人力資源和社會保障部副部長王曉初出席并致辭。王曉初指出，中國政府歷來高度重視青年發展和青年技能開發工作，堅持發展職業教育和職業培訓，著力構建現代職業教育體系和勞動者終身職業培訓體系，創新中國特色技能人才培養模式，使數以千萬計的青年走上技能成才之路，在實現“中國夢”的過程中放飛青春、鑄就輝煌。王曉初希望大家珍惜這次難得的機會，加強交流，互相學習，使這屆夏令營成為青年人切磋技藝、交流學習的平臺，成為青年朋友展示和了解不同文化傳統的窗口。

        據悉，人力資源和社會保障部、外交部、財政部、教育部、共青團中央有關負責同志出席了開營式。

勞模進職校 授業更傳道

　　“您在工作崗位上遇到過什么困難？是怎么克服困難的？”

　　“我們怎么才能成為像您一樣的高手？”

　　5月23日上午，在北京交通運輸職業學院禮堂里，學生們爭相向3位全國勞模發問。為貫徹落實習近平總書記五四重要講話精神，推進職業院校積極培育和踐行社會主義核心價值觀，由教育部和中華全國總工會共同舉辦的“勞模進職校”首場報告會在這里舉行。　

　　北京公共交通控股（集團）有限公司“李素麗服務熱線”負責人李素麗、北京市地鐵運營有限公司二分公司電客司機張曉雨、北京祥龍博瑞汽車服務（集團）有限公司總工程師魏俊強以親身經歷，向來自北京職業院校的300余名師生深情講述自己的人生感悟與從業心得，并現場與學生進行問答互動。

　　前不久，教育部、中華全國總工會聯合印發《關于開展“勞模進職校”活動的通知》，邀請部分全國勞動模范、全國五一勞動獎章獲得者走進職業院校，聘請其擔任校外德育輔導員，通過作先進事跡報告、座談交流等形式，發揮勞動模范先進人物的示范引領作用，拓展職業院校培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，形成“愛學習、愛勞動、愛祖國”活動的有效形式和長效機制。

　　報告會上，李素麗傳遞給學生的是對崗位、對他人的無私熱情和對學習的不懈追求，張曉雨則以自己保持安全行車80多萬公里的點點滴滴，說明責任的重要。而刻苦鉆研技術的魏俊強以親身經歷告訴學生：“開始，我的工作崗位和我個人的目標并不一致，但是我調整自己的心態，擺正自己的位置。我想，不管什么崗位，只要認真去做了，把一個目標做到頭，一定能創造奇跡。”

　　“習近平總書記在講話中指出，為學之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。勞模為我們樹立了榜樣，我今后也要像他們一樣為社會貢獻自己的力量?！北本┙煌ㄟ\輸職業學院城市軌道交通運營管理專業學生王博聰說。

 ———全國政協“深化產教融合，加快高等職業教育發展”特邀常委視察團視察綜述

    十里東湖水蔚藍，珞珈紅日遠山含。五月的荊楚大地，花紅柳綠，生機盎然。

　　5月13日至17日，以中共中央書記處書記、全國政協副主席杜青林為團長的全國政協“深化產教融合，加快高等職業教育發展”特邀常委視察團在湖北進行了視察。5天時間里，視察團深入武漢、黃岡兩地的多所職業院校實地視察，與校企負責人和師生座談交流，并聽取國家有關部門和湖北省的情況介紹，邊看邊聽，邊問邊議，了解了真實情況，掌握了第一手材料，對湖北高等職業教育發展情況有了深切的感受，對當前高等職業教育存在的問題有了深入的思考。

　　加快現代職業教育體系建設，使職業教育能夠多層次、多形式、多領域發展，努力培養高素質勞動者和技能型人才，是黨的十八屆三中全會做出的戰略部署。最近國務院將專門召開全國職業教育工作會議，對2020年建成現代職業教育體系進行頂層設計和全面部署。全國政協長期以來也對職業教育發展給予關注，今年6月將召開一次專題協商會，圍繞深化產教融合、校企合作，加快現代職業教育體系建設建言獻策，本次視察就是為這個會議作準備的一次重要履職活動。

　　湖北是人力資源大省，科學教育資源豐富，職業教育特色鮮明，特別是近年湖北著眼經濟結構調整和產業升級，在高等職業教育方面探索了許多寶貴經驗和有益做法，5天行程下來，視察團成員感到“有很好的收獲，達到了預期目的?！?/span>

　　困擾高等職業教育發展的問題很多，這次視察所選擇的產教融合這個點是關鍵所在，是高等職業教育發展的命脈之門。在打通這個“命脈”的過程中，湖北有什么好的經驗？委員們有哪些思考？視察團給出了答案。

　　湖北經驗：組集團建品牌強實訓育名師

　　“以船為伴、與船同行、興船強?！?，一走進武漢船舶職業技術學院，醒目的大標語就映入眼簾。作為新中國創建的首批國防軍工院校，經過60多年的發展，該院已經成為國家示范性高等職業院校，是湖北省2012年組建的“湖北省焊接職教集團”的核心單位，也是“湖北省船舶職教品牌”的建設單位。

　　視察團了解到，湖北省2012年出臺《推進職業教育集團化辦學的意見》，按照“資源共享、平等合作、優勢互補、互惠共贏”的原則，以專業為紐帶，由重點高職院校牽頭，其他高職、中職學校、企業、行業組織參加組建職教集團，截至2013年底，湖北全省已經組建各類職教集團31個，由武漢船舶職業技術學院牽頭的湖北省焊接職教集團就是其中之一。視察團認為，這種模式使校企合作由傳統的“點對點”服務向“面對面”服務轉型，有利于形成職業教育服務行業產業發展的新格局。

　　記者在隨團采訪中了解到，類似于武漢船舶技術學院所立項建設的“湖北船舶制造”職教品牌，在湖北還有6個，比如裝備制造、建筑工程等。據湖北省副省長郭生練介紹，近年來，湖北圍繞當地支柱產業和戰略新興產業發展，以省級職業教育集團為載體，通過部門、企業聯動，整合重點職業院校、重點行業企業資源，努力建成十個左右在省內領先、全國一流的職業教育品牌。目前已立項建設6個。

　　12個“校中廠”式實習實訓基地、16個“廠中校”式實習實訓基地、651個校外實習實訓基地，這是黃岡職業技術學院在校企合作方面亮眼的成績單；企業每年接受200名左右的專任教師掛職、常年聘請650名左右企業能手作為兼職教師、聘請26名行業企業專家為“楚天技能名師”，這是黃岡職業技術學院在產教融合方面的光榮榜。類似于黃岡職業技術學院，實習實訓基地和楚天技能名師兩項工作做得不錯的湖北高職院校還有很多。“截至2013年，我們全省高職高專院校共建國家級職業教育實訓基地78個，省級114個，校內實訓基地3192個，校外7177個”，這些數字，湖北省教育廳副廳長張金元如數家珍：從2007年開始，我們在全省職校設立楚天技能名師崗位，每個崗位每年補助2萬元。鼓勵支持職業院校面向相關行業企業生產、建設、服務、管理一線的專業技術人員公開招聘能工巧匠擔任兼職教師，促進職業學院雙師型教師隊伍建設。截至2013年，我們已從企業招聘楚天技能名師1050名。視察團認為，湖北省在產教融合方面的做法，體現了地方特色，促進了合作雙方的緊密結合，互利共贏。

