專業張銀杏同學說，教師們在講授到比較難的理論知識時，都會不厭其煩地反復講解。
這樣的“人文關懷”，貫穿在整個人才培養過程中。除了設置一些“補丁課程”、做好“加（實踐能力培養）減（文化課難度）法”，還創新考核和評價方式，按照相應的學分比例，分理論知識和實訓兩份試卷進行考試，如此既凸顯職業教育特色，又助力學生通過努力順利“過關”。
貼身的培養方案、貼心的教育，處處讓學生們體會到大學的溫情，激發出他們的學習熱情。
“有的學生做一個作品，做到第五個，我說可以了，他還是不罷休。他就是具有一種'匠人精神'。”環藝設計專業教師胡澎告訴記者。
廣西師大職師院倡導的“匠人精神”，即是敬業盡責、孜孜以求的專業精神。注重學生“匠人精神”的培養，高度契合該院“能做”“會教”“善學”的人才培養目標。這看似教師對學生成長的要求，卻反映出教師對學生負責的態度。
展示自我，激發自信
有老師笑稱，如今，在師大校園，一眼就能認出職業技術師范學院的學生，他們是稱呼“老師好”聲音最響亮的禮貌青年。
他們活潑、有沖勁，已把自己真正融入校園，學會規劃大學生活，規劃未來職業生涯。除了圖書館、課堂，學校運動會，舞蹈、禮儀等技能大賽，“飛揚職師”系列活動，都成為他們展示自我，激發自信的平臺。
“恨不得一天有48個小時用來學習?！睂W前教育專業學生劉愛花對記者說。與中職相比，大學的學習節奏明顯加快了，圖書館是她課余時間去的最多的地方，她還積極參加社團活動，“累并快樂著”的她不但專業技能精進，文化課成績也進步不小。
汽修專業學生莫樺來自柳州一職校。初入校時，他見到草地上大家都在學習，立即被大學的學習氛圍感染，萌發出很高的學習勁頭，半年后即獲得廣西區級技能大賽一等獎。
“變”是這個時代永恒的主題。 2013年8月，上海健康職業技術學院、上海市衛生學校從行業院校轉為市教委委屬院校。巫向前院長抓住新的改革契機，把“變”的精神注入學校的內涵和硬件升級建設中：在專業建設和人才培養模式上大膽突破創新——在全國首設護理專業專升本聯合定向培養項目;上海市衛生學校去年被列為國家中等職業教育改革發展示范校建設立項學校，今年6月將通過驗收;而學校的徐匯和崇明新校區也將進入建設高潮。在一個春暖花開的日子，記者來到健康職業技術學院，聽這位以銳意進取聞名教育界的職業教育“開拓者”聊聊他的新思路。
[職教新亮點]
“點對點”貫通 打通中職-高職-本科通道
政府相關部門曾在部署加快發展現代職業教育時提出：要打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。上海市教委日前批準上海健康職業技術學院與上海中醫藥大學開展護理專業專升本聯合定向培養項目(簡稱“點對點”貫通)。 2014年，上海中醫藥大學通過專升本招收上海健康職業技術學院的50名護理專業高職畢業生，設立急危重癥護理和慢病護理兩個專業方向。選拔依據主要以?？齐A段的專業成績和外語成績而非傳統的文化課考試成績，打通了高職向應用型本科貫通的升學渠道，成為構建現代職業教育體系的“破冰之舉”。
巫向前院長認為：“在職教體系建設方面，目前僅是中高職貫通模式，高職和本科之間其實也能貫通，應加強應用型本科建設?！卑凑帐薪涛穆殬I教育體系建設要求，巫院長獨創性地提出了專升本貫通培養模式，他介紹說：“學生經過3年的?？圃盒W習，熟練掌握護理通科教育的知識，可以憑借外語等級證書、計算機等級證書、職業資格證考試成績來申請本科。通過公開、公平的選拔，將不超過當年護理專業學生10%的優秀畢業生送進上海中醫藥大學接受本科培養，由中醫大單獨組班。所有的高職生只要在校成績優秀，則都有機會。通過這樣一種以中職、高職、應用型本科一體化貫通的培養模式，學生無論在學歷還是技能上都有提高?！边@樣的培養模式在全國尚屬首創。
據悉，“點對點”后的2年課程設置以護理專項技能為重點，以急危重癥、慢病護理為技能方向，由中醫大、醫院、健康學院三方來培養，2年中長短結合的工學交替，實行“雙元制”，理論、技能、實習三管齊下，1/3時間在中醫大接受文化熏陶，1/3在健康學院接受專項技能訓練，1/3在醫院進行崗位實訓。巫院長概括該項目有三個唯一：一是以專業技能為延伸;二是點對點的應屆護理專業高職畢業生;三是單獨組班。成為上海乃至全國職教體系中的亮點。
巫院長將“點對點”貫通項目與一般的專升本作了一個比較，他指出，一般的專升本體現不出職教的特殊性，而“點對點”貫通項目可謂真正意義上以職業技術延伸為主的“專本連讀”。它在?？齐A段保證了技能實踐和知識儲備，在本科階段接受的不再是傳統意義上的本科教育理論體系、學科型為主模式，而是以技能型培養為主的非學科類培養模式，專業課程貫穿始終，使學生更早接觸臨床，能力與學歷都得以提升，培養被社會需要的職業型人才。他自信地表示，“點對點”貫通項目在兩年內不大可能批新院校，有成果后將向全國推廣。
可以預見，通過這種方式培養的畢業生具有大學本科學歷、國家護士資格證書、大學四六級英語能力、具備護理專門技能和全面的綜合素養，真正滿足了學生和家長對于升學和就業的需求，也真正滿足了醫療衛生事業對于高素質高技能護理人才的需求。
定向培養項目還可緩解護理專業崗位緊缺技術人才的需求。據悉，該項目的畢業生已被一些三級甲等醫院預定一空。
[改革之舉]
抓內涵建設 育“醫者仁心”
說起學校將實施的一系列改革，巫院長如數家珍。首先，學校將進行職教體系改革，構建中職-高職-本科一體化培養模式。學生可報中高職貫通，也可參加“三校生”高考。護理專業今年首次試點“點對點”貫通。
其次，依據職業教育為衛生事業發展服務的辦學宗旨，為市政府“5+2”民生工程培養人才。學校將進一步建設中職3個重點專業：護理、藥劑、醫學生物技術及高職的11個骨干專業，對接衛生事業發展需要。今年學校高職招生計劃數將達1500名。
今年學校共有4個中高職貫通專業：護理、藥學、生物技術及應用、康復治療技術專業，招生數更從60人激增到300人。貫通專業實施5年一體化培養，做到人才培養方案與思想品德教育融合、崗位技能與實驗實訓融合、課程設置與以后崗位要求融合。巫院長提醒：如第一學年有2門文化課1門專業課不及格的則需要甄別(即淘汰)。
第三，學校沿襲高度重視衛生類專業學生思想品德與職業素養教育的傳統，通過思想教育、社團活動、衛生行業“愛心教育”，培養學生具有仁愛之心、健全人格。學校教育學生在幫助病人康復的崗位上有較好的心理素質與職業道德。為此，學校開展各種校內外活動以“文化育人”，讓學生擁有一顆“醫者仁心”，同時讓中職生不因中考失利而喪失信心。
