本報訊 目前，由貴州黔東南民族職業技術學院開發的全國首個少數民族技術文化數據庫正式上線。該數據庫用信息化技術保護和傳承少數民族傳統技藝，今后，刺繡、蠟染、鼓樓建造、木炭等傳統生產生活技術將不會失傳。

　　黔東南苗族侗族自治州是一個以苗族、侗族為主，多民族聚居，有400多萬少數民族人口的民族自治州。由苗、侗民族創造和使用的傳統生產生活技術，以及表現在這些技術上的獨特文化，是少數民族創造的寶貴財富。據介紹，該數據庫是基于多學科的基礎數據平臺，在數據信息的基礎上疊加少數民族傳統生產技術、傳統生活技術、傳統手工技術和其他技術傳承載體等因素，集合了有關少數民族傳統技術及活動的各類時間和空間信息，旨在少數民族文化建設、研究和弘揚傳統文化方面發揮作用，提升少數民族文化教育和研究水平。

　　春節放假前，幾個學生發來微博私信，向筆者“吐槽”：他們準備參加的“寶玉石中級檢驗員”職業資格證的考證費，像是“坐了飛機一樣”，突然從原來的150元漲到300元。學生告訴筆者，他們已經打聽過，這個資格證書，通過率高達99%以上，但是含金量卻非常低，“幾乎沒人問津”。他們繼而發問，考這樣“沒有多少用處”的證書，既“白花了家長的血汗錢”，又“白費了自己時間”，能不能不考？

　　作為老師，筆者對此問題很是“糾結”。因為“雙證書”制度是國家教育行政部門對高職院校下達的一個“規定動作”，我們已將之列入專業人才培養方案，“必須獲得相應的資格證書”。如果同意學生不考，“雙證書”率達不到要求，按照人才培養計劃，可能就會影響學生畢業。如果要求學生必須去考，說句良心話，我自己也清楚，這個“證書”確實就是一個“證書”而已，沒有多大實際用處，企業也不認可。

　　據筆者了解，類似問題在很多專業和高職院校很常見。目前，幾乎所有高職院校都已按照教育行政部門的要求，一窩蜂地實行了“雙證書”制度。從設計初衷看，“雙證書”的本意是想讓高職學生在獲取?？茖W歷證書的同時，也讓學生考取至少一個相關的職業資格證書，從而使“學歷證書”和“職業資格證書”并重互通。

　　但是，現實的情況并非如此。一個不容忽視的事實是，目前高職畢業生的就業去向一般都集中于民營中小微企業。這些企業“老板”從來都是非常務實的，他們關注的是學生是不是很忠誠，“好不好用”，會不會“做事”，有沒有“真功夫”。至于有沒有那張“職業資格證書”，他們壓根兒就不關心。他們相信自己的“眼睛”而絕不相信“證書”。

　　為什么老板們并不看重教育行政部門推崇的“雙證書”呢？筆者認為，原因主要有兩個，一是職業準入制度尚未很好地實施，職業資格證書缺乏強制力和吸引力。二是目前的“資格證書”本身含金量太低，絕大多數有著濃厚政府背景的職業鑒定機構，并沒有開發出符合企業要求的高質量資格證書，往往很多證書，是逢考、交錢必過。以筆者所在學校為例，據統計，2013屆畢業生總體雙證書獲取率為94.73%，其中，77%專業的雙證通過率達100%。如此高的通過率，導致學生有和沒有這個證書已經沒有多少實質性區別。

　　既然企業不看重，學生也就缺失了原動力和積極性。但是，學生又迫于要求不得不考。要考就要交錢，而且數目不小，學生因此成了“雙證書”制度的買單者，成了職業技能鑒定機構的“唐僧肉”。這個邏輯確實有些怪異：職業技能鑒定站堂而皇之地印發試卷、批發證書、坐收鈔票，學校完成了“雙證書”率的任務，學生交了錢、獲得了一紙沒有多少用處的“證書”，因此怨聲載道。這一制度設計必然導致出“三不三發”的結果：考試費用不菲，實際用處不大，學生意見不少；鑒定站發證，老師們發虛，學生們發“毛”。

　　再從雙證書設計的本身探究，其實，目前推行的“雙證書”，分別來自教育和勞動生產兩個系統。教育系統強調人的培養以及專業的設置，知識的教授和技能的習得。勞動生產系統則強調技能的培訓以及崗位工種的設置和技能操作的熟練程度。高職院校以培養具有可持續發展能力的高素質勞動者為任務，不會把一個學生的職業發展局限于某個崗位，而是一個職業崗位群，而職業資格證書僅僅面向知識和技術含量都較低的單一工種。很顯然，“工種”的技能要求已經包含于高職教育的整體要求，硬是把兩個系統的具有包含關系的要求放在一起，本身就牽強和不妥。

　　所以，筆者認為，在我國的職業資格證書制度、職業準入制度還不夠完善的前提下，無論從企業、學校和學生以及設計本身看，教育行政部門推行的雙證書制度都有很大的局限性，都不是從實際出發，以需求為導向，而是“一廂情愿”。教育行政部門、高職院校一定要用科學嚴謹、實事求是的態度，冷靜審視目前的“雙證書”制度，力戒為了“雙證書”而“雙證書”的形式主義，力戒一刀切。

招聘專業技術人才不再受學歷和身份限制

福建中職校可招能工巧匠任教

　　本報訊（記者 龍超凡）在一些省份，中職校想招聘能工巧匠當教師卻受到身份和學歷等限制。近日，福建省出臺新規使這一難題迎刃而解：中職校從行業企業招聘高級專業技術人才不受人員學歷、身份限制。

　　福建省教育廳、省財政廳、省人力資源社會保障廳近日出臺的《福建省中等職業學校教師隊伍建設計劃（2014—2017年）》明確規定：在學?？偩幹茢祪?，從行業企業招聘緊缺急需且具有豐富實踐經驗的高級專業技術人才和高級技師擔任專業課或實習指導教師，不受人員學歷、身份限制，由學校采取直接考核或簡捷有效測評方式聘用，學校無相應崗位空缺的，可按規定設置“特設崗位”，不受學校崗位總量、最高等級和結構比例限制。

　　福建省教育廳有關人士表示，這項改革解決了中職學校招聘能工巧匠進校任教需解決的三個問題：一是行業企業高端人才因學歷、身份問題而進不來的問題；二是由誰負責招聘的問題；三是招聘進來的人才如無崗位聘任如何處理的問題。

　　為了讓中職校招聘和培養的能工巧匠們有足夠用武之地，福建省正在著力深化教師職稱制度改革，將教學實績、技能水平、技術研發成果等作為專業技術職務評聘的重要依據，并在全國率先在中職學校設立正高級教師職務（職稱），增設實習指導教師職務序列，提升教師職業發展空間。

　　同時，福建省決定優化中等職業學校教師職務結構比例，國家級、省級中等職業教育改革發展示范校和國家級重點中等職業學校高級、中級、初級專業技術崗位比例控制標準提高為3.5︰4.5︰2，省級重點中等職業學校提高為3︰4.5︰2.5，其他中等職業學校為2.5︰4.5︰3。

　　福建省教育廳有關人士介紹，根據《福建省省直分類事業單位專業技術崗位結構比例控制標準》，福建省的國家級、省級中等職業教育改革發展示范校和國家級重點中等職業學校高級專業技術崗位比例，已與一般本科院校，國家級、省級示范性高職高專院校持平，高于普通高職高專院校和省級達標高中5%—15%，“這個導向將有利于吸引能工巧匠和優秀高校畢業生從事中職教育工作”。

　　此外，福建省還明確規定，支持學校引進富有實踐經驗的企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠作為兼職教師，參與教學、實訓、研發，且由同級財政予以適當定額補助，列入年度財政預算。鼓勵教師面向生產一線解決實際問題，圍繞教學、生產開展技術攻關、技術創新，學校可按項目成果給予教師經濟資助或分成。

　　龍巖市職業技術教育與就業指導中心主任張曙輝說：“能工巧匠不受人員的學歷、身份限制，可謂不拘一格降人才，這將促使中職學校從行業企業引進一批有豐富實踐經驗的專家能手，給中職學校帶來發展的新機遇。”

