疫情期間的居家上課學習不僅對學生、家長、任課教師們提出了考驗,更是對班主任們的巨大挑戰。身為班級的頂梁柱,班主任肩上責任重大,他們時刻心系著孩子們的學習狀態與身心健康。那么,特殊時期,如何更好地了解班級學生學習生活情況并針對性地予以幫助呢?與大家分享一位一線高三班主任老師總結的經驗方法。
特殊時期,身為高三班主任的我,見不到學生總有些心神不寧:他們在家的生活和學習狀態好嗎?學習效果怎么樣?能夠安排好自己的生活嗎?我該怎樣了解他們真實的居家狀態?從哪抓起、抓什么?
起初,為了加強與學生的溝通,我每天在班級微信群反饋全班學生的在線學習和作業情況,分享一些勵志或學習指導的文章。然而,這樣的交流基本上是我在輸出,得不到學生的主動反饋,屬于單方面溝通。之后,我又嘗試電話聯系,依然是我問學生答,少有交流。如何才能實現真正的雙向溝通,讓班主任了解學生面臨的實際困難,以便于提供幫助和指導?
學習評估表可以為班主任提供所需要的各種信息。
01
個人學習時間安排統計
每個學生的總學習時間長短、總附加學習用時多少可以通過評估表中的折線圖反映出來。據此,教師可以作出相應的調整和指導:提醒總學習時間少的學生增加時長,附加學習時間占比少的學生加強個性化的補短學習。
02
起床和睡覺時間數據統計
這組數據既有班級學生起床和睡覺時間的平均數據,也包括個人數據。個人數據體現了學生的生活習慣、學習效率、時間規劃。通過數據分析,我發現有的學生起得很早、睡得很晚,但一天的學習時間卻比別人少,這說明時間規劃上存在不合理之處。
03
答疑次數數據統計
班主任由這組數據可以分析得出學生學習主動性的差異。以一天計,有的學生請老師答疑5-6次,有的學生則為0次。對于請求答疑次數少的學生,我或者科任教師會通過電話進行個別溝通。
04
是否參加鍛煉數據統計
這組數據可以呈現出學生的居家狀態。居家生活,如果沒有適當的身體鍛煉,人都要“蔫”了。運動不僅能增強體質,也有助于提高學習效率。我給學生推薦“KEEP”軟件上適宜居家進行的運動項目,帶動學生健身。有時,我會在班群發一個獎勵的小紅包,調動學生的積極性?,F在,堅持室內運動的學生數量已有所增多。
05
學習效率評價數據統計
學生居家學習,很容易在自律和時間規劃上出現問題。班主任可以具體詢問學生困惑在哪兒,是愛吃零食、愛玩手機還是不能按時起床,最后基于個性問題提出建議或給予指導。
01
溝通實現雙向互動
學生的學習時長和時間分配一定程度上體現了他們的學習效率和狀態,如有的學生學習時間很長,但只是完成了各學科的“規定動作”,學習效率不高;有的學生做完作業后,沒有附加學習時間;有的學生幾乎從不主動找老師答疑;一些學習成績好的學生,作業時間和附加學習時間則可以到達1:1。學習評估表使學生居家學習的真實狀態一目了然,達到了沒有溝通勝似溝通的目的,接下來就可以做進一步的了解。
02
管理更加科學精準
有了學習評估表的幫助,班主任可以有針對性地提出班級總體指導性意見和建議。同時,針對學生的個別問題,可以通過電話或微信進行個別指導,督促改進。例如,某天的語文作業班級平均用時為40分鐘,但一個學生卻做了兩個小時。語文老師及時聯系她了解情況,原來當天的語文作業是寫作文,該學生無從下筆,為此花了很長時間。對此,語文老師就當天的作文題目與她進行了深入探討,及時發現了學生的問題并予以解決。
例如,有的學生做作業很快,但附加學習時間很少。我建議學生針對自己的薄弱科目實施補弱計劃,并給出具體建議。再如,我發現有的學生學習效率低是因為總忍不住刷微信朋友圈,我為他推薦了“番茄時間管理方法”,以及其他一些可以提高自制力的小妙招。
03
“班級”更具存在感
在校學習交互性、情感性強,學生可以感受到班級提供的支持與幫助。居家學習,學生卻很難感受到這一點。學習評估表可以幫助學生從網絡走向現實,感受到同學間的溫暖與關照。
有同學家長已經復工,家里和單位兩頭忙,有了這個評估報告,就可以了解孩子的學習情況,明確他哪些方面還有待加強。
對班級和學生的管理不能只依靠經驗,鼓勵激發學生也不能只打“感情牌”,基于數據的指導更具說服力,也更有助于對癥下藥。
接受一次挑戰,就是一次成長的契機。一次始料未及的疫情,讓我們有了意外的收獲與成長。春天已來,愿我們在百花爛漫時,相聚校園。
文章來源 | 中國教師報
作 者 | 章淼鑫 北京市育英學校
在聽取了學生、家長以及科任教師的建議后,我列出了涉及學生居家學習的各種事項,包括起床和睡覺時間;各科作業時間及附加學習時間(“作業時間”是指完成老師布置作業所需時間,“附加學習時間”為學生個性化的“補短”學習時間);每天答疑次數;學習效率評價;未完成作業的學科;是否參加體育鍛煉;學習困惑。之后,我利用“問卷星”把這些事項編輯成調查問卷發放到班級微信群,要求學生每天填寫。第二天,我通過“問卷星”的原始統計數據,形成學習評估表反饋給學生、家長和學科教師。
通過對學習評估表的開發和利用,我的班級管理工作初見成效。
有學生反饋說:“我每天都會看班級的學習評估報告,這讓我更清楚自己與別人的差距在哪里,哪些方面需要保持,哪些方面需要改進。評估報告就像一面鏡子,我能夠從中看到自己的樣子?!?/span>
有學生說:“我每天都會看班級的學習評估報告,大家的學習時間都很長,可以激勵我不偷懶?!?/span>
另外,學習評估表既然適用于疫情期間,是否也可以遷移至常態或假期對學生的管理,用現代云端技術拉近彼此的距離呢?我計劃進一步加以嘗試。
魯教辦字〔2020〕11號
山東省教育廳
關于2020年春季學期開學工作的通知
各市教育(教體)局,各高等學校:
經省委、省政府同意,現就全省各級各類學校2020年春季學期開學工作有關事宜通知如下:
一、高中(含中職)學校畢業年級4月15日正式開學。各高中(含中職)學校要按有關要求,錯時錯峰有序組織畢業年級學生開學返校。
二、初中學校畢業年級原則上按順延一周開學做準備,具體開學時間由各市按照“市域同步”的要求研究確定。
