中高職銜接試點迎合了教育發展規劃綱要提出的發展需求，為構建現代職教體系做出了有益探索，推進了現代職教體系構建的進程。但是，由于這些改革早已脫離了在“點”上試驗的概念，一哄而上，帶來了不少新問題，亟須統一的、系統的設計。

    近年來，職業教育體系內部銜接的試點蓬勃發展，出現了中高職3+3分段培養、中本3+4分段培養、高職本科3+2分段培養、高職本科聯合培養、中高職貫通、中本貫通、專本貫通等各種模式。在東部某省會城市，4年時間，試點院校和試點專業分別由7所院校、4個專業發展到現今的56所院校、47個專業，招生計劃也由480名擴展到5500名，該省的試點項目在兩年時間內也由71個發展到422個。

    這些試點迎合了教育發展規劃綱要提出的發展需求，為構建現代職教體系做出了有益探索，推進了現代職教體系構建的進程。但是，由于這些改革早已脫離了在“點”上試驗的概念，一哄而上，帶來了不少新問題，亟須統一的、系統的設計。

    各自為政的銜接問題重重

    問題一：規模擴張與生源質量的矛盾。中高職銜接模式在剛開始試點時一度受到了考生的追捧。如前面提到的東部某省會城市，2010年是試點第一年，480個中高職銜接招生計劃吸引了超過7000名考生報名，錄取平均分超過普通高中分數線，平均錄取比例高達15∶1。之后幾年，招生計劃從480人，增加至1000人、1378人、3117人和5500人，逐年大幅增長。隨著錄取人數的增多，該模式的優勢逐步弱化。至2014年，最低投檔控制線360分，僅比普通中專最低投檔控制分數線高10分。生源的快速擴張帶來質量的不斷下降，已引起有關部門的重視和極大的擔憂。

    問題二：課程難度與學生年齡的矛盾。筆者對某中高職銜接試點專業學生跟蹤調查發現，學生普遍感到一些課程的難度較大，超出了學習能力范圍。中高職銜接，必然要對課程進行一體化設計，有些原本在高職或本科階段學習的內容被提前到低年級，特別是理論知識，對于低年級學生來說難度過高。

    問題三：長學制與學業靈活選擇的矛盾。對試點專業學生跟蹤調查還發現，絕大多數學生在報考專業時不具有指向性。對于“您出于何種原因報考本校本專業”這個問題，只有兩成的學生表示是因為“專業興趣愛好”或“職業傾向”，其余均是出于“中高職銜接”或“父母或中學老師推薦”。通過對教師的訪談也了解到，銜接培養的學生通常會覺得比普通中職生優越，第一年對學校和專業有一定新鮮感和學習壓力，學習積極性比較高，但從第二年開始，學習熱情普遍下降，出現厭學現象?？梢姡暯幽Ｊ诫m然構建了一種新的學制體系，打通了職業院校學生的升學之路，從而獲得學生和家長的青睞，但由于招生對象是初中畢業生，其價值觀、職業觀尚不穩定成熟，銜接培養過早限定了學生的專業選擇，而較長的學制也容易導致學生的學習倦怠。

    問題四：資源共享與院校壁壘的矛盾。資源共享是銜接培養的一個重要特征。試點院校通常都組建了銜接培養工作機構，定期聯合開展活動。但這些活動對培養質量的保障和推進作用并不大，院校間的師資、實習實訓資源共享也不樂觀。這是由于，一方面地理距離造成了兩校之間的溝通和資源共享不便，另一方面兩個主體的利益訴求也各不相同。對中職校來說，與高職、本科銜接最直接的利益就是保證了生源和質量，但對高職和應用本科來說則不然，一是年限的縮減使其學費收入受到一定影響，二是銜接培養在某種程度上也縮減了其可選擇的生源范圍。在實施中，中職學校希望學生都能順利轉入高職階段，而高職院校卻希望轉入高職階段的學生全都合格。因此，試點中往往發現，中職校的積極性特別高，而高職和本科的熱情卻并不高。

    此外，中高職銜接要對課程內容進行重構。目前的做法主要是試點院校依靠自身師資力量和資源進行專業教學標準、課程標準以及教材等的開發，即便是同一專業的不同試點院校之間也是如此。這種各自為政的開發方式造成大量的勞動重復和資源浪費，尤其是在通用的文化基礎課程開發方面。

    問題五：一體化與層次界限的矛盾。現有銜接模式的主要做法是讓有意試點的院校自行結對，選擇試點專業，制定試點方案，開發課程體系。在具體操作中，試點院校都比較好地從一體化培養的角度設計了培養目標、課程體系和教學內容等，較好地實現了同一專業方向的一體化培養。但這種一體化設計同時帶來另一個問題，即職業教育各層次之間的培養界限模糊，從長遠來看不利于現代職教體系的整體構建。其互為銜接的課程體系和培養方案也只適合在試點院校中使用，在時間和空間上存在很大的局限性。

    銜接需地方和國家統籌設計

    反思職業教育現有的銜接模式，筆者以為構建現代職教體系的根本不在于形式，而是人才培養目標的層次定位和課程體系的銜接，包括專業設置、培養目標、課程設置、教學內容等之間的銜接。這種銜接不應由試點學校自行來完成，而應上升到國家層面至少是地方政府層面，由教育行政部門牽頭組織各有關方面來共同完成。具體的做法可以是：

    首先，由教育主管部門會同有關行業主管部門、行業組織等，結合當地經濟社會的發展對人才需求的規模和層次，統一規劃中職、高職、應用本科、專業學位等層次上的專業布局，形成與各行業產業鏈相對接的專業布局結構。這是現代職教體系內部有機銜接的基礎。

    其次，教育行政部門要抽調各級職業院校同一類專業的專業帶頭人或負責人，會同行業、企業專家，根據行業中各層次的人才規格要求，明確中職、高職、應用本科、專業學位各自對應的技術等級和標準，準確描述與界定各層次的培養目標與任務。這是職教體系內銜接的必要前提和邏輯起點。