在2014年已結束的高職大專自招中，上海健康職業學院在全市33所高職院校中報名數與計劃數之比名列第一，錄取分數線也是名列前茅，是歷年來最好的。學校的辦學質量強烈地吸引著廣大學生和家長。而學院和衛生學校的就業率多年來始終保持在98%以上，有幾個專業達到了100%。
最后，巫院長幽默地說：“我為學校打個廣告吧，‘要升學、想成才，就找健康職業技術學院’。 ”的確，這一所既成才又育人的優質院校確實倍受青睞。
公共財政用在哪？教育民生難題怎么破？發展教育共識如何凝聚？——
一個國貧縣的教育突圍“三問”
6年前，湖南省平江縣119萬平方米校舍，有80多萬平方米是危房，這樣的一個教育薄弱縣，如今卻一躍為地區教育先進，他們如何做到的？
■本報記者 陽錫葉 李倫娥 通訊員 彭猛興
五六年前，湖南平江的教育，還集中了教育面臨的幾乎所有問題：校舍破爛、教師隊伍老化、城鄉師資兩極分化、城區大班額嚴重、教育教學理念落后。
但僅僅幾年后，人們發現，習慣于從名單后面找名字的平江教育，卻一躍成為岳陽地區先進，教師隊伍建設甚至還成為“國字號”的先進。
不少人說，原因在于這里的人對教育的理念改變了。那么，他們的理念改變在哪里？
公共財政用在哪？
財政性教育投入大幅增加
2008年，從教13年、從事教育管理工作7年的吳定輝，輾轉任職多個政府部門后，回到平江縣教育局擔任局長。
“剛開始內憂外患?！眳嵌ㄝx說。說“內憂”是指教育局機關近200人，年辦公經費僅17萬元，還欠著幾百萬元的債，干部們兩年報不了賬；全縣119萬平方米校舍，竟然有80多萬平方米是B、C、D級危房；教師“五險一金”到不了位，再加上不少民辦教師不斷上訪，矛盾重重。說“外患”是教育外部發展環境差，教育沒地位，在縣里說不起話。
吳定輝用幾個月走遍了全縣27個鄉鎮，心卻一次比一次沉?！叭h學校校舍破敗不堪，隨時有可能出事。”坐在辦公室，望著窗外，吳定輝擔憂地說，“建再多的工廠，修再多的道路，沒有人的現代化，沒有教育的現代化，經濟終歸不可能持續發展。公共財政重點究竟應該用在哪？應該用在為下一代人發展奠基礎、拓空間上，這才是長遠之計?！?/span>
“教育優先發展決不能停留在口頭上，誰停留在口頭上，誰就會耽誤平江父老鄉親的下一代?！逼綍r謙虛低調的吳定輝在爭取教育政策和資金的時候卻十分“強勢”。近幾年，這個財政收入薄弱的國貧縣，全縣財政性教育經費支出從2007年的2.36億元，增至2013年的6.24億元，增幅達164%。
據統計，近5年，平江縣共整合資金4.8億元，實施了393個學校建設項目，新增校園面積730多畝、建筑面積30.6萬平方米、綠化面積15.8萬平方米，維修改造校舍42.6萬平方米；更新課桌椅9萬套、新增標準圖書室81間、裝備功能教室234間。
“最讓我安心的是，現在10.5萬平方米D級危房和37所學校地質災害隱患全部消除，400多所學校都能抗6級地震?！眳嵌ㄝx高興地說。
教育民生難題怎么破？
從“人事改革”抓起
全鄉超編298人，鄉中學超編110多人，以致兩個教師輪流上同一個班的語文課；而同一個鄉較為偏遠的清水中學卻又缺人。這是2007年，緊挨縣城的三陽鄉出現的怪狀。
三陽是當時平江教師隊伍狀況的一個縮影。平江縣教育局副局長童懷思告訴記者，平江當時城區教師人滿為患，邊遠地區教師卻奇缺。
如此師資分布，再加上上百名教師在編不在崗，“縣領導有意見，編辦、人事、財政等部門有意見，農村學校校長教師有意見，老百姓更有意見”，這成了改善教育民生最大的一個難題。
為此，平江縣決定：第一步，實行全員聘任制，清退562名代課教師；第二步，敦促在編不在崗教師返崗，解聘不愿返崗者，第一批就達119人，第二批60人，第三批32人；第三步，輪崗分流400多人到缺編鄉鎮任教。
“初戰告捷，但也只是初步解決問題。”童懷思說，治本之策是建立起科學管理制度和合理的流動機制。2008年之后，平江縣教育局陸續出臺了一系列制度：一是新進教師必須先在農村工作3到5年，3年內不準調動，近5年新進的1364人，除高中教師外，基本都在農村；二是補充教師嚴格按照“有編才進、凡進必考”；三是選送免費師范生定向委培。
近年來，縣財政千方百計保投入，義務教育階段教師的基本工資、“五險一金”、績效工資和第13個月工資等全部按政策落實到位，教師待遇比2008年翻了一番。同時，平江在2008年就爭取資金對506名邊遠教師實行了每月100元至300元不等的山區教師津貼。還充分利用政策，建設校園保障性住房2100套、教師周轉房196套，有效緩解了農村教師住房難的問題。
改革結果逐漸顯現出來。原來城區10所學校超編120多人，現在缺編36人。原來缺編最嚴重、年齡老化的龍門鎮，目前不僅不缺人，教師的平均年齡也下降到30多歲；全縣的教育教學質量也有較大提高，由過去岳陽市倒數到近年名列前茅，連續7年被評為全市教育工作先進縣；連續兩輪被評為全省教育工作優秀縣，職業教育與民辦教育被評為全省綜合先進；被定為全國農村中小學教師隊伍建設改革試點縣。
發展教育共識如何凝聚？
教育惠民形成良性互動
長壽鎮毛灣小學位于大山深處，2008年，村里打算征地建新校，但錢不夠，200多名村民熱情捐款，共籌集到近20萬元。一位老支書把5萬元存款全部捐了出來。
像這樣的故事，在平江縣還有很多。近5年來，平江縣社會各界愛心人士捐資興教資金達4500萬元。不僅如此，各部門和鄉鎮對教育支持力度也明顯加大，近5年，鄉（鎮）村兩級5年共有3300多萬元資金投向教育，為學校解決建設用地734畝，縣直部門支持教育資金上億元。
在吳定輝看來，教育作為最大的民生工程，老百姓得到實惠了，孩子有漂亮學校讀書，有負責任的老師教，自然會支持教育發展，這是一種最基本的良性互動?！拔覀儼褜W校當做老百姓最信任的平臺來建好，當做老百姓的精神高地來建設，我們的教育發展外部環境就會日趨優化，教育就會更有號召力?！?/span>
近年來，平江縣大力營造尊師重教氛圍，樹立教育良好形象。縣委、縣政府先后兩度召開教育強縣動員大會和推進會，全面實施教育強縣戰略，確保教育優先發展。出臺了《關于建設教育強縣的決定》、《平江縣捐資興教獎勵辦法》等系列高含金量的政策和文件?？h里召開專題議教會或開展視察教育活動40余次。
同時，平江縣教育局扎實開展“萬名教師大家訪”、“廉潔文化進校園”、“我的校園我的家”、“警示教育”等師德師風建設活動。副科級以上干部積極到所聯村訪貧問苦，發放宣傳資料9000多份，收集意見137條，為群眾解決難題92個。
