核心提示
近700所“專升本”的地方本科院校將從今年起逐步轉型,做現代職業教育,重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。有專家指出,“退步”正是“進步”,人才培養體制的變革是與時俱進,也是適應勞動力市場發展的必需。不難看出,做好職業教育已成為“重頭戲”。
作為國家級重點技工學校、國家級重點中職學校、全市首批技師學院之一,重慶市工業高級技工學校近年來積極推進產教融合、校企合作、集團化辦學等,培養出一大批高素質勞動者和技能型人才,不斷釋放技能人才紅利,促進了現代職業教育的發展,為區域經濟社會進步提供了更多的“藍領”力量。
緊跟市場 集團化辦學營造職教新格局
“集團化辦學是職業教育改革的重要方向,也是大力發展職業教育的必然要求?！敝貞c市工業高級技工學校校長李慶談道,學校的發展要跟上市場經濟發展的節奏,行業性、區域性、特色性職教集團是提升職業學校競爭力的關鍵。
2009年,在工業高級技工學校牽頭下,10所高中職院校、10家制造業優質企業和2所咨詢機構組成區域性機電技術職教集團,成為教產研專業建設共同體。2010年7月,國家教育部副部長魯昕親自為集團授牌。
據了解,該職教集團通過加強院校與院校、院校與行業、院校與企業的聯系,實現了資源共享、優勢互補,不僅推進了職教基地規模做大、結構做優、專業做強、特色做明,更促進了職業教育向特色化、品牌化方向發展。
集團化辦學的步伐并未止于此。在發展職教集團的同時,工業高級技工學校還牽頭成立了重慶市渝西地區技工教育聯合體,攜手共建國家級高技能人才培養示范基地和技能大師工作室,并成立了重慶工業技師學院力勁、濰柴、華為、益民、青山5個分院。
技工教育聯合體在合作協議中明確了專業建設的合理布局,分校重點開設面向成員企業需要的如熱加工與成型、齒輪制造等特色專業,有的分校明確以社會培訓為主,優化了專業結構。這樣,各個學校無論強弱,都能把握定位,各展所長,避免了重復建設和無序競爭。
緊貼市場,推動集團化辦學帶來了職教發展的新格局。近兩年,濰柴分院招生爆滿,2012年更成功創建市級重點技校;濰柴、益民、青山分院大力接受企業員工技能提升和新進員工培訓,年培訓量均達到2000人次左右;青山分院不僅每年早早完成招生任務,同時與企業緊密合作,產教結合,年產值達6000萬元以上。
轉變形式 合作從定向培養到引企入校、辦學入園
從最初向企業開展定向培養,到開展訂單培養、共建專業、共建實訓基地和就業基地等,再到如今校企融合辦學入園、引企入校、產教結合,工業高級技工學校的校企合作在經歷“三步走”之后,進入了發展新高地。
思維的轉變,行動的縱深,讓學校的校企合作風景顯得格外靚麗。
依靠集團辦學,工業高級技工學校努力將成員學校打造成為成員企業“技能人才儲備和技能提升培訓基地”,將成員企業建設成為“成員學校師資培訓、學生頂崗實習、畢業生就業基地”,明確了成員學校與企業的權利和義務,尤其是確立了企業享有的權利,充分調動了企業參與合作的積極性。
校企合作是技工教育的生命線。負責該項工作的校企融合辦主任李建談道,學校正在進一步貼近產業、企業,合作設立“廠中?！?、“校中廠”,通過“產教互動”實現合作發展。
正因為如此,香港力勁科技集團才最終決定與學校深度合作,投資1億余元在永川區鳳凰湖工業園建立融研發與培訓、教學與生產于一體的“重慶工業技師學院力勁壓鑄分院”。
2012年,工業高級技工學校與重慶云日信息技術有限公司合作共建了重慶市金融與信息技術服務外包公共實訓基地和重慶市重點產業用工儲備特訓基地,為呼叫中心、金融服務外包企業提供軟件開發、技術、價格、人才等信息查詢與反饋等服務,這一引企入校的行動大大提升了學校和聯合體服務產業和地方經濟的能力。
改革示范 三大專業領舞人才模式改革
作為國家中等職業教育改革發展示范學校,工業高級技工學校已經進入中期建設階段,通過打造電子技術應用、機電技術應用、數控技術應用三大專業和永川呼叫和金融數據處理公共服務平臺,建設示范校成為人才模式改革良好契機。
在專業建設進程中,學校的人才培養模式和課程體系改革不斷取得成績,特別是制定的“五元六環教師教學質量考核評價辦法”、“四元制學校評價模式方案”、“兩線三橫四縱學生考核評價模式改革方案”為培養技能人才夯實了基礎。
電子技術應用專業將工作學習融為一體,形成了“三結合、三共同、三合一”人才培養模式,同時引企入校使專業教學實踐與企業生產緊密結合,初步建立了集產、學、研一體的校內實訓基地。
機電技術應用專業作為全市技工院校和重慶職教基地首批精品專業,多次承辦機電一體化項目重慶頂級職業技能競賽,促進了技能人才培養與世界接軌;在2013年第三屆中國·重慶職業技能大賽中心賽機電技術項目競賽中囊括前4名,機械工程CAD獲學生組第二名、第三名,并代表重慶市參加全國大賽,學校獲重慶市政府頒發的特別貢獻獎。