    再其次，以培養目標為依據，制定統一的適用于本地區同一專業的專業教學標準，設置課程，篩選和組織教學內容，做到同一專業或同一類專業的各級職業教育之間的教學要求和內容層次分明、互為銜接、自成體系。全國范圍內通用的公共基礎課可以由教育部職教司組織專家統一制定；專業課程則可以以區域為單位制定。當專業結構、培養目標、教學標準、課程和教學內容的頂層設計完成后，各級職業院校所要做的就是按照標準實施教學。

    最后，要實行專業歸類對口招生報考制度。對職教體系內的銜接來說，對口招生無疑是銜接的紐帶和橋梁。需要改革現有的高職（含應用本科）招生考試制度，制定高職（含應用本科）生源應以對口招收中（高）等職業學校畢業生為主的政策和相關措施，保證各層次專業教學標準的真正有效實施，推動職教自身體系的形成。

    總之，同一專業或同一類專業，只要做到中職、高職、應用本科、專業學位之間培養目標層次分明、互為銜接，課程及教學內容也就自然而然地銜接起來了，一個常態化的體系也就形成了，學生的學業選擇和成長路徑也將更加多樣。只有職業教育自身形成上下銜接的體系，普通教育與職業教育縱向兩軌并行、橫向互相溝通的教育體制才能得以實現，職業教育社會地位也將得以提升。

    （作者系上海電子信息職業技術學院科研處處長、高教所所長）

12月25日下午，由濟寧職業技術學院牽頭組建的濟寧市機電職業教育集團和濟寧市汽車職業教育集團在濟寧職業技術學院文體中心一樓報告廳正式揭牌成立。濟寧市人大正廳級領導王應進、濟寧市人民政府副秘書長林晉、濟寧市教育局長閆志強、濟寧市職業技術學院黨委書記王寶海、院長于建民及相關部門的領導共同出席了本次活動。

　　當前，山東省正處在加快建設教育強省的重要時期，整合資源，組建職教集團，是形式所需、發展之要、振興之計、長遠之策。對于打造教育強省、推進經濟社會發展具有十分重要的意義。加強校企合作、校際合作，實現優勢互補，形成職業院校辦學的集中優勢，為相關產業發展提供更好、更高、更全面的人才與智力支持，為相關產業發展注入更加強勁的動力，這是濟寧進一步優化職業教育資源配置，促進職業教育與地方經濟社會發展融合的有力舉措。濟寧市人大正廳級領導王應進說。

　　近年來，濟寧市通過不斷加強職業院校基礎能力建設、深化人才培養模式改革、積極推動集團化辦學，職業教育正向高質量、有特色方向發展。這次組建濟寧機電職業教育集團和汽車機電職業教育集團，可以整合汽車和機電職業教育資源、深化校企合作，必將為進一步滿足濟寧經濟和職業教育發展需求,為濟寧全面打造“核心增長極”發展戰略發揮應有的作用。濟寧市教育局局長閆志強在會上說。

　　“要實現職業教育的大發展，就必須以互惠互贏為基礎，深化校地、校企、校際合作，創新辦學體制機制。創新校企共同體體制機制，改革學崗直通人才培養模式，實施文化育人拓展學生素質。深入推進職業教育集團化辦學，建立和完善校企深度合作、共生發展的長效機制。” 濟寧職業技術學院院長于建民說。

　　此次濟寧市機電職業教育集團和汽車職業教育集團的成立，是貫徹落實“對接產業（行業）、校企合作、提升質量、推動職業教育深度融入產業鏈，有效服務社會經濟發展”的職業教育工作方針的具體體現，也是為促進汽車機電類職業教育發展所采取的一項重要舉措。

　　集團成立后，各成員單位都是職教集團的一份子，將緊緊圍繞培養高素質技術技能人才這一目標，群策群力，形成合力，共謀發展，為推動濟寧市職業教育發展作出新的貢獻。

    新華社北京12月30日電 中華職業教育社第十一次全國代表大會30日在京舉行。中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東出席并講話。

　　劉延東指出，長期以來，中華職教社作為黨和政府團結聯系廣大職業教育工作者的橋梁紐帶，在推動職業教育研究、服務職業教育實踐、開展職業教育扶貧等方面發揮了重要作用。

　　劉延東強調，適應我國經濟發展新常態，應對國際綜合實力和人才競爭新挑戰，迫切需要辦好職業教育。要深入落實科教興國和人才強國戰略，把職業教育擺在國家發展全局重要位置，以提高質量、促進就業、服務發展為導向，堅持政府保基本、促公平，充分發揮市場機制作用，深化產教融合、校企合作，著力構建現代職業教育體系，培養大批高素質勞動者和各行各業技能人才，為經濟提質增效升級和改善民生提供有力支撐。她希望中華職教社繼承弘揚優良傳統，增強大局意識，發揮獨特優勢，加強自身建設，主動建言獻策，不斷提升服務社會能力和水平，為促進職業教育健康發展、實現“兩個一百年”奮斗目標和中國夢作出新貢獻。

　　全國人大常委會副委員長陳昌智、全國政協副主席馬培華、中華職業教育社理事長張榕明出席會議。中華職業教育社成立于1917年，是由教育界、經濟界、科技界從事和關心、支持職業教育事業的人士組成的職業教育團體。

    2014年即將過去，這是一個令職業教育工作者怦然心動的年份。

　　2014年，對于年輕的技工學子周浩來說，是一個讓他驚心動魄的年份，因選擇從北大退學改上技校，他成為被媒體追逐和報道的對象。也許時至今日，他還因媒體的過分熱情而苦惱，而他卻沒有意識到，若干年后，作為從北大退學讀技校的第一人，他的一次主動轉身，也許會寫入中國職業教育發展的歷史，使許多人開始對職業教育本身所散發出的魅力另眼相看。

　　2014年，對于王明靖、李志仁、張少華這3個心靈手巧的90后小伙兒來說，也值得記憶。也許沒有人會記住他們的名字，但公眾第一次對一個過去不知名的器物發生興趣，那就是魯班鎖，一種從中國古代流傳至今的益智玩具。2014年10月，出訪德國的國務院總理李克強把它作為國禮贈送給德國總理默克爾。這份“神秘禮物”精巧美麗，用鋁合金代替了木頭，將傳統和現代嚴絲合縫拼接在一起。魯班鎖，中國制造，余味無窮。