各地掀起學習習近平總書記五四重要講話熱潮
本報5月7日綜合消息 連日來，全國各地教育系統、共青團組織紛紛舉行座談會和各種活動，認真學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神，掀起新一輪學習熱潮。
5月4日，江西青年學生學習習近平總書記系列重要講話精神座談會在南昌大學召開。江西省委書記強衛與廣大青年學生一起座談討論，給他們講自己學習習近平總書記系列重要講話精神的心得體會，生動地回答了青年學生在學習習近平總書記系列重要講話精神過程中遇到的為什么學、如何學、學什么等關注話題。
強衛指出，習近平總書記系列重要講話，與“愛國、進步、民主、科學”的五四精神是一脈相承、高度契合的，其蘊含著民族復興的使命和擔當，洋溢著強烈的民族自尊心、自信心和自豪感。廣大青年學子要堅持知行合一、學以致用，用習近平總書記系列重要講話來指導學業、指導人生、指導事業。他希望廣大青年學生莫負青春年少，勇擔歷史使命，在實現民族復興中國夢、實現江西與全國同步全面建成小康社會的征程上創造更加壯美的青春。
5月5日，河北省學習貫徹習近平總書記指示精神暨紀念五四運動95周年座談會召開。河北省委書記、省人大常委會主任周本順與各界青年代表齊聚一堂，認真學習貫徹習近平總書記給保定學院西部支教畢業生群體代表的回信和在北京大學考察時的重要講話。周本順寄語廣大青年要志在高遠，志在修德，志在奮斗，志在堅守。
周本順說，中國夢凝聚和寄托了幾代人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。青年正值胸懷大志、富有夢想的年華，但在任何時候都應該懂得：道正才能夢圓，大夢圓才能小夢成；德高才能功成，大德才有大為。當代青年應該堅持走中國特色社會主義的大道，應該堅持行社會主義核心價值觀的大德。這是中華民族偉大復興的本和根，我們必須堅守這個本和根。強調道正才能夢圓，實現中華民族偉大復興的中國夢，希望寄托在廣大青年身上，我們對青年一代滿懷希望，對青年一代滿懷信心。
5月6日，全國高校共青團學習習近平總書記五四重要講話精神座談會在北京大學召開。團中央書記處書記傅振邦指出，學校戰線各級團學組織要緊緊圍繞立德樹人的總要求，堅決落實黨中央書記處和團中央書記處有關團學工作的總部署，組織廣大青年學生學習好宣傳好貫徹好習近平總書記重要講話精神，進一步鞏固和發揮學校共青團基礎性、戰略性、源頭性的地位和作用，將青年學生思想引領、成長服務等方面工作做得更有成效。
5月5日，廣西高校工委、教育廳召開“踐行社會主義核心價值觀，刻苦學習，立志成才”專題座談會，學習習近平總書記五四重要講話精神。廣西醫科大學專職輔導員栗伶艷說：“習近平總書記給西部支教畢業生的回信，讓身在西部工作的我備受鼓舞和鞭策，我要進一步提升專業理論素養和輔導員職業技能，努力爭取跟學生走得更近一些、把教育工作做得更貼近學生一些，努力引導學生到基層去，為振興廣西教育事業、發展廣西醫療衛生事業作出應有的貢獻?！?nbsp;
全國政協教科文衛體委員會“深化產教融合、校企合作，加快現代職業教育體系建設”專題組7日來到貴州省貴陽市清鎮職教城進行調研。
職教城位于貴陽市清鎮市，2012年開始建設。據介紹，貴陽市大力建設職教城旨在探索一條教育引領城鎮化發展的有效路徑，并把其打造成教城互動、產教互動、職教改革、技能培訓的引領區、創新區、示范區。目前已有20所職業院校在園區內落戶，淘寶商城、西門子等數十家知名企業高科技產業項目入駐。今后，職教城將深度推廣產教融合、校企合作，推動職教改革，大力推廣“產業園區+標準產房+職業教育”的模式，推動政府規劃創辦園區、企業建設標準廠房、配套發展職業教育。清鎮職教城是目前全國規劃占地面積最大的職教城，與花溪大學城構成貴州教育發展的兩大支點。
調研組先后走進職教城內的貴州省旅游學校、貴州省建設學校、貴州省工業職業技術學校等中高等職業學校，就職業教育如何與產業、企業深度融合進行了調研，并聽取了政府相關部門、職業學校校長、企業界代表對于職教城發展經驗的介紹，以及如何在法律、政策層面保障校企深度合作的意見和建議。
職教城的發展建設，給委員們留下了深刻的印象，委員們對貴陽職教城的發展給予肯定。委員們認為，產教融合不僅是產業和教育的結合，更重要的是兩者要真正融合，一體化發展，利益共享，風險共擔，做到產中有教，教中有產。委員們建議，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定校企合作的基本制度，在政策上建立激勵機制，鼓勵企業深度參與學校職業教育發展過程，形成互動多贏的局面。
本報烏魯木齊5月6日訊（記者 蔣夫爾）今天，教育部和新疆維吾爾自治區人民政府在烏魯木齊聯合召開內地新疆中職班學生就業工作會議。會議就首屆內職班畢業生就業工作進行了安排部署，專題研究推進內職班學生“訂單式培養”工作模式，協調落實首屆內職班學生頂崗實習崗位計劃。
今年是內地新疆中職班首批學生畢業。為做好其就業工作，新疆各地成立了內地新疆中職班畢業生就業工作領導小組。會議要求各地切實發揮該小組的職能，盡快協調有關部門和單位，明確職責、細化分工，制定工作方案，狠抓落實，形成工作合力，全力以赴解決好首屆內職班畢業生就業問題。
據了解，今年全國有2196名內地新疆中職班學生畢業。根據統計，這些畢業生中，共有922名畢業生報名升學，其中111人報名在內地升學，811人報名在疆內升學。
山東勞動職業技術學院書記崔秋立談職業教育
2013年6月25日，人社部舉辦小型座談會，邀請6位“專家”參加，其中包括山東勞動職業技術學院書記崔秋立。會議之初，曉初部長主要就職業技術教育的發展方向和重點先發表了意見，且很有見地。經過二十幾年的發展，職業技術教育已經進入關鍵時期，對一些重大問題進行研究，非常必要。國家每年拿出GDP的4%用于教育，職業教育得到的份額也不少。在未來的職業教育發展中，應怎樣花費國家的教育基金，必須有一個正確的方向。在會中，山東勞動職業技術學院書記崔秋立發表了以下觀點：