數控技術應用專業形成了基于校企合作、教產結合“兩結合”的人才培養模式,并構建以職業能力為核心的“兩線三橫四縱”學生評價模式,引導學生自我管理、自我完善。
三大重點專業的建設不斷輸出改革能量,學校的貢獻與示范效應也在增大。據了解,僅一年時間就為行業和企業培訓員工近3萬人,吸引了廣西、貴州、四川等市內外學校前來“取經”。
特別是永川呼叫和金融數據處理公共服務平臺,這一特色項目的打造讓學?？蛻粜畔⒎諏I在全市乃至全國都有一定的影響,來訪參觀的市內外學校絡繹不絕。另外,重慶市和永川區的服務外包類企業頻繁來到學校,提出用工和服務外包業務的迫切需求,為學校發展開辟出新天地。
5月22日下午，由陜西工院學生處大學生心理咨詢中心主辦，大學生心理健康協會承辦的“5.25”戶外大型心理體驗活動在成才大道圖書館前廣場舉行，活動設置的“筆跡心理分析”、“房、樹、人心理測驗”、大學生心理適應性測量問卷、學習焦慮程度自我評價量表和情緒智商-EQ測試問卷等環節吸引了560余名同學參與其中，發放、回收有效問卷800多份。
在“筆跡心理分析”和“房、樹、人心理測驗”中，兩位專業心理咨詢師通過筆跡及繪畫與參與同學進行“一對一”的專業心理咨詢?，F場問卷測評由心理咨詢中心和心理健康協會的骨干幫助同學們進行分析和解答，使同學們更加全面清楚的認識自己，強化了心理健康意識。同學們紛紛在“構筑心靈天空，你我攜手共進”的橫幅標語上鄭重地簽下了自己的名字，并且在心靈許愿墻上寫下了自己的心靈寄語，活動現場氣氛輕松快樂。
陜西工院舉辦“5.25”戶外大型心理體驗活動
專業咨詢師現場測評
獲獎作品展評
寄語“心靈許愿墻”
滇西應用技術大學將面向州市建多個特色學院
“第二屆全國重點網絡媒體云南高校行”活動昨天在云南大學啟動。儀式上，省委高校工委副書記、省教育廳副廳長鄒平透露，我省將逐步推動2000年以后升為本科院校的多所高校轉型為應用技術大學，建設現代職教體系，努力構建學生可以從中職讀到本科、碩士的模式。
政策回顧 全國600多所本科院校轉做職業教育
3月底，教育部副部長魯昕透露，我國將有600多所自1999年大學擴招后“專升本”的本科院校轉向職業教育。加上原本的1000多所職業院校，我國將有1600至1700多所高校側重現代職業教育。如此一來，我國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%~80%。
另一方面，在目前已經透露出來的高考改革中，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；學術型人才的高考就是現在的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。
為什么 改變“高級技工”難找的現狀
為何這600多所本科院校要向應用型大學轉變？最根本的目的是讓高等教育跟上社會轉變的腳步。隨著經濟的轉型升級，我國高層次技術技能型人才的數量和結構遠不能滿足市場需求，“高級技工荒”問題凸顯。
近些年來企業頻頻表示“高薪也招不到人”，他們急缺的人才就是高素質的技術技能型人才，不少高職院校的學生還沒有畢業就被預訂一空。但近兩年在招聘會上，一些企業表示職業院校的學生雖然動手能力較強，在整個知識結構上依然跟不上現代科技發展的腳步。懂專業能動手的高級人才實在難找。
而另一方面，高等教育的同質化發展，造成高校畢業生就業困難。截至去年，我省專科生的就業率已經連續3年超過本科生。
中國教育科學研究院研究員孫誠在《地方本科院校轉型發展研究報告》中提出，在我國現行高等教育體系中，研究型大學和高職（?？疲┰盒５亩ㄎ幌鄬γ鞔_，而地方普通高校作為夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校為典型。
怎么做 我省將從5方面完成部分高校轉型
雖然轉型改革的方向已確定，但是改革的細節一直沒有透露。鄒平說，轉型學校原來多是師范類和行業性院校，轉型為應用技術大學有一定困難，需要逐漸推進，需要一個過程。
據鄒平介紹，我省打算從5個方面完成一些本科院校向應用技術大學的轉型。“首先不管往哪個方向轉，學校要有個整體的規劃，明確定位。第二學校要有個合理的專業結構、專業改造。一方面要清除一些專業 ，另一方面要對原來的專業做一些改造，使它們能夠適應經濟發展的需要。第三是要對原來的課程進行調整，要設一些應用技術的課程，也要與企業聯合，針對企業的需求開設課程。第四增加應用型教師，主要通過兩個渠道：引進、招收一些“雙師型”老師，請在企業有著豐富經驗的人士到學校任教；另外也可以讓老師在學校的安排之下到企業實習一段時間。第五還要建立一批實習基地，基地可以建在企業內，實現校企合作、產教融合。也可以讓企業在學校里面建設研究所和實驗室。”