　　2014年，我們也不能忘記湖北職業技術學院1103名畢業生的面孔，在畢業典禮上，他們被授予相當于本科副學士學位的“工士”學位證書?！肮な繉W位”對于學生們是陌生的，對于中國的高等教育體系來說也是陌生的。高職教育在學位序列中一直沒有一席之地，學校的做法令1000多張年輕學子的臉上笑容煥發，充滿幸福。盡管有關部門以審慎的方式對于這種做法作出回應，但誰敢說，若干年后，這不是一個值得記憶的開端呢？

　　2014年，職業教育內外的人們感受著職業教育為中國教育、為年輕學子們帶來的美好和改變，他們的選擇和改變屬于自己，更屬于這個表面平靜而深處波瀾壯闊涌動著的時代。

　　的確，我們的時代到了。時隔9年之后，國務院再次召開全國職業教育工作會議。習近平總書記所說的“著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚”讓無數人怦然心動。這次會議是改革開放以來國務院召開的第三次全國職業教育工作會議。與此同時，教育部相關負責人所說的600所本科院校轉型職業教育的論斷，也讓許多人胸口一熱，眼前一亮。

　　在一個個年輕而富有激情的面孔背后，原來背靠的是這樣一個屬于職業教育人的大時代。為此，人們不禁發出感慨：看啊，職業教育的春天又來了！的確如此，也許，綠茵遍野、樹木蒼翠需要經歷幾個春天的努力孕育，經過一代又一代職教人不竭地努力和投入。職業教育是面向人人的事業，也是一份讓人隨時可以燃燒激情的事業。

　　盡管如此，在這一年中，與興奮相伴的還有種種艱辛和挑戰，一些學校的招生困局依然，一些職業院校的辦學質量依然堪憂，而作為民辦學校龍頭的山東藍翔技工學校把學生拖入曠日持久的負面新聞里……職業教育的憂思還在，問題還在。

　　2014年，感謝你的目光為職業教育而聚焦，感謝因職業教育給我們帶來的或短或長的思考、痛感，還有那種長久而持續的感動。伴隨著這一切，2015年，在大力發展職業教育的路上，讓我們在回首中攜手同行，不離不棄！

編者按：招考制度改革一直是社會熱議的焦點問題，特別是在十八屆三中全會明確深化教育改革、全國職教會議提出加快發展現代職業教育、國家出臺《關于深化考試招生改革的意見》等重大決策之后，圍繞高職院校招生制度改革的聲音越來越多。近期，在光明日報組織的“第三屆高職校長微論壇”上，部分知名高職校長們，介紹了各自省份或院校的思路和實踐。今天編發此文，以饗讀者。

　　高職招生改革，勢在必行、大有可為

　　劉洪一（深圳職業技術學院書記、校長）：我國的招生考試制度改革勢在必行，現行考試制度是計劃經濟時代的產物，存有幾個嚴重的問題：第一，一考定終身，不能適應考生自主選擇和多樣化選擇的需求；第二，招生計劃與社會需求之間未能建立有效反饋機制，一方面每年大批畢業生就業難，另一方面社會又找不到適用人才；第三，一刀切的應試模式不適應我國現代經濟社會多樣化發展的要求；第四，舊有招考模式嚴重導致應試型教育，不適應素質教育和教育自身發展規律的要求；第五，不符合招生考試的國際趨勢和發展特點。

　　目前，深職院招生考試方式有以下幾種：中高職銜接；我們是第一批獲準單招的高職院校；普通高考；五年一貫制大專；與深圳大學聯合招收應用型本科生；面向港澳臺招生；招收留學生。學校在這些探索方面積累了一些經驗和成效。

　　王振洪（金華職業技術學院校長）：浙江的試點方案主要有三個特點：一是雙向選擇權有效擴大。未來浙江的招考分為統一高考、“三位一體”（考生統一高考、高中學考和綜合素質評價成績按比例合成綜合成績）、提前招生、單獨考試四種類型?？忌⒏咝６急毁x予了更多的自主權。

　　二是弱化“一考定終身”。統一高考中除了語文、數學，其他科目都有2次考試機會，成績2年有效，可有效降低學生應考心理負擔，使一次考試的重要性降低。

　　三是專業志愿優先。高考錄取不再分批次，考生志愿由“專業+學校”組成，分大類實行專業平行投檔。

　　崔巖（陜西工業職業技術學院校長）：目前，除普通高考外，大部分省份的高職招生制度改革均以5種模式為主：單獨考試招生、對口單招、中高職貫通模式、技能拔尖人才免試入學、綜合評價注冊入學，已經充分體現了頂層設計的政策導向正在逐步下放自主權、不斷拓寬渠道、盡量滿足需求、探索試行試點等特點。但從進一步增強高職院校辦學吸引力、發揮其在構建現代職教體系中承上啟下的重要作用出發，改革尚有空間、大有可為。

　　高職招生改革的諸多關鍵點

　　劉洪一：放眼高職招生改革的未來發展，實踐中有幾個問題需要厘清：

　　第一，招生方式和考試批次要統籌設計，如何綜合考量高考成績與平時成績，如何改革錄取批次，都需要認真研究、統籌規劃，該放的放，該統籌的要統籌。

　　第二，考試內容方面，死記硬背為主的應試型要求必須淡化，又偏又鉆又尖的考試內容、題目必須避免。

　　第三，對高職來講，高職教育與學科教育的“立交橋”必須打通，要讓考生真正有自主選擇權。

　　第四，不能為改革而改革。要真正把素質教育落到實處，建立適應社會主義市場經濟要求和人民群眾多樣化要求、有利于人才選拔成長的現代招考制度，為中華民族偉大復興事業提供有力的人才支撐，真正滿足公民受教育權利以及自主選擇權利。

　　董剛（天津職業大學校長）：“文化素質+職業技能”是一個很好的改革方向。作為一種以分類考試、綜合評價為特征的考試招生方法，力求打破分數為唯一標準的錄取模式，是高職院校招生改革的新突破。

　　以文化素質測試為基礎，突出學生職業技能或職業適應性，強調學生在高職教育專業學習中的能力素質匹配度，這是符合職業教育技術技能人才培養特點的選拔體系。

　　與傳統普通高考相比，這更具“包容性”和“開放性”。招生院?？筛鶕I或專業類培養特點要求以及未來對應職業崗位能力需求，制定出相應職業技能考核或職業適應性測試，強調考生的“文化素質夠用，職業技能或職業適應性強”。