    為了更好地服務于“培養高素質財貿人才”育人目標，北京財貿職業學院思想政治理論課教研部積極推進課堂教學改革，對教學內容、教學方法、教學手段、考核方式進行改進和創新，在“大與小”上做足文章，使思政課堂變得很“活”，在學生心目中顯得很“火”，也成為老生與新生之間口口相傳的就業“秘笈”——

　　“思政課要上好，真的很有用” 

　　把學生培養成為合格人才，不僅要授之以漁，更要樹之以德。黃有恒 攝

　　高職學生在成長路上需要什么樣的思想政治理論課？如何讓思政課更具吸引力和感染力？如何讓思政課成為學生真正有思想收獲的一門課？這是很多高職院校思政課教師一直在努力思考和積極探索的一個主題。

　　“適應學生，引導學生”，北京財貿職業學院黨委書記韓憲洲在與思政課教師座談時，提出了這樣的思政課教學改革整體思路?！斑m應”包括兩個層面，既要適應我國高等職業教育的需要，又要適應高職學生群體的思想行為特點，這是思政課教學改革的出發點。但是光適應還不夠，還必須要“引導”，幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，這是人才培養的根本要求，是思政課教學改革的落腳點。

　　大信念 小執著

　　“我們所從事的是一份無上光榮的事業，我們傳遞的是理想、理論和理性的力量?！边@是北京財貿職院思政課專題播客的開篇首句，也是學院思想政治理論課教研部全體教師一直恪守的信念。盡管面對復雜多變的社會形勢和紛繁多元的社會思潮，盡管在教學過程中會遇到不理解、不認同甚至是不接受，但這個團隊始終堅信，高職學生思政理論教育教學自有它獨特的價值和意義，為把每一個學生培養成為合格人才，不僅要授之以漁，更要樹之以德，才能讓學生在成長路上走得更好更遠。

　　教師王莉莉在和學生交流時曾收到這樣的文字：“在高中階段，我是老師眼中的壞學生，三天一小訓，五天一大訓?！笔聦嵣?，很多高職學生認為自己沒考上本科，是個失敗者，以一種失意心態開始學習生活，享受不到學習之樂。幫助高職學生重新找回自信就成為王莉莉內心的執著，她要求學生在思政課的學習中做到“三個一點點”，就是“認真地想一點點，認真地說一點點，認真地寫一點點”。她在教學中結合不同專業學生的職業能力培養目標，設計了個性化的課后小組任務，鼓勵學生自主學習、合作學習。學生在完成任務的過程中獲得了進步，在老師和同學的肯定中找到久違的自信。

　　大道理 小課堂

　　思政課內容非常豐富，是學生了解國家歷史、社會現實，增強理論思維，獲得人生啟迪，導正人生方向的重要途徑。但是把學生敬而遠之的“大道理”轉化成學生樂于接受的“小道理”，是思政課教師們攻關的重點。2013年，北京財貿職院思政課教師圍繞高職思政課教學和學生思想政治教育開展研究，公開發表科研論文19篇，在第五屆北京高職德育論壇征文活動中，學院思政課教師獲得兩個一等獎、一個二等獎、一個三等獎；在全國高職高專黨委書記論壇征文活動中，學院思政課教師獲得三個二等獎和一個三等獎。

　　“我出50萬元買‘誠實’”、“‘掌握一門精湛的技藝’80萬元成交”……這是教師呂曉梅在“思想道德修養與法律基礎”一課上講述人生價值內容時，組織學生進行的“人生價值觀大拍賣”。“假設你傾盡一生賺到100萬元，你會選擇用這100萬元競拍什么？”面對價值觀“愛情”、“健康”、“誠實”、“財富”、“名垂青史”等拍賣品，學生們踴躍參與競拍。這一課堂活動，在教學中受到學生的普遍歡迎。學生們說：“以前我們也學過人生價值觀的內容，但覺得很抽象，不好理解，這次用拍賣的方式給我們講人生價值觀，很生動。我們參與拍賣過程后，再聽老師講解，才真正理解了人生價值是自我價值與社會價值的統一，明白了人生幸福與人生價值的密切關系。”

　　大原則 小方法

　　教無定法，貴在得法。北京財貿職院思政課教研部教師在集體備課時，不僅重視教學內容的探討，也更加關注教學方法的研究。在正向引導、貼近學生的“大原則”下，綜合運用啟發式、參與式、研究式、多媒體課件、網絡教學等多種教學“小方法”，大大提升了思政課的“魅力指數”，使學生對思政課從抵觸到喜歡、從被動聽講到主動參與。

　　為了給學生們講好“愛國主義”這一部分內容，思政課教研部主任魏啟晉在課堂上加入“誰不說俺家鄉好”的展示環節，引導學生認識祖國的大好河山，激發學生的愛國熱情。學生按家鄉分組，每組學生通過演示文稿、歌唱、表演等多種形式，向全班同學展示自己的家鄉特色。教師王佩連則把愛國題材電影“原聲再現”引進課堂，學生們通過為英雄人物現場配音，抒發愛國情懷。“為了新中國，沖啊！”為董存瑞配音的學生說，每當吶喊出這句話時，總感到熱血沸騰。

　　在探索改革思政課教學的過程中，思政課教研部對“千篇一律”的傳統考核方式做出大膽改革，不僅實行適合高職學生思維和記憶習慣的上機考試形式，同時借鑒企業員工的考核方式，將日常評價采取表格化管理。教師們根據上課內容布置小組任務，指導分工合作，每個時間點需要做什么以及完成情況，都在表格上清晰呈現。

　　大情懷 小感動

　　北京財貿職院思政課教研部教師的平均年齡不到40歲，是一支熱愛教育事業、勇于探索的年輕教學團隊，他們在中華民族走向偉大復興的歷史進程中，宣傳中國共產黨關于中國社會革命、建設和改革的理論成果，宣講中國特色社會主義的共同理想，傳播社會主義核心價值體系的要義。幫助每個學生實現成才夢，是他們最大的夢想，他們希望通過自己的努力，使思政課變得更加“有用”，成為學生成長的真正助力。

　　北京財貿職院信息物流系學生賈靈在畢業典禮那天，因為收到一封信而激動不已，記憶回溯到三年前他上第一節思政課時的情景?！按蠹医裉旎厝ヒ獙懸环庑牛瑢懡o三年后的自己，我作為信使，會在三年后大家畢業的時候將這封信寄給大家。”這是魏啟晉在第一節“思想道德修養與法律基礎”課后布置的一個作業。三年后，賈靈拿到自己的那封信時有感動、有欣喜，也有害怕，怕自己三年前寫下的愿望沒有實現，擔心自己三年前對自己的要求沒有做到。在對照中，他看到了自己的進步和不足，看到了現實和理想的距離。他在給魏老師的郵件中寫道：“非常感謝您三年前讓我們寫下了那封信，非常感謝您為我們保存三年，而且是完好如初地交給我們，您信守承諾充當信使，是對我們最好的言傳身教?！?/span>

　　大影響 小收獲

　　北京財貿職院思政課改革在“大與小”的辯證關系中探索和實踐著，思政課逐漸成為學生們真心喜愛的課程。學院2013級新生在和老生交流時，得到一條就業“秘笈”：“專業課要上好，因為我們將來要靠技能找工作；思政課也要上好，因為真的很有用。”在強調技能的職業院校中，思政課獲評“有用”，是思政課教師最感欣慰的事情。學生在思政課上的點滴收獲，不僅對他們學會做人、做事很有幫助，還產生了更深遠的影響。

　　已成為《視像世界》雜志編輯、記者的2010屆畢業生張才亮，至今還記得2008年汶川地震當天上的一堂思政課，老師臨時增加了“愛心”、“愛國”的授課內容，當老師拿出200元投進班級募捐箱時，教室里掌聲雷動。“當國家需要時，哪怕自己的能量再小，也要有擔當的責任和勇氣?！边@是他當時最大的收獲，更直接影響了他的職業選擇。2009屆畢業生郭珊珊記憶最深的是一次下課后，她和老師走在教學樓里，有些教室人已走光，燈卻還亮著，老師每經過亮燈的教室，就會走進去把燈關上。郭姍姍畢業后在一家銀行工作，從一名普通的客服人員做起，半年后便晉升為白金貴賓專員。當作為年度優秀員工代表發言時，她坦然地說：“我沒有過人的聰穎，只是像自己的老師一樣，做到了愛崗敬業。”