三、高中(含中職)、初中學校其他年級和小學、幼兒園、特殊教育學校、高等學校開學時間視疫情形勢再行確定,并提前通知。
四、正式開學前,大中小學校要按有關要求繼續組織開展線上教育教學。
五、各級各類學校正式開學前,校外培訓機構不得開展線下培訓活動。
六、各級各類學校要嚴格按照省政府《關于印發<山東省2020年春季學期開學工作方案>的通知》和省教育廳疫情處置工作領導小組《關于印發<山東省中小學校2020年春季學期開學工作指南><山東省高等學校2020年春季學期開學工作指南>的通知》要求,統籌疫情防控和開學返校工作,細化完善疫情防控工作方案,做好開學條件準備,并按程序報備報批。
七、各市、縣(市、區)教育行政部門要推動完善學校聯防聯控工作機制,會同衛生健康、市場監管等部門加強對學校開學工作的指導,組織每所學校開展應急處置演練,逐校進行開學條件核驗,核驗不合格不開學。
山東省教育廳
2020年4月3日
——國務院教育督導委員會辦公室2020年第1號預警
近期,全國各地氣溫迅速回升,汛期即將來臨,溺水事故進入高發期,云南、海南等地先后有多名學生溺亡,令人痛心。國務院教育督導委員會辦公室特發布2020年第1號預警,提醒各地教育部門和學校要高度重視,會同有關部門進一步強化防溺水工作,確保學生生命安全。
一是加強聯防聯控。提請當地黨委政府,按照“屬地管理、分級負責”和“誰主管、誰負責”的要求,明確職責分工,定期通報情況,落實工作舉措,形成聯防聯控機制。
二是加強隱患排查。在黨委政府統一領導下,會同有關部門關注重點時段、重點水域、重點人群,定期發布預警信息,全面排查安全隱患,完善安全警示標識,配置安全防護設施,認真組織巡查值守,及時做好應急處置。
三是加強宣傳教育。結合疫情防控形勢和本地實際,會同有關部門通過廣播電視、微信微博等多種渠道開展防溺水安全教育,介紹預防溺水安全常識,強化溺水警示教育。學校要在放學、放假前等關鍵時間節點,做好防溺水“六不”宣傳,教育學生自覺遠離危險水域,了解熟悉防溺水知識,增強自救自護能力。
四是加強家校溝通。學校要通過家訪、電話、微信、印制《致全國中小學生家長的一封信》等線上、線下多渠道、多形式,加強與學生家長的溝通聯系,引導學生家長增強責任意識,切實擔負起監護責任,重點做好放學后、周末和節假日等離校時段的監護陪伴,預防溺水事故發生。
來源:教育部
——教育部有關部門負責人就《教育系統內部審計工作規定》答記者問
日前,教育部修訂出臺了《教育系統內部審計工作規定》(教育部令第47號)(以下簡稱《規定》)。教育部有關部門負責人就《規定》有關問題回答了記者提問。
1.問:《規定》修訂的主要背景是什么?
答:2004年,教育部制定《教育系統內部審計工作規定》(教育部令第17號,以下簡稱17號令),有力推動、規范和保障了教育系統內部審計工作的發展。但是,隨著經濟社會發展,教育系統內部審計工作的內外部環境發生了較大改變。一是黨中央對內部審計工作有新要求。2018年5月,習近平總書記在中央審計委員會第一次會議上指出,要充分調動內部審計和社會審計的力量,增強審計監督合力。加強內部審計工作,發揮內部審計作用,是黨中央對審計工作新的部署和要求。二是內部審計理論和實踐有新發展。近年來,內部審計“免疫系統”功能、風險管理、內部控制和完善治理等新理念逐步確立,內部審計的職能定位發生較大變化,發揮作用的空間和范圍越來越寬廣。三是審計署關于內部審計工作有新規定?!秾徲嬍痍P于內部審計工作的規定》(審計署令第11號)進一步明確了內部審計的新定位,調整了內部審計職能職責,強化了內部審計獨立性,規范了審計結果運用等,對內部審計工作提出明確要求。四是教育系統內部審計有新需求。國家財政性教育經費連續6年占GDP比重超過4%。教育系統內部審計不僅要保障資金使用安全,還要促進資金使用效益提高、加強內部控制、防范資金風險,這對內部審計工作深度提出了更高要求。17號令已不能完全適應上述內外部形勢變化的需要。因此,我們對17號令進行了全面修訂,提出了新時代教育內部審計的定位、機構、人員、職責、權利、監督等,完善了教育系統內部審計制度,有利于進一步發揮內部審計在教育治理中的重要作用,推動教育治理體系和治理能力現代化。
2.問:與17號令相比,《規定》有哪些重要變化?
答:《規定》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,貫徹落實黨的十九屆四中全會精神和全國教育大會精神,吸收和采納了有關單位近年來一些好的經驗做法,與17號令相比,變化主要體現在以下四個方面。一是進一步健全內部審計領導體制和管理機制,加強黨對內部審計工作的領導,明確單位黨組織、主要負責人要直接領導內部審計機構,并可根據工作需要成立審計委員會。二是根據教育改革和發展實踐,明晰教育系統內部審計的定位和職能,拓展職責范圍。三是保障內部審計機構和人員的權利、義務,強化內部審計的獨立性,保障內部審計履職盡責的能力。四是加強內部審計管理和質量控制,豐富結果運用方式和內容,更加充分發揮審計作用。
3.問:《規定》對內部審計的職能職責有哪些新要求?
答:一是增加了內部審計的“建議”職能。內部審計不僅要揭示問題,更要解決問題。內部審計要通過提出科學的建議,推動單位加強制度建設、完善管理機制,改進管理方式,解決“屢審屢犯”的頑疾。二是強化了內部審計的“預警”功能。內部審計工作具有獨立、客觀、綜合的優勢,以內部控制、風險管理為導向開展審計監督,防止苗頭性問題轉化為趨勢性問題、防止局部性問題演變為全局性問題,推進審計工作從事后監督到事前、事中監督。三是拓展了內部審計的職責范疇。結合教育系統工作實際,增加了貫徹落實國家重大政策措施情況,發展規劃、戰略決策、重大措施和年度業務計劃執行情況,辦學、科研、后勤保障等主要業務活動的管理和效益情況,自然資源資產管理和生態環境保護責任的履行情況,境外機構、境外資產和境外經濟活動情況等審計職責。
4.問:《規定》如何增強教育系統內部審計履職能力?