此外，鄒平還透露了滇西應用技術大學的最新進展，云南目前正在教育部的指導下推進滇西應用技術大學的試點方案編制，該校的簡歷目前考慮采取的模式是“一個總部+n個特色學院+m個協同創新中心/研究院”。
鄒平說，學校要面向州市的特色優勢產業，“我們希望在這些產業的所在地建立（特色學院），空間上貼近它。這里面有很多關鍵和技術性的問題需要解決，我們想建立一批協同創新中心或者研究院，從而幫助解決生產過程中的關鍵技術問題。”
新聞鏈接
全國近20家網媒將集中展示云南高校風采
“全國重點網絡媒體云南高校行”活動由云南網發起。今年是第二屆，為期一周。全國近20家中央和地方重點新聞網站的記者將走進云南大學、云南財經大學、云南農業大學、昆明醫科大學、云南經濟管理職業學院5所高校進行采訪報道，挖掘云南高等教育特色亮點，呼吁社會對西部高等教育事業給予更多的關心和支持。
本科大學生回到中等職業技術學校培訓后參加考試，獲得各種職業技能等級證書，以應對日趨嚴峻的就業形勢，這一有趣的現象出現在廣西南寧市的一些職業技術學校中，成為眼下廣西大學應屆畢業生的一種潮流。（5月25日中國新聞網）
在最難就業季面前，本科大學生終于不再“高不成低不就”，開始轉變自身觀念，通過提高自身能力來應對嚴峻的就業形勢。而以往屢遭偏見的職業教育如今也開始大展手腳，能夠幫助本科生增加就業的籌碼，這對職業教育的發展而言無疑是一件好事。本科生回爐技校培訓考證，既是本科生就業觀念的轉變，又從客觀上推動了職業教育的進一步發展。
近日，21世紀教育研究院在其發布的教育藍皮書中指出，高職高專院校初次就業率高于本科院校，這著實給了不少本科生當頭一棒。但反過來思考，求職就業過程中，用人單位看重的是實際工作能力而非學歷，而不少本科生往往除了一紙文憑之外再無其他籌碼。結構性的人才供需失衡必然導致職業教育就業居高而普通本科教育就業走低。之前教育部曾表示，2014年高校畢業生規模為727萬人，這又將是一個“最難就業年”。此種語境之下，畢業生想要順利就業，就必須轉變自身觀念，緊隨市場的步伐。市場需要畢業生擁有哪方面能力，自身就應有意識的培養這方面能力。如此一來，才能增加自身成功就業的機率。本科生考取技能證書，正是在這樣的情況下應運而生。而這種就業觀念的轉變，必然會消減本科生就業的艱難。
職業教育成了香餑餑，既是市場化要求下的大勢所趨，同時也佐證了兩種高考模式的必要性和可行性。雖然教育部已經明確表示，日后的高考將分為學術型和技能型兩種。但從目前來看，不少民眾還對技能型高考存疑，這與職業教育一貫受到偏見不無關系。一方面是傳統的思維定式，總以為職業教育就會低人一等，也沒有好的發展前景；一方面又是職業教育所培養的人才就業持續走高，職業教育不斷被“正名”。在兩種高考模式大勢已定的前提下，讓民眾認識到職業教育的優越性，不僅有利于高考改革的順利推進，同時也能有效解決人才供需失調的現狀。
當然，本科生參加培訓考取技能證書并不是說普通高等教育已經不再占優勢，而恰恰相反。如若畢業生既擁有較高的學歷，又掌握著一技之長，找一份好工作對其而言顯然不是什么難事。不論是本科畢業生，還是職校畢業生，在求職就業過程中，所需接受的是市場對自身能力的綜合考驗，而并非只是對于文憑的考驗。因而，無需覺得本科生考取職業技能證書太難為情，這正是理性就業觀的表現。
在全國大學生心理健康日來臨之際，5月24日晚，中央人民廣播電臺《千里共良宵》節目主持人、“金話筒獎”獲得者、中央電視臺特約心理專家青音做客陜西工院“思政教育大講堂”，為廣大師生做了題為《大學里沒教的那些事兒》的精彩講座。學工部（學生處）部（處）長王超聯、思政部部長高鳳香、團委書記閆軍以及1200余名師生聆聽了講座。同時，咸陽師范學院、西藏民族學院、陜西能源職業技術學院等兄弟院校的部分師生也到場聽講。
整場報告分為主題演講和現場互動兩個環節，在主題演講環節中，青音老師緊密結合大學生的年齡階段、心理特點，與大家分享了自己對“金錢”、“性”、“接納”、“邊界”和“ 贊揚”等五個話題的獨到見解，勉勵大學生們要學會自立、敢于擔當、苦練本領，樹立科學、正確的就業觀、愛情觀，勇做當代的熱血青年。演講結束后，思政部部長高鳳香向青音老師贈送了陜西工院服裝專業學生親手制作的精美禮品，并表達了真摯的謝意。
在現場互動環節，學生們踴躍提問，問題涉及同學們學習、生活、工作當中的各個方面，青音老師仔細傾聽、詳細作答，切中問題要害，直抵學生心靈，幫助大學生樹立健康積極的心態，適應紛繁復雜的社會環境，乃至實現成功的人生和事業奠定了堅實的心理基礎，獲得同學們的一致認可。青音老師還推介了關心留守兒童的志愿者行動。
據悉，本次講座由思政部、學工部聯合主辦，活動有效拓展和延伸了思政教育的課堂，也對廣大師生聚集和傳遞正能量起到了有益的助推作用。