一、國家應當加強教育事業發展的宏觀調控，合理調整教育結構和布局。在我國現階段不能以追求高等教育普及化為目標。中國教育從精英化到大眾化僅僅用了7年左右的時間，而美國用了40多年時間。美國在校生翻一番大概用了25年左右的時間，我們國家僅僅用了5年。需要一個穩定期。高等教育發展，與經濟社會發展水平是有關聯的，也是有自身規律的。美國1947—1995年，日本，1952—1092年，高校在校生與GDP的相關系數為0.97左右。這是一個規律，而我們近十年高等教育發展已經遠背離了這一規律。我們高校在校生從1998年的300多萬，到2011年達到2300多萬，增長了6倍多。08年之后，在高中生源大幅減少的情況下，高等教育規模仍在擴張?！笆晃濉逼陂g，山東高等院校招生計劃年均增長5.4%。2013年全國仍批準20所院校升為本科院校。有17所大學更名。本、?？圃盒Ｕ猩幠１戎匕l生了很大變化，（以山東為例，2008：78萬考生，錄取45.16萬，其中本科19.6萬，?？?3.5萬。2012年，考生55萬。本科錄取25.2萬人，比08年增加5萬多人，?？迫詾?3.5萬人，基本維持不變，有5萬多計劃沒有完成。4年間本科的錄取比重由25%左右，提高到45%以上。錄取分數已經幾乎沒底線。因此，要發展職業教育，就應當進一步調整教育結構，停止高等教育規模擴張，一定時期內，停止審批設立本科院校和增加本科招生計劃。停止審批設立高職院校和增加招生計劃。設立高等教育的基本入學門檻線，不能遷就學校，招不起生來的學校，該撤并撤并，該改行改行。給職業教育留出更多的發展空間。
二、把職業能力和職業資格做為職業教育的重要的評價和分類標準。職業教育是一種跨界教育，更重要的是偏重職業活動。因此評價體系應當以職業能力為主要素。而目前我國職業教育的分類主要依據是學歷層次。高中階段被稱為中職，專科層次成為高職。而沒有考慮和研究與國家職業資格體系的關系。國家職業資格體系沒有起到對職業技術教育的引領作用。目前從山東情況看，絕大多數高職僅能培養中級職業資格人員。而培養高級技工、技師的院校則多數屬于“中職”。山東目前有技師學院34所，只有5所可以有高職教育資格，74所高職院校中，能夠培養高級工的只有部分高職的骨干專業，這種背離本質上是兩種辦學理念的差異?，F有的職教分類不符合技能人才和職業教育規律。因此建議調整職業教育評價和分類標準，依托職業資格體系，劃分職業院校的層次。至少不能簡單地僅憑學歷培養層次來確定職業教育的層次。而職業教育的課程體系，也應當依據職業資格標準體系進行構建。
三、進一步解決好技能人才的社會地位待遇問題。目前待遇低，存在差異是影響技能人才培養的重要因素。樹立新的人才觀，破除身份觀念，繼續加強宣傳之外，研究政策，在待遇方面取得突破。打破干部與工人、專技人員和技能人才之間的體制障礙，形成通道。技術工人也可以當干部，考公務員和事業單位。等等。
四、發揮技工院校在職業教育和高技能人才培養中的獨特作用。技工院校是國家職業教育體系的重要組成部分，也是服務就業和高技能人才培養的特色鮮明的職業教育形式。應當大力發展。技工教育的辦學定位，既要堅持服務就業、“面向人人”，培養普通技能勞動者；又要堅持高端引領，在高技能人才培養方面，起示范作用。當前，應當適應新的形勢，探索在高知識學歷層次上培養高技能人才。提倡與高等院校合作，對大學生進行職業技能培訓并給予支持。應試教育的失敗者不僅是沒能考上大學的青年，還包括接受過所謂高等教育，毫無就業能力和生存技能的“畢業即失業”的高校畢業生。因此職業教育、技工教育培養對象，應當是包括大學生在內的廣義上的應試教育的失敗者。
五、探索實行雙證互通的制度。研究借鑒英聯邦國家的做法，研究探索在國家制度層面實行學歷教育與職業資格體系相互融合，學分互認的辦法。
本報北京5月6日電（記者晉浩天）“我們要不斷拓寬職業教育覆蓋面，將'兩后生'（即初、高中畢業未能繼續升學的富余勞動力）與新生代農民工、失業人員等群體一起納入現代職業教育體系?！笔粚萌珖f副主席、中華職業教育社理事長張榕明在6日舉行的“第四屆黃炎培職業教育獎頒獎大會”上表示，接受職業教育既是這些群體提高技能、獲得工作、脫貧致富的重要方式，更可以提高他們的思想文化素質，增強參與社會生活的能力，更好地融入社會的主要路徑。
她指出，當前的職業教育既存在“重知識、輕技能”的傳統理念，又存在強調單一技能的實踐誤區，不符合經濟社會發展規律和人才成長規律。“因此，我們要全面認識職業教育的價值，并始終以人為本，正確評價職業教育在經濟、社會發展以及人才培養方面的作用。如此，才能正確對待職業教育的改革和發展。”
據悉，“第四屆黃炎培職業教育獎頒獎大會”由中華職業教育社和中國職業技術教育學會共同舉辦，本屆共評出黃炎培優秀學校、杰出校長、杰出教師、優秀理論研究、杰出貢獻等獎項。
現場體驗
“信息化是我們即將進入的一種生活方式，是一種全新的存在狀態，而不是簡單的手段和工具?！薄爱斍暗慕虒W生態是數字移民的一代在教授數字土著的一代?！薄靶畔⒓夹g將最大限度地解放教師?！边@些觀點和言論，是近日在廣州的一場教育信息化背景下的教學變革策略觀摩研討會上，教育專家和校長們達成的共識。會議主辦方中國電信廣州分公司、《學校品牌管理》雜志，邀請了廣州市部分學校校長和電教系統、企業界的代表，就教育信息技術的發展及教育信息化背景下教學如何變革等問題展開研討。
信息技術重構學校教學管理生態
“信息技術不可能完全取代教師，但它將使教師的教學方式發生改變?！睆V州市教育部門基礎教育系統的一名負責人表示，“現在已經不是討論信息技術該不該用，而是要探討信息技術如何用好的階段?！币虼?，廣州第二師范學院許錫良教授結合自身長期借助信息技術手段實踐教育教學的模式與心得，指出當前電信網絡、移動互聯網對我們的學習、教育、生活與工作方式都會產生重大影響，特別是移動互聯網的出現，將最大程度還原人的最原始的本性，體現為個性化教學、一對一交流并將學習內容與過程完整呈現，這在之前是難以實現的。翻轉課堂、可汗學院、慕課課程、云端學校等的出現，將導致現有的師生關系、管理模式、教學方式的改變，進而重構學校的存在方式。
針對部分校長提出的教育信息化背景下未來學校和教師是否還具備存在意義及價值的問題，許錫良表示，信息化不是教育的全部，人類的情感、態度、價值觀教育，體驗式的學習與智慧的產生，信息化是不能夠完全概括的，所以學校不會消亡，但是會改變存在的方式，學校教育會更加強調個性、體驗及感受；教師職業也不會消亡，但是教師的工作內容及方式會發生根本性變化，教師將從知識教育中解放出來，更加注重能力和價值觀教育。
在信息化和大數據時代，我們準備好了嗎？