答:《規定》主要從以下四方面來增強教育系統內部審計履職能力:一是明確內部審計領導機制。單位黨組織、主要負責人要直接領導內部審計機構開展工作,定期聽取內部審計工作匯報,加強對內部審計發展戰略、審計質量控制、審計隊伍建設等重要事項進行管理。二是健全內部審計人員回避制度。為保證內部審計獨立性,我們規定內部審計人員不得參與可能影響獨立、客觀履行審計職責的工作,特別明確了不得參與被審計單位業務活動的決策和執行。三是完善內部審計人員激勵制度。單位要根據內部審計工作特點,完善內部審計人員考核評價制度和專業技術崗位評聘制度,保障內部審計人員享有相應的晉升、交流、任職、薪酬及相關待遇。四是建立內部審計人員保護制度。規定內部審計人員因履行職責受到打擊、報復、陷害的,主要負責人應當及時采取保護措施,并對相關責任人員進行處理,涉嫌犯罪的,移送司法機關依法追究刑事責任。
5.問:《規定》對內部審計管理提出了哪些要求?
答:審計質量是審計工作的生命線,為進一步提高內部審計質量,充分發揮內部審計作用,我們對內部審計管理提出了五方面的要求。一是建立工作規范。內部審計機構要依照審計法律法規、行業準則和實務指南等建立健全內部審計工作規范,如制定工作規程、審計工作指南等,總結審計經驗,優化審計流程,使內部審計工作逐漸程序化、規范化、制度化,提高效率和質量。二是科學合理制定審計中長期規劃和年度計劃。內部審計機構要根據本單位監督需要和審計資源等實際情況,充分考慮單位發展目標、治理結構、管理體制、風險狀況等因素,確定審計中長期規劃和年度審計計劃,做到有的放矢。三是優化審計組織方式。為實現審計全覆蓋,內部審計機構要突出審計重點,聚焦重點領域和關鍵環節,探索融合式、“1+N”等審計組織方式,同時加強審計信息化建設,強化數據審計思維,增強數據審計能力,提升內部審計監督效能。四是加強自身內控建設。內部審計機構應當合理設置審計崗位和職責分工、優化審計業務流程,完善審計全面質量控制,防范廉政和審計風險。五是提高審計質量和能力。內部審計部門應當與業務部門合作,通過找出問題原因,從根本上解決問題和“以評促建”等途徑提升審計能力和水平。
6.問:《規定》對內部審計結果運用做出了哪些規定?
答:一是推進審計發現問題整改。為解決審計工作最后一公里問題,我們明確被審計單位主要負責人為整改第一責任人,并規定單位要建立健全審計發現問題整改機制,完善審計整改結果報告制度、審計整改情況跟蹤檢查制度、審計整改約談制度等。二是加強審計通報力度。將審計結果和整改情況在一定范圍內通報,能有效發揮警示作用,實現審計“免疫系統”預防功能。三是實現審計結果共享共用。內部審計結果的共享共用不僅要左右聯通,與其他內部監督力量協作配合,將內部審計結果及整改情況作為預算安排、干部考核、人事任免和獎懲等的重要依據;還要上下聯動,對所屬單位內部審計發現且已經糾正的問題不再在審計報告中反映,激勵所屬單位內部審計人員提高審計質量。
7.問:教育部在落實《規定》方面,將開展哪些工作?
答:《規定》印發后,我們還將開展三方面的工作。一是加強工作指導。對省級教育行政部門、直屬高校、直屬單位進行分類指導,推動各單位結合實際,制定本地方、本單位的內部審計管理規定。二是加大培訓力度。加大對國家重大政策措施落實情況、業務活動管理和效益情況等審計業務和內部審計管理等方面的培訓,提高內部審計隊伍的履職盡責能力。三是開展調研評價。對各單位內部審計制度建設、工作開展、工作質量等管理工作進行深入調研,開展監督檢查和考核評價,以評促建,督促各單位進一步提升內部審計的工作水平。
來源:教育部
中華人民共和國教育部令第47號
《教育系統內部審計工作規定》已經2020年2月25日教育部第2次部務會議審議通過,現予公布,自2020年5月1日起施行?! ?/span>
教育部部長 陳寶生
2020年3月20日
教育系統內部審計工作規定
第一章 總則
第一條 為加強教育系統內部審計工作,提升內部審計工作質量,充分發揮內部審計作用,推動教育事業科學發展,根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國審計法》《中華人民共和國審計法實施條例》《審計署關于內部審計工作的規定》及其他有關法律法規,制定本規定。
第二條 依法屬于審計機關審計監督對象的各級教育行政部門、學校和其他教育事業單位、企業等(以下簡稱單位)內部審計工作適用本規定。
第三條 本規定所稱內部審計,是指對本單位及所屬單位財政財務收支、經濟活動、內部控制、風險管理等實施獨立、客觀的監督、評價和建議,以促進單位完善治理、實現目標的活動。
第四條 單位應當依照有關法律法規、本規定和內部審計職業規范,結合本單位實際情況,建立健全內部審計制度,明確內部審計工作的領導體制、職責權限、工作機構、人員配備、經費保障、審計結果運用和責任追究等。
單位應當加強本單位黨組織對內部審計工作的領導,健全黨領導相關工作的體制機制。
第五條 教育系統內部審計工作應當接受國家審計機關的業務指導和監督。
第二章 內部審計機構和人員
第六條 單位應當根據國家編制管理相關規定和管理需要,設置獨立的機構或明確相關內設機構作為內部審計機構,履行內部審計職責。
第七條 內部審計機構應當在本單位主要負責人的直接領導下開展內部審計工作,向其負責并報告工作。
第八條 單位可以根據工作需要成立審計委員會,加強黨對審計工作的領導,負責部署內部審計工作,審議年度審計工作報告,研究制定內部審計改革方案、重大政策和發展戰略,審議決策內部審計重大事項等。
第九條 單位可以根據工作需要建立總審計師制度。總審計師協助主要負責人管理內部審計工作。
第十條 單位應當保證內部審計工作所需人員編制,嚴格內部審計人員錄用標準,合理配備具有審計、財務、經濟、法律、管理、工程、信息技術等專業知識的內部審計人員??倢徲嫀煛炔繉徲嫏C構負責人應當具備審計、財務、經濟、法律、管理等專業背景或工作經歷。
第十一條 單位應當根據內部審計工作特點,完善內部審計人員考核評價制度和專業技術崗位評聘制度,保障內部審計人員享有相應的晉升、交流、任職、薪酬及相關待遇。
第十二條 單位應當支持和保障內部審計人員通過參加業務培訓、考取職業資格、以審代訓等多種途徑接受繼續教育,提高專業勝任能力。