思政教育大講堂——青音2014校園巡回演講陜西工院專場
主持人青音與同學們分享“大學里沒教的那些事兒”
學工部部長王超聯、思政部部長高鳳香、團委書記閆軍出席講座
1200余名師生聆聽講座
互贈禮品
互贈禮品
青音老師從五個方面娓娓道來
同學們現場提問
思政教育大講堂——青音2014校園巡回演講陜西工院專場
青音老師為同學們簽名
同學們紛紛拿出手機掃描二維碼
合影留念
中國教育新聞網訊（記者 劉磊）日前，四川省成都市首屆職業院校與在蓉外企合作交流會召開。成都市所有職業學校與60多家在蓉外資企業的代表，圍繞如何深化校企合作、產教融合展開了深入交流。
成都市提出了推進職業教育校企“無縫對接”的十點倡議，包括共同建設現代職業教育體系、改革職業教育技能人才培養模式、制定職業教育人才培養規劃、創新職業教育專業設置、開發崗位技能標準、開發職業教育課程體系、創新教師赴企業實踐機制、創新企業高管和高技能人才到職業教育任教機制、建設職業教育實訓基地、深化職業教育集團辦學。
據悉，成都現有市屬職業學校83所，每年職校畢業生8.8萬余人，但畢業生總體就業層次不高。隨著成都經濟發展方式的轉變，產業結構的調整，社會對大批高素質產業人才的需求空缺愈加凸顯。為破解高素質產業人才供不應求的難題，2009年成都市將市屬職校重組為包含服務業、現代農業、制造專業、物流專業、建筑專業等11個門類的專業職業教育集團，集團學校間實現了教育資源的共享。
近日，2014年陜西省職業院校技能大賽落下帷幕，經過激烈比拼，陜西工院14個參賽隊以優異的成績脫穎而出，并將代表陜西省參加全國職業院校技能大賽13個項目的決賽。截止目前，國賽網報工作已經完成，隨后陜西工院還將承接陜西省“計算機網絡應用”、“云安全技術應用”、“中餐主題宴會設計”、“文秘速錄專業技能”、“三維建模數字化設計與制造”、“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工” 、“機械設備裝調與控制技術”等7個賽項參賽隊的集中培訓工作。
據悉，本屆大賽由陜西省教育廳、省人力資源和社會保障廳主辦，共設26個賽項。此前，陜西工院已在全院范圍內成功舉辦涵蓋59個賽項的第九屆學生技能競賽活動，訓練選拔了38支代表隊參加“陜西省高等職業院校技能大賽”的17個賽目的比拼。
據了解，青縣職教中心是首批國家級重點職業學校。多年來，該中心和幼兒師范堅持特色辦學，積極致力于打造“職業素質高，業務技能硬”的實用型院校，取得了良好成效。該校六大體系專業群，26個專業，充分結合市場需求，已成為青縣職教中心學生在京、津、冀等就業市場上的一張靚麗的名片。
李華 繪
從2月26日國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰略部署，到3月22日教育部副部長魯昕在“中國發展高層論壇”明確“600多所地方本科高校實行轉型”，再到4月25日178所普通本科高校發表《駐馬店共識》成為改革的積極實踐者，兩三個月的時間里，“本科轉型”成了社會熱詞。高等教育如何發展，職業教育如何發展，不僅關乎國家的發展，也關乎每個家庭和青年的發展，社會各界人士有太多的意見要表達。
【職教前沿】
重構中國高教版圖的民間聲音
“魯昕副部長的講話重構了新形勢下中國高等教育的版圖”。在不久前21世紀教育研究院與北京理工大學出版社聯合舉辦的“部分本科院校如何成功向職業教育轉型”研討會上，全國職業技術教育學會副會長、廣東嶺南職業技術學院校長俞仲文做出了這樣的解讀。西安歐亞學院院長胡建波則認為，重構的不僅是高等教育，“轉型對于構建國家職業教育體系也是非常好的事情!普通教育和職業教育之間從‘h型’變為‘H型’，將斷頭路變為立交橋?！?/span>
所有高校都要面對轉型
2月26日國務院常務會議上提出部分普通本科高校轉型，“部分”到底是多少?魯昕副部長給出的答案是600多所，主要是1999年以后新建的本科院校。按照不同類別高校畢業生就業率排名，這些院校位居末端。
為什么是600多所?此前在駐馬店論壇上，應用技術大學聯盟理事長、天津職業技術大學黨委書記孟慶國已有解釋，參考了歐洲發達國家的經驗，應用技術型人才與學術型人才培養的比例一般在8∶2。教育提出600多所本科轉型為應用技術大學，加上1000多所現有的高職院校，所培養的應用技術型人才與其他高校所培養的學術型人才之比已向這個比例靠攏。
“不僅是這600所，其實所有的高校都要面對轉型的問題，轉型是解決大學畢業生就業的需要，更是國家產業結構轉型升級的需要。國家的產業已經在轉型了，我們的教育、我們的學校也必須轉?！甭摵蠂炭莆慕M織產學合作教席主持人、北京交通大學教授查建中說。查建中認為，我國95%以上的高校都可以算作應用本科，包括清華這樣的985高校，而研究型和應用型其實并不矛盾。“以前我們的大學大部分是自娛自樂，我們的教育要回到原點，就是職場。學生要就業，職場需要人，國家需要升級的人力資源支撐，所有都歸結到職場的需求?！?/span>