　　崔巖：高職必須嘗試找到一個能夠滿足多樣化求學愿望、解決院校發展生存需求、匹配企業崗位人才要求的核心點、著力點、生效點。我認為，可以這樣嘗試：

　　分類考試、平行錄取，逐步脫離普教高考自成體系。逐步將現行的普通高考分成普通本科統考和高職高專統考兩類不同層次類型的高考體系，試行高職院校完全可以單列批次錄取，逐步扭轉“職教低于普教”的錯誤認識。

　　加強統籌、分類指導，科學引導高職院校招生制度改革。根據院校不同發展基礎，在招生政策扶持、招生計劃方面實行分類指導與支持，推動高職院校辦出特色。以國家層面的學業水平考試為前提，把好高職院校生源質量關，防止招生腐敗和惡性競爭。實施本科層次高等院校退出高職招生機制。

　　蔣錦標（遼寧農業職業技術學院校長）：我特別關注中職升高職的技能加試。以下幾個問題要特別注意：一，考試類型應當屬于標準參照式考試，中職畢業生達到一定標準后即可升學。標準可參考職業資格鑒定的初級工或中級工標準確定，形成試題庫向中職公開，進而引導中職教育的技能培養方向和培養標準，在高職階段進行高級工或技師技能的培養與鑒定。第二，以考生單獨面試、筆試和實際操作結合進行，既要考核實際操作水平，又要考核技能經驗的形成。

　　關于單獨招生考試，我認為文化基礎測試要根據專業大類的基本要求確定，以必須夠用為度。職業傾向測試題的開發就顯得十分重要，目前高職院校的開發能力不足，要充分發揮企業的作用，借鑒企業人力資源開發經驗。還要引進企業參與招生的職業傾向測試，這既可保證職業傾向測試的準確性，又可以實現學校招生與企業招工的同步性。

　　招生改革倒逼高職內部改革

　　王振洪：應該說，招生改革對于考生和高職都是機遇與挑戰。一方面，專業優先的志愿填報和錄取方式，同一專業院校間生源的競爭將成為所有院校要面臨的挑戰。另一方面，考生擁有多元選擇、多次選擇的機會，高職院校能否抓住機會吸引學生就讀也是個很大的挑戰，尤其是一批應用型本科即將轉型帶來的沖擊。這都要求高職堅定地展開內部的改革。

　　劉洪一：招生考試改革，就是要倒逼高職院校更大膽、更務實地探索適合高職發展的改革創新，只有這樣，職業教育才有向前發展的可能。

　　崔巖：我認為，在招生考試改革的同時，要擇優試點、合理延伸，推行高職試辦應用型本科人才培養實質性改革。使優質高職院校成為打通學生從中職到專科、?？频奖究颇酥裂芯可逃仙ǖ赖闹螛蛄?，推進高等職業教育的層次和類型取得實質性進展和制度性突破。同時，可以引入企業成立相關行業各專業大類聯合考試指導委員會，最終形成統一的專業招考標準體系。

　　王振洪：高職必須精心謀劃專業發展。高職應該以動力和壓力雙重驅動的市場競爭性倒逼機制，以錯位發展促進優勢發展，來謀劃學校專業設置和專業發展。以對接區域優勢產業和歷史底蘊深厚的兩類專業為核心，做大規模、做強實力，形成一批主體優勢專業。

　　在深化高職教育的培養特色，積極推動教學方法、教學手段的創新的同時，必須針對不同的生源、不同的發展訴求，為學生提供增值的更大空間，實施多元化培養、差異化培養，將分層教學、選修教育、分方向培養、復合專業培養、創新班培養等作為教學改革的重要導向，真正做到“教其所求、育其所能”。（上文由本報記者練玉春整理）

    教育部副部長魯昕在全國職業教育現代學徒制試點工作推進會上表示，必須加快推進現代學徒制試點工作，各地要系統規劃，做好頂層設計，因地制宜開展試點工作，構建校企協同育人機制。（《中國教育報》12月15日）

　　最近幾年，呼吁實行現代學徒制的專家建言此起彼伏，針對現代學徒制的專題研究從未間斷，各地嘗試開展現代學徒制改革的實踐也積累了不少經驗，但在教育部層面向全國發布《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，召開專門會議予以推進并提出統一要求卻是史無前例。

　　由民間倡議變為政府指導意見，由專家研究變為國家發展戰略，其質變過程蘊含著國家對多年職業教育發展歷程的總結反思和對未來職業教育發展的戰略構畫，是集實事求是與科學發展為一體的重大決策。

　　多年來，得益于各級政府和教育主管部門的正確引導和企業行業的大力支持，我國職業教育取得了長足的發展，從上世紀80年代的重振起步，到上世紀末職教辦學條件的重點改善，從新千年職業院校的規模發展，到近十年著力夯實內涵提升，我國的職業教育一步一個腳印，年年都有新突破，對經濟增長、社會繁榮、科技進步都作出了巨大貢獻。

　　然而，從可持續發展的角度考慮，我國職業教育目前的辦學水平和發展方式仍然滿足不了促進產業升級、社會轉型、科技創新的時代要求。突出表現在校企合作沒能真正落到實處，校企融合還不夠深入，企業參與育人的積極性沒能得到充分發揮，職業院校單兵作戰甚至閉門造車，培養出來的畢業生與企業需求的差距較大，尤其是畢業生的職業發展后勁“缺肥少力”，這樣不僅制約了學生的終身職業成長，更直接影響到職業教育的聲譽和企業參與技能人才培養、支持職教創新發展的積極性，最終影響到中國制造品質的提升和“中國智造”進程的推進。

　　放眼全球職業教育，英國、德國、美國、新加坡等發達國家的各種育人模式、辦學機制各有千秋，其成功無不得益于職校與企業的深度合作。其中尤以德國的學徒制最為典型。德國的經濟發展水平舉世公認，而現代學徒制則堪稱德國經濟的中流砥柱，被譽為二戰后德國崛起的秘密武器。