第十三條 內部審計機構的變動和總審計師、內部審計機構負責人的任免或調動,應當向上一級內部審計機構備案。
第十四條 內部審計機構和內部審計人員依法獨立履行職責,任何單位和個人不得干涉和打擊報復。
第十五條 內部審計機構履行內部審計職責所需經費,應當列入本單位預算。
第十六條 內部審計人員應當嚴格遵守有關法律法規和內部審計職業規范,獨立、客觀、公正地履行職責,保守工作秘密。
第十七條 內部審計機構和內部審計人員不得參與可能影響獨立、客觀履行審計職責的工作,不得參與被審計單位業務活動的決策和執行。
第十八條 在不違反國家保密規定的情況下,內部審計機構可以根據工作需要向社會中介機構購買審計服務。內部審計機構應當對中介機構開展的受托業務進行指導、監督、檢查和評價,并對采用的審計結果負責。
第十九條 單位應當對認真履職、成績顯著的內部審計人員予以表彰。
第三章 內部審計職責權限
第二十條 內部審計機構應當按照國家有關規定和本單位的要求,對本單位及所屬單位以下事項進行審計:
(一)貫徹落實國家重大政策措施情況;
(二)發展規劃、戰略決策、重大措施和年度業務計劃執行情況;
(三)財政財務收支和預算管理情況;
(四)固定資產投資項目情況;
(五)內部控制及風險管理情況;
(六)資金、資產、資源的管理和效益情況;
(七)辦學、科研、后勤保障等主要業務活動的管理和效益情況;
(八)本單位管理的領導人員履行經濟責任情況;
(九)自然資源資產管理和生態環境保護責任的履行情況;
(十)境外機構、境外資產和境外經濟活動情況;
(十一)國家有關規定和本單位要求辦理的其他事項。
第二十一條 內部審計機構應當協助本單位主要負責人督促落實審計發現問題的整改工作。
第二十二條 教育部負責指導和監督全國教育系統內部審計工作。地方各級教育行政部門負責指導和監督本行政區域內教育系統內部審計工作。
教育行政部門指導和監督內部審計工作的主要職責是:
(一)制定內部審計規章制度;
(二)督促建立健全內部審計制度;
(三)指導開展內部審計工作,突出審計重點;
(四) 監督內部審計職責履行情況,檢查內部審計業務質量;
(五)開展業務培訓、組織內部審計工作交流研討;
(六)指導教育系統內部審計自律組織開展工作;
(七)維護內部審計機構和內部審計人員的合法權益;
(八)法律、法規規定的其他職責。
第二十三條 內部審計機構應當對所屬單位內部審計工作進行管理、指導和監督。
第二十四條 內部審計機構具有下列權限:
(一)要求被審計單位按時報送審計所需的有關資料、相關電子數據,以及必要的計算機技術文檔;
(二)參加或列席有關會議,召開與審計事項有關的會議;
(三)參與研究有關規章制度,提出制定內部審計規章制度的建議;
(四)檢查有關財政財務收支、經濟活動、內部控制、風險管理的資料、文件和現場勘察實物;
(五)檢查有關計算機系統及其電子數據和資料;
(六)就審計事項中的有關問題,向有關單位和個人開展調查和詢問,取得相關證明材料;
(七)對正在進行的嚴重違法違規、嚴重損失浪費行為及時向單位主要負責人報告,經同意作出臨時制止決定;
(八)對可能被轉移、隱匿、篡改、毀棄的會計憑證、會計賬簿、會計報表以及與經濟活動有關的資料,經本單位主要負責人批準,有權予以暫時封存;
(九)提出糾正、處理違法違規行為的意見和改進管理、提高績效的建議;
(十)對違法違規和造成損失浪費的被審計單位和人員,給予通報批評或者提出追究責任的建議;
(十一)對嚴格遵守財經法規、管理規范有效、貢獻突出的被審計單位和個人,可以向單位黨組織、主要負責人提出表彰建議。
第四章 內部審計管理
第二十五條 單位主要負責人應當定期聽取內部審計工作匯報,加強對內部審計發展戰略、年度審計計劃、審計質量控制、審計發現問題整改和審計隊伍建設等重要事項的管理。總審計師、內部審計機構負責人應當及時向本單位主要負責人報告內部審計結果和重大事項。
第二十六條 內部審計機構應當依照審計法律法規、行業準則和實務指南等建立健全內部審計工作規范,并按規范實施審計。
第二十七條 內部審計機構應當根據單位發展目標、治理結構、管理體制、風險狀況等,科學合理地確定內部審計發展戰略、制定內部審計計劃。
第二十八條 內部審計機構應當運用現代審計理念和方法,堅持風險和問題導向,優化審計業務組織方式,加強審計信息化建設,全面提高審計效率。
第二十九條 內部審計機構應當著眼于促進問題解決,立足于促進機制建設,對審計發現問題做到事實清楚、定性準確,并在分析根本原因的基礎上提出審計建議,通過與相關單位合作促進單位事業發展。
第三十條 內部審計機構應當加強自身內部控制建設,合理設置審計崗位和職責分工、優化審計業務流程,完善審計全面質量控制。
第三十一條 內部審計機構應當建立健全本單位及所屬單位內部審計工作評價制度,促進提升審計業務與審計管理的專業化水平。
第三十二條 內部審計機構實施領導人員經濟責任審計時,應當參照執行國家有關經濟責任審計的規定。
第五章 內部審計結果運用
第三十三條 單位應當建立健全審計發現問題整改機制,明確被審計單位主要負責人為整改第一責任人,完善審計整改結果報告制度、審計整改情況跟蹤檢查制度、審計整改約談制度,推動審計發現問題的整改落實。
第三十四條 單位應當建立健全審計結果及整改情況在一定范圍內公開制度。
第三十五條 單位應當對審計發現的典型性、普遍性問題,及時分析研究,制定和完善相關管理制度,建立健全內部控制措施;對審計發現的傾向性問題,開展審計調查,出具審計管理建議書,為科學決策提供建議。
第三十六條 單位應當加強內部審計機構、紀檢監察、巡視巡察、組織人事等內部監督力量的協作配合,建立信息共享、結果共用、重要事項共同實施、整改問責共同落實等工作機制。
第三十七條 單位應當將內部審計結果及整改情況作為相關決策、預算安排、干部考核、人事任免和獎懲的重要依據。
第三十八條 單位在對所屬單位開展審計時,應當有效利用所屬單位內部審計力量和成果。對所屬單位內部審計發現且已經糾正的問題不再在審計報告中反映。
第三十九條 對內部審計發現的重大違紀違法問題線索,在向本單位黨組織、主要負責人報告的同時,應當及時向上一級內部審計機構報告,并按照管轄權限依法依規及時移送紀檢監察機關、司法機關。
第六章 法律責任