　　視察團的建議：著眼長遠突出改革注重質量

　　“設備易得，技工難求?！边@是企業的反映；“校企合作，學校熱、企業冷是一直存在的問題”，這是學校的心聲?？此泼艿挠^點卻道出了高等職業教育發展的關鍵所在:產教融合校企合作。作為當前我國高等職業教育最薄弱的環節，雙方的契合點到底在哪里？推進這項工作，應該做些什么？視察團給出的意見是：推進產業融合和校企合作，要著眼全局和長遠，把握我國經濟特別是產業升級的大勢；要突出改革和創新，增強各方面積極參與的內在動力；要注重質量和效益，切實提升高等職業教育的整體水平。

　　視察團認為，加快高等職業教育發展要把握新型工業化、信息化、城鎮化和農業現代化對深化產教融合的新要求，既要立足和服務當前所需，也要注意把握經濟和科技產業發展趨勢，把發展高等職業教育提升到更加重要的位置，納入科教興國戰略統籌謀劃部署，全面提升人力資源整體素質，搶占世界經濟發展的制高點。

　　貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，要堅持問題導向，突出改革創新，高等職業教育發展中推進產教融合校企合作也要堅持這個原則。視察團建議探索建立政府主導、行業指導、企業參與、學校主體的辦學體制機制，充分發揮各自在產業規劃、經費投入、實訓基地、教學管理等方面的優勢，形成疊加和溢出效應。要建立完善以政府為主，社會參與的多元經費保障機制，加大實訓基地、師資隊伍建設的資金投入力度，要探索以董事會、理事會等形式共建共管高職院校，加強對校企合作的監督和引導。要不斷完善相關法律法規，明確校企合作雙方的法律地位、權利義務。

　　職業教育具有大眾化、民生性等屬性，視察團認為，越是這樣越需要在促進產教融合和校企合作中更加重視高等職業教育的質量和效益。為此建議，高職院校要注重思想素質教育，把立德樹人作為根本任務。要針對高職院校學生今后主要在生產服務管理一線工作的特點，重視加強職業道德教育和法制教育，重視培養誠信品質、敬業精神和責任意識。要加快特色學科建設，進一步明確高職院校的定位，找準人才培養、社會需求的特定領域，形成各自學科專業的特色優勢，發揮職業教育引領行業發展的作用。加強雙師型教師隊伍和實訓基地建設，努力提升職業教育特別是高等職業教育水平，加強信息化建設，建立信息互通和資源共享機制，用先進科技手段提升教學規范化水平和職教工作效率。

        筆者立即在學生中進行抽樣調查，統計結果顯示，深受這兩個“迷惘”困擾的高職大學生，大約占二到三成。看似比例不算太大，但是如果僅僅按照每校萬人規模計算，一所高職大約就會有兩三千人處于“迷惘混沌”的灰度空間。身負這兩個“迷惘”會導致學生學習不好，精神不佳，頹廢低迷，甚至可能還會引發別的不良行為來。

        “迷惘”二字，事出多因。從學生自身看，這部分學生自控力不甚強，人生態度不夠積極，學習興趣不濃，學習動力不足，學習目標不清，學習不努力，學習效果不好，于是便對學業和未來產生迷惘之感。從老師角度看，這是一個主要原因。據一個學生反映，某位老師上課時公然對同學們說：其實，大學里學這個、那個都沒用，將來混社會都得靠關系，都得“拼爹”“拼媽”，等等。雖然這個“奇葩”老師僅是個案，但“一粒老鼠屎，壞了一鍋粥”，有那么一兩個這樣的老師，就會讓學校全體老師斯文掃地，使得其他老師苦心經營的正面教育效果大打折扣，甚至頃刻坍塌，化為烏有。

        除此以外，制度層面的頂層設計也難逃干系。不可否認的現象是，學校大規模擴招，學生人數急劇增加，教師數量嚴重短缺倒逼著現在的高職學校已經不再像過去一樣嚴格執行助教制度，年輕老師特別是新入職老師，剛一進校只能跟著老教師做助教，經年之后才能獨立授課?，F在，老師一進校門還沒有搞清楚教育和職業教育是怎么回事，每學期200多個課時、至少4門課程的任務就像泰山壓頂一樣“撲面而來”，落在肩上。如此繁重的教學任務已經讓老師累得喘不過氣來。再加上一些小專業深受高職課程設置市場需求導向性和靈活性影響，對很多教師來說，很多課程可能在大學、研究生階段都沒有接觸過，他們就要花更多的精力去鉆研。這本身已經很為難他們了，讓他們再花很多時間去引導學生進行育人恐怕就是很不現實了。

        善之本在教，教之本在師。教師一言一行對學生影響巨大。當下社會中，諸多不良現象已經讓不少學生迷失方向、目標和信心，如果我們老師只教書、不育人，不去引導學生，給他們正能量，那么老師就成了教書匠，而不成其為“師”。更有甚者，如果老師信口開河，滿嘴“跑火車”，盡說一些消極悲觀不負責任的謬論，那真是會誤人子弟。這是學校教風的最大問題，是教師功能缺失的最大悲哀。

        教育理論指出，教育效果受制于學生、教師和育人環境三要素。作為培養高端技術技能型人才的高職教育，要辦成面向人人的教育，必須三要素齊動，為學生解惑指點迷津。比如，對于第一個“迷惘”，職教老師就要從課堂、實訓室里“跳”出來，站在學生未來就業崗位和行業企業產業發展前沿，使得同學們了解為何學、怎么學。對于第二個“迷惘”，老師則要站在學生職業發展、幸福人生的高度，施與正能量，切實幫助學生作好職業生涯規劃和職業輔導，讓學生明晰目標追求何在、該如何努力，從而切實幫助高職學生走出 “迷惘”的灰度空間，走向明媚的晴空。

　　不同學校培養的同專業學生質量不一樣，相互評價體系也不一，一直是各中職教育者頭疼的問題。長沙市信息職業技術學校校長郭正良和長沙財經學校校長肖建軍均表示，教育部出臺專業教學標準將有效解決這些困擾。

我市35所中職校具招生資格

開設“三高”專業就業率高

今年我省具有中等職業教育招生資格的中等職業學校、技工學校、高等職業院校共272所，其中我市有35所。今年我市中等職業學校全日制學歷教育計劃招生2.5萬人，非全日制學歷教育計劃招生1萬人。

不少中職學校的畢業生還沒實習就被用人單位提前“搶”簽，絕大部分職校的就業率都在95%以上，其中部分職校更是高達100%。近年來，我市把職業教育納入經濟社會發展的總體規劃，面向市場，大力推進職業教育改革與發展。各地根據產業集群、特別是新興產業的人才需求，調整專業設置，開設一批與泉州產業集群相關的專業，全市形成了以建筑、陶瓷、茶藝、服裝、制鞋、財會、電子、商務、美術、汽車、計算機等為主要門類的職業教育專業體系。