　　現代學徒制把職業技能和工藝知識教育同專業理論和普通文化知識教育相結合，根據企業的需求量身打造未來工人必備技能。它是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育校企合作由頂崗實習、訂單培養不斷深化拓展的一種新的形式。按照德國現代學徒制的設計，被錄取的學生需與企業簽約，而后以雙重身份在企業當“學徒”，在職業學校做“學生”交替學習。學徒學習期間不交學費，每月還可以得到由企業提供的生活津貼及法定社會保險。學習結束后，學徒通過德國工商總會（AHK）的考核，才能獲得相應的職業資格證書。

　　相比德國，我國的職業教育雖也倡導校企合作，但卻始終不能擺脫“兩張皮”的尷尬，往往使校企“合作”淪為基于情感的偶然性支持，甚至退化為短視的功利性資助；雖然我國也實行中職教育免費，但卻只限于政府層面的公益普惠，而不是通過讓企業付費來強化企業的人才培養責任；雖然也強調職業教育的第三方評價，但作為用人方的企業卻缺乏左右職校辦學的杠桿。這是我國職業教育長期沒有實質性發展的根本原因之一。

　　試點現代學徒制，國家從制度架構層面理順技能人才培養流程中的責權利關系，通過明確責任，讓學校與企業知道各自在人才培養中應該承擔的義務，尤其讓企業知道自己分內應做的事情；通過明確權利，讓校企雙方知道各自能夠支配哪些資源，尤其讓企業知道能夠獲得什么具體的收益。這些有助于從根本上調動校企雙方合作育人的積極性。

　　誠然，現代學徒制早為多國實踐所驗證，但若要真正在中國實踐，也還存在一個任重道遠的“本土化”問題。畢竟，我國目前的教育管理體制、運行機制、財政制度和人事制度等，還遠不適應推行現代學徒制帶來的培養目標、課程體系、學習方式、評價模式等方面的重大變革要求，這就需要我們立足實際、放眼長遠、尊重科學、自上而下，舉全國之力，集全民之智，對現代學徒制的試點做周密架構和頂層設計，營造有利于促進產教融合的環境。

　　（作者系蘇州工業園區職業技術學院高教研究所副所長，研究員）

   　中國教育新聞網訊（記者 董少校）日前，上海市中等職業學校第三屆“璀璨星光”校園文化節在上海圖書館啟動，真人圖書展、心理劇、舞蹈大賽、朗誦會、民族文化講座等8個品類十幾項活動分別進行，展現上海職業教育文化育人的理念和成果。　 

　　記者在上海圖書館展廳看到，觀眾對“真人圖書展”饒有興趣，觀賞體驗會計、建筑、出版印刷、服裝、園藝、工藝美術、數控、鐘表等中職專業的風采。上海新聞出版學校展臺前，老師傅示范活字印刷的步驟方法，排好字模后上墨，覆以白紙輕輕拓印，一張活字印刷《千字文》就出來了，觀眾們稱贊這樣的印刷效果比電腦打印更加立體生動?！?nbsp;

　　活動開幕式上，上海中職首批“民族文化傳承教育基地”和中職校園文化特色品牌項目獲得授牌。其中“民族文化傳承教育基地”包括上海音樂學院附屬中等音樂?？茖W校民族音樂文化傳承教育基地、上海市商貿旅游學校博雅茶韻民族文化傳承教育基地、上海戲劇學院附屬戲曲學校戲曲表演藝術傳承教育基地、上海市工藝美術學校工藝美術民族文化傳承教育基地、上海戲劇學院附屬舞蹈學校中國舞民族文化傳承教育基地等，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。　 

　　自2010年起，上海每兩年舉辦一屆中職學生“璀璨星光”校園文化節，活動貫穿全年，面向人人。全市層面先后成立了中職學生“星光”合唱團、“星光之約”學生記者團、“星光藍球隊”等以“星光”為品牌的中職學生文化社團以及職業技能大賽、校園文化展示等綜合性培養平臺，不少畢業生從這個平臺成長起來，成為各行業的勞模、能手。

　  由中華職業教育社主辦、安徽中華職業教育社承辦的“職業教育與城市發展高層對話會”18日在安徽省合肥市召開。中華職業教育社理事長張榕明出席對話會并講話。

　　張榕明說，職業教育與城市發展之間是融合成長、互相制約與促進的共生關系。職業教育培養提升從業人員的工作能力，是現代城市產業發展的重要支點；推動和促進就業創業，是城市穩步健康發展的重要保障；直接提升市民的職業素養能力，是提升城市綜合實力的重要基石，在城市建設和發展中具有不可替代的作用。

　　張榕明強調，我國經濟社會發展進入了經濟增速放緩、結構不斷優化調整的新常態。職業教育和城市建設要主動適應新常態，實現更高質量的發展，重點要從三個方面加強努力：一是要認真研究新常態下職業教育發展的形勢，努力完成國家城市化戰略賦予的新任務；二是要統籌規劃職業教育格局，構建職業教育與城市發展的聯動機制；三是要主動融入社會，走進企業，堅持走有區域特色的職業教育發展之路。

　　會上，圍繞“職業教育與城市發展”的主題，來自中國大陸、臺灣及美國的9位專家學者作了對話研討。

圖為參賽選手在比賽中。（張穎 攝）

　　中國教育新聞網訊（通訊員 張穎）12月17日，“第二屆全國驗光與配鏡職業技能競賽”決賽在天津職業大學舉行，共有來自全國22個省、市、自治區的231名選手參加比賽。此外，本次大賽首次設置了學生組。

　　天津職業大學校長董剛介紹，在首屆比賽的基礎之上，本次大賽除了有來自全國22個省市自治區的120名職業選手參賽以外，還首次設置了學生組，讓大賽對職業院校眼視光相關專業學生的影響更直接，共有全國20所職業院校的100多名選手進入決賽。比賽中，除了理論知識測試外，現場動手環節中最為引人關注的莫過于手工打磨鏡片環節設置，選手手持鏡片，要熟悉掌握鏡片長寬等數據，精細打磨之后，迅速切換到測量儀器下不斷校對，處理得十分精細?！?/span>