實習中錘煉本領 工地上勇挑大梁 

陜鐵職院實習學生在寶蘭客運專線連搭鄉大橋施工現場檢查樁基混凝土灌注情況。張玉鵬 攝

　　1月14日，正值隆冬時節，北風呼嘯、寒氣襲人。一大早，90后小伙子許歡騰就和同學一道，帶著全站儀，興沖沖地往寶蘭客運專線喬家營二號隧道進口處走去，準備進行隧道監控量測作業。

　　許歡騰是陜西鐵路工程職業技術學院軌道工程系的大三學生，學的是地下工程與隧道工程技術專業，老家在陜西西安。去年9月底，在和單位簽約后，他就和其他22名同學一道，來到位于甘肅省蘭州市榆中縣的寶蘭客專TJ—13標三工區項目部參加頂崗實習。

　　寶雞至蘭州客運專線是國家鐵路“四縱四橫”快速客運網的重要組成部分。許歡騰所在的寶蘭客專TJ—13標三工區由中鐵二十三局承建，工區管段全長9.4公里，分布有區間路基5段、橋梁6座、隧道3座、涵洞4處。

　　初到項目部，這里的氣候條件讓許歡騰和同學們感覺有些不適應。地處黃土高原的丘陵溝壑地區氣候干燥，時不時會有沙塵暴天氣。白天紫外線強烈，曬得臉上脫皮。環境雖然艱苦，但這群學生并沒有被困難嚇倒，而是把它作為歷練自我的平臺，分別在測量、隧道監控量測、橋梁樁基質檢、試驗等多個崗位上開展實習，錘煉本領。

　　許歡騰和另外兩名同學負責的是工區在建隧道的監控量測任務。目前正在施工的喬家營一號隧道全長1488.14米、二號隧道全長296.3米，均屬于黃土隧道。他笑稱自己的工作就是給隧道安全施工“保駕護航”。

　　“由于黃土隧道的特殊性、復雜性，對隧道圍巖及支護結構進行監控量測就成了保證隧道工程質量、安全必不可少的手段。我們通過對隧道拱頂下沉、周邊收斂、圍巖內部位移等信息的監控量測，可以隨時掌握隧道內部和洞外地表沉降的變化，以及支護工作狀態，防止隧道發生坍塌，為隧道圍巖的穩定和施工安全提供保障。因為監控量測的重要性，需要在工作中更加認真、仔細?！痹S歡騰說到自己的工作時侃侃而談。

　　“這批學生雖然是在實習，但他們在不同的工作崗位上非常敬業負責，勇挑大梁，短短四個月的歷練已經成為我們項目部的技術骨干。特別是還有兩名學生在項目部開展的大干60天勞動競賽中表現突出，以實習生的身份被破格評為勞動競賽標兵?！敝需F二十三局寶蘭客專TJ—13標三工區項目部經理申瑞燦對陜鐵職院學生的工作表現贊譽有加。

　　談到自己的實習感悟，許歡騰表示，四個月的實習生活收獲很多。通過施工現場“真刀真槍”的操作，使得自己在校期間所學的專業知識能夠學以致用，這為自己畢業后迅速適應工作崗位打下了堅實的基礎。

　　許歡騰坦言，現在正值假期，大多數同學都已經回家過節了，雖然自己由于實習未能回家和家人團聚，但是自己覺得過得很充實、很有意義。“有幸在畢業前夕通過頂崗實習，參與我國在西部濕陷性黃土山區第一條高等級鐵路客運專線的建設，它將成為我的職場生涯中一段寶貴記憶。我也期待寶蘭客專這條現代鋼鐵高速‘絲綢之路’實現完美對接，早日發揮它促進地方經濟社會發展、密切區域間人員交流及經貿往來的重要作用！”許歡騰堅定地說道。

　　促進學生創業就業

　　濱州職院請“淘寶王”指導創業 

　　又成交了一筆！山東省濱州職業學院黃河三角洲創業催化中心電子商務創業工作室，2013級電子商務專業學生李滿立在“淘寶王”賈培曉的指導下，生意越來越火。

　　賈培曉是山東博興縣錦秋辦事處目暖草編電子商務營銷中心負責人。他從小就看著奶奶和媽媽編織筐籃，沒想到在他眼里不稀罕的“土東西”，現在竟然有那么多人喜歡。賈培曉和自己的愛人大學畢業后，留在城里打工，掙的錢還不如老家編筐籃的奶奶多。于是在2008年，他回鄉開網店賣家鄉的草柳編產品，并成了“淘寶王”。2013年7月24日，山東省委副書記、省長郭樹清曾到賈培曉的淘寶店勉勵他：“大學畢業生是創業的主力軍，也是國家關心的重點，應該加以鼓勵?！?/span>

　　正是賈培曉的創業經歷，為濱州職業學院的學生特別是來自農村的學生樹立起了創業的典范。濱州職業學院非常重視學生的創業實踐工作，為帶動和促進學生創業就業，依托學院黃河三角洲實訓廣場和校企共建長期穩定的實習實訓基地，與山東師創人力資源服務有限公司合作，成立了黃河三角洲創業催化中心。在賈培曉和愛人的指導下，6名學生利用“目暖”品牌開起草柳編淘寶銷售分店，在黃河三角洲創業催化中心成立了電子商務創業工作室。由于這些學生的輻射帶動，濱州職業學院學生的創業熱情逐漸升溫，創業實踐工作開展得紅紅火火。

中職本科分段培養

　　南京高職?！皽时究粕睆娂寄?nbsp;

　　“這個星期是學校專門安排的技能實訓周，利用一周的時間完成555模擬交通燈電路的設計與制作，真的很有趣。”日前，在江蘇省南京高等職業技術學校電子裝接實訓中心，樓宇智能化運行與管理專業“準本科生”陳景怡正在進行電路焊接實訓。陳景怡說：“原來只是在初中物理實驗課中，做過簡單的串、并聯電路。今天是實訓周檢驗成果的日子，我們把焊好的電路接通12V電源，按一下按鈕，東西南北四個方向的‘紅綠黃’三色發光二極管就能按照既定的程序運行，就是一個縮小版的交通信號燈?！笨粗约旱某晒惥扳冻鲩_心的笑容。

　　據了解，2012年江蘇省教育廳專門針對職校生制定了“升學”計劃，南京高職校率先開展了“5+2”高職與本科銜接培養和“3+4”中職與本科分段培養兩個項目，對接的都是普通二本院校。陳景怡就是“3+4”中職與本科分段培養的中專段學生。

　　“專業技能實訓周是結合應用型本科人才培養專門制定的教學內容。”南京高職校黨委副書記張寧新表示，“3+4”項目不是為了升學而升學，而是在達到升學目標的基礎上，教會學生實踐操作技能，讓他們既有學歷，又有技能，真正成為高素質技能型人才。

　　據項目實訓教師徐樂介紹，該項目的學生每學期末都要接受為期一到兩周的專業技能實訓，通過實訓提高他們對實際電路的分析和應用能力，為今后本科階段的專業理論和專業技能學習做好鋪墊。這些學生經過一系列強化訓練后，還將考取中級工職業資格證書。

　　本報南寧1月23日訊（記者 周仕敏）記者今天從廣西教育廳獲悉，從2014年秋季學期起，廣西對所有中職學生實施免學費政策。據初步估算，將惠及40萬名中職學生。

　　為擴大職業教育吸引力，從今年秋季學期起，廣西對所有中職一、二、三年級在校生全面免除學費，不分城鄉，未來4年，廣西將投入22.75億元，由中央和自治區兩級財政承擔。

　　此外，廣西將對中職畢業升入高職院校就讀的家庭經濟困難學生給予學費補助，每生每年補助2000元；對到艱苦邊遠地區就業、服務期3年以上以及服兵役的高職院校畢業生，廣西將實行學費補償或貸款代償，減輕職校學生經濟壓力。