北京市職業技術教育學會會長李壑對查建中的觀點深為贊同，“職業教育遇到一些困境，一個重要原因就在于教育中實際存在的‘種性制度’，我們的教育管理部門對學校始終認為腦門上要繡字，學校名字里必須加上‘職業’。轉型對職業教育是利好信息，但僅600多所本科高校轉型還不夠，所有學校的人才培養里都應該有職業的內容，特別是職業精神的傳授，是我們各類學校都應該在教育教學中始終堅持的?！?/span>
不僅本科高校要轉型，一向與產業結合緊密的高職院校也有轉型需求。作為全國百所示范性高職院校之一的蘇州工業園區職業技術學院就把今年確定為轉型提升年。院長單強告訴記者，學校建校17年來一直是圍繞產業培養人才，而忽視了學生發展。如今學校的轉型是整個人才培養的轉型，對外提升人才培養質量，對內提升辦學層次。
轉型動力何在
雖然已有178所本科高校響應號召加入應用技術大學聯盟，但距離600所的目標還有不小的距離。如何喚起這些院校的轉型動力?有學者認為動力必須內生，崇尚水到渠成，有學者則寄希望于政府引導的外源動力，出臺更多的政策刺激。
中央教育科學研究院研究員儲朝暉認為，轉型的問題說到底其實是現有管理體制和評價體制的問題。如果體制靈活了，大學有更多的自主性，怎么發展是學校自己的事，而無需政府來告訴怎么轉型。
“用鞭子抽的轉型和發自內心的轉型是不一樣的!”單強同意儲朝暉的觀點，但他認為水到渠成和政府引導并不矛盾。從政府的角度有兩種辦法讓大家去轉型，一種辦法是行政命令，還有一種辦法是把渠挖好，水到渠成，這個渠是政策之渠，政策面向所有本科院校，由學校自己來選擇。
“轉型其實不僅是教育行政部門的主張，它在基層、在學校是有呼應的，而且幾年前就已開始了。”中國職業技術教育學會副會長余祖光介紹說，一些省級政府已制定了富有改革精神的省級規劃，成為了轉型的外源動力，而一些本科院校也已具有了內生動力并已啟動轉型。
重慶郵電大學移通學院即是一個已開始轉型的案例。作為一所獨立學院，學校目前正面臨著轉設為民辦大學的問題，這也成為了學院轉型的動力源之一。學院教務處副處長劉枚談到，學院已經看到本科生在就業時是如此不接地氣，從事藍領工作技術不行，從事管理工作也不適應，高不成低不就。因此單從解決學生就業來講，學院也有著轉型的緊迫感。
政府之手揮向哪里
此次高等教育版圖重構，讓不少教育界人士想到1999年的高校擴招。擴招15年后，當年的一些政策又被重提。
“版圖重構讓我感到欣喜，但又有點酸溜溜。這說明我們當年的頂層設計就不科學。設想一下，如果當初我們的頂層設計就分成兩個板塊的話，就不會有今天這種‘回鍋肉’的局面了?！庇嶂傥恼J為，需要反思當年高校擴招的政策，不要再把這次調整僅當作是解決大學生就業的功利之策和權宜之計，而必須有大格局的視野。
轉型過程中政府該做些什么?政府的手該指揮向哪里?學者們有著一致的意見，都認為政府需要制定轉型發展方案、出臺相關支持政策，這一過程須考慮不同類型高校的差異，避免“一刀切”。俞仲文提出，教育部內部要率先清除歧視職教的政策，支持政策中很重要的一條是改革人事分配制度。他還建議，在方案中可以寫入“讓優秀的高職院校校長擔任本科院校校長”，以加速轉型。
但在政府是否該利用經濟杠桿來撬動轉型，學者們卻形成了兩種意見。
俞仲文認為，要讓轉型的院校有巨大的發展空間和實際利益，可以考慮有一筆經費，轉型高校才可以申請。查建中則希望政府利用好國家撥款這一經濟杠桿，根據專業人才培養的成本以及學校對職場和國家經濟的貢獻率來撥款。
儲朝暉則有些擔憂，他似乎已經看到了這樣的苗頭——轉型了就多給招生指標，轉型了就多給項目，“在現有體制下這樣辦事最方便，最能夠短期見效。但你多給我指標我就轉，這是被動的轉，而不是市場主導的，或者是自主的轉。職教的病根在管理，政府老是把職業學校抱在懷里，求得照顧。因此首要的是改變這個體制，讓職業學校能夠自主發展，離開政府的懷抱也能夠發展，不解決這個問題講其他的都沒有用。”
余祖光比較樂觀，近期他參與了幾次高校設置文件的起草工作，已經感受到了政府在逐步放權，工作方式也有很大改變?！皣鴦赵撼諘h李克強總理的講話中，有著很濃的市場經濟味道，這一點是我們轉型的鑰匙?！?/span>
【地方實踐】
高校轉型的重慶思路
高校發展形態大致可以分為新型、轉型、定型三個重要階段。新型是起點、轉型是需求、定型是深化。其中，轉型意味著高校辦學理念、辦學定位、辦學體制、辦學舉措的整體轉變，是地方本科高校從追求傳統的、既定的“學術型”向現代的、創新的“應用型”的整體位移，是一場國家、民族需求倒逼教育領域深刻變革的客觀需要。目前，新建本科高校學科專業趨同、人才培養同質化、服務區域經濟能力弱、學生就業能力差等態勢，導致出“一大一少”(畢業生規模大、行業企業可用之才少)的應用人才需求危機，迫使地方本科高校必須轉型，重新審視新定位、新規劃。