面對不可阻擋的信息化浪潮，我們的學校教育究竟何去何從？在信息化和大數據時代，我們準備好了嗎？這是當前擺在很多校長面前的一道必答題。廣州番禺區南村中學的曹柏生校長作為教育信息化的先行者，在不斷的實踐中找到了自己的答案。他指出，互聯網時代我們要有互聯網的思維。觀念一變，世界全變。我們以何種觀念去面對未來，是教育界非常重要的一個話題，值得思考。作為一所農村學校，是信息技術手段讓我們具有后發優勢，實現了“彎道超車”。這其中除了勇氣，更多的是智慧。我們慶幸地看到，有如此多的諸如中國電信這樣的企業致力于教育信息化，通過他們的優勢資源和平臺，整合豐富的教育資源能夠為我所用。
廣州市藍天中學的黃校長作為“觀望者”，并沒有深入開展教育信息化的實驗與探索，但是在經歷了此次頭腦風暴后，他表示，雖然當前我國的教育信息化還有很多根本性的問題需要解決，但是趨勢所致，我們也會時刻保持關注，擇機而動。正如許錫良教授所言，“以積極開放的心態主動迎接不可遏制的信息化時代潮流，掌握信息化必要的知識、技能并運用到教學中去，借用新的信息技術平臺，提升自己，帶動學生，幸福、快樂地生活在信息化中?！?/span>
4月24日，河北省深澤縣鐵桿鎮杜社村村民張林端一見到縣農廣校校長劉軍峰，就忙不迭地問各種生產上的問題。這位47歲的中年婦女，2012年報名參加了縣農廣校組織的“送教下鄉”涉農專業全日制中專班，成了班里年齡最大的學員，而劉軍峰正是她的班主任。
“上了一年多的課，俺不但知道了怎么種葡萄，還重新學習了文化知識。原來種地是啥都不會，瞎忙乎，現在，俺還能給其他農民做指導呢?！泵鎸τ浾叩牟稍L，張林端頗有感觸。
如今在河北各地，像張林端這樣上過中專班的農民還真不少。從2009年起，河北省農廣校積極組織實施“送教下鄉”涉農專業全日制中專教育工作，免費為農民開展職業教育，把中職課堂搬到田間地頭。三年來，共培養新型職業農民骨干19648人，為全省現代農業建設提供了強大的實用人才支撐。
職業教育辦到家門口，瞄準留村務農農民
“這些年來，涉農專業的全日制中等職業教育出現了不少問題，一是學生越來越難招，二是很多畢業生不愿回農村務農。未來‘誰來種地’的問題越來越突出，培育新型職業農民顯得越發重要。”在河北省農廣校副校長張麗娟看來，要培育出真正適應現代農業發展需要的新型職業農民，必須依靠職業教育，探索出適合務農農民的職教模式。
究竟該怎么做？“我們覺得，中職教育應放開年齡限制，面向真正留村務農的、有學習需求的農民，進一步改革教育模式，找到適合他們學習的教育和管理方式?！睆堺惥耆缡钦f。
2009年，河北省開始對農村職業教育進行改革，開展“送教下鄉”。長期從事農民教育培育工作的河北省農廣校利用自身優勢，結合新型職業農民教育培養發展需要，也正式開始了“送教下鄉”涉農專業全日制中等職業教育的創新探索，在多方面進行大膽進行創新和突破，并配有完整規范的教學體系。
記者采訪了解到，在教學目標上，中專班堅持與農業生產要求和農民增收致富等緊密結合，貼合農業產業發展的需要；在招生年齡上，中專班首次做出較大突破，要求不超過45歲的農民均可報名，同時在建班的過程中，注意生源輻射范圍和縣域生源規模的適度。而在教學方式上，每個班的開設都是結合當地的特色產業，都把課堂搬到村里的田間地頭或者示范園區和試驗基地，讓農民足不出村，就能在家門接受到良好的全日制中等職業教育。
而為了提高和保證教學質量，河北省農廣校還注重師資隊伍的建設?！耙嬲覀冝r民來上課，必須要有好的老師，要有強勁的師資力量?！睋堺惥杲榻B，多年來農廣校系統選聘農業專家、專業技術人員和能工巧匠擔任兼職教師，多渠道廣聘專家教授，充實和壯大技能型教師隊伍。
一直參與教學管理的劉軍峰這樣總結“送教下鄉”中專班的特色：“過去，農民培訓是‘黑板上種莊稼、教室里養豬羊’，現在則是‘家門口學理論，種養場里學技術’，不離土不離鄉，學習生產兩不誤，邊學習邊實踐，邊生產邊示范，學以致用。而且學完之后，在取得中專畢業證的同時，還能獲得職業資格鑒定證書?！?span style="text-indent: 24.25pt;">
既學知識又學技術，新型職業農民得成長
“以前的短期培訓只能解決生產上遇到的一兩個問題，學到是‘皮毛’，不夠過癮。而長期學習的話，俺就能跟著老師把種葡萄的知識都好好地學一遍，而且還是免費學，這樣的好事哪里找?。俊闭f到上中專班的學習收獲，張林端對記者侃侃而談。
承德縣農廣校在當地開設的“送教下鄉”蔬菜種植中專班，可讓下板城鎮北顴村菜農申振嶺樂不可支：“原來，根結線蟲每年給我造成的損失不下1萬元，可沒想到農廣校老師到大棚里轉了一圈就開出了根治的好方子，幫了大忙又讓我們開了眼！這課上得值！”
中專班的學習學到的可不不僅僅是技術。定州市東亭鎮黃家營村42歲的劉洪平則對記者直言，中專學習幫她提高了文化水平?！鞍吵踔挟厴I后就幾乎沒寫過字，現在上課寫作業，字寫的也順溜了，短信電腦什么的都會用了?！眲⒑槠秸f，“俺閨女上初中，看到俺每天都在認真學習寫作業，這股勁頭還帶動她認真學習了。想不到俺上這個中專班，還成俺閨女榜樣了?！?span style="text-indent: 24.25pt;">
從2009年第一次辦班開始，藁城市農廣校已經培養了農民中專學員452人，首屆學員已經畢業。在藁城市農廣校校長李夢陽的眼里，三年的學習，許多農民發生的變化太大了。“我記得第一堂課，大家都不懂紀律，作業也不太會寫。但是畢業時，他們的精氣神完全不同。技術不再話下，文字表達和口頭表達也好多了，學員思想認識轉變了，法律意識明顯增強。有技術、有文化、有素質、有頭腦，這才更符合我們新型職業農民的培育要求。”李夢陽告訴記者，如今，這452名學員大多成了遠近聞名的致富帶頭人和技術顧問。
“送教下鄉”涉農專業中專班讓河北各地的留村農民成為了新型職業農民，而他們的成長，也推動了河北各地農業產業的發展和提檔升級。承德縣中專班的學員帶動承德縣食用菌產業的發展，當地新建百畝以上園區8個，新增規模3000萬盤，產值2.4億元，增收9000萬元。懷來縣農廣校在老君莊村結合當地發展冬季大棚果蔬產業，開設種植專業園藝班，從北京三安科技有限公司引進有機草莓生產技術項目，如今該項目已在當地扎根，草莓產品一直產銷兩旺，供不應求。三安科技有限公司表示，之所以將有機草莓生產技術落戶到該村，看中的就是這里培養的高素質農民。
農村職教改革仍將繼續，期待培育更多職業農民
2009年，河北省“送教下鄉”涉農專業中等職業教育模式得到了國家領導人的充分肯定，并在全國進行推廣。采訪中記者也感受到，“送教下鄉”涉農中專班的開辦，的確受到了農民們的歡迎。許多沒有參加過培訓的種養大戶、合作社社長都對學習抱以極大熱情。