　　“本次特別增加學生組的競賽，目的就是探索人才培養、使用機制，青年一代能否健康成長成才，對行業的發展至關重要?！敝袊坨R協會理事長崔毅對參賽學生提出三點希望：一要珍惜在校學習的黃金時期，打牢知識基礎；二要重視社會實踐鍛煉，增長職業本領和才干；三要以勇立潮頭的氣魄，在職業技能競賽中爭創一流，努力成長為眼鏡行業的優秀人才。　

　　據悉，本次比賽由中國眼鏡協會、中國就業培訓技術指導中心、中國財貿輕紡煙草工會和中國輕工業職業技能鑒定指導中心主辦，天津職業大學和天津市眼鏡行業協會協辦。

12月18日，北京祥龍資產經營有限責任公司牽頭主辦的北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學正式成立了。這是我市唯一一所由企業主辦、市教委批準成立的職教集團，該職教集團由60余家行業、企業、院校聯合組成。北京祥龍大學則是由北京祥龍資產經營有限責任公司董事會批準成立。

北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學的成立，是貫徹落實全國職教會精神、積極探索首都職教改革發展的重要舉措，是職業教育轉型升級、創新發展的重要標志。北京祥龍資產經營有限公司作為北京市國資委大型集團化企業，在首都汽車服務、現代物流、商貿流通、交通客運等領域有著良好業績和廣泛社會影響力。

公司總經理孟衛東表示，將全力發揮公司現有教育資源優勢，著力把北京祥龍大學打造成公司戰略創新發展模式與新平臺，構筑起覆蓋公司全體黨員、干部和員工的全崗位、全流程培養培訓體系，建設優秀的學習型企業，形成企業文化傳承、技術技能積累與傳播、黨員干部員工能力素質提高的生態型成長機制，進一步提升公司品牌形象，將北京祥龍大學辦成企業戰略發展智庫、企業學習中心、企業知識管理和人才培養基地，最終成為實現企業戰略目標的人才發展中心、組織發展中心、企業變革中心、職業發展中心和競爭力研究中心，使之成為一所新型的現代企業大學。

北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學成立的背后，離不開北京市教委對行業企業辦學，職業教育發展的大力支持。在其舉行的“轉型升級、創新發展”暨北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學揭牌儀式上，北京市教委主任線聯平到會祝賀并發表重要講話。

早在2011年，北京市教委在《北京市“十二五”時期教育改革和發展規劃》中就明確提出，“適應首都產業結構優化升級、高端產業發展和世界城市建設的需要，整合職業教育資源，優化職業教育結構，組建現代制造、電子信息、金融商貿、都市農業等職業教育集團。全國職教會結束后，祥龍公司根據北京市教委關于成立北京現代服務業職業教育集團等文件精神的指示，積極探索建立政府推動、行業主導、產教對接、校企融合的職業教育集團化辦學模式，提升現代服務業職業教育服務北京世界城市發展戰略的貢獻力，北京市教委給予了充分肯定。北京市教委主任線聯平說：“北京祥龍公司作為北京市國有大型企業，主動擔當社會責任，支持職業教育發展，肯于投入，是積極參與職業教育改革的重要力量?！薄氨本┦猩虡I學校作為全國職業教育先進單位，50年來為首都現代服務業培養了大批高素質人才，為經濟社會和職業教育改革發展做出了突出的貢獻，在全國起到了引領與示范作用。”

教育部職成司正司級巡視員王繼平指出，中國經濟已經進入了新常態階段。要適應全球經濟格局深刻調整、創新驅動競爭日趨激烈、傳統人口紅利逐漸減少與資源環境約束、跨越中等收入陷阱等新挑戰，中國必須實施全方位的轉型升級。從全球來看，服務業正在成為促進世界經濟復蘇、引領轉型發展的新引擎，而我國服務業在GDP和總就業中的比重不僅大大低于發達國家，也低于同類發展中國家大約10個百分點左右。因此，發展服務業對于推動中國經濟持續健康發展，不論是當前還是長遠，都有著十分重要的意義。根據國家對北京政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心的城市定位，轉變發展方式、推動轉型升級迫切需要發展現代服務業。服務業的發展需要大批的高素質技術技能人才，這對職業教育提出了新的更高要求。

北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學的下一步工作，要結合首都城市功能調整的實際，依據總書記批示、總理講話、全國職教會精神以及市委市政府領導的批示，抓住職業教育改革與發展的契機，理清思路，創新發展，辦出具有祥龍特色和商校特色的國內一流教育集團。

作為職教集團和祥龍大學的核心成員——北京市商業學校校長侯光說，學校明確服務首都現代服務業的辦學定位，實施“服務社會建專業，校企合作辦專業，改革創新強專業”的專業建設思路，深入推進校企合作、訂單培養。建立以行業、企業專家為主導的專業建設委員會，全過程、全方位參與專業建設；創辦中國銀行、聯想集團、港澳中心瑞士酒店、凡客誠品“冠名訂單班”、設立企業冠名獎學金；完善“校中店”、“店中?！睂嵱柣亟ㄔO，建立校內格子鋪創業園、咖啡廳和校外珠寶店、超市等生產性實訓基地；創新課崗對接、工學交替教學，實現校企共管共育，探索形成了與產業對接、校企共育的專業人才培養模式。

學校將積極推進學校的轉型升級、創新發展，堅持“培養德能兼備現代職業人”的目標，深化“校企協同、雙元育人”的人才培養模式，服務企業社會用人需求和學生成長發展需要，全面促進辦學水平、服務能力和育人質量的升級，培養更多首都現代服務業需要的高素質和高技術技能人才。

作為一所擁有50年辦學經驗學校，先后榮獲全國教育系統先進集體、全國職業教育先進單位、全國德育先進工作集體、全國五四紅旗團委、國家首批中等職業教育改革發展示范學校、國家級重點中等職業學校、北京市現代化標志性學校等30多項榮譽稱號。 “十一五”以來，商校累計輸送中職畢業生近1萬人，開展社會培訓鑒定15萬人次，為首都經濟發展、產業結構調整提供了有力的人才支撐。