　　為提升職業教育拉動扶貧富民，廣西提出“定點精準教育扶貧”，享受城鄉居民最低生活保障家庭的學生，政府將從小學開始對其全程跟蹤，在免費九年義務教育基礎上，享受3年免費中職教育，中職畢業后為這部分學生100%提供工作崗位；由中職考上高職后，政府繼續給予學費補助，實現“上學一人、就業一個、脫貧一家”。

專家學者、產業代表開方問診

推動民族技藝傳承創新

　　本報訊（記者 曹曦）由國家民委、教育部相關部門等聯合主辦的全國民族技藝傳承創新職業教育與產業對話活動，日前在黑龍江民族職業學院舉行。來自民族文化傳播領域的專家學者、“非遺”傳承人、民間工藝美術師、國內開設民族技藝相關專業的中高等職業院校和民品民貿企業代表160余人會聚一堂，開方問診職業院校如何把“授業”與“育人”有效結合，推動民族文化融入學校教育全過程。

　　目前，除了剪紙藝術，少數民族的樺樹皮工藝、魚皮文化工藝、狍皮文化等傳承均出現斷層危機，文化傳承人更是屈指可數。“特別是文化傳承人匱乏導致傳承出現斷層?，F在一些職業院校開設了民族技藝相關專業，我們覺得后繼有人了?！睗M族剪紙世家第四代傳人傅清泉激動地說。

　　黑龍江民族職業學院在人才培養過程中通過大師工作室，以模擬公司化方式組織有興趣學生加盟，學生的成型作品由學?；刭彛瑫r與民貿企業簽訂供銷協議，使學生不但靠興趣創作，也為創造財富而創作，帶來高校民族技藝人才和民族手工藝品的“雙產出”。

　　本報福州1月22日電  （記者 趙鵬）中職學校常常會遇到一個難題：想從行業企業招聘緊缺急需且具有豐富實踐經驗的能工巧匠，卻缺乏用人自主權；能工巧匠想進入中職任教卻受身份、學歷限制，想進進不去。日前，福建省出臺新規，打破體制壁壘，讓中職學校招聘能工巧匠不再受限。

　　福建規定，在學校編制總數內，從行業企業招聘緊缺急需且具有豐富實踐經驗的高級專業技術人才或高級技師擔任專業課、實習指導教師，不受人員學歷、身份限制，由學校采取直接考核或簡捷有效測評方式聘用，學校無相應崗位空缺的，可按規定設置“特設崗位”，不受學校崗位總量、最高等級和結構比例限制。

　　此外，福建還在全國首創在中職校設正高級教師職務（職稱），增設實習指導教師職務序列。此前，中職校教師的最高職稱是“副高”。福建還提高中職校教師職務（職稱）的結構比例標準。國家級、省級中職教育改革發展示范校和國家級重點中職高級、中級、初級專業技術崗位比例控制標準提至3.5∶4.5∶2， 省級重點中職提至3∶4.5∶2.5。這一標準在全國領先。

——萊蕪職業技術學院“校企一體化”合作辦學模式帶來的啟示

        面對著一波又一波不斷襲來的“就業難”的沖擊，社會的很多方面都有些Hold不住。校方在想方設法致力培養“適銷對路”的合格人才，而企業也是心急火燎地希望招到“來之能戰”的精兵強將，而對于畢業生而言，更是恨不得“踏破鐵鞋”找到一個自己喜歡而且適合自己的工作崗位。對于奔忙在求職道路上的莘莘學子而言，海歸、博士、碩士和學士們尚且心里沒底，那些職業技術學院里走出來的“技術人才”卻似有幾分底氣，為何？

        關于萊蕪職業技術學院“校企一體化”合作辦學模式的一篇調研報告，讓我們有了“眼前一亮”的意外收獲。到底是擁有什么樣的手段和高招，讓這個建校不過13年的職業技術學院在近幾年如此嚴峻的社會就業形勢下，學院畢業生的就業率能達到90%以上？解剖“校企一體化”合作辦學范例——魯纜模式，讓我們找到了其中的奧秘。

        其實，職業教育道路該往哪個方向走，業內不乏共識：產教融合、校企合作是決定職業教育質量的根本性因素，是職業院校辦學的必由之路。但具體到一城、一地、一校，到底又該如何寫好這篇文章，確實也是一道必需因地制宜、因時制宜、因人制宜、因勢制宜而破解的難題。萊蕪職業技術學院（簡稱“萊蕪職院”）在辦學實踐中積極尋求發展道路，在突破體制機制障礙，與企業聯合搭建平臺，走產教融合、校企合作的路子方面進行了有益的探索，形成了具有自身特色的“校企一體化”合作辦學模式，具有示范價值和借鑒意義。

        綜觀“魯纜模式”，架構并不復雜：2011年4月9日，萊蕪職院與特變電工山東魯能泰山電纜有限公司（簡稱“魯纜公司”）正式簽訂合作辦學協議。具體說來，一是校企雙方共同招生招工。萊蕪職院和魯纜公司共同制定招生計劃和方案，組成招生小組。學生入學前與魯纜公司簽訂就業意向，入學后編入“特變電工魯纜班”，并由魯纜公司提供每人每年2000元的獎學金。這種“雙錄取”的方式讓考生和家長吃了定心丸，不再為就業擔心。二是校企雙方共同培養學生?！疤刈冸姽斃|班”學生在學期間，由校企雙方共商培養事宜，魯纜公司派出技術骨干到學院任兼職教師，共同制定教學計劃，共同開發課程和教材，共同組織教學，共同建設專業。三是校企雙方共同負責頂崗實習?！疤刈冸姽斃|班”學生畢業前一年到魯纜公司參加頂崗實習，學院負責制定頂崗實習計劃，有針對性地確定實習內容與實習進度，并為每位學生建立頂崗實習檔案。學生在頂崗實習期間實行“雙導師制”，學院和公司分別為學生配備校內指導教師和企業實習指導教師，由雙方共同管理學生。

        萊蕪職院“校企一體化”合作辦學模式將企業理念、企業文化、先進技術、管理制度貫穿整個育人過程，雙方責任共擔、利益共享，實現了學院與企業的全方位、無縫對接融合。尤其是通過“魯纜模式”為典型的具體案例的實踐探索，不僅讓校方培養的學生與社會企業的需求“產銷對路”，同時也讓企業對于所需人才實現了“私人訂制”，最重要的是，讓廣大在校學生對于自己未來的工作和崗位也早早吃上了“定心丸”，實現了多贏的局面。一是校企深度融合，提高人才培養質量；二是控制數量，把握需求，畢業生適銷對路；三是合作研發，促進校企雙方可持續發展；四是校企一體，實現企業核心競爭優勢的提升；五是強化企業社會責任，有利于構建社會主義和諧社會。

        產教融合、校企合作的模式可以學習借鑒，但不能照搬照抄。以“魯纜模式”為代表的“校企一體化”合作辦學模式在的萊蕪職院成功運用與推廣，不僅積累了寶貴的經驗，也為其他地區、學校和企業提出有益的思考：比如如何建立健全相關法律法規，將產教融合、校企合作制度化、穩定化；如何破解“企業發展危機與合作辦學風險”等在產教融合、校企合作中出現的關鍵性問題；如何結合區域經濟發展和學校辦學實際，不斷創新人才培養模式，等等。

        我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

        萊蕪職院“校企一體化”合作辦學實踐給我們帶來的一條最重要的啟示就在于：只有面向市場、貼近企業，才能使高職院校的辦學產生根本性的改變； 只有加強校企融合，促進彼此間溝通和理解，找到兩者發展的最佳結合點，形成共同發展愿景，并在合作中吸收企業在管理、技術、企業文化等方面的優點和長處，才能促進教育教學改革，培養出真正適合企業、社會需要的高素質技能型人才，實現職業教育服務社會主義現代化建設的這一根本宗旨。（新華教育 商亮）