“短期培訓肯定跟系統學習不一樣。只有有了系統培訓的全套知識，我們才能應對生產中的各種情況?！?span lang="EN-US">37歲的劉和賓是藁城市南孟鎮韓家洼村“豐可得糧食種植合作社”社長，2012年起，他回鄉創業，流轉1000多畝土地種植小麥。盡管擁有高中學歷，但他告訴記者，在創業過程中缺少的就是專業系統的農業知識，迫切需要系統學習來為自己“充電”。同是返鄉務農創業的東邑村29歲小伙史文浩也表達同樣的看法：“短期培訓雖好，不如系統學習來得規范，開新班了，我第一個報名！”
“我們開設的農民中專班，契合了農民的實際生產生活需要，而45歲以下的年齡規定，真正瞄準的是留村的務農農民，培育的也是真正的新型職業農民。這些農民扎根農村，堅持務農，接受新生事物的能力強，對他們進行中職教育培養，無論是現在還是將來，需求都很大?！睆堺惥暝掍h一轉，“盡管我們探索的中專班打破了‘圍墻’教學的概念，但仍有局限，比如我們實行的還是全日制的教學管理，這不太符合農民的實際情況，還需要有關部門進一步改革。”
今年4月，教育部和農業部聯合印發《中等職業教育新型職業農民培養方案施行》，面向50歲以下農民，實行農學結合的教學方式，改變了過去全日制中職教學的方式。對于這一改革，李夢陽認為方案出臺恰逢其時，她希望國家能加大對農民培訓和培育的投入力度。定州市農廣校校長郭惠臣則期待，伴隨著方案的出臺，能給予教學方式真正的靈活，對一些課程進行適時的改革，真正滿足農民的需要。
“方案的出臺對我們‘送教下鄉’提出了新的要求，它也是我國農村中等職業教育改革的必然，符合我國新型職業農民培育的現實需要，是一項重大的進步?！睆堺惥晗Ｍ桨改苷嬲鉀Q好農民中專班的經費問題，早日將農民中職教育納入到國家教育補助的行列，讓更多有需要的務農農民享受到職業教育的陽光。
德國應用技術大學的德文名稱分別“Fachhochschule”、“Hochschule”或“Duale Hochschule”等，直譯成漢語是“專業學院”、“學院”或“雙元制大學”，通常被德國高教界統一歸類為高等應用技術大學，與綜合性工業大學和中等職業教育一起構成了德國完整的技術教育和培訓體系。
從教育與經濟社會發展相互關系的宏觀角度看，應用技術大學為德國經濟增長和社會穩定做出了重要貢獻。過去5年，世界工業化國家經濟危機四伏，德國經濟卻保持著比較穩定的增長。一般認為，工程師在其中作出了最大貢獻。德國現有從業工程師161萬人，2/3畢業于應用技術大學。因此，應用技術大學是德國工程師培養的主力軍。
從教育體系本身來看，德國現有大學生260萬，其中，綜合型大學有167萬，占整個大學生數量的2/3，應用技術大學學生是88萬，只占大學生總量的1/3，卻培養出了2/3的工程師。盡管成立時間短，始創于1968年，但應用技術大學的發展速度在高等教育體系內是最快的。數據顯示，1971年到2000年之間，綜合大學增長的幅度是118%，而應用技術大學則高達173%。尤其是近年來，應用技術大學“雙元制”高等教育模式，即企業和高校的聯合辦學發展更快，被認為是德國近年來以及今后一個時期內高等教育最大的亮點和增長點。
從畢業生的社會待遇看，若以工資為主要參照系，最新統計顯示，在經濟界就業的綜合型大學畢業生年薪是50805歐元，應用技術大學畢業生年薪是50234歐元，二者相差無幾。當然，二者在進入國家公共機關的起步工資級別還保持著傳統上的差距，但目前這一現象已受到廣泛批評。
最新政策顯示，應用技術大學在與綜合大學協作的前提下可以培養博士生，這將進一步發揮其培養應用型高技術人才和開展應用研究的潛力，使兩類大學在保持各自特色的基礎上協同合作。此外，政策討論還表明，應用技術大學未來可能有機會和綜合大學一樣參與德國精英大學建設計劃，這將進一步體現兩類學校的平等地位。
德國應用技術大學的主要特色是來自實踐、面向應用、開放協作、立足本地、面向全球；不是理論聯系實際，而是實際聯系理論；不是學科通領辦學，而是實踐和應用引領學科建設；不求知識的全面，而求能力的綜合。
其中，最關鍵的是師資隊伍。應用技術大學的師資隊伍來自實踐，面向應用的特征十分突出。首先是教授，法律規定教授要有5年經濟界工作經驗，而且要有3年承擔領導責任的工作經歷。其次是有大量的兼職教師，他們本身是企業里面的技術和管理人員，到學校里或在本企業內代課或指導學生，其代課量占整個應用技術大學課程的25%。
再從學生方面看，應用技術大學要求新生入校前要有實習經歷，在校期間有一到兩學期的實訓經歷，這些是教學課程的有機組成部分，確保了教學內容和企業實踐密切結合。從課程設置看，應用技術大學不求學科全面，而是當地需要什么，就開設什么樣的學科和課程，如斯圖加特地區汽車工業發達，附近的應用技術大學就設置與汽車相關的專業課程，立足本地。得益于教學各要素來自實踐、面向應用，應用技術大學的教學針對性強、效率高，是高等教育各類院校中“最省錢的”一類。應用技術大學學生畢業率為80%，遠高于綜合型大學的68%。應用技術大學的科研也密切聯系實際，因為沒有博士授予權等限制，教授的科研不可能唯學術、純理論，學校的科研機構也經常與企業或社會機構聯合舉辦。
應用技術大學的組織管理也與社會密切融合。法律要求，其高層管理機構必須有來自企業和其他社會各界的人士參與。
對我國而言，德國應用技術大學主要有4點啟示：第一，制度安排是關鍵，要體現系統性。應用技術大學要從制度設計上和企業、社會密切結合，貫穿到教學、科研和組織管理每個環節。第二，通過制度限制，促進應用技術大學來自實踐，面向應用，與社會經濟開放協作的特色，如限制性規定學校監事會成員中的一部分來自企業和社會，以及不授予應用技術大學博士學位授予權等，即以限制促進其與高校、企業、社會實現制度性合作，保證了開放性，為應用技術大學與校外機構協同辦學夯實了制度基礎和保障。第三是靈活性，從制度上確保應用技術大學在招聘師資和專業課程設置上享有充分的辦學自主權，如可以根據企業需求，以“量身定制”的方式與企業協作開設學士和碩士課程，即“雙元制”高等教育課程。開放靈活的制度安排確保了應用技術大學順應經濟社會不斷發展變化的實際需求，而不是讓實際需求適應“教育規律”，甚至是“教育規定”。第四，要避免把各類高校分成三六九等，更不要從制度上固化不同類別高校的高下之分。要校校平等而不論身份，機會均等而不求同質，使綜合大學和應用技術大學在地位、法律上平等，類別上各得其所、各有所長。