第四十條 被審計單位有下列情形之一的,由單位黨組織、主要負責人責令改正,并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員進行處理:
(一)拒絕接受或者不配合內部審計工作的;
(二)拒絕、拖延提供與內部審計事項有關的資料,或者提供資料不真實、不完整的;
(三)拒不糾正審計發現問題的;
(四)整改不力、屢審屢犯的;
(五)違反國家規定或者本單位內部規定的其他情形。
第四十一條 內部審計機構和內部審計人員有下列情形之一的,由單位對直接負責的主管人員和其他直接責任人員進行處理;涉嫌犯罪的,依法追究刑事責任:
(一)玩忽職守、不認真履行審計職責造成嚴重后果的;
(二)隱瞞審計查出的問題或者提供虛假審計報告的;
(三)泄露國家秘密或者商業秘密的;
(四)利用職權謀取私利的;
(五)違反國家規定或者本單位內部規定的其他情形。
第四十二條 內部審計人員因履行職責受到打擊、報復、陷害的,主要負責人應當及時采取保護措施,并對相關責任人員進行處理;涉嫌犯罪的,移送司法機關依法追究刑事責任。
第七章 附則
第四十三條 單位可以根據本規定,制定本地方、本單位內部審計管理規定。民辦學??梢愿鶕嶋H情況參照本規定執行。
第四十四條 本規定所稱企業是指教育行政部門、學校及其他教育事業單位管理的國有和國有資本占控股地位或主導地位的企業。
第四十五條 本規定由教育部負責解釋。
第四十六條 本規定自2020年5月1日起施行。教育部于2004年4月13日發布的《教育系統內部審計工作規定》(教育部令第17號)同時廢止。
來源:教育部
為表達全國各族人民對抗擊新冠肺炎疫情斗爭犧牲烈士和逝世同胞的深切哀悼,國務院今天發布公告,決定2020年4月4日舉行全國性哀悼活動。在此期間,全國和駐外使領館下半旗志哀,全國停止公共娛樂活動。4月4日10時起,全國人民默哀3分鐘,汽車、火車、艦船鳴笛,防空警報鳴響。(國務院官網)
內容來源:紅星新聞
人力資源社會保障部辦公廳關于頒布水泥生產工等3個國家職業技能標準的通知
(人社廳發〔2020〕32號)
各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局),國務院有關部委、直屬機構人事勞動保障工作機構,有關行業組織人事勞動保障工作機構,中央軍委政治工作部兵員和文職人員局:
根據《中華人民共和國勞動法》有關規定,我部組織制定了水泥生產工、石膏制品生產工、乳品評鑒師等3個國家職業技能標準,現予頒布施行。原相應國家職業技能標準同時廢止。
人力資源社會保障部辦公廳
2020年3月30日
3個國家職業技能標準目錄
序號 |
職業編碼 |
職業名稱 |
1 |
6-15-01-01 |
水泥生產工 |
2 |
6-15-01-05 |
石膏制品生產工 |
3 |
6-02-04-02 |
乳品評鑒師 |
來源:人社部
隨著備受各方關注的中國特色高水平高職學校和專業建設計劃(簡稱“雙高計劃”)第一輪建設單位名單出爐,高職學校出現了“幾家歡樂幾家愁”的連鎖反應。筆者認為,無論是入圍高職學校還是未入圍高職學校,都應理性對待此輪“雙高計劃”項目建設名單。從某種意義上來說,“雙高計劃”建設不是“百米沖刺”而是“馬拉松”,在起跑階段暫時落后,未必就不能率先沖向終點。如果說此輪入圍名單的高職學校是“白馬”,那么此輪未入圍的高職學校,一樣有機會成為“黑馬”。
“雙高”計劃項目建設沒有“鐵帽子”,進入建設名單不等于進入“保險箱”。《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(教職成〔2019〕5號)明確:“雙高計劃”項目建設每5年為一個支持周期,分階段推進建設。建設實行動態管理、過程監測、有進有出、優勝劣汰。《教育部財政部關于印發中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法(試行)的通知》(教職成〔2019〕8號)也強調:“雙高計劃”每五年一個支持周期,2019年啟動第一輪建設。實行總量控制、動態管理,年度評價、期滿考核,有進有出、優勝劣汰。由此可以看出,國家政策對“雙高計劃”項目建設已經有非常明確的頂層設計,即特別強調項目建設機制基于績效、有進有出、雙向流動、滾動淘汰,不搞終身制,保證建設質量。所以,創建公平競爭機制和環境,讓“白馬”“黑馬”向著目標競相奔馳是眾望所歸。如果相關高職學校沉湎于已有基礎,不思進取,即便此輪入圍,最終難免出局。反之,如果相關高職學校能夠直面差距,奮起直追,即便此輪暫未入圍,將來也有可能實現“逆襲”。“雙高計劃”項目的動態調整建設機制,革除了以往“項目驅動”的身份固化、競爭缺失的痼疾,不僅倒逼此輪入圍名單的高職學校居安思危,也讓其他未入圍的高職學??吹椒较蚝拖M?。
“雙高計劃”項目建設拼的是實力而非資歷,注重的是績效而非名號。“英雄不問出處”,不論是否曾列“國家示范?!边€是“國家骨干校”“優質?!?,不管是省屬高職學校還是地市屬高職學校和行業或社會力量舉辦的高職學校,只要擁有“一技之長”,就可以放手搏、勇敢上。事實上,此輪入圍“雙高計劃”項目建設名單的高職學校,只有76所國家示范校入選高水平高職學校建設單位和高水平專業群建設單位,僅占入選總數的38.6%,已有20多所學校被淘汰出局。雖然非國家示范(骨干)校沒有入選高水平高職學校,但在高水平專業群建設單位遴選中表現不俗,在141所高水平專業群建設單位中,非國家示范(骨干)校有52所入選,占比達36.9%,比國家示范校多入選18所,與國家骨干校大致相當??梢娫谶@場高職教育的“馬拉松”中,“雙高計劃”項目給了那些非示范(骨干)高職學校一個賽道“跑馬”的機會。
“雙高計劃”項目建設是進行時而非完成時,進入建設名單只是起點而非終點。捷足先登者未必就能一路領先,暫時落后者未必不能后來居上。因此,對入圍的高職學校而言,不論是老牌名校還是后起新秀,都應時刻保持一份清醒,存有一份壓力,爭取新的突破而不滿足于既有成績,對標世界水平而不滿足于國內領先。反之,對此輪未入圍的高職學校來說,如果能夠直面差距、找準定位、奮起直追、揚長避短、強化內涵、形成特色,聚準“雙高計劃”項目的“學校和專業群”兩個建設焦點,圍繞“雙高計劃”項目“1個加強、4個打造和5個提升”的建設任務,努力建成“當地離不開、業內都認同、國際可交流”的高職學校和專業群,這樣持之以恒、久久為功、追趕超越,最終極有可能使自己由“潛力股”成為“績優股”。