深化教育領域綜合改革

　　學習貫徹黨的十八屆三中全會精神·司局長筆談

深化職業教育和繼續教育改革創新

職業教育與成人教育司司長 葛道凱

　　十八屆三中全會通過的《關于全面深化改革若干重大問題的決定》強調，要使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用。對職業教育和繼續教育而言，就是要充分發揮經濟社會需求的導向作用，滿足經濟轉型升級、社會管理創新和人的全面發展的要求。

　　一、職業教育和繼續教育在改革中進入歷史新階段

　　就業是檢驗教育成果是否適應經濟社會發展的重要標準。近年來，職業院校畢業生就業持續向好并保持較高水平。中職畢業生絕大多數在城鎮就業，占95.83%。高職畢業生持續發展后勁足，就業對口率逐年提升。

　　這些成績的取得，一條基本經驗就是不斷深化改革，努力探索中國特色現代職業教育發展道路。一是突出類型特點，推進專業設置與產業企業崗位、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、畢業證書與職業資格證書、職業教育與終身學習對接；二是深化產教融合、校企合作，初步形成行業企業深度參與職業教育的組織體系；三是聚焦內涵建設，增強專業、課程和教材與市場需求的匹配度；四是擴大優質資源，建設1000所中職示范學校和200所高職示范學校引領改革創新；五是服務教育公平，實現90%以上的中職學生免學費就讀職業教育；六是推進綜合改革，密切中高職銜接，為學生接受不同層次高等職業教育提供多樣化入學形式。

　　繼續教育改革力度也不斷加大。積極探索繼續教育人才培養和服務模式，穩步推進開放大學試點建設與廣播電大系統整體轉型；推進繼續教育資源開放聯盟、大學與企業聯盟、城市聯盟建設。

　　二、抓住關鍵環節，把職業教育和繼續教育改革發展提升到新水平

　　（一）職業教育

　　一是落實企業舉辦職業教育的主體地位，推進集團化辦學，開展現代學徒制試點；推動企業落實社會責任，將開展職業教育情況納入企業社會責任報告。

　　二是在中職階段，堅持中等職業學校和普通高中招生規模大體相當；加大資源整合力度，優化中等職業教育區域布局和專業結構，以高質量就業來促進招生。在高職階段，以突出辦學特色為重點加強內涵建設；積極引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，探索發展本科層次職業教育。

　　三是完善職業院校畢業生升讀本科教育政策，逐步提高職業院校生均經費標準，繼續實施重大建設專項；推動實行中等職業教育全免學費，推動職業院校助學金提標、擴面。

　?。ǘ├^續教育

　　繼續教育要把拓寬終身學習通道作為重要任務，創新工作體制機制，深化關鍵領域改革，擴大優質資源建設，不斷完善終身學習體系。

　　一是把構建終身學習“立交橋”落到實處。推進普通高中與中職學校、中職與高職學校、普通本科高校之間的學習成果轉換，探索普通高校與繼續教育機構之間學習成果轉換機制；研究建立國家學習成果框架，開展不同類型學習成果轉換試點和試驗；搭建行業企業職工教育培訓資源共享和交流服務平臺；依托社區教育實驗區、示范區，廣泛開展社區教育。

　　二是深化高校繼續教育綜合改革。推進高等學歷繼續教育（網絡、函授、夜大、脫產等）逐步融合，強化網絡教育對校內全日制學習的支持服務。推進校外學習中心標準化建設和公共服務體系服務模式創新，推動優質繼續教育教學資源的整合與共享。

　　黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列重要講話，為我們進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭提供了基本遵循。習近平總書記對教育工作的系列重要論述，精辟闡明了新時期我國教育改革發展的重大理論和實踐問題，豐富發展了中國特色社會主義教育理論，是全面深化教育領域綜合改革的行動指南，是指導教育事業科學發展的強大思想武器。

　　深入學習貫徹總書記關于立德樹人的重要論述，堅持把促進每個孩子健康成長作為教育工作的出發點和落腳點。習近平總書記高度重視培養什么人、怎樣培養人這一根本問題，要求學校全面貫徹黨的教育方針，承擔好立德樹人、教書育人的神圣職責，著力培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。他指出，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。要把理想信念教育放在首位，從小培養“革命理想高于天”的崇高追求，把中國特色社會主義和中國夢教育融入青少年成長成才全過程。要把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，以“三個倡導”為基本要求，推動形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制。完善優秀傳統文化教育，把中華傳統文化的精神基因、精神追求、精神標識分學段有序體現到學校教育當中，筑牢廣大青少年踐行社會主義核心價值觀的思想文化根基。

　　深入學習貫徹總書記關于推進教育改革的重要論述，堅持把改革作為推進教育事業科學發展的根本動力。習近平總書記強調，要秉持科技是第一生產力、人才是第一資源的理念，兼收并蓄，吸取國際經驗，推進教育改革，特別強調要把考試招生制度改革作為方向明、見效快的改革加快推進。要把推進教育治理體系和治理能力現代化作為深化教育領域綜合改革的總要求，以構建政府、學校、社會新型關系為核心，以推進管辦評分離為基本要求，以轉變政府職能為突破口，建立系統完備、科學規范、運行有效的制度體系，形成政府宏觀管理、學校自主辦學、社會廣泛參與的新格局。把考試招生制度改革作為深化教育領域綜合改革的切入點，從根本上解決一考定終身的弊端。要正確推進改革，促進人的全面發展、教育科學發展和社會全面進步。要準確推進改革，探索建立招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制。要有序推進改革，逐步推行普通高?；诮y一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換。要協調推進改革，統籌義務教育免試就近入學、初高中學業水平考試和綜合素質評價等改革任務。要把創新人才培養機制作為深化教育領域綜合改革的著力點。

　　深入學習貫徹總書記關于教育發展成果更多更公平惠及全體人民的重要論述，堅持把促進公平作為教育工作的戰略重點。習近平總書記強調，再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子。要努力讓13億人民享有更好、更公平的教育。努力讓每個適齡兒童少年都能享受良好的教育，都有人生出彩的機會。要以改善農村教育為重點促進教育公平，推動教育資源向農村傾斜，向邊遠、貧困、民族地區、中西部地區傾斜，向薄弱學校傾斜，提高重點高校在中西部地區、農村地區和貧困地區招生比例。要以保障每一個孩子都有學上為底線促進教育公平，積極推動進城務工人員子女平等接受教育，改善農村留守兒童接受義務教育狀況，辦好農村必要的教學點，統籌解決好一些地方農村學?！翱招幕?、縣鎮學校大班額問題。重視和加強特殊教育。要以抓好高校畢業生就業工作為基礎促進教育公平。就業是民生之本，尤其要做好高校畢業生為重點的青年就業工作，增強學生就業創業和職業轉換能力，引導和鼓勵他們到基層和中西部地區就業創業。

　　深入學習貫徹總書記關于培養造就高素質教師隊伍的重要論述，堅持把加強教師隊伍建設作為最重要的基礎工作。習近平總書記強調，教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。要把“三個牢固樹立”作為教師隊伍建設根本要求，引導廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，做學生健康成長的指導者和引路人；牢固樹立終身學習理念，努力成為品德高尚、業務精湛、學生喜愛的教師；牢固樹立改革創新意識，積極投身教育創新實踐。要切實關心教師成長進步，改善教師待遇，關心教師健康，維護教師權益，對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師要實行傾斜政策，對青年教師要給予更多關愛。要大力弘揚尊師重教的良好風尚，使教師成為最受社會尊重的職業。

　　深入學習貫徹總書記關于教育優先發展的重要論述，堅持把基本實現現代化作為教育發展的戰略目標。習近平總書記在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動的視頻賀詞中，強調中國將堅定實施科教興國戰略，始終把教育擺在優先發展的戰略位置。要把提高人才培養質量作為教育現代化的核心，要促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，著力增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。要把優先發展作為教育現代化的保障，不斷擴大教育投入，逐步實現基本公共教育服務均等化，實現更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優質教育，構建體系完備的終身教育

　　本報訊（記者 徐光明 通訊員 沈林 嚴春輝）記者近日從江西環境工程職業學院獲悉，該校作為江西省林業廳對口扶貧贛州市崇義縣上堡鄉水南村的具體實施單位，2011年以來，共籌措資金300多萬元，爭取上級項目資金500余萬元，實現扶貧規劃目標。