論壇上，北京祥龍大學與清華大學繼教學院、北京理工大學繼教學院舉行了校校合作簽約儀式，北京市商業學校與聯想集團、用友新道科技有限公司舉行了校企合作簽約儀式。

缺少了技術人才的支撐，中國經濟發展注定沒有后勁；缺少了職業教育的支撐，中國的實體經濟發展注定會乏力。以北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學為核心的“祥龍模式”，將深入貫徹落實黨的十八大、十八屆三中、四中全會和習近平總書記系列講話精神，全面貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，培育和踐行社會主義核心價值觀，深化產教融合、校企合作，著力推進有特色、高質量的北京現代服務業職教集團和祥龍企業大學建設，全力打造中國特色、世界水準的北京現代服務業人才培養基地、中國職業教育卓越品牌學校和國際合作交流的示范窗口，共同譜寫美好未來的輝煌篇章！

    日前，“中國高等職業院校實踐育人對接會”在成都召開，來自全國各地的350余所本科、職業院校領導、教育改革領域專家、企業家有800余人出席了此次會議。本次會議旨在加強實踐育人基地建設，共探中國高等職業院校發展戰略與實踐育人的發展與未來，共議“產教融合，教育發展新十年”，近距離感受全國經管實踐教學精彩展示和分享。

　　用友新道科技有限公司總裁郭延生指出，高校必須擁抱變革、牽手伙伴、推進專業與產業用人對接以及企業前移人力資源戰略。新道倡導“把企業搬進校園、打造夢想職業社區”，以泛經管人才培養為目標，為全國高校提供智慧教育方案的服務模式，積極推進產教融合。 

當前，在我國轉變發展方式、調整經濟結構、促進產業轉型升級的過程中，迫切需要我們加快發展現代職業教育，培養大批中、高級技能型人才。而正在蓬勃發展的職業教育，如果只重視對學生的專業技能的培養而忽視音樂教育對學生的美育及職業能力的培養等方面的作用，將會是職業教育的缺失。

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育和愛國主義教育。音樂可以教育學生們熱愛祖國、熱愛家鄉、有民族的自豪感、有遠大理想和奮斗的目標，幫助學生形成高尚的道德品質。通過許多生動的音樂形象，使學生在享受“美育”的同時，德育上的自我教育能力也得以發展。目前，人們常常自覺不自覺地用專業藝術教育的眼光和要求來看待音樂教育，因而往往使藝術教育的發展偏離了素質教育的方向，音樂教育作為一種國民素質教育，面對的是全體學生，尤其在職業教育中的作用更是非常重要的。它以其獨特的“寓教于樂”教育形式，對做好學生的思想教育工作、培養愛國主義精神將會產生很好的效果。

音樂教育可以幫助職校生提升精神境界。在全國職校當中，很多學生們正是處在個性形成、思想逐漸成熟的重要階段，引導和幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，凈化他們精神世界，是學校教育的當務之急。當學生對音樂產生強烈的情緒時，就可以在無形中提高他們的道德情操和思想境界，讓學生明辨什么是真善美，什么是假惡丑，心靈就可以得到凈化、美化。如能長期接受音樂的熏陶、感染，不僅能使他們在精神上得到愉悅和滋養，而且有助于提高感受、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，培養起健康的審美情趣和審美情操，從而使其世界觀的形成更合理、更健康、更和諧、更完美。

音樂教育能促進人的身心健康發展。職校學生多數是在弱勢環境中成長起來的，缺乏表現力和自信心，沒有養成良好的集體行為習慣，有些學生缺乏創造力和想象力。在音樂教育中的“音樂表演”是最能鍛煉人的方式。它不僅可以通過課堂教學，還可以通過參加學校音樂社團活動，如合唱隊、樂隊等，通過平時的訓練，以及各種形式音樂表演的平臺展示，使學生們的心理素質得到很大的鍛煉，表現力和自信心自然就會大大增強。而集體性的各種音樂練習、比賽活動，既能幫助學生振奮精神，養成良好的行為習慣，又能使學生受到教育。愛因斯坦說過：“我的很多發明和創造都來自音樂的啟發”?？梢娨魳方逃龑τ谙胂罅蛣撛炝Φ淖饔煤艽?，而這種能力的培養，對于發展學生智力也會產生很大的影響。

職業技術學校在我國的經濟發展中扮演著重要角色，每年為國家輸送大量實用型人才。而隨著知識經濟時代的到來，社會對我們提出了更高要求，學校應除了對學生的專業技術能力的培養狠下功夫外，通過音樂教育對學生綜合素質的培養也是不容忽視的。

    本報訊（記者 周洪松）12月12日，教育部在河北唐山召開全國職業教育現代學徒制試點工作推進會。會議主題為加快構建中國特色現代學徒制度，全面提升技術技能人才培養質量。教育部副部長魯昕出席會議并講話。

    魯昕強調，要加快形成多方參與的工作機制,發揮好政府、行業、企業、學校、社會力量等各自優勢，加快實現職業教育與產業發展同步規劃，與產業建設同步實施，與技術進步同步升級；充分發揮企業重要辦學主體作用，健全企業參與制度；主動適應經濟發展對人才的需求，全面提升職業院校服務產業發展能力；不斷夯實產教融合的發展基礎，優化、擴大優質職業教育資源；進一步完善產教融合的法制環境。

    魯昕要求，必須加快推進現代學徒制試點工作，各地要系統規劃，做好頂層設計，因地制宜開展試點工作,構建校企協同育人機制。在試點中要重點做好以下五個方面的事情：一是落實好招生招工一體化，明確學生與學徒的雙重身份，明確校企雙主體的職責；二是加強專兼結合的師資隊伍建設，完善雙導師制，明確雙導師職責和待遇，建立靈活的人才流動機制；三是推進優質教學資源共建共享，校企共同推進實訓設施、數字化資源與信息化平臺等資源建設，促進優秀企業文化與職業院校文化互通互融；四是形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制；五是完善試點工作的保障機制，加強對試點工作的組織領導，制定多方參與的激勵措施。逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。 

    如今，在大中小學校園中，給校長寫信之舉已不再稱得上吸引眼球的新聞。信去哪里了？校長真的會看么？為什么鮮見校長回信，哪怕是只言片語？一片質疑聲中，卻有一位高職學校校長當真履行承諾：給學生們認認真真地寫起了回信。