許多學校開設了“三高”專業，即社會需求高、就業率高、工薪待遇高的專業，并深入開展校企合作，通過引企入校、訂單式培養、工學結合、頂崗實習等提高畢業生就業率。如南安職業中專學校開設會計、機械、電子技術應用、美術設計與應用、電子商務等專業，并以創建國家示范校為契機，加強實訓基地建設，密切開展校企合作，畢業生就業形勢良好；泉州高級技工學校開設汽車電器維修、汽車鈑金與涂裝、數控、模具等專業，與200多家大中型企業、大集團公司建立長期友好合作關系，畢業生供不應求……

中職生免費就學輕松就讀

升學“立交橋”不斷拓寬

中職畢業生就業形勢良好，是全國性的。教育部統計公告顯示，2013年全國中等職業學校（包括普通中等專業學校、職業高級中學、成人中等專業學校和技工學校）畢業生總數為607.46萬人，就業學生588.07萬人，就業率為96.81%。

數據顯示，畢業生就業去向情況如下：到各類企事業單位就業的占就業總數的71.45%；從事個體經營的占13.98%；升入高一級學校就讀的占14.57%。中高職銜接工作不斷加強，升學“立交橋”不斷拓寬，已經初步形成中職學生“求職有道，升學有門”的良好局面。

今年我市中等職業教育繼續全面實行免費就學，讀中職無需交學費。而且進一步打通升學的渠道，推進招工招生一體化改革，實現招工與招生互通、上課與上崗融合、畢業與就業銜接，讓中職學生在擁有一技之長的同時，還能圓大學夢。

今年我省舉行首次高等職業教育入學考試，明年將進一步完善高職招考制度，其中面向中職學生的招生考試將壓縮文化課考試分值，增加專業技能考試分值。另外，泉州醫高專、泉州幼高專、黎明職業大學等多所學校設有五年專，學生可以直接讀到大專畢業；惠安開成職校與福建工程學院等高校聯辦設立大專教學點，與華僑大學聯辦設立本科教學點；晉江華僑職業中專學校與泉州幼兒高等專科學院、泉州輕工學院、泉州理工學院聯辦“3+2”五年大專；泉中職業學校與閩南師范大學、泉州師范學院開展大中專、本科連讀，與泉州經貿學院聯辦“3+2”五年大專的汽車運用技術專業。如果想邊工作邊學習，也沒問題。凡是初中及以上學歷的應、往屆畢業生或具有同等學力者，都可參加非全日制中職教育；中職畢業后，可以參加函授學習，繼續深造。

據了解，該論壇由教育部、人力資源和社會保障部、文化部、中國機械工業聯合會等機構直接指導，由中國汽車文化促進會、教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會、中國高等教育學會等單位聯合主辦。主題是“對接?合作?共贏”，旨在推動教育部門與行業組織進行有效對接，搭建汽車職業院校與行業企業之間的溝通、交流和合作，大力培養汽車產業發展需要的高素質技能型人才。參會人員有全國各類汽車企業領導和人力資源部門負責人、全國汽車及相關專業中、高職院校領導及教師。吉利集團作為國內汽車行業職業教育的領航者應邀參加了本次盛會。吉利集團人力資源部部長何振偉作為特邀嘉賓，在會上作了主題為《職教育才、實踐煉才，科學的職教人才戰略引領吉利創新發展》的演講，他重點介紹了吉利集團在職教集團建設、人才培養體系建設、校企合作等方面的探索和階段性成果，得到與會代表的認同。

    ■社會主義核心價值觀體現了個人、社會、國家三者的統一，是青少年學生通往夢想的陽光大道，是青少年學生實現自我的動力之源。

    習近平總書記在今年的五四講話中，號召廣大青年自覺踐行社會主義核心價值觀，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。學習貫徹總書記重要講話精神，最根本的是把社會主義核心價值觀融入學校教育全過程，用社會主義核心價值觀引導青少年學生健康成長。

    踐行核心價值觀，讓成長的道路充滿陽光

    中華民族歷來將立德作為安身立命之本?！蹲髠鳌份d：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！边@“三不朽”，首在立德，這是千百年來中華兒女最高的價值追求。社會主義核心價值觀為當代中國人樹立了崇高的價值標桿，廣大青少年學生要從小樹立社會主義核心價值觀，筑牢夯實道德根基，讓自己的人生處處閃耀著道德的光輝。

    立德，首要是為天下立志?！肮胖⒋笫抡?，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！鼻嗌倌陮W生是祖國的未來，在刻苦學習的同時，更要明白為何而學；青少年學生是祖國的花朵，在盡情綻放的同時，更要經歷風雨考驗；青少年學生是祖國的希望，在放飛夢想的同時，更要順應時代的風向。要志存高遠，立長志，而不可常立志；要切合實際，樹路標，而不可放氣球；要矢志不渝，扎深根，而不可隨波流。青少年風華正茂，要學習孫中山先生“振興中華”之豪邁，學習周恩來總理“為中華之崛起而讀書”之壯志，自覺為國家“富強、民主”而自強不息，自覺為人民“文明、和諧”而不懈奮斗。

    立德，核心是為百姓立命。古今中外，天下最大的道義是民生。得民心者得天下，惠民生者安天下。廣大青少年學生，要有為百姓請命的精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，為人民的幸福安康鞠躬盡瘁。在實現中華民族偉大復興的征途上，讓華夏兒女人人“自由、平等”，讓中國社會處處“公正、法治”，為廣大人民群眾安居樂業、追逐夢想做貢獻。

    立德，關鍵是為個人立信?！叭硕鵁o信，不知其可也?！比松谔斓亻g，立身處世，當以誠信為本。誠信沒有重量，卻可以讓人生輕如鴻毛，可以讓人生重于泰山；誠信沒有價格，卻可以讓言語不值一文，可以讓言語一諾千金；誠信沒有高度，卻可以讓形象小如微塵，可以讓形象直立千仞。廣大青少年學生，要從小樹立誠信意識，養成誠實守信的好習慣，做一個“誠信、友善”的好學生，將來做一個“愛國、敬業”的好公民。

    踐行核心價值觀，使成長的道路紅旗飄揚

    踐行社會主義核心價值觀，關鍵在青少年。在青少年成長的道路上，要讓黨的旗幟高高飄揚，讓道德的養成如影隨形，讓核心價值觀的理念生根發芽，使中國特色社會主義事業薪火相傳、生生不息。

    要養成一個好習慣，系好人生的第一個扣子。少年兒童天真爛漫，每個孩子都是小天使，每個孩子都是可塑之才。在幼兒、小學階段，要在細節上下功夫，著力引導孩子們養成一個好習慣，讓每個孩子成為傳播文明最美的音符。要由節約入手，教育孩子們在生活中節糧、節水、節電、節錢，樹立“節約光榮、浪費可恥”的意識，養成勤儉節約的好習慣。要從守秩序著眼，教育孩子們在生活中遵守秩序，人多時自覺排隊等候，不插隊、不喧嘩，尊重他人，方便自己。要從遵守紅綠燈入手，教育孩子們遵守交通規則，做一個“馬路文明”小天使。要從文明禮貌著眼，教育孩子們尊老愛幼、團結互助、誠實勇敢，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。要深入開展紅領巾尋訪紅色足跡、紅領巾懷念、紅領巾小小講解員、紅領巾“英雄中隊、小隊”創建等活動，形成紅色文化育新人的濃厚氛圍。通過持續而有針對性地正面灌輸教育，把社會主義核心價值觀的種子深埋在少年兒童心中。