　　為將“供血”變為“造血”，該校組織全村毛竹林低改、生態旅游等培訓12次，培訓農民1100人次；安排專項資金90萬元到水南村，對毛竹林低改和油茶林低改進行補助，為村民開辟了增產增效的途徑。為充分利用水南村豐富的旅游資源，該校還幫助改善水南村基礎設施建設，扶持“農家樂”農戶，帶動該村旅游業發展。

　　該校扶貧工作組還通過開展黨員教育培訓和“三培兩帶兩服務”活動，做好村級黨建工作制度化建設，推行村級事務“四議兩公開”、“四定兩監督”，不斷增強村兩委和村民群眾自我發展能力，深化和鞏固建設扶貧成果，真正為貧困村培養一支永不走的工作隊。

　　這個冬天，馮小剛的電影《私人訂制》火了一把。時下，各種訂制不絕于耳，訂制服裝、家具、蔬菜、鉆石……似乎訂制才是真正個性化的消費。而在北京這樣的消費型大都市，訂制珠寶顯得格外火熱。

　　北京大鐘寺愛家收藏的一家珠寶工作室的老板張繼華此刻正應客戶需求，在云南省保山市沙壩瑪瑙一條街上挑選保山南紅。客人王先生是一位金領，平時有投資珠寶玉石的喜好。他此次想請張繼華幫他挑選兩顆比較好的保山南紅戒面：琥珀色，顏色鮮艷、品相偏大、沒有裂紋，大約10萬元。按照要求，張繼華來到了保山南紅的出產地——云南省保山市，先從當地一周舉辦一次的南紅集市上開始尋找。

　　北京市商業學校與云南省保山市是重要的戰略合作伙伴，對口幫扶支援保山市的職業教育，與保山市四所職業學校聯合成立了北京市商業學校保山分校。去年10月底，商校老師們去保山參加孩子們的開學典禮，就曾在保山沙壩瑪瑙一條街碰到張繼華，這位北京市商業學校2005級的畢業生。

　　按照客戶要求，張繼華找到了不同形狀和質地的三顆保山南紅戒面，用手機將這三顆南紅戒面的不同側面拍攝下來，并將每顆南紅戒面的重量稱重，報告給客戶。最終客人確定了一顆18克、一顆8克的兩顆南紅戒面，成功成交。從事珠寶玉石的生意近5年，張繼華已經很有經驗。在他的店里，最高成交價曾創下過單品50多萬元的紀錄?，F如今，不到24歲的他在北京和云南瑞麗都有了自己的店面，雇傭員工12人，年銷售額180多萬，早已是有車有房一族了。

　　他究竟是如何練就這樣的膽識和技能的？

　　張繼華說，這要感謝他所接受的專業教育和熏陶。2005年，他進入北京市商業學校珠寶玉石加工與營銷專業，學習寶玉石鑒定、鉆石鑒定與分級、貴金屬首飾拋光與執模、珠寶首飾手工繪圖、珠寶飾品繩結編織、寶石切模與加工等專業知識，激發了創業的熱情和能力。上學期間，他就經常利用課余時間，到潘家園、十里河等珠寶市場練攤，負擔自己的生活學習等費用。通過學習和創業實踐，慢慢積累了客戶，有了自己的門店。為進一步了解市場，他曾連續兩個月到云南翡翠市場，專門學習翡翠戒面顏色級別價值評估，練就了較高的翡翠色級鑒別能力。他說北京市商業學校是他夢想開始的地方，給了他對職業最初的理解和憧憬，從草根成長為創業達人。

　　談到自己的優勢，張繼華認為普通本科更側重理論知識和管理能力的培養，而中職生年齡小、可塑性強，有很好的實踐操作技能，能夠符合企業銷售、鑒定、加工崗位的要求。所以，很受市場歡迎，在用人市場有很大優勢。

　　無獨有偶，有一位名叫戴佳軒的孩子，在北京市商業學校的開學報到現場，也格外搶眼。因為其家住在北京通州古運河畔，酷愛收集運河中古瓷片的他，對運河古瓷片格外鐘情，一門心思就想學習瓷片藝術。當得知商業學校并沒有專門的古瓷片專業，而是珠寶玉石加工與鑒定專業時，他無論如何也聽不進母親的意見，下不了決心選擇學習珠寶玉石加工與鑒定。正當母子倆爭執不下時，學校老師告訴他，瓷片隸屬于藝術品，而瓷片本身并不能作為一個單獨的個體存在，它需要與其他寶石和貴金屬一起進行鑲嵌才能呈現其特殊魅力，如果不能準確鑒別出鑲嵌用的寶石和鑲嵌的材質將影響瓷片本身的價值。瓷片藝術只是珠寶玉石加工與鑒定的一個分支。聽見專業老師的解釋，戴佳軒一下恍然大悟，原來自己的理解存在偏差，自己當初所堅持的并非正確。

　　進了北京市商業學校后，戴佳軒如魚得水，通過藝術品鑒賞、拍賣、典當、首飾設計等專業課程的學習，奠定了藝術品方面的基礎知識。在寶石加工課上，他帶來了穿越千年的古瓷片，在專業教師的細心指導下，創新了很多種磨制方法，橢圓形、心形、隨形……最大程度展現了古瓷片穿越古今的美麗。節假日，他還作為珠寶協會瓷片藝術組的負責人，帶領小伙伴們到古運河現場“尋寶”，找尋充滿魅力的古瓷片。在專業老師的幫助下，知道了用哪些材質、在什么地方對磨制好的古瓷片進行鑲嵌，鑲嵌好的作品還在校外生產性實訓基地-西四珠寶店公開銷售，并且還代表學校參加全國職業技能展洽會，獲得全國優秀獎。通過4年學習，現就職于華夏典當行銷售部，月銷售三四十萬元。

　　據了解，北京市商業學校開設珠寶專業已有近20年歷史，是北京市示范專業和全國改革發展示范校重點建設專業。學校本著“服務社會設專業，校企合作辦專業、改革創新強專業”的建設思路，專業培養目標緊密對接首都珠寶行業產業發展變化對人才的客觀需求，通過系統設計、分級培養和中高職“3+2”的系統銜接，實現珠寶專業學生全面培養和個性化教育的有機結合，學生就業從最初的珠寶鑒定逐步擴展到珠寶設計、加工、鑒定、營銷、客服等五大專業領域，做到了升學有通道，就業有目標，人人有技能，人人能成才，受到社會、企業和家長的廣泛認可，成為首都珠寶專業人才的重要培養基地，未來將會有更多畢業生成為珠寶私人訂制師和創業小老板。

如何下活職教這盤棋

　　一把剪刀上下飛舞，不一會兒就修剪出時尚精致的發型；目光在賬簿和屏幕間來回穿梭，一個個數據被準確快速錄入……前不久剛在濰坊商業學校落幕的山東省職業院校技能大賽讓該校會計專業2013級新生王玉麗回味良久，“職校生，也有別樣精彩！”

　　如果退到一年前，你要問這個學習成績在班上排在中游的小姑娘“愿不愿意上中職”，一定得到個斬釘截鐵的“不”。理由和大多數人一樣，“職業教育‘缺錢少路沒活力’，上了讓人看不起?！笨涩F在，她和同學們不僅學費全免，還能聽業界名師授課，使用最先進的實訓設備，“更重要的是，三年后通過考核，一樣上本科！”

　　原本“低人一等”的職教煥發了新的活力。山東究竟是如何下活職教這盤棋的呢？

　　捅破升學“天花板”，職教不再是“終結者”

　　曾經，幾乎每年高中錄取，都是王桂英最頭疼的時間。

　　這位分管教育的濰坊市副市長總能接到不少熟人的求情電話，“孩子中考就差幾分，能不能幫忙安排個普通高中？”似乎是種共識，“但凡有點辦法”的家長都不愿讓孩子上職校，因為沒幾年就上完了，沒有升學通道。