轉型過程與評價
地方本科高校能否順利轉型、進而定型，關鍵是制定一個好的轉型方案，并構建一套科學的考核指標體系，來評價與審視方案的優劣。重慶有6所高校被教育部確定為應用技術大學戰略研究試點高校，占教育部試點高?？倲档慕?/6,占重慶新建本科高校的1/2。我們首先制定了轉型方案評審指標體系，以評審為抓手促進科學轉型。評審指標包括：一級指標3項，即方案制定過程、方案主要內容和工作保障;二級指標14項，即：轉型發展調研論證、程序審核、學校章程、辦學定位、辦學結構、專業特色、產教融合、教師隊伍、實驗實訓、教學教法、教材建設、組織領導、經費保障、輿論宣傳等。滿分100，規定70分以上為通過，60—70分為暫緩，60分以下為不通過。在此基礎上，我們聘請教育部知名專家、市級部門主管領導、相關行業企業負責人等組成專家組，對6所試點高校的轉型發展方案進行了逐一評審。通過考核，有4所試點高校轉型方案通過、2所暫緩通過。這對試點高校是一次檢驗，對觀望的其他本科高校也是一次振動，防止盲目性、防止濫竽充數。
轉型與制度設計
與西方發達國家相比，我國地方高校轉型起步晚、法制化建設滯后，產教融合、校企合作的規定籠統而不系統，甚至無法可依，政府的引領性作用沒有得到很好的體現，利益攸關方的權益、地位、作用沒得到很好的保障，政府、行業企業參與的主動性、積極性不高。因此，必須加快制訂《應用技術型大學條例》，明確應用技術型大學的地位、作用、管理、辦學方向和運行機制等重大事宜;修訂教育法、高等教育法、職業教育法、教師法等有關內容。從“四大載體”，即學校、教師、學生、課程出發，建設一套法規體系，包括應用技術型大學布局、規劃、資產、人事、準入退出、教師注冊、教師待遇、教師引進、學籍注冊、學生資助、課程建設、教材編寫等內容。
轉型與激勵
促進高校轉型關鍵在于落實好高校辦學自主權，把《高等教育法》明確規定的七項辦學自主權落到實處、落到行動中。處理好辦學自主、監督管理、評價激勵的關系。特別是應得到政府更多的政策支持，發揮好“五個調控激勵作用”。一是分類撥款調控。經費向應用技術型高校傾斜，探索新的撥款機制和標準。二是專業設置調控。增加應用技術型專業的數量和比例。三是招生計劃調控。招生指標向應用技術型高校和緊缺、急需人才的專業傾斜。四是就業目標考核調控。對專業對口就業率低、排名靠后的專業，采取限期整改甚至停辦等措施。五是院校設置調控。凡是要更名為“大學”的高校，或新設本科高校，必須是應用技術型學校。
轉型與利益攸關方
推進地方高校轉型，實施產教融合式發展戰略，重點在于做好“六個納入”，即：把高層次技術技能人才培養規劃納入產業轉型升級總體規劃;把技術開發與服務納入行業企業科技創新體系;把實踐教學設備和設施建設納入行業企業生產一線基本建設體系;把“雙師型”教師隊伍培育納入行業企業“能工巧匠”培訓體系;把師生服務保障納入社會服務保障體系;把畢業生就業創業納入行業企業人力資源開發管理體系。經過近一年的思考，重慶市于4月11日成立了“重慶市屬高校轉型發展聯盟”，制定了聯盟章程，明確了性質、目標、任務和責任，聯盟整合相關資源優勢，為高校、政府部門、科研機構、企事業單位、有關團體等利益攸關方搭建一個交流協作的平臺，實現應用技術技能人才“供與需”的無縫對接。
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，高等教育系統分為普通高等教育和高等職業教育兩大系統的呼聲越來越強烈。地方本科高校轉型發展成為高校統籌管理和分類指導的必然選擇、教育生態可持續發展的必然選擇、教育規律理性回歸的必然選擇。(作者系重慶市教委副主任 牟延林)
【職苑評說】
審時度勢：轉型優于守成
近年來，由于一直重視應用技術實踐和操作，高職院校的畢業生日益成為適銷對路的香餑餑。其就業率已經成功超越了除985高校以外的所有普通高校。與此同時，地方普通本科高校(尤其是新建本科高校)畢業生的就業難度卻是一年甚于一年。就業成為困擾和制約這類高校發展的瓶頸。
2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，其中特別強調“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。
筆者以為，一些地方普通本科高校(特別是工科專業較強的高校和新建地方普通本科高校)需要審時度勢，及時抓住有利時機，力爭盡早轉型為應用技術大學。從未來的趨勢看，國家將會逐步加大對職業技術教育的扶持力度，促進其向更高水平邁進?？梢灶A見，在不久的將來，一向被低看為“末等教育”的職業技術教育將會很快走出嚴冬，迎來陽光燦爛、百花爭艷的春天。