    要培育一顆好心靈，走好人生的關鍵路口。中學生正值青春無限，成長的煩惱紛至沓來，對未來的憧憬五彩斑斕，渴望獲得別人的理解和尊重，容易受到外界的干擾和誘惑。在中學階段，要在引導上下功夫，著力關心青春少年的身心健康。要以平和的態度對待叛逆期的中學生，教育引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要根據青春期孩子的身心特點，教育引導他們正確看待自己、學會尊重他人、慎重結朋交友，防止感染社會不良習氣。要著力推廣“一起學習、相互交流、共同分享”的工作方法，通過面對面的交流、心貼心的互動，使社會主義核心價值觀深入學生內心。要深入開展“尋找最美”系列活動，通過找尋身邊可親、可敬、可學的榜樣，以榜樣育人，點燃學生奮斗的熱情。要發揮各行各業優秀青年骨干的示范帶動作用，用生動的故事、樸素的話語、真誠的態度拉近與學生的距離。要舉辦青年聯誼活動，分享青年學生自己的勵志故事和人生感悟。通過心靈的溝通、榜樣的引領，把社會主義核心價值觀的理念潛移默化地融入學生的一言一行。

    要樹立一個好標桿，把好人生的前進方向。大學生正處于人生中最黃金的年齡，風華正茂的他們激情飛揚，意氣風發的他們活力四射，滿腔的熱情需要科學的教育和疏導。在大學階段，要將培養社會責任感作為教育引導大學生踐行社會主義核心價值觀的首要任務。高度重視學生黨員的教育培養，嚴把入口關，堅持嚴格標準、嚴格培養、嚴格程序，著力把各方面先進分子和優秀人才吸收到黨內。積極組織志愿服務隊，深入開展學雷鋒、保護母親河、植樹造林、科技文化衛生“三下鄉”等活動，培養大學生的社會責任意識。堅持三好學生、黨員示范崗、優秀共產黨員等評選，強化學生黨員的自豪感和榮譽感。發揮學生社團作用，活躍校園生活，豐富校園文化，充實學生黨組織的活動內容。通過嚴格的選拔和素質的提升，將學生黨員培育成校園里最活躍、最優秀、最耀眼的明星，成為踐行社會主義核心價值觀的引領者和實踐者。

    踐行核心價值觀，在成長的道路上放飛夢想

    青春需要夢想，需要方向。青春之路行千里，每一步都應為了夢想而努力。社會主義核心價值觀體現了個人、社會、國家三者的統一，是青少年學生通往夢想的陽光大道，是青少年學生實現自我的動力之源。

    發奮讀書，掌握真才實學。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。無論任何時候，青少年學生都要將學習擺在第一位。要學習中華優秀傳統文化，繼承和發揚傳統美德。要學習中國和世界歷史，了解國家的過去和現在。要學習自然科學知識，掌握大自然的神奇與奧妙。要學習文學和藝術，懂得人類文明的高雅魅力。要學習政治和經濟，正確看待社會發展演變。要學習天文和地理，科學認識我們生活的這個世界。通過刻苦學習、勤奮努力，掌握必需的專業知識、合理的知識結構，為投身社會主義現代化建設事業做好知識準備。

    投身實踐，達到學以致用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。青少年學生要積極參加各類社會實踐活動，將之作為豐富閱歷、磨礪意志、增長才干的重要途徑。要積極投身社會公益活動，力所能及地為他人、為社會做實事、做好事。要主動參與志愿者服務隊，積極參加各類重大社會活動。要自覺投身服務基層行動，切實為家鄉建設增磚添瓦。要主動參與社會調查研究，深入了解國情民情。通過豐富的社會實踐活動，把理論框架學習與能力結構訓練結合起來，培養全面的綜合素質，為投身社會主義現代化建設事業做好能力準備。

    深入基層，努力服務社會?；鶎邮窃鲩L本領的最好課堂，群眾是提升才干的最好老師。有理想、有追求是青年人積極向上的表現，同時還要認識到，國家發展、社會進步才是青年人成長成才的基礎和支撐。青年學生要善于把個人夢與中國夢結合起來，把個人理想與廣大人民的共同理想結合起來，努力在為國家、為人民的事業奉獻中實現人生價值。古往今來，凡成大事者無不經過社會基層的歷練和艱苦環境的考驗。青年學生要把深入基層作為成長成才的必由之路，自覺到基層一線去發揮才干，到艱苦環境去經受鍛煉，到祖國和人民最需要的地方去建功立業，在實現中國夢的偉大實踐中書寫無愧于時代的壯麗篇章。（作者系甘肅省教育廳黨組書記、廳長）

    提高服務經濟社會發展能力，是職業教育發展的重要任務。近年來，濟源市職業教育牢固樹立“抓職教就是抓經濟、抓職教就是抓發展、抓職教就是抓民生”的發展理念，緊緊圍繞“三改一抓一構建”的發展思路，堅持多元化投入、多元化體制、多元化管理，大力實施職業教育攻堅行動計劃，初步形成了以應用本科為引領、以高職院校為骨干、以中職教育為主體、以職教園區為平臺、公辦與民辦良性互動的現代職業教育體系，為全市經濟社會及各項事業發展培養了大批技能型人才。

　　一、改變單一投資模式，提升職業教育發展保障水平

　　教育投入是一項基礎性、戰略性投資。近年來濟源市堅持財政性教育投入與民間資本投入相結合，加大教育投入的統籌力度，不斷提升職業教育發展水平。加大政府投入力度。濟源市認真落實國家、省有關要求，先后出臺了《濟源市人民政府關于進一步加大教育投入的實施意見》等一系列文件，確保新增教育經費主要用于攻堅計劃項目建設，城市教育費附加和職業院校收入的學費用于職業教育攻堅的比例均高于30%。自2009年以來，濟源市累計投入資金9.85億元用于全民職業技能培訓教育發展，重點實施了職教園區、市職業技能實訓中心、市職教中心綜合實訓樓、市機械技工學校車工實訓基地和數控技術實訓基地等項目，新增校舍46萬平方米、圖書96萬冊、儀器設備3580萬元。從2010年起，濟源市率先在全省實行了中職免學費政策，連續三年市財政累計投資1800余萬元。2011年至2013年，濟源市城市教育費附加用于職業教育發展達8900余萬元，分別占城市教育費附加的35%、35%和36%。積極吸引民間資本。在發揮財政投資主渠道作用的同時，通過項目引導、政策支持等形式，先后吸引民間資本4.8億余元，用于職業教育發展。濟源市政府與黃河科技學院共同投資3.5億元，建設了濟源本科項目—黃河科技學院應用技術學院。該項目已于2013年9月建成投用，并順利招生。民辦濟源市機械高級技工學校從起初的35萬元辦校資產，已發展成為擁有資產1.3億元、在校生近4000人的中職學校。教育投入的多元化探索，改變了職業教育投入模式的單一模式，增強了職業教育發展后勁，充分激發了職業教育發展的活力，比如，我市規劃建設了高標準的職教園區，該項目一期概算投資6.35億元，總占地721畝，規劃建筑面積45萬平方米。全市7所中職學校整合為2所后均已入駐，職業技術學院部分系部學生已入駐，園區在校生8000余人。職教資源的整合，徹底解決了原來規模小、占地多、布局分散、師資力量薄弱等問題，實現了職業教育的集約化發展，使濟源職業教育走上了健康協調發展的軌道。