“雙高計劃”項目遴選認定并非一勞永逸,實現有進有出“雙向流動”同樣需要政校雙方持續努力,特別是管理發力。一方面,國家要扎緊制度“籬笆”,對“雙高計劃”項目建設強化績效管理的激勵和約束作用。在“雙高計劃”項目建設周期內,對入圍的高職學校所有建設成果進行績效評價的結果應與預算安排、政策調整、改進管理實質性掛鉤,體現獎優罰劣和激勵相容導向,有效要安排、低效要壓減、無效要問責。必要時可委托第三方實施評價,以使績效評價活動更加科學、獨立、客觀、公允和高效,增強評價結果的公信力。對“雙高計劃”項目建設過程中出現的問題,及時發現并嚴厲懲處。該摘“帽子”的絕不含糊,該淘汰的絕不讓其留級。
教育部、財政部制定的《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法(試行)》文件對“雙高計劃”項目建設的績效管理和評價等作出了明確規定,對所有高職學校都有重要意義。文件強調:制定績效評價辦法,全面實施預算績效管理、落實管理責任、改進管理方式,提高經費使用績效??冃гu價結果作為調整項目資金支持額度的重要依據。對資金籌措有力、建設成效顯著的項目,加大支持力度;對資金籌措不力、實施進展緩慢、建設實效有限的項目,提出警告并酌減資金支持額度。出現重大問題,經整改仍無改善的項目,中止項目建設。中止建設的項目學校不得再次申請“雙高計劃”項目。應該說,對“雙高計劃”項目建設單位進行科學合理的績效評價不會比遴選建設名單來得簡單,而它對于高職學校個體及整個中國高職教育發展的影響效應則更大,社會各界都會密切關注“雙高計劃”項目績效評價辦法的出臺。
另一方面,此輪未入圍“雙高計劃”項目的高職學校也要積極主動對標“雙高計劃”項目遴選的各項條件和要求,在內涵建設向縱深推進的過程中,進行更深層次的管理創新,以科學管理取代經驗管理,建立起以績效管理為核心的管理新模式,最大限度地調動學校上下協作爭創“雙高”的積極性、主動性和創造性,爭取在下一輪“雙高計劃”項目遴選競爭中勝出。筆者認為,對未入圍的高職學校而言,尤其要做好下列工作:首先要全方位建好“播種機”,從上到下播種下績效管理理念的種子;其次,全員當好“授業者”,從上到下深化績效管理潤物無聲;再次,全過程演好“園藝師”,從上到下及時修剪糾正學校內涵建設中出現的各種目標偏差,從而實現學校和專業群高水平有特色高質量發展。
“雙高計劃”項目猶如新時代高職學校發展的“賽馬場”,建設好“雙高計劃”項目離不開“有進有出”的雙向流動機制,堅持雙向流動才能“優勝劣汰”,從而保證“雙高計劃”馬上功成,換言之,只有 “白馬”“黑馬”同時馳騁賽場,最后勝出的才是真正一流的“駿馬”。
(作者系陜西楊凌職業技術學院教師)
來源|職教圈
近日,山東省為“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”立項建設學校撥付3億元省級建設經費。
山東省對“雙高計劃”學校給予重點支持,按照每年每校3000萬—5000萬元的標準撥付經費,支持學校聚焦高端產業和產業高端,創新人才培養模式,服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級,建成中國特色、世界水平的高職學校和專業群;要求學校把“雙高計劃”和職教高地建設一并謀劃,增加職業教育創新發展高地或技術技能人才培養高地的特色建設任務,并在學?!半p高計劃”建設中明確高地項目經費;要求各市和舉辦單位落實承諾的項目建設資金,建設周期內共投入15.458億元。
在國家“雙高計劃”建設中,山東省有15所高職院校入選,立項總數位居全國第二位。山東省將在建設周期內,按年度給予資金支持。
來源:山東省教育廳
去年12月,備受各方關注的中國特色高水平高職學校和專業建設計劃(以下簡稱“雙高計劃”)第一輪建設單位名單出爐。教育部財政部制定的《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法(試行)》對“雙高計劃”項目的管理特別強調:“雙高計劃”每五年一個支持周期,2019年啟動第一輪建設。實行總量控制、動態管理,年度評價、期滿考核,有進有出、優勝劣汰……制定績效評價辦法,全面實施預算績效管理、落實管理責任、改進管理方式,提高經費使用績效??冃гu價結果作為調整項目資金支持額度的重要依據。由此可見“雙高計劃”項目建設沒有“鐵帽子”,進入“雙高計劃”項目建設名單不等于進入“保險箱”。
當前正值“雙高計劃”項目建設之初,為了助推第一輪197所“高水平學校”和“高水平專業群”立項單位(以下簡稱“項目學?!保╉椖拷ㄔO開好局起好步,構建與項目建設相適應,具有開放性和競爭活力,能夠保證項目建設質量的預算績效管理體系,筆者認為,項目學校強化績效導向,需要把握好三個重心,處理好六個關系。
建立一個機制。即項目學校要在教育行政部門指導、財政部門牽頭下建立“預算編制有目標、預算執行有監控、預算完成有評價、評價結果有反饋、反饋結果有應用”,覆蓋項目所有財政性資金,貫穿項目預算編制、執行、監督全過程的預算績效管理工作機制。
完善兩個體系。即項目學校一是要完善與項目建設任務適配的項目預算績效管理制度體系,建立涵蓋績效目標、績效監控、績效評價、結果應用各環節的管理制度。二是完善項目績效自我評價體系,明確績效評價主體,必要時可以委托第三方評價,完善項目建設績效指標體系,形成包括項目各類支出,符合項目建設內容,突出職教特色,多維度、細化、量化的績效指標。
抓好三個環節。一是抓好項目建設績效目標管理和績效監控,從接受項目建設資金撥付到運行所有環節進行完整監控。二是抓好項目支出績效評價,對項目建設方案和任務書中的重點任務開展重點評價。三是抓好項目績效評價結果應用,與學校內資源分配和評優評先晉級等實質性掛鉤,優化項目資源在校內的配置。
處理好項目建設預算績效管理和學校日常管理的關系。項目預算績效管理涉及到項目建設期內學校日常管理各個方面,學校日常管理績效情況直接影響到項目建設績效。要將項目預算績效管理納入到學校日常管理工作中來,作為重點工作來抓,形成學校主導,項目負責人牽頭,各部門和二級學院具體執行,學校上下全員共同參與的預算績效管理工作格局,并以此為中心帶動學校日常管理其他方面的工作,從而提高學校管理效能,增強管理執行力和公信力。