我國自上世紀80年代初開始與德國在應用技術大學領域開展合作，針對下一步對德教育交流，建議以應用技術大學合作為平臺，重點支持我國某一省和德國某一州試點結隊合作，充分發揮應用技術大學與區域經濟關聯密切的優勢，促進兩國區域經濟和社會發展領域的全面合作。在收獲教育合作成果的同時，為地方外向發展做貢獻，調動地方對教育改革和國際合作的積極性。
（作者系中國駐德國使館教育處原公使銜參贊、現上海外國語大學黨委書記）
黃炎培職業教育獎揭曉
本報北京5月6日電 （記者潘躍）由中華職業教育社和中國職業技術教育學會共同舉辦的第四屆黃炎培職業教育獎頒獎大會6日在北京舉行。會上，共有“黃炎培優秀學校獎”59所，“黃炎培杰出校長獎”80名，“黃炎培杰出教師獎”110名，“黃炎培優秀理論研究獎”8名，“黃炎培杰出貢獻獎”1名的先進集體和個人受到表彰獎勵。
據介紹，黃炎培是我國著名的教育家、中華職業教育社的創始人和近代職業教育事業的奠基者。以黃炎培命名的職業教育獎評選表彰活動創始于2007年，一經推出，就在我國職業教育領域引起積極反響和廣泛好評。
禹天建 繪
隨著全球創業經濟的崛起，與創業相關的話題備受關注。不久前，中英創業型高校論壇在浙江溫州舉行，兩國學者圍繞“創業改變世界”的主題，分別以“創業型城市與創業型大學”和“創業型經濟與創業型人才”兩條主線，基于不同的文化視覺、教育理念和教育實踐展開對話。
■通訊員 邱開金 本報記者 鐘偉
創業型城市和創業型高校的生態和形態，以及內在機理究竟是怎么樣的？這是一個內涵十分寬泛、認知又很難統一的問題。不久前，作為中國和英國高等教育政策研究項目框架下的活動之一，由教育部教育發展研究中心、教育部高校創業教育指導委員會、英國大使館文化教育處、中國高等教育學會創新創業教育分會主辦，浙江工貿職業技術學院承辦的中英創業型高校論壇在浙江溫州舉行。論壇的組織路徑可謂別出心裁，先走“廣場”再到會場，以中國式的創業型城市溫州和創業型高校浙江工貿職業技術學院為“案本”，進行感性考察調研后再作理性分析探討。
“當人們談到中國日益發展的社會以及創新，經常被頻繁提及的詞語就是‘溫州模式’，因此我們將溫州看成是‘產學研’結合的理想之地?！庇笫桂^文化教育處領事包邁岫認為，溫州是中國最具活力并且具有創業精神的城市，因此在這里舉辦創業型高校論壇再合適不過。
與會專家學者認真考察了浙江工貿職院的部分教學科研中心和創業實踐的平臺園區，對中國特色的創業型高校及創業教育有了更直接的了解。英國華威大學副校長勞倫斯·楊教授認為，考察活動讓大家看到了中國的職業學校以及創業型高校在知識產權培訓方面所做的出色工作。通過案例的品析，與會者形成了這樣的共識：高校是人才集聚的高地，是創新、創業、創造的發動機，是城市發展和新競爭力培育的重要推手。創新型城市的建設，最缺乏的就是知識和人才，高校有責任培養這樣的人才。
對話聚焦之一：經濟轉型與高校辦學
轉變經濟發展方式的關鍵是發展創業型經濟，而支撐創業型經濟的基礎是創業型人才的培養，這是本次中英學者對話達成的一個重要共識。創業改變世界，在于創業型經濟新體系的建立將從根本上改變和重構社會的經濟秩序。其中，創業型人才作為第一要素，決定了高校在社會經濟轉型中的“推手”功能不可替代。據此，吉林大學李政教授提出創業型經濟的三種形態和模式：是一種創新經濟，是依靠高水平創新來拉動經濟增長的經濟模式；是一種企業家經濟，是以企業家的才能作為經濟增長的主要因素來促進經濟增長的經濟發展模式；是一種創造型經濟，是以發揮人的主觀能動性和創造力為經濟發展原動力的經濟發展模式。
教育部教育發展研究中心馬陸亭教授認為，創業型大學跟社會的接觸點有不確定性，這類大學具有引領社會的雄心，而不是單純地適應社會和跟著社會轉。勞倫斯·楊教授也支持這個觀點，并從華威大學的辦學實踐作了說明。華威大學辦學之初在資金方面確實受到英國經濟的影響，但逐步顛覆過來，現在是英國的大學影響到英國的行業和經濟，以大學去影響國家經濟發展。
齊齊哈爾工程學院院長曹勇安教授認為，從創業型經濟的角度來看，創業型城市和大學都是新產業的搖籃，能創造新就業崗位，能促進技術進步和產業升級。相應的創業型企業也有高端、中端、低端三類，它與創業型大學的成熟發展密切相關，因為各類人才需要他們培養。勞倫斯·楊教授認為英國值得學習的是學校有開放的創業性文化，培養學生的創業精神，應該為他們提供和創造更多的機會。利茲大學創業創新教育中心主任奈杰爾·洛基特教授則強調，創業教育和創業支持是兩個重要的因素，在課程以外還要有創業支持的項目，可以讓學生在課程以外去培養能力，兩者組合在一起才能給學生有效的幫助，使他們在知識上有提升、在實踐上更出色。
對話聚焦之二：創業型大學的平衡論
勞倫斯·楊教授提到兩個平衡的觀點：一是學校定位的平衡，華威大學創建之初碰到建研究型大學還是理工大學的問題，學?？茖W論證后決定既做基礎性研究的研究型大學，同時又做能在商業領域取得成功的大學。二是對于創業型大學如何處理基礎研究和應用研究的平衡，英國大學的挑戰一方面是對研究的理解影響政府的出資，也會影響到大學治學的宗旨和安排；另一方面是大學需要理解應用研究的價值所在去說服出資方，讓他們明白很多應用研究的價值來自基礎研究。
中南大學創新創業指導中心主任楊芳教授也通過中南大學創業教育模式“專業教育+創業教育”的解說，呼應了英方學者平衡論的觀點。她認為，進行創業教育的原則是要面向全體，同時注重引導、分類施教，還要結合專業、強化實踐。創業教育要處理好個體發展與共同發展的平衡、課程的平衡、師資的平衡等。教育部高等學校創業教育指導委員會副主任、浙江工貿職院黨委書記何向榮教授結合辦學的探索和實踐分析說，有些高校抱怨自己沒有辦學自主權，其實并非如此，關鍵是自己怎樣建立自主辦學的機制體制，要做到這一點，關鍵是“產權+市場契約”。“浙江工貿職教集團”有15家行業協會，有園區企業70余家，校企合作的關鍵是要建立利益共贏的機制，通過協議、契約來推動機制創新。有了利益的平衡，與高校合作的企業要承擔教學義務，參與課程開發、教材編寫，承擔實訓指導，要提供兼職專業教師、創業講師和導師，進而才能推動高校治理模式的創新。
對話聚焦之三：創業教育與創業型人才培養
創業教育是一種什么樣的教育，與會者的基本共識是，它是以傳授創業知識為內容，以創新能力和創造力培養為重點的特殊素質教育，具有鮮明的終身教育、全面教育和職業教育的特征。