而地方普通本科高校在普通高等教育領域處于全面下風。無論是辦學水平、師資力量、教學和科研實力、招生就業還是知名度、吸引力、號召力等各個方面都遠遠低于985、211名校，強弱分野十分突出。而且這種“馬太效應”將會愈來愈明顯和放大?？梢哉f，地方普通本科高校如果依然在這一領域中謀求發展，所面臨的困難非但不會減小，反而逐步增加。如果能夠轉型為職業技術教育，反而有可能取得更大的辦學成果。
一是地方普通本科高校轉型基礎厚實。它們的辦學歷史長，許多地方普通本科高校的辦學有數十年甚至上百年歷史，有著長期的文化積淀和經驗積累。豐富的經驗、雄厚的文化積淀以及良好的區域性影響為轉型奠定了堅實基礎。
二是地方普通本科高校的師資力量為轉型提供強力支撐。雖然處于普通本科教育之末端，但其“本科頭銜”吸引了一批較高水平的師資。無論是資歷較深的老教授、還是來自名校的年輕博士，基于其較高的理論水平和研究能力，轉型后通過一段時期的專業實踐，一定能夠較快地成為“雙師型”專業人才，成為應用技術大學所需要的“高級教練”。
三是夾縫中的發展受到掣肘，轉型優于守成。地方普通本科高校有較強的理論基礎，這種優勢中也潛伏著劣勢。由于地方普通本科高校自覺不自覺地進入了名校軌道，以北大、清華作為辦學目標和追求，因此偏重理論，輕實踐，造成專業實踐投入的人力、物力、財力都普遍不足。學校的這種厚彼薄此自然大大影響了學生，導致學生專業實踐處于無組織、無紀律、無目的的自發狀態，“踐而不實”的現象普遍存在。同時，企業也不太配合。如果能夠轉型為應用技術大學，在扎實的理論訓練基礎上，能夠如職業技術院校一樣，長期同企業緊密合作，與生產第一線無縫對接，學生的專業實踐和動手能力將會大幅度提高。到那時，學生就業便不再是學校的老大難。
四是盡早轉型能獲得更多的政策紅利。長期以來，普通教育一直高高在上、獨享尊榮，傲慢地俯瞰著“等而下之”的職業教育。因此，當下許多地方普通本科高校并不愿意“降格”為應用技術大學。如果某些地方普通本科高校能夠敢于“第一個吃螃蟹”，率先為國家或地方教育大政破冰，必將獲得教育主管部門和政府大力支持，尤其是在資金投入和政策傾斜方面受益良多。
地方普通本科高校與其在車流擁擠的高速公路上跟隨名校這類寶馬、奔馳悠悠慢行，不如另辟蹊徑，走一條能夠更好發揮自身辦學專長的新路。如果等到一些職業技術院校也可以舉辦本科甚至重點本科，而且享受與普通本科高校并軌招生待遇時，地方普通本科高校僅有的招生優先權都將喪失。屆時，更容易陷于“布里丹毛驢困境”。(作者系廣東嘉應學院教育科學研究所所長 胡解旺)
【短言微議】
高校轉型網友談
@歐陽河：什么叫地方高校，屬于地方辦的還是隸屬地方管的?什么是中央高校?地方高校中也有211甚至985高校，部委院校中也有非211、985院校，中央的高校都不需要轉型?高校轉型到底是按地域劃分，還是按類型劃分，或是按隸屬關系劃分?
@成都馮川：主張大學轉向職業教育的人，其依據無非是：一些大學生畢業后找不到工作，而有些工作又沒人去干。問題是：這些沒人干的工作，是人不愿意干呢，還是不會干?如果是沒能力干不了，有針對性地辦些職業院校當然不錯;如果是不愿干，辦這樣的職業院校招得到學生嗎?
@老馮說：(轉型)早該如此。如今的大學教育出來的學生，知道學什么，卻不知道做什么。大學教育的大眾化，就是要培養有一技之長的勞動者，以自己的專業特長，立足崗位，服務社會。
@魯儲生：國家關于職業教育的頂層設計需要解決，若無法律法規和政策的配套來解決行業企業參與職業教育的問題，單純的本科教育改革效果恐怕有限。
@于東平：把一半的本科高校轉為職教，這是正確的，只是動作晚了點。但這不是改革，而是對過去錯誤的撥亂反正。600多所高校基本上是當初盲目擴張，通過專升本、大學二級學院、大學成人部和培訓部升格而來，實踐證明，都是政策性失誤。
會上，有關專家就構建我國現代職教體系的基本政策、職業教育產教融合的基本思路等作專題報告。與會人員圍繞職業教育集團化辦學形式與產權制度改革、職業院校內部治理結構改革的實踐探索等進行交流研討。年底之前，研究會還將啟動“職業院校辦學模式論文征集”、組織相關交流培訓班等活動。
據悉，研究會由唐山工業職業技術學院牽頭組建。學院是國家骨干高職院校立項建設單位，其“‘產教融合’的校企一體辦學模式”被確定為全國7種集團化辦學模式之首，獲得中國職業技術教育科學研究成果一等獎。
鄂博兩地共同推動，明確了發展博州職業教育“三步走”工作思路。第一步，實施“七校合一”，將全州原來由不同行業管理的7所中職學校合并；第二步，構建了順暢的“讀博州中職、上湖北高職”的中高職銜接體系；第三步，在與高等職業院校合作舉辦5年制高等職業教育的基礎上，對照高職院校設置標準，不斷積累經驗，提高辦學水平和辦學質量。