　　沒有上升通道，一直是困擾職教發展的大難題，職教也因此被一度視作“終結教育”，招不來生源。一位教育人士透露，不少職校都干過花錢去初高中“買”學生的事。

　　如今，這種職教沒有上升空間的尷尬已經在山東被打破。2013年，經教育部批準，山東省從東中西各選擇了一個試點城市：青島、濰坊、德州，分別開展3年中職教育與4年本科教育、3年高職教育與2年本科教育的貫通培養，通過過程考核對學生中職或高職學習期間日常表現、學習成績和參加社會實踐活動等情況進行評價，作為能否轉段的重要依據；再通過綜合測試，突出對本科段人才培養所需知識和能力的考查，合格的學生即可轉入本科段學習。

　　打通招考體系后，職校本科又該如何實現一體化培養？山東省教育廳總督學徐曙光介紹，“從2014年起，我們準備利用3年的時間遴選200個專業，每個專業劃撥100萬元，重點建設對口貫通分段培養能力，實現職業教育縱向體系的完全銜接。讓職校、本科、企業坐下來，一起商量人才怎么培養。”

　　而試點學校第一年火爆的錄取情況則從側面印證了政策的利好：中職錄取線超過當地普通高中錄取線，高職錄取線超過全省本科二批錄取線。

　　王玉麗的中考成績就比當地普通高中錄取分數線高出20多分，可她還是堅定選擇了“3+4”，“不用再擠高考‘獨木橋’，以后收入也有保障，學得好不照樣上博士！”

　　打通校企血脈，多元主體辦職教

　　“1/3在課堂，1/3在企業，1/3在科研……”掰著手指頭，山東科技職業學院紡織服裝系教師王俊英給記者算了這樣一筆工作賬?？稍谝郧埃墓ぷ骱推胀ǜ咝＠蠋煕]啥大差別，一樣是“鈴響上課，再響走人”，即便暑假帶著學生去實習，也很有距離感地被稱作“下企業”。

　　本應與市場貼合最緊密的職業教育，卻總和企業有點“貌合神離”：畢業生總得在工作崗位上回爐再培訓，甚至有些課程設置根本跟不上企業要求?！斑^去有點‘剃頭挑子一頭熱’，學校實習找不到企業接收，即便去了也是簡單的流水工，學不到真本領?！鄙綎|畜牧獸醫職業學院副院長張紹秋說。

　　跟不上市場節奏，這個難題怎么破？一份新鮮出爐的《山東省職業教育集團管理辦法》打通了校企血脈：單個集團職業院校不少于15個，企業、行業和科研機構不少于40個。再不是單純的校企合作，而有了深層次的工學結合、頂崗實習等人才培養模式。課程怎么開、開些啥，企業有了發言權。

　　開在濰坊歌爾聲學股份有限公司流水生產線上的第一堂“廠區服務與互助實踐”課就讓山東民族中專數控應用專業的學生杜鵬“震”住了，“過去從來沒想過現代化的廠區有這么大，來回還要坐著電動車。很多實操技術也是從書本和黑板上根本學不到的?！?/span>

　　“職業教育辦好了，首先受益者就是企業。過去我們總是抱怨職校人才培養質量不高，為了省事又不愿意承擔教育責任。如今的職場體驗課讓我們嘗到了校企合作的甜頭，我們剛與教育部門簽訂了長期戰略協議，辦好學生實習的實訓基地?！备锠柭晫W股份有限公司副總裁徐海忠說。

　　補齊投入短板，職校發展快馬加鞭

　　改變，讓濰坊商業學校校長于建平有了“大干一場”的底氣?？?年前，剛從普通中學調到中職學校的他，第一天上班就傻了眼，“要設備沒設備，要師資沒師資。美容專業一共只有兩張按摩床，3個年級的學生加起來還不到20人，幾乎辦不下去?！?/span>

　　長久以來，職教一直處于“缺錢少糧”的窘狀。以生均撥款為例，山東高職生均撥款比本科少了將近一半，中職經費更少，在一些縣市，財政僅包教師工資，學校只能靠學費勉強運轉。“說出去，總覺得矮人一頭。職教培養成本本就比本科高，沒錢更是束手束腳?！鄙綎|科技職業學院院長徐建明說。

　　“種莊稼種錯了耽誤的是一季，但教育路子錯了就耽誤人一生，所以我們不能這么慢，要抓緊改?！鄙綎|省委常委、常務副省長孫偉感慨良多，“沒有合格的勞動者，無論是轉方式還是調結構，都會落空。培養大批優秀的技術人才，刻不容緩。”

　　如今，在試點濰坊，高職撥款已經實現與本科同等待遇，上調至平均每生近8000元；中職實現由專項經費投入到生均公用經費撥款的根本轉變。新近出臺的中職生均公用經費撥款標準則提出今后按照專業類別以每生每年2800元、3300元、3900元和4500元四檔撥款。

　　一系列的利好政策也在為職教發展開疆辟土。

　　“前不久財政廳、國稅局和地稅局聯合下文，厘清了校企合作當中免稅、學生保險等問題。我見到一個職校校長，他說一從網上看到這個事，就馬上下載打印了幾十份，見到一個合作企業就給一份，企業一看文件高興了，合作積極性更高了?！毙焓锕庹f。

　　曾經是“大冷門”的山東畜牧獸醫職業學院也成了考生眼中的“香餑餑”。“以前九成學生來自農村，現在有四成來自城市；以前各專業大多是‘和尚班’，現在有四成是女孩?！痹撔Ｕ猩蜆I處處長王金諾興奮不已。

　　也不是沒有問題?！笆〖壵恼猩灾鳈噙€相對薄弱；職業教育分段貫通的學籍管理和學分制落實如何破解都還等著我們去探索?！毙焓锕庹f。

培養更多優秀幼兒教師　 

——廣西幼兒師專探索教育教學一體化改革模式 

　　“參加了園長培訓班，我對要辦一個什么樣的幼兒園以及怎樣辦園已經有了初步的想法?！眳⒓訌V西幼兒師范高等專科學校園長培訓班的學員馮寶樂一直對辦園感興趣，但總苦于沒有掌握系統專業理論知識，這次通過職后培訓安安心心當了回學生，豐富了專業知識，也接觸到了辦園的新理念和操作實務?！?nbsp;

　　在幼兒園教師緊缺的情況下，廣西幼兒師范高等?？茖W校在探索中，推行幼兒教師職前職后一體化培養改革模式，4年來，共為廣西學前教育培養了數萬名幼教人才?！?nbsp;

　　職前培養打造“理論和實踐都行”的幼兒教師　 

　　“從進校的第一天起，我們就嚴格按照課程安排，每天早上準時起床，周一到周五早上晨練舞蹈、體育基本功訓練，晚上到閱覽室看書或自習，課余時間就去‘搶’琴房?！睂W生唐思瓊這樣描述在幼師的學習生活?！?nbsp;

　　強化學生基本功，培養學生職業素養，是該校職前教學改革培訓的一大舉措。學校提出了學前教育專業學生應具備的18項單項技能和9大綜合技能及考核標準，制定了從大一到大三詳細的全程“理實一體化”人才培養方案，其中，技能教學內容占35%，典型任務職業活動教學內容占33%。學校開創的全程實踐模式讓學生提前接觸一線教學，體驗幼兒教師的責任和樂趣，同時鍛煉各方面的能力?！?nbsp;

　　“只學習課本上的理論知識遠遠不夠?！苯逃抵魅螐埼能娬f，為突出實踐教學，學校還將教學匯報展演作為提升學生基本功的一項重要活動，既鍛煉學生也考察學生成長情況。在學生評教統計中，93.3%的學生對教學效果表示滿意?！?nbsp;

　　為了考察學生職前培訓效果，學校還引進幼兒園第三方評價，園長們對畢業生的教育專業素質滿意率達90%以上。廣西北海市機關幼兒園園長廖焱說，“這里的學生基本功扎實，實踐操作經驗豐富，我們喜歡”?！?nbsp;

　　職后培訓助更多幼兒教師變得優秀　 

　　對在職幼兒教師開展培訓，是該校的又一項主要任務。在4年的時間里，該校職后培訓4萬多人，并承擔了江西、重慶、廣東等多個省市的“國培計劃”項目。2012年，學校獲得教育部“國培計劃”示范性集中培訓機構資質，成為全國百所承擔國培任務的高校之一。　 