如何培養創業型人才，利茲大學的經驗是孵化“學生企業”，給所有學生提供發展創業技能的機會，機會包括學生企業教育、創業支持、課外機遇、實習崗位和學生主導創新等。尤其值得借鑒的是英國推行的創業教育長效機制，即幫助學生創業是學校長期的工作，學生畢業5年、10年，還能回到學校學習，學校給予兩方面的支持，一是提供必要的創業資金做早期的企業投資，二是幫助學生把創業的點子變成現實。
據奈杰爾·洛基特教授介紹，在英國，企業真的非常喜歡和愿意給學生提供機會，使他們參與到社會企業的實踐當中去。這些學生的創業，不僅僅有經濟收益，同時還有社會收益——他們會把獲得的收益再次投資到他們所處的社會、社區中去。
針對創業型人才培養的路徑和實踐是多元的。如許多學者從學術創業、技術創業兩方面分別進行探索研究，成果頗豐。其中浙江工貿職院基于專業提出的專業創業范式，即專業范疇的主線創業、多專業交叉的邊際創業和跨專業能力遷移的錯位創業備受好評。企業家鐘俊嶺就如何成為創業型人才給學生支出的招略是：找“舞臺”表演；開拓視野，想明白要做什么；“多面手”歷練和復合型人才“鍛造”；務實創新的精神和能力。中國康奈集團總經理鐘普明認為，創業者不妨先體驗就業，企業能夠為創業者先就業再創業提供很好的空間，創業前先去企業練練手、熱熱身，這對學生的成長很有益，企業能促進學生從應試向應知應會轉變。
在職業教育領域，什么樣的“知識”最有價值？當職業教育的發展進入到一定的階段，需要通過質量與比較優勢求生存的時候，這一問題顯得尤為重要。
■朱孝平
在職業教育領域，什么樣的“知識”最有價值？自然，不同的人對這一問題有不同的回答，職業教育需要從不同的群體中尋找答案，比如在企業眼里、在專家口中、有家長心上。但是職業教育還需要傾聽學生的聲音、研究學生的需求。
我們在職校生中開展了一系列調查，讓學生們思考并描述他們最想學到的“東西”。在建立信任關系的基礎上，我們進行集體訪談，梳理他們的想法，讓他們自己進行歸納整理，最后按重要性與認可度進行排序。我們發現，學生們想學到的“東西”是多種多樣的，從具體的學科知識到抽象的素質覺悟，涵蓋了各個領域；在不同階段，學生們想學到的東西表現出層階性；同時，在不同學生眼里，最有價值的知識不盡相同，甚至是有爭議的。但是，的確存在一些類別的知識，是學生們普遍認為需要優先習得的，用他們自己的語言加以描述，可以按序分為六類。
做事能力。學生們一致認為，他們到職業學校不是來學考試的知識，而是學本事，具體來講是“操作的能力”、“運用的能力”、“實踐的能力”、“完成工作的能力”。學生們明白，這些能力是“實實在在的，是與做事有關的”，因為他們畢業以后就要走上工作崗位，沒有這樣的能力，企業就不會要他們，他們就沒有辦法養活自己，更有學生準確地將它概括為“養活自己的本事”。
為人素質。包括品行、修養、敬業精神、誠信態度等，學生們似乎難以找到恰當的詞來表達準確意思，但是他們相信，在學校光學本事是不夠的，因為他們深知企業很看重人的素質，家長也很重視孩子怎么做人，學校的教育中更是把品行放在第一位。有高年級學生總結，“只有素質提高了，才能讓更多的人接納你，也才能做更大的事”。
自我認識。這是非常出乎意料的一個結果，學生們認為，在學校的學習中，要學會“正確地認識自己”、“反省自己”、“改變自己”。他們一致認為，初中階段沒有取得好的學業成績，很大程度上正是因為缺乏對自我的認識與反省。因此，正確認識自我、改造自我是一種“需要馬上學習的能力”，離開了這種能力，在學校就會過得“渾渾噩噩”，缺乏上進精神。
生活經驗。主要是指與社會生活有關的經驗，中職生們已明顯感覺到，他們處在一個特殊的時期，他們在職校學習，但是很快要走向社會，因此迫切需要一個社會化的過程讓他們適應，學校的生活不能與社會隔離，不然他們“一出社會就會被騙”。同時他們認為，真實經驗的積累，有助于他們提高做事的能力，“不會那么嫩，派不上用場”。
文化知識。文化知識包括正在學習的各種文化課、專業課知識，“總之是理論性的知識”，這些知識也是有用的，但是就重要性而言，遠不如做事的能力，因此，學生們把它排在第五位。他們認為，這些理論性的知識是“可以大大減少數量與難度”的，而且“要與具體的做事能力的培養結合起來”，因為他們明白，這些東西學得快、忘得也快，學會了也不知道該怎么用、用到哪里。
習慣養成。主要指生活和學習的習慣等。對于習慣養成，所有的學生都認為很重要，因為“習慣決定成敗”。有意思的是，他們自己也明白，“這件事本來是應該在更早的時候做好的”，到高中階段再來培養行為習慣“真是太遲了一點”。現在的學校教育中，用了很大精力來補這一課，雖未為遲，但是“影響了他們把精力投入到更重要的學習中”。
傾聽學生的聲音，給我們很深的感觸。對于什么樣的知識最有價值，學生們經過思考給出了自己的答案。對比學校的教育教學活動我們就會發現，那些指向能力培養、素質提升的活動，往往受到學生的歡迎，在這樣的活動中，他們一般更加投入，感覺更加快樂。相反，背離了學習者的需求，即便是我們認為最有價值知識的教學，學生也會覺得無趣、無用，因此會不由自主地離開學習。這些認識與我們先前以為的“最有價值的知識”很可能存在反差，因此對于我們有目標地改進教學可以帶來深刻啟示。
培養目標需上移。從學生的需求來看，學習者認為最有價值的知識，集中在能力、素質等領域，反映了職業教育與普通教育間本質性的區別。職業學校的教育、教學目標應上移，定位于“能力培養與素質養成”。目前不少職業學校的實際目標定位過低，往往是“技能習得與習慣培養”，如果不把實際的教育教學目標上移，無法與學習者的需求目標吻合，教育與教學不會取得理想的效果。
課程需要大變革。從學生的需求出發，在培養目標上移的同時，課程需要大的變革。分析職業學校各專業的課程體系可以清楚地發現，實際的課程中依然存在過多理論性知識的成分，教學內容與企業生產的實際以及學生生活的實際結合不夠，如何通過實際課程的學習，幫助學生習得做事的能力與為人的素質，這一方面仍任重道遠。
活動需要多樣化。學校的正規性課程，在幫助學生獲得“最有價值知識”方面的作用是有限的，職業學校應該充分認識這一點。在教育教學活動中，我們需要找尋更加豐富的載體來承擔培養學生的功能。學習者的活動必須多樣化，以滿足不同學習者的價值追求；活動要有一定的社會性，讓學生獲得生活性與社會性的經驗；活動更應該體現主體性，讓學生自己在靈活的互動中積累最有價值的“知識”。（作者單位：浙江省金華市教育局教研室）
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