處理好項目建設預算績效管理執行主體之間和執行主體內部的關系。財政部門和項目學校都是項目預算績效管理的主體,區別在于財政部門更傾向于組織者和指導者的角色,項目學校是項目預算編制和執行的責任主體,也是項目預算績效的責任主體,必須強化責任觀念,扎實推進預算績效管理。項目學校通常是校院處室兩級管理體制,在項目建設任務執行過程中學校應擴大承擔項目子任務的二級學院和各處室管理自主權,堅持重心下移、責權并重、化繁為簡、高效運行,著力“放、管、服”和“責、權、利”,激發二級學院和各處室承擔項目子任務積極性、主動性和創造性,形成更加有利于項目建設任務執行和學校發展的良性機制。
處理好項目建設績效目標和日常財務預算編制的關系。將預算績效管理理念融入項目建設財務預算編制全過程,要將項目建設績效目標視為日常財務預算編制密不可分的一部分,將兩者有機結合,凡編制預算即要編報績效目標。在審核階段將項目績效目標審核結果作為財務預算安排的前提和主要依據,績效目標不符合要求的要據實調整,符合項目建設要求的支出方可進入財務預算安排環節,項目建設績效目標隨日常財務預算一并批復,增強項目預算績效目標的權威性和約束力,引導項目學校內各部門各二級學院轉變觀念,把注意力從“有錢花”轉移到“把錢花好”上來。
處理好項目建設統一要求和自主創新的關系。預算績效管理作為一項挑戰性和開拓性并存的工作,不僅評價對象、評價方法、評價要求十分復雜,還有許多理論和實踐問題需要在項目建設期內不斷創新。項目學校應切實增強自身的主動性和創造性。在遵循兩部對項目統一要求的原則下,結合本地、本校實際,大膽探索,先行先試,不斷推進預算績效管理工作的制度創新、方法創新,打造本地、本校特色的預算績效管理模式。
處理好項目建設全面開展與重點突破的關系。項目建設預算績效管理工作是一項循序漸進、逐步深入的探索實踐過程,不可能一蹴而就。在具體推進項目建設過程中,既要統籌謀劃,把績效觀念和績效要求全面落實到項目預算管理的全過程和學校日常工作的方方面面;又要注意突出重點,因地制宜,找準突破口,由點到面,穩步推進。
處理好項目績效評價與結果運用的關系。項目績效評價結果運用是項目預算績效評價工作的落腳點,提高項目預算管理績效,關鍵是要對項目績效評價結果進行充分合理的運用,以此強化項目資金使用責任,體現獎優罰劣和激勵相容導向,確保“有效要安排、低效要壓減、無效要問責”。項目學校應建立項目各子任務建設績效評價結果報告制、問責制,推動項目績效評價結果在全校公開,接受教職員工和社會各界的監督,推動項目績效評價結果成為項目階段性建設質量進一步整改提升的依據,促進學校管理制度完善;推動項目績效評價結果作為教學和管理部門日??冃Э己嗽u價的重要內容和依據,提高學校管理工作規范化、科學化、精細化水平;推動項目績效評價結果成為提升學校治理能力現代化水平的重要“加速器”,增強項目學校辦學活力。
(作者系陜西楊凌職業技術學院教師)
來源:職教圈
河北省日前下發《關于進一步加強管理做好職業院校中高職“3+2”分段培養工作的通知》,明確要求將根據產業發展急需和民生緊缺領域人才需求變化,優先將學前教育、護理、航空服務等就業學歷提高到專科以上層次的專業,以及家政服務、老年健康與管理、嬰幼兒照護等緊缺專業納入“3+2”分段培養專業。
舉辦中高職“3+2”分段培養的辦學主體原則上為獨立設置的具有學歷教育資質的國家級重點全日制中等職業學校(含技工院校),以及開設學前教育、護理、空乘服務、家政服務、嬰幼兒照護、老年健康與管理等緊缺急需專業或就業準入要求專科以上學歷的相關專業的省級重點以上中職學校;聯辦高職院校為獨立設置的全日制普通高等職業院校。
《通知》要求,申報專業條件為辦學年限不低于3年,近三年每年招生不低于100人,必須與區域經濟和產業發展需求高度契合,必須緊密對接該省戰略性新興產業領域和重點發展產業需求,必須在全國職業院校專業系統備案,且具有良好的辦學質量和社會聲譽。產業發展急需和民生緊缺領域專業以及體育、藝術類等小班教學專業可適度降低規模。
來源:工人日報
原標題:錢江潮評|線上教學為教學變革按下“加速鍵”
來源:浙江在線
作者: 李治鋼
受新冠肺炎疫情影響,2020年春季學期延期開學。在“停課不停學”的號召下,全國各地中小學紛紛利用互聯網和信息化教育資源,因地制宜地開展線上教學,這是特殊時期的必要之舉,也是創新之舉。“黑板變屏幕、老師成主播”的線上教學,一度成為全民熱議的話題,并為教學變革發展按下了加速鍵。
線上教學,激發學生學習自覺,重構學習文化。眾所周知,“停課不停學”不是簡單意義上的網上平臺授課,而是更廣泛意義上的學習。在線教學的核心是以學生為主體,讓學生帶著問題去獲得學習能力上的提升。雖每位學生的學習動機、能力都不盡相同,借助在線教學,其實可以很好地鍛煉學生的自我管理能力,尤其是增強學習自覺性和主動性。
教育界人士普遍認為,在網絡信息化時代,在線教育自主學習更有利于培養學生信息獲取、加工、分析以及應用、創新意識與能力,并會讓孩子受益一生。起于防疫初衷的在線教育,學習方式創新,上課方式新穎,讓人充滿期待,學生不再被動接受,開始自我規劃、自我習得、自我內化,限時限量合理安排好學習。
線上教學,促使教師角色轉變,增強教學能力?!巴Un不停學”不是逼教師當網紅,而是要主動轉變角色,既扮演好“導師”的角色,從智育、德育以及個人、家庭生活等多方面給予學生關心和幫助,“亦師亦父母”;也要扮演好“導購”的角色,在海量、可選的校外線上教學中指導學生選擇適宜的學習資源,最大限度地提高教學的效度;還要扮演好“學伴”的角色,在學生缺乏學友和同伴的情況下,成為學生隨時傾訴、分享或者求助的可信賴對象,確保學生全面發展、身心健康。
線上教學“倒逼”授課教師更多地關注課程整體設計、框架搭建、資源整合、學習活動設計等,助推了教師從教學者到課程者的轉變。在此過程中,教師為盡快完成角色轉換,應遵循在線教育的規律,發揮主觀能動性,制定網絡學習指南,大膽開展線上直播,采取線上輔導、答疑釋惑、批改作業等適合“網課”特點的教學方法,按計劃有效、有序地推進教學工作,并做好在線學習的診斷評估,不斷提升授課效果。