　　二、深化校企合作，轉變職業教育發展方式

　　校企合作是推進職業院校與企業互利共贏、共同發展內在需要，是改變封閉辦學模式，提升職業教育服務地方經濟發展的有效舉措。近年來，我市緊緊圍繞“一個中心、兩個率先”的奮斗目標，出臺了《濟源市人民政府關于加強職業教育校企合作的意見》，圍繞電子信息、機械裝備、新能源、化工等特色產業，把深化校企合作作為改變封閉辦學模式的著力點來抓，以改變促改革，全面提升職業教育發展水平。組建職教集團。以濟源職業技術學院為依托，組建了政府主導、行業指導、企業參與的職業教育集團，第一屆理事會共有理事單位39個，其中，政府職能部門5個、職業院校6家、行業企業28家，搭建了院校合作、校企合作、就業信息、職教研究、技術培訓、交流合作六大平臺，職業院校以“專業與產業、院校與企業、教學過程與生產工程、專業課程與職業標準”四對接，深化校企合作，職能部門為企業提供公共資源的高效服務，與企業合作組建產學研聯合體，形成了職業院校、職能部門、合作企業三級聯動發展的良好發展態勢，使濟源職業教育的發展活力充分迸發。強化校企合作。創新校企合作，構建了“三共五化”生產性實訓基地建設模式。按照“共建、共享、共贏”原則，引進企業先進生產性設備，共同建設功能系列化、環境真實化、人員職業化、設備生產化、管理企業化的生產性實習基地。同時，采取“訂單班”，“校中廠”“廠中?！钡饶Ｊ?，深化產教融合，校企合作深度發展。濟源職業院校先后與近300家國際、國內知名企業聯姻搭橋深化合作。濟源職業技術學院把握富士康科技集團投資意向，成功助推了富士康產業項目落戶濟源。該項目總投資超過60億元，吸納就業2.8萬人，有力促進了地方經濟發展。2014年，該院積極與鄭州航空港經濟綜合實驗區管理委員會聯系協商，在員工培訓、科研服務、人才共育等方面初步達成了港校戰略合作協議，進一步提升了服務經濟社會發展的能力。優化合作環境。建立校企合作協調領導小組和聯系會議制度，充分發揮部門的組織優勢、資源調控優勢、公共管理優勢，統籌職業教育和企業兩種資源，確定培養方向和目標，指導、協調校企合作的有序發展。形成了“一集團、一會、一委”的發展機制?！耙患瘓F”是指濟源市職業教育發展集團，“一會”是指濟源市校企合作促進會，“一委”是指濟源市行業指導委員會。濟源市行業指導委員會正在組建之中，該委組建運行后，將與職教集團、校促會形成我市現代職業教育發展的鼎足之勢，為中高職銜接提供堅強的機制保證。制定稅費優惠政策，校企合作除在產學研、實習實訓等方面可享受稅費優惠政策之外，還可享受我市招商引資各項優惠政策。

　　三、構建現代職業教育體系，服務和推進經濟社會發展

　　現代職業教育體系建設，是提升職業教育服務地方經濟發展水平的有效載體。濟源市人民政府出臺了《關于加快構建現代職業教育體系的意見》，戰略性地推進現代職業教育體系建設。創新職業教育發展機制。建立專業聯盟，由牽頭學校聯合成員單位向職教集團提報建設方案等相關資料，充分論證后重點建設濟源地方經濟建設急需的汽車維修、數控技術、電子電器、建筑、護理、旅游和會計電算化等專業。建立適應技能型、應用型、復合型人才培養和成長的招生制度，按照“1:1”普職招生比例，將符合設置標準的包含技工學校在內的各類中等教育學校納入統一招生平臺，逐步推行平行錄取。積極探索學分制、分段學習等更加靈活的學習制度，推行“校企合作、訂單培養、工學結合、頂崗實習、半工半讀”等人才培養模式。創新用人機制，“請進來，走出去”，職業院校干部、教師到企業實踐，企業負責人、技術骨干、能工巧匠到職業院校兼職；評選“濟源市技能名師”，建設高素質“雙師型”教師隊伍。完善創業體系。積極構建多元化、開放式、多層面的就業指導模式，探索出以“創業教育、技能訓練、項目孵化”為主要內容的創業教育體系。近年來濟源市中職學生就業率穩定在97%以上。2013年6月，在2012—2013年度全國畢業生就業典型經驗高校座談會上，濟源職業技術學院以畢業生綜合滿意度排名第三，就業指導服務滿意度排名第一的成績，榮獲教育部全國畢業生就業高校工作“50強”稱號。探索中高職銜接。為提升職業教育服務經濟社會發展能力，濟源市積極探索中、高職有效銜接的現代職業教育發展體系。本科層次重點辦好黃河科技學院應用技術學院，?？茖哟沃攸c辦好濟源職業技術學院，中職層次重點辦好中職園區，三位一體、協同發展。2012年，啟動實施了“3+2”中高職銜接工作，已累計招錄290名學生。為進一步推進中高職銜接，正在研究制定《中高職“3+4”銜接實施方案》，確定后，將向省政府上報審批。

　　近年來，省委書記郭庚茂、省長謝伏瞻、副省長徐濟超等領導先后視察和指導濟源職業教育。去年10月，全省職業教育工作推進會在我市舉行，濟源職業教育發展受到全省同行關注。先后獲得河南省職業教育攻堅工作先進省轄市、中職學校青年教師企業實踐項目工作先進省轄市等榮譽稱號。

　　今后，濟源市將按照國家大力發展現代職業教育的要求，堅持“育人為本、德育為先，技能為本、工學結合，就業為本、暢通出口，創新為本、大膽探索”的工作思路，堅定信念，凝聚力量，理清思路，合力推進，不斷提高職業教育服務和推進經濟社會發展的水平，為推進中原經濟區建設，加快中原崛起、河南振興提供智力支持和人才保障。

　　上周，蘇州市區召開初職銜接工作座談會，從升學政策上的試水初職銜接，到職業生涯規劃教育的全面引入，創設多樣化的成長通道和平臺，讓每個學生都有適切的發展途徑，“自主”都是個關鍵詞。一切都任重道遠，但細微處的教育破冰仍值得關注。