    16封回信或寫于老父的病榻前，或寫于出差途中，或寫于難得的周末休息時間，均無一例外地手書于一張張信紙之上。

    在青島職業技術學院（下稱青島職院）院長覃川看來，自己的這些平常之舉，“不過是幫助學生重新點燃、激活內心的自信”。

    2014年國慶長假過后，青島職院商學院2014級新生鹿慧意外收到了校長覃川的回信。當她舉著信回到宿舍時，迎來的是舍友們一陣驚喜的尖叫?！安砰_始，大家以為收到的回信也許是一樣的，對比后發現，每封信的內容完全不一樣，而且文末都留下校長的手機號碼和電子信箱?！边@讓鹿慧和身邊同學有一種“被信任感”。

    給校長寫封信的活動倡議發自覃川本人，初衷是希望聽到新生們的期待。結果倡議即出，一發不可收拾，近700名新生的信件一周內如雪片般飛向覃川辦公室。學生們的字跡之漂亮、行文之流暢、感情之樸素讓覃川驚訝。

    “既然學生們如此認真對待，我也應當對來信內容認真回應?！辫b于精力有限，覃川從中隨機挑選了16封新生來信加以回復。對他而言，回信過程也是尋找“關鍵詞”以讀出學生心聲的過程。

    有學生來信坦言，對自己只上了一所?？茖W校而懊惱、沮喪，覃川則以自己當初高考經歷舉例：“我參加高考時，考取了一所一般的本科院校，而我幾位同班同學則考取了重點大學，可時至今日，我們的成就似乎并沒有差別，我甚至還要好一點。由此看來，大學不僅僅是三年、四年、六年、八年，大學是與社會、與生命相伴相生的。社會這所大學里的知識、技能是一輩子也學不完的，每個人的差別不在于擁有的量的多少，在于對這些知識和技能發揮作用的大小?！?/span>

    有學生期待投入到更多的志愿服務中，覃川則予以鼓勵：“志愿服務，不單是幫扶、關愛，重要的是修煉一顆寬容、豁達的心?！?/span>

    覃川鼓勵學生積極參加社團活動，鼓勵學生要有“內心深處讓自己激動的規劃”，他不吝為學生送上美好的祝福：“3年后，還希望你能擁有嫻熟的專業和通用技能，找到一份稱心如意的工作，會做一手好吃的飯菜，還能有一位自己滿意的‘他’……”

    “信中校長的口吻更像一位和你平等交談的朋友，親切，真誠”，商學院吳姝媛說。

    “90后學生標榜個性，接受新事物快，但同時，他們的團隊精神差、易產生挫折感，在虛擬世界中較為自我?！瘪ㄕJ為，作為老師，更重要的是蹲下來，走進學生的內心世界，主動傾聽他們的心聲。

    根據該校規劃，給校長寫信將作為今后重要的迎新環節固定下來。而覃川擔心的是會不會漏掉更多學生的聲音，他嘗試以自己口述、給班集體回信等方式回應更多學生的期待。

    “從高中開始幻想進入大學，一直到進入青職（青島職業技術學院——記者注）生活，覺得這一切都違背了我的努力，我從來都沒考慮過自己會只進入專科學校就讀，朋友的議論，父母的無奈，以及老師眼神中的驚訝，都成了我進入青職的包袱……”一位學生在信中吐露如此心聲。

    這樣的坦言讓覃川并不意外，“事實上，當今社會對高職院校學生仍有不少偏見，認為他們成績差、沒有前途，普遍追崇高學歷的大環境下，人才高消費的案例比比皆是。我一直抱有的想法是技術人才是不可代替的，這些孩子的發展潛力無限”。

    在覃川看來，畸形的人才評價觀和人才消費觀導致高職院校學生在中學階段長期是被忽視的群體，缺少必要的陽光雨露，由此造成這些孩子自我評價嚴重低下，自卑感強烈。

    表揚和鼓勵對這些孩子有多重要？旅游學院商務日語專業學生秦子豪的經歷讓覃川印象深刻。

    秦子豪的專業課成績一般，但因其長年癡迷于日本動漫，日語發音很正宗。在一次課堂上，老師很認真地夸他日語發音很準，他課后激動地對身邊同學說：“這是我從小到大第一次被表揚。”

    此后，秦子豪對日文學習愈加用心。在2014年5月25日，青島市第十三屆“山口銀行杯”日語演講大賽中，秦子豪與駐青中國海洋大學、青島大學等10余所本科及?？圃盒W生同臺競技，獲得低年級組比賽冠軍。一個饒有意味的細節是，當主辦方宣布一位高職院校學生最終奪冠時，在場的觀眾甚至驚訝得忘記了鼓掌。

    如今，秦子豪已在日本神戶國際大學攻讀經濟專業本科學位，這是該校的一個交流項目。一次表揚，竟改變了他的人生。

    放大學生個體優點，重新喚回他們內心的自信——類似個案在這所院校不勝枚舉。藝術學院一位學生利用暑假勤工儉學，在青島一處旅游景點售賣自己用鐵絲纏繞的各類精巧藝術品，日銷售額最高達800多元，被學校老師偶遇。這一事例作為正面典型被該校領導多次在全校公開場合引用。

    在覃川看來，高職教育首先就是要讓每一位學生成為最好的自己，依據學生個性為其量體裁衣，通過為學生搭臺子、豎梯子，激發他們久藏的潛能，讓他們找到適合自己的位置，適合的，就是最好的。

    本報訊（王懂禮）近日，由中國高等職業技術教育研究會、全國高職院校素質教育工作委員會、浙江金融職業學院聯合舉辦的第四屆高職教育文化建設與可持續發展論壇在浙江杭州召開。來自全國50余所高職院校的100多名代表與會，會上還發布了《中華優秀傳統文化進校園杭州倡議》。

    本屆論壇旨在貫徹落實教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》通知精神（教社科〔2014〕3號），落實習近平總書記關于弘揚中華優秀傳統文化的一系列重要論述，共同探討高等職業教育的文化建設。

    據悉，前三屆論壇分別以“高職教育文化自覺”、“高職教育文化自信”、“高職教育文化建構”等為主題，論壇由浙江金融職業學院2008年發起，充分發揮了大學文化傳播育人的功能，推動了中國高職教育的發展和繁榮。