線上教學,促進教育領域生產力大解放、教育資源均等化。“停課不停學”既是應急權宜之策,也是“互聯網+教育”的重要成果應用展示,在很大程度上有效整合了網絡學習資源,成為了推進教育方式變革、提高教學相長效率的有益嘗試,有助于推動我國的基礎教育均等化。
網上直播課大大解放了教育領域的生產力,在學校、教師和學生之間架起了一座知識融會貫通的橋梁。此前,在線教學雖已得到了較為廣泛的運用,但在防疫的特殊情況下,如此大規模且完全取代線下教育還是第一次,史無前例,這是教育信息化發展的一次重大契機,將促使大量優質學習資源向全社會免費開放,基層偏遠地區的孩子只需要打開手機就可以觸達名師精彩課程,有力推動優質教育資源均等化。
注:圖片來源于網絡,版權歸原作者所有。
來源:中國教育報
近日,安徽省阜陽市臨泉縣相關工作人員調查發現,當地一所民辦學校違規提前向學生開放。在不大的房間里,一些學生正聚集在一起。在察覺到被拍攝后,屋子里的人迅速放下窗簾遮擋。據學校介紹,返校的是高三年級學生。前來調查的工作人員告訴記者,這已經不是該校在疫情期間第一次違規。上一次違規時學校解釋,有20多個學生來領書,之后坐在教室里交流一下。
學校的解釋很蒼白無力,無論是偷偷開學還是學生來“領書”,在疫情防控期間都是堅決杜絕的違規行為。根據安徽省教育廳發出的通知,安徽省高三年級統一在4月7日開學。安徽省發布的《第三版普通中小學、幼兒園開學工作指南》也明文規定,“學生一律不得提前返校”。該校提前對學生開放校園,本身就涉嫌多重違規,不利于疫情防控的整體部署和師生的安全。
如果按照以往人們常說的“起跑線”說法,臨泉這所學校違規讓學生返校的行為可謂“搶跑”。學校在疫情防控期間“搶跑”,也許是出于升學的利益追求。而一些家長在一定程度上支持“搶跑”,也是出于升學焦慮。當其他學生還遵守規矩在家里學習時,通過“搶跑”占據領先身位便成了一種心理上的強力安慰。這種“占便宜”的心態,想來在學?!皳屌堋睕Q策過程中占據了相當分量。
違規“搶跑”,當強力制止。規范是社會有序運行的基本規則,教育學生樹立規則意識,服從社會整體利益,是學校的基本職責之一。規則規矩是維護社會基本公平的標尺,不容挑戰。教會學生對規則的敬畏之心,并將遵守規則作為一種習慣,是每所學校的教育主題之一。如果學校存在違規行為,無疑會對學生的價值觀產生負面影響,其負作用不可低估。
從疫情防控大局來說,學校的違規“搶跑”行為違反了疫情防控的禁令,有著極大的現實社會危害性。疫情暴發以來,全國上下齊力同心,目前取得了初步成果。對照我國取得的效果與國外目前的情況,一個重要的經驗就是,嚴明的紀律規矩和嚴格的貫徹執行是阻斷新冠病毒傳播的關鍵。對生命的重視是每個人在突發疫情中必須具備的意識,正是這種意識的普遍確立和對規矩的嚴格遵守,使得疫情防控戰在國內迅速取得成效。
反過來說,對疫情防控政策要求予以變通執行,甚至公然違規,在結果上是非常危險的,會產生非??膳碌腻e誤示范效應。學生何時開學返校,是相關部門經過評估研判后進行的科學決策,開學后學校也要遵守一系列的防控要求。學校如果“搶跑”,在時間點上存在較高風險,且由于自己也知道是違規行為,在防控技術手段上必然遮遮掩掩,生怕被發現。時間點的高風險,加上不規范的防控操作,會使整體風險變得更大。即使最終“搶跑”風險沒有造成事實上的危害,也必然會在師生、社會上造成負面影響和違規暗示,認為“搶跑”沒有風險只有效益,這對今后的各種風險應對將帶來極大的執行力隱患,后果不堪設想。鑒于學?!皳屌堋毙袨榈默F實危險性和未來隱患,對任何學校提前開學的違規行為都要堅決制止并進行相應處罰。
(作者系西昌民族幼兒師范高等??茖W校圖書館館長)
注:圖片來源于網絡,版權歸原作者所有。
原標題:疫情之下的高三學生,這樣備戰高考!
來源:國際在線
隨著高考臨近,疫情之下的高三學生如何備戰考試令人關注。
截至30日,全國已有10個省份的高三年級開學,另有9個省份明確了高三開學時間。當前,高考備考進入模考階段,各地如何幫助學生做“沖刺”的準備?
“真的很著急,希望趕緊開學,不過還是安全第一吧?!北本└呷龑W生戴兆均糾結地說。
記者了解到,多地遵循高三、初三率先開學的原則,實行分類分批、錯時錯峰開學,已有不少省份明確畢業生的開學返校日期。截至3月30日,貴州、新疆、西藏等10地高三年級已開學,廣西、江西、湖南、海南等省份定于4月7日高三、初三年級開學,遼寧省高三年級4月中旬起返校。北京、上海、廣東、湖北等省份還未明確開學時間。
為保持進度,多地將??蓟蛸|量檢查測試搬到線上,組織了各種“云考試”。
3月3日至6日,北京市全體高三學生在家中進行了高考首次適應性測試。3月21日、22日,東北育才學校按照高考的時間分配和科目安排,組織了高三下學期第一次模擬考。福建省于3月28日至29日也舉行了高三畢業班的“云考試”。
記者了解到,“云考試”的主要方式,是學校通過寄送紙質試卷、學生自己打印、線上答題等形式發放考題;判卷則采取以拍照方式交主觀題,以“問卷星”等工具交客觀題的辦法。
一些學校邀請家長參與??迹敿氈笇绾伟l卷、收卷、監考、拍照上傳。另一些學校則組織全程視頻監考。
居家考試能否保證成績的真實性?受訪學生認為,“作弊沒有意義,模擬考試的目的就是為了測試真實水平。”
不少受訪教師提到,不同的學習狀態決定備考效果。為幫助學生加強自律,積極備考,一些學校采取了不少措施。
任文韜介紹了學校的經驗:一是加強老師的關心和督促;二是組建學習小組,交流學習內容、時長等;三是定期與家長溝通,借助家長的力量;四是老師及時答疑、批改作業和試卷,讓學生及時獲得教學反饋。
福州某中學語文教師林景文說,積極、進取的學習心態十分重要。雖是線上學習,也可以通過打卡、互動、表揚等方式,幫助學生調整情緒、積極備考。
記者了解到,各地學校通過線上講座、心理輔導、模擬教室等舉措,幫助學生疏導情緒、減輕心理壓力。特殊情況下,家長對考生的精神支持至關重要。
此外,教育部辦公廳日前要求,各地各校要逐一排查學生線上學習存在的實際困難,建立精準幫扶機制,確?!耙粋€都不能掉隊”。(舒靜、鄭天虹、王瑩、鄧倩倩)
注:圖片來源于網絡,版權歸原作者所有。
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