　　初中學校：全程融入職業啟蒙教育學困生能否自信滿滿入讀職業學校

　　覓渡中學校長郝云亮一直在關注初中校和職業教育的對接。這份關注基于學校生源情況的分析，也為提升職業教育吸引力提供了一種思路。

　　覓渡中學是市教育局直屬、定點吸納外來務工人員子女的初中校?！熬懦蓪W生是外來務工人員子女，來自全國22個省(市)、自治區。這其中又有六成是民工子弟小學畢業的，入學測試的合格率還不到30%?！焙略屏两榻B說，學校七成學生的父母只有小學學歷，平時忙于生計，根本談不上家庭教育?！叭辗e月累，他們學習效能很低，學習壓力大，自卑感強烈?！?/span>

　　郝云亮和他的團隊希望有所改變，雖然升學結果都是職業學校，那能不能讓學生自信滿滿地跨進去？“我們不僅要關注成績好的學生，更要關注更多成績不好的學生，他們的行為習慣、身心健康和個性發展同樣重要，我們不僅要關注他們的現在，更要關注學生生涯規劃和終身發展。”

　　兩年前，覓渡中學就開始嘗試在學生中引入職業生涯規劃的教育。學校與多所職業校進行了合作，請來了職校的老師介紹職業教育，開設汽車等實用知識講座，老師帶著學生參觀職校的實訓工廠，編印普教、職教對接校本教材等?！氨热缬械暮⒆?，對汽車特別感興趣了，他接下來的學習狀態就是非常主動的，效果當然完全不一樣。”

　　這學期開學，在學生、家長自愿的前提下，學校對初三學生進行分流教學，把一部分成績沒有提升空間、已決定通過注冊入學上中專的學生提前“解放”出來，組織他們走出中考復習課堂，到職校，進企業，了解職業教育，提前為下一階段的職業知識和技能學習做充分的心理準備，提升他們對職業學校的信心和興趣?！斑@些孩子身上有許多好的東西，樸實，愛勞動，善解人意，有的動手能力很強，能吃苦。要讓他們看到自己身上這些優勢和價值?！?/span>

　　郝云亮拿出了這三年學生畢業去向的分析，雖然近兩年學校仍有九成畢業生錄取職業類學校，但令人欣喜的變化是，入讀五年制大專的比率顯著提升。(見附圖)“這可以證明當學生有了主動、明確的方向后，學習的勁頭和效率都顯著提升了?！?/span>

　　職業學校：就業不是我們唯一的優勢

　　成才立交橋增強職業教育吸引力

　　蘇州建設交通高等職業技術學校是和覓渡中學合作最緊密的一所職業校。楊校長在接受采訪時特別希望澄清一個大眾觀念上的誤讀：初中畢業的分流往往被簡單地理解為“普通高中”——大學之路，“職業學?！薄蜆I之路?！捌鋵?，讀了大學就不就業了嗎？而我們職業學校除了就業，其實還有許多個人發展的途徑，這些都被忽略了，在選擇判斷上就容易盲從?！?/span>

　　楊建良介紹，單是“升學”這個途徑，除了對口單招、專轉本、專升本等傳統途徑外，系統化的技術技能人才培養體系，開放立交，內外銜接的“人才成長立交橋”也正在構建起來。中等職校院校與大專、本科無縫對接的通道越來越多，2014年江蘇省現代職教體系建設試點項目共422項，其中，蘇州市就有54項，其中有中高等職業教育“3+3”分段培養27項，中等職業教育與本科教育“3+4”分段培養9項，三年制高等職業教育與普通本科“3+2”分段培養14項，中等職業教育與開放本科教育分段培養4項。此外，在出國留學、創新創業方面，職業學?，F在也是開辟了多種渠道?！澳欠N初中畢業讀職業學校就是發展‘斷頭路’的觀念早已經過時了?！?/span>

　　從輸送優秀人才的角度來說，楊校長也很自豪：“以我們學校為例，近年在省級以上職業技能大賽中共獲得101金178銀103銅，其中在全國賽場上奪得19金6銀4銅，這些金牌選手許多免試就讀全日制本科，名企還開高薪搶著要?！?/span>

　　提升職業教育的吸引力是楊校長反復強調的一個理念，“這里面的問題很大程度上是觀念的，增強對學生對行業-職業-專業的認識，是很關鍵的。很多學生在中考填報志愿時，茫然、隨意，進入職業教育軌道后才開始思考自己的職業取向，職業意識養成明顯滯后?！毙ｉL楊建良這樣告訴記者，“他們只覺得自己是中考的失敗者?！?/span>

　　一項針對上海、云南、廣州、山東13所中、高職學校的學生問卷調查顯示，在“選擇就讀職業學校的原因”這一項上，1600多名學生中有72%說因為“未能考上普高”?！安皇侵鲃幼栽?，就很難期待他們會學得投入；當孩子明白升學是主動選擇，不是被迫淘汰，他們的內驅力才能被激發起來。”郝云亮說。

　　評價和升學政策呼喚改革創新試水“因為優秀推薦你上職業學校”

　　如果對于所有的初三畢業生來說，中考分數線是一條唯一評價標準，那么總有些人會是失敗者。要改變“中考失敗者進職業學?！钡恼`區，提升職業教育的魅力，必然要呼喚評價和升學政策的改革創新。

　　郝云亮提出了自己對于政策層面的思考：首先是擴大職業學校尤其是五年高職招生自主權，“事實上，職業教育的選拔和普高升學的選拔必須是有區別的，現在是中考一把尺子衡量所有的學生，對付所有的學校?！痹诘谝粋€建議的基礎上，那就得把綜合素質評價落到實處，尤其是在職業學校招生過程中的作用。更高層面的，則是探索中考畢業會考和升學考試能夠分離。

　　今年中考升學中，覓渡中學和建設交通校就邁出頗有實質意義的一步。根據兩校的簽訂的《學生職業生涯發展規劃定制》協議，以“擇優、推薦、破格、定向”的原則，針對建設交通校五年高職類專業和三年中職類專業，兩校合作制定優秀生推薦制度。這里傳達出的是“因為優秀，推薦你上職業學?！钡男盘?。

　　覓渡的優秀應屆初三畢業生，自愿報名，獲學校推薦，可以享受低于專業錄取分10分的政策優惠錄取蘇州建設交通高等職業技術學校。雖然優惠的幅度并不算大，但蘇州市教育局局長顧月華對于兩校的探索給了充分肯定：“這是學校與學校之間的主動合作、創新，可以看作是自下而上的對我們主管部門的一種倒逼，也意味著我們必須在政策層面給予更多的支持?！笔聦嵣?，就直屬學校層面，像覓渡中學這樣的以吸納外來務工人員子女為主的初中校還有多所，職業類學校也不少，覓渡和建設交通校的合作無疑是個良好的示范和開端。

　　顧月華局長在會上還進一步提到：雖然覓渡中學在普職銜接邁出了初見成效的一步，但實際上更理想的狀態，應該是生涯規劃的教育理應貫穿整個基礎教育過程，“如果每所學校的日常教學、課堂、校園生活中，都能融入生涯教育的意識，那么，學生對于職業學?？赡軙信d趣，也更重視。再進一步說，為什么只能覓渡的學生瞄準職業學校？只要職業學校提供適切、優質的教育，立達、振華的優秀學生也會去選擇。”