　　針對職后培訓學員在不同崗位上的角色定位和能力需求，校長袁旭牽頭開發了“園長角色定位與領導力反思”等系列課程。湖南培訓學員高嘉璟說，“角色定位課程對我幫助很大，幼教角色定位與自主成長機制講座也讓我明白了如何幫助新老師有效地成長為成熟型教師”?！?nbsp;

　　港臺地區的生命教育、兒童戲劇教育、藝術創意教育、幼兒園繪本教學等課程，也被學校引進來，拓展和提升了學員的視野和能力。

　　廣西區直機關第三幼兒園園長胡明介紹，她曾到一些農村幼兒園調研，發現農村教師把乖乖地、安靜地坐在一起看電視，看成孩子的“進步”，忽略了幼兒多樣性、互動性的要求。　 

　　如何為農村幼兒教師提供更多幫助？如何發揮鄉土田園的優勢？該校在農村幼兒教師國家培訓項目中，開創性地引入臺灣、香港、澳門的合作模式，邀請有國際教育經驗的機構和專家為鄉村教師介紹國際經驗?！?nbsp;

　　“從事幼教25年來，第一次接受這么全面而簡樸的幼教理念?！睆V西河池市環江毛南族自治縣幼兒園副園長韋金卷用“眼前一亮”來形容她參加農村幼教培訓的感受?！?nbsp;

　　強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節也成為該校落實“國培計劃”項目的一個重要特色。培訓中心李艷榮主任介紹，以現場案例教學為載體，實施“課堂+現場”教學改革，讓學員把理論與實踐緊密結合。另外，學校將“大愛”作為精神引領，構建“大愛”培訓文化，貫穿全程?！?nbsp;

　　創新幼兒教師教育模式，整體提升培養培訓水平　 

　　“這樣的交流真方便，無論我們在哪里，都可以通過平臺向學校的指導老師在線咨詢，還能通過它查閱到很多學習資料?！眳⒓禹攳弻嵙暤慕逃祵W生牙豪弟同學說?！?nbsp;

　　在信息化平臺建設過程中，學校為實踐教學信息化管理與學習平臺引進優質資源庫，增加了職前教育教學資源庫、專家案例庫，積極建設實習生教學資源庫、兼職教師課程資源庫和網絡教學資源庫。　 

　　目前，這個實踐教學管理平臺支持著該校2014屆1000多名畢業生的分散實踐教學，有5000多名國培班、區培班、園長資質班培訓學員受益?！?nbsp;

　　據介紹，該校的實踐教學內容分布在職前3年的時間，學生、教師往往也分布在不同的校區，正是信息化管理與學習平臺實現了師生“零距離”溝通。2012年，這個綜合實踐教學模式的創新探索成為了教育部第一批教育信息化試點項目。　 

　　為解決學前教育專業存在的職前培養與職后培訓脫節、職前培養不符合幼兒園用人需求、職后培訓缺乏針對性和實效性等問題，校長袁旭牽頭進行了“幼兒師專人才培養模式整體改革的研究與實踐”項目研究。　 

　　據袁旭校長介紹，研究將幼兒教師職業生涯劃分為準教師階段、新手階段、探索期階段、成熟期階段、專家期階段，研究并繪制了幼兒教師能力圖譜，在傳統職業能力形成模型中植入“心智技能”、“關鍵能力”兩要素，以此設計各階段幼兒教師培養培訓的目標、內容、方式，提高了培養的針對性、有效性和指導性。這一項目被廈門大學潘懋元教授稱為：幼兒教師教育理論模式的整體創新，為彌補長期以來幼兒教師教育培養目標依據中行動領域和能力體系分析不足的問題提供了理論依據。

首批9名女司機出自同一高職院校

第一代長沙地鐵司機是怎樣煉成的

　　2013年12月19日，長沙市民翹首以待的2號地鐵線路開始為期3個月的試運營。嶄新的車輛，著裝整齊的司乘人員，寬敞明亮的候車廳，讓人耳目一新。尤其是，在長沙第一代89名地鐵司機中，有9名女司機更是吸引了無數眼球。

　　“長沙的士女司機都蠻少，地鐵女司機怎么這么多呢？”看到湖南都市頻道里播放的專題節目，家住景灣小區的謝先生笑意中帶著驚異。

　　據悉，這9名女司機都來自離長沙50公里外的湖南鐵道職業技術學院（以下簡稱“湖鐵職院”）。

　　今年23歲的謝艷峰是其中之一。

　　作為湖鐵職院2009級的學生，謝艷峰對3年前應聘地鐵司機的“盛況”至今記憶猶新：2010年10月中旬，長沙軌道交通集團有限公司的招聘信息一經貼出，連續一個星期，學校宣傳欄前都人滿為患。她所在的系總共800多名學生，去了600多人。全校報名超過了3000學生。

　　“僧多粥少”，資料審查格外嚴厲：成績要優中選優，但凡曾有過一門功課“掛科”，都會被刷下來。

　　體檢也同樣嚴格。以女生為例，身高要求在160cm以上，五官端正。而男女統一規定的裸眼視力5.1以上的硬指標，讓很多愛打游戲忙于上網的學生捶胸頓足。

　　同為湖鐵職院軌道系專業畢業生的王茜同樣順利闖關到了面試，她發現，原來熙熙攘攘的報名隊伍，已經剩了不到1/30。

　　這位從小喜歡機械類玩具而不是芭比娃娃的益陽女孩自信滿滿。曾花了不到一個月就拿到汽車駕照的王茜覺得，自己天生就是開車的料。

　　經過面試階段后，這100名平均年齡不到22歲的年輕人，被分成了兩個“訂單班”——開始接受校方專門的作息及課程安排。到此時，謝艷峰已基本能夠確信，第一代長沙地鐵司機將從他們中間選拔產生。

　　2012年5月的體檢又刷掉11人，而謝艷峰、王茜等女生順利地留了下來。

　　1個月后，剩下的89名學員統一到廣州，開始了長達8個月的培訓生活。

　　理論課約占總課時的1/3，光教材就有600多頁，拿在手里很沉。謝艷峰說，司機手冊、駕規、行規、應急預案等，都必須一字不差地背出來，并且每天接受考核。為期3個月的純理論學習結束后，謝艷峰又一頭“扎”進了廣州地鐵1號線駕駛室內，用心觀察師傅的每一個操作步驟。

　　同批實訓的王茜稱，每天從早上8點半到下午5點，學員們要接受包括安全、整備、調試及演練等10余項集訓，同時還有多項崗前強化培訓，務必達到“熟悉列車每一個零部件”的要求。以停車為例，車輛到站后，車廂上下客門的位置與規定位置的正負誤差不能超過3厘米。而“女司機的培訓標準與男司機完全一樣”。自信遺傳到了母親獨立自強性格的王茜說，在廣州培訓時，再辛苦她也從不向家里抱怨。很多像王茜一樣的學生開始意識到從大學生變成未來的地鐵司機的身份轉變。

　　湖鐵職院副院長首珩在接受中國青年報記者采訪時說，不僅長沙地鐵2號線首批9名女司機都是該校畢業的，城軌專業的畢業生鄭強、羅清芳、馬在龍，也占據了4個司乘隊長中的3個職位。首珩自信地認為，由于學院重視市場變化，及時調整專業設置，這是畢業生走俏的關鍵因素。

　　湖鐵職院牽引學院的張瑩副院長告知記者，學校早在2002年就設置了地鐵專業，開全國高校先河。從那時開始，訂單模式的培養開始形成，王茜等學生都是受益于此。

　　張瑩稱，學校之所以采取這種針對性的培養方式，是考慮到地鐵與國鐵不同，國鐵的標準是統一的，而地鐵是由地方政府投資，其管理辦法和模式各不相同，有些方面還屬于企業機密。比如錄用員工，現在全國19個城市的地鐵公司，到學校招人時，地鐵公司多會先讓校方拿出方案來，再具體敲定內容。一般而言，企業更注重實際問題和案例的應對要求，這是課堂上理論中往往不會涉及的。