　　學者之思：棗核型還是金字塔型社會

　　文化學者的關懷、思考角度更深入到社會結構的探討。著名學者鄭也夫在《吾國教育病理》一書中對于中國職業教育的困境就有發人深省的闡述。摘錄于此，供讀者參考。

　　“不能建設良好的職業教育，我們就難以培養出優秀的技術隊伍，乃至方方面面的服務型人才。而要建設良好的職業教育，職業學校的學生必須有內在的動力。他們的動力，取決于他們可以期待的前途，即技工們不錯的收入，其中的佼佼者享有很好的內外聲譽。這就關系到我們要建設一個什么樣的社會，是金字塔型的社會，棗核型的社會。如果是前者，底層的人是肯定不愿意進入職校和工人階層的。只有后一個結構，才會給差異巨大的眾生都注入動力，各奔前程。金字塔結構的結果看，全體學生竭盡全力擁擠在通往大學的獨木橋上，后浪追前浪，是多米諾骨牌，最終沒有一個人的學習不是異化的。” 

甘肅農業職業技術學院院長李敏騫在全國涉農職業院校領導干部培訓班發言。通訊員 楊志強 攝

　　中國甘肅網5月22日訊 （通訊員 楊志強）5月11至17日國家教育部職成司在陜西舉辦了2014年全國涉農職業院校領導干部培訓班。甘肅農業職業技術學院院長李敏騫參加并被確定為7所高職院校發言人之一。其他涉農中高職院校、省級農廣校校長以及首批入圍創建國家農村職業教育和成人教育示范縣分管縣領導參訓。

　　教育部、農業部、水利部、國家氣象局、國家糧食局等9部委領導做了《加快發展現代職業教育若干思考》《近年來農村職業教育和成人教育工作介紹》《農業發展現狀、職教人才需求及政策措施》等主題報告，相關專家教授進行了現場教學和專題講座。

　　培訓班交流會上，李敏騫向與會300多人介紹了甘肅農業職業技術學院辦學優勢以及在人才培養、發展現代農業職業教育、服務“三農”、培養新型職業農民等方面的特色做法和經驗。李敏騫說，百年滄桑，探索育人，學院在教育、職業教育、農業職業教育以及新型職業農民培訓等方面取得了理論成果和實踐效益，“人格與創業教育模式”獲得了省級教學成果二等獎、“新型職業農民培訓四證模式”得到了認可，多年來深入鄉村培訓農民上萬人。

　　李敏騫說，從教育、職業教育、農業職業教育三個維度來看，教育的核心是培養人格健康的人，以人格為本提升培養質量，培育思維、情感、意志全面發展的人才；職業教育的關鍵是圍繞產品實現深化校企合作，開展教學和活動，固牢校企連接點，提升產教融合度，尤其是高職教育要培養產品開發型人才；農業職業教育的任務是培養創業型農業人才，培養適應現代農業發展的企業家、經營人及農業產業鏈上所需的不同層次的技術技能人才。直面當前農業開發和農業企業發展空間大、農村城鎮化和農民職業化需求，更需要農業職業院校肩負起培養人格健康、開發產品、創新創業的農業建設者。

　　相關院校招生辦負責人提醒考生，大部分院校的高職單考單招專業課考試報名會安排在本月下旬，考生要依照院校規定，按時完成報名手續。獲得相關證書的考生報名時可申請專業課免試。

　　今年本市有首都醫科大學、中華女子學院、北京城市學院等20所高校參加高等職業技術教育單獨招生，共計劃招收1100余人。按規定，所有報考高職單考單招的考生，要按所填報學校的招考章程，到指定地點參加專業課考試報名。考生可直接向招生院校咨詢或閱讀4月18日出版的第7期《北京考試報·北京招生通訊》，查看各招生院校專業課考試的報名及考試時間安排。

　　政策規定，考生如果獲得人力資源和社會保障部(原勞動和社會保障部)統一印制、北京市人力資源和社會保障局(原北京市勞動和社會保障局)頒發的車工、鉗工、電工、烹飪技能鑒定證書、秘書職業資格證書，或者獲得教育部考試中心頒發的全國計算機等級證書、NIT全國計算機應用技術證書、全國公共英語等級考試二級以上證書及北京市財政局頒發的會計證書，在報考相關專業時，經過招生學校的認定可以免試專業技能考核的部分內容。由于不同院校、不同專業的免試要求有所區別，考生可向招生院校具體咨詢。

　　相關院校招生辦老師介紹，高職單考單招專業課考試科目由各招生學校根據專業學習要求設定。因此，各校、各專業考查的內容和重點并不一樣。如北京城市學院的護理專業側重考查護理學基礎知識、中藥(執業藥師)專業重點考查化學基礎知識，北京聯合大學的烹飪工藝與營養專業會將考核重點放在考生的烹飪技能操作上。

　　北京城市學院招生辦主任袁佳表示，各校設定的高職單考單招專業課考試，主要目的在于考查考生對所報考專業的興趣和學習方面的積極性?？紤]到部分考生在中學階段沒有接觸過所報專業，學校會安排時間為有考前輔導需求的考生進行指導。考試題目難度不會太大，現階段考生只要按部就班完成報名手續、安心復習文化課即可。

        ■廣東省旅游職業技術學校校長董家彪。受訪者供圖

　　新快報：學校建設國家級示范校，在深化工學結合方面有哪些舉措？

　　董家彪：職業教育要打開門辦學，我們學校30年的辦學歷程就是不斷豐富校企合作內涵的道路。在國家示范校建設中，我們著力點在于深化中等旅游人才培養模式改革和建立校企深度合作長效機制。我們牽頭成立由100多家旅游企業參加的廣東旅游職教集團，確定校企合作“六共模式”，就是校企共需、契約共守、基礎共建、機構共管、人才共育、利益共享。成立校企合作辦，輪值理事長單位派員駐點學校，有計劃地推進師資培養、課程建設、實踐教學、就業服務、科研和行業服務等具體工作。

　　我們提煉并實施了“崗學對接，四級遞進”中職旅游人才培養模式，高星級飯店運營與管理專業、旅游服務與管理專業、中餐烹飪專業與營養膳食專業、旅游外語專業在“崗學對接，四級遞進”基礎上構建起符合本專業特點的人才培養模式。我們還實施了“雙任務，雙導師”實習教學管理模式改革，“雙任務”就是開展“學校課堂延伸到企業”的情景教學和“促成學生向準職業人”轉化的實操教學，“雙導師”就是企業導師以“師帶徒”形式開展崗位職業指導；學校導師定期送教上門，以“函授為主，面授為輔”形式開展任務指導。

　　我們還推進了“四雙”師資隊伍建設工程，引進了68名企業專家任專任教師，全校82%的教師都具備行業、企業工作經歷，師資隊伍結構更符合深化職業教育改革的需要，去年，有近50名教師出任各級學術委員會委員和考評員，12人被聘為教育部行指委專家，30名教師出任各類職業資格證考評員，42名教師受邀開展企業培訓、比賽裁判，教師的專業影響力大大提高。

　　新快報：貴校被稱為“美女學?！?，你們是怎樣培養學生成為傳遞“美”的旅游工作者的？

　　董家彪：“美女學?！钡恼f法，不僅僅是說我們的孩子外表長相的美，更重要的是，經過在校3年的打造，培養出孩子們陽光的心態，呈現為臉上的微笑和心靈的美。學生們剛入學的時候，可能是帶著中考的失意低頭進來的，但3年后畢業那天，他們能昂首微笑，滿懷自信地走出校園。

　　我們設計“文化+技能+職業道德+形象氣質”的課程模塊，培養具有良好的形象氣質和語言能力的旅游人才；營建濃郁的產業氛圍，引進4家校屬企業，建設校企文化墻、校園雕塑群，正在建設旅游體驗街區，產業文化進校園給予學生的是潤物細無聲的影響。我們多年堅持實施生活化德育，創設豐富多彩的生活情境，引導學生在深度體驗和生活實踐中培養良好的行為習慣和美的心靈，我們總結為“做以悟道，行中達仁”，取得了很好的效果。

　　職業教育要打破思維定式，我們提出“反木桶理論”。最長的那根木板決定了特色與優勢。每個學生都有自己的潛質和特長，我們組織60多個社團和興趣班，常年開展訓練和活動，引導“長板”強勢生長，讓“長板”成長為職業生涯的制高點，這和木桶原理求穩固的保守思想是截然不同的。

　　新快報：您認為職業教育的遠景會是怎樣的？

　　董家彪：首先，我國的職業教育發展到今天，應該走向與普通教育平等發展的路子上來，從社會價值觀、人才衡量標準等多方渠道對職校畢業生有一個更加符合社會發展進程的客觀評價。

  　另外，職業教育在未來將承擔更多、更重要的社會責任，比如我們組建旅游職教集團，省內外100多家旅游企業和我們合力培養旅游人才。很多大企業比如霍英東集團都非?？春煤臀覀兊暮献?，旗下的南沙大酒店近半數以上的管理人員都是我們的畢業生，12家知名國際酒店和學校建立戰略合作關系，希爾頓國際在學校設立定向培養班， 6家高星級旅游企業自愿成為學校的生產性實訓基地，澳門金沙集團一次性在學校招聘近50名學生，廣鐵集團一次性招聘了48名動車乘務員，日本國際飯店友好協會每年在學校選拔60名左右赴日研修生，很多企業在學生畢業前已經通過破格晉升或提高薪酬的方式留下實習生，學校建立起以珠三角為中心、輻射港澳和內地重要城市的就業網絡，并開辟了赴美國、加拿大、新加坡、日本、迪拜和塞舌爾留學、實習、就業的途徑。

　　我們向企業輸送優質的旅游人才，為企業創造了良好的經濟效益和社會效益，企業更加樂意融入我們的教育行為，成為合作開展職業教育的第二主體甚至反哺學校，這種良性循環將有助于整個（旅游）行業服務水平的提升。 

今年被稱為“更難就業季”。據省教育廳統計數據顯示，在我省即將畢業的36.78萬人中，研究生2.4萬人，本科生17.85萬人，高職高專生 16.62萬人，比2013年增加2.67萬人。然而，在就業簽約率上，截至4月底，研究生簽約11416，簽約率47.57%;本科生簽約91492，簽約率51.26%;高職高專生簽約122656，簽約率73.97%。盡管高校畢業生簽約總體上實現了平穩增長，但是從學歷上看，高職高專畢業生簽約率最高，研究生最低。

2014年，省政府繼續將高校畢業生就業工作列為“民生工程”之首，實行目標管理，確立了“截至8月底，全省高校畢業生就業率達到76%”的目標任務。省教育廳也通過一系列舉措，助力高校畢業生就創業。截至今年4月底，全省各高校共組織召開各類雙選會1.59萬場，接待用人單位5.15萬家，提供就業崗位數與畢業生人數比例分別達到研究生3.55：1、本科生 2.79：1、高職高專生2.57：1。同時，今年省財政廳、省教育廳將原來每年安排400萬元家庭經濟困難和就業困難畢業生幫扶專項資金的標準，提高到每年800萬元，全省重點幫扶20000名特困畢業生就業。此外，還將按800元/人的標準，對全省1.2萬余名高校城鄉低保家庭畢業生進行資助，有效解決他們在就業過程中的實際問題。

同時，每年7月初和9月初，省教育廳將先后兩次向省人力資源和社會保障廳提供全省高校離校未就業畢業生信息，密切配合，定期溝通，確保高校畢業生離校前后就業工作的無縫對接。同時要求各高校建立未就業畢業生工作臺帳，進一步追蹤未就業畢業生就業狀況，千方百計促進他們在年底之前順利落實工作崗位。

CFP供圖

　　周云（華南理工大學教授） 

近日，有學者撰文指出，一本院校有淪為職業培訓所的趨向，教育部門和社會都用就業率來評價所有大學，于是，家長們關注的還是好就業的專業，導致大家在追逐熱門專業過程中，變得盲目而功利。

首先必須指出，就我國的情況來說，大部分的大學就是應該辦成職業培訓所。高等教育應該分層培養，一部分培養技術技能性人才，一部分培養研究型、通識型的精英人才。但恰恰在這個問題上，無論是教育主管部門還是高校自身，長期以來混沌不清，一鍋亂燉。結果培養出來的人才“四不像”，說是研究型人才吧，卻是大面積的質量下滑，無法勝任研究工作；說是應用型人才吧，卻頂著大學生的頭銜，不屑于到一些技能型崗位上去，即便是去了，也是肩不能挑，手不能提。也正是如此，教育部目前正在醞釀將600余所高校轉型為職業教育，而其余一部分高校實行精英教育，通識教育。毫無疑問，這是正確的方向。

那么這小部分的大學，主要是一本院校的大學，進行的所謂精英教育、通識教育應該教什么？我想這里的精英，不應該是時下社會上盛行的成功學意義上的精英，不是說掌握更多的資源就是精英，而是說，能夠承擔起專業責任之外更多的社會責任的人才，才是精英。一本院校，應該成為培養這一類的精英的機構。當然，專業知識仍然應該是首位的。但現在的問題是，很多大學的教育，就到此為止，專業、技術、技能的教育幾乎占據了大學學習的全部時間，其他方面的教育，則付之闕如。這樣培養出來的人才，只能說是高級技工人才；而這樣培養人才的高校，只能說是高級技工培訓班。

因此，作為精英教育，在專業知識之外，還應該有通知教育，應該著力培養學生的人文素養、社會責任感、合理的價值觀以及獨立思考和判斷的能力。這方面的教育完全可以與專業教育并行不悖，大學的學制，本來就有為各種教育活動預留的時間。

大學對于真正意義上的精英教育，并非不能為，而是不作為。這部分原因是大學面對全社會的功利化氛圍，沒有超脫，而是曲意逢迎乃至合為一體。此外，也有一些難言之隱。著名的根叔校長不久前剛說過，“我也曾希望我們的人格教育、公民教育不要被淹沒和遮蔽，也曾想過能不能稍微改變一下。然而，作為校長的我卻膽怯了。如今只能徒有遺憾了！”個中滋味，值得細品。