我省還組織省內10多所相關職業院校和博州湖北工業園區內落地的相關企業，由博州中等職業技術學校牽頭，聯合博州各縣市職教中心，共同打造“博州湖北職教園”。
為留下不走的援博教育工作隊，我省增加選派職業教育專家和專業技術人才到博州開展示范教學、學術講座和短期支教，協調博州職業教育教師來湖北學習深造。目前，湖北支教老師長期穩定在30名左右，開展示范教學60余學時，培訓博州職業教育教師1000余人次。
陜西省高等職業院校專業綜合改革試點工作培訓會在陜西工院學術會堂舉行
陜西省教育廳高教處處長范永斌講話
陜西工院黨委書記鄧志輝致辭
陜西工院王津副院長介紹陜西工院專業綜合改革試點工作的經驗和做法
省內高職院校主管教學工作的院領導、教務處負責人及項目申報的技術人員參加了會議
今年2月下旬，李克強總理主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，提出“引導一批普通本科院校向應用技術高校轉型”。不難看出，國家對于職業教育的重視程度日漸提升。
接受中國經濟時報記者采訪的專家表示，新型城鎮化的推進伴隨著產業結構優化調整和區域發展，因此，也伴隨著勞動力結構的調整和提升。這次的轉型措施對于緩解當前“普通大學生相對過?！迸c“職技人才嚴重缺乏”的反差格局有著積極作用。此外，新型城鎮化強調“以人為本”，加強職業教育是提升農民工尤其是農二代的技能，促進他們融入城鎮生活的重要途徑。然而，轉型過程存在諸多障礙，因此，如何構建完善的職業教育體系，真正確立職業教育在人才培養體系中的重要位置是改革的關鍵。
職業型人才短缺
“一開始我不太愿意念職高，但進入職高學習護理知識后發現，能夠掌握一門技能相對好找工作。”來自湖北省谷城縣某村的小唐因未能考上心儀的高中，而選擇在縣里的職業高中學習醫護知識，目前小唐被學校分配到縣某醫院實習，如果表現良好可以留在醫院從事護理工作。
本報記者在采訪中了解到，雖然職業教育能夠幫助孩子掌握專業技能，但是，目前職業教育在中國仍然是家長和學生“退而求其次”的選擇。即便在農村，多數家長也希望孩子能夠考上大學，躍出“農門”。
然而，考上高中、大學就等于拿到通向光明前途的通行證了嗎？目前，“就業難”和“技工荒”的尷尬局面并存。數據顯示，2013年應屆畢業生人數高達699萬，就業率僅為77.4%，而今年全國高校畢業生人數更是突破727萬，就業形勢更加嚴峻，就業的結構性矛盾凸顯。
“老家的一些朋友初中畢業就選擇外出打工，他們自身沒有掌握技能，即便找到工作，工資待遇也不好；也有一些繼續念高中的朋友，他們時常抱怨在學校只學到了數理化知識，擔心畢業后不好找工作，聽說現在大學生找工作也不容易。”小唐告訴記者，現在看來，職業高中是不錯的選擇。
作為新型城鎮化的主體人群，農民工及其子女受教育程度普遍較低。據國家統計局數據顯示，2012年我國農民工總量超過2.6億人，農民工平均年齡為37.3歲，以初中文化程度為主，沒有參加過任何技能培訓的農民工占多數。這樣的務工人員只能選擇“候鳥式”的就業，融入城市并不容易。
中國人民大學農業與農村發展學院副院長鄭風田對中國經濟時報記者表示，大量新一代農民工初中尚未畢業就來到城市工作，由于他們在老家接受到的僅僅是初級的知識型教育，又未接受專業的職業技能培訓，因此，他們來到城市大多從事技術含量較低的低端制造業和低端服務業。實際上，職業技能培訓對我國制造業水平和服務業質量的提升有很大作用。但是目前，一方面制造業和服務業需要高素質人才，另一方面社會上具備這類技能的人才又不多。
中國人才科學研究院院長王通訊在接受中國經濟時報記者采訪時表示，現在存在一些掛著“大學”牌子但實際上達不到大學教育質量的學校，這種情況已經被人們所詬病。所以，這樣的高等院校轉型更加符合實際要求。
職業教育促進農二代融入城市
“隨著目前中國經濟的快速發展，尤其是西部地區的城鎮化建設過程中確實需要大量的技能型人才，他們的理論水平、學術水平不一定很高，但是一定要具有實干精神，能夠解決問題。職業教育培養出來的人更加符合市場需要，人才層次和經濟結構能夠相對應。”王通訊表示，技能培訓的種類非常多，比如城鎮化建設過程中的公路鐵路修建、工廠建設、農業生產等方面的技術能手，這些領域固然需要有一些領頭的專家，但大量需要的還是在一線、基層實干的人才。一批學校向職業教育轉型，能夠讓更多的年輕人融入到城鎮化建設中。
鄭風田認為，在我國，從事制造業的人中大部分是農民工子女，城里的孩子很少，如果農民工的技能不提升，整個國家的制造業水平就得不到提升。所以加強農民工技能培訓不僅能使他們更好地融入城市生活，而且對提高國家在世界的競爭力具有重大意義。
鄭風田補充道，近年來，國家每年都拿出幾百億元資金投入到農民工職業培訓上。但是，目前真正有價值的培訓并不多?！耙嵘r民工職業技能，大力發展職業院校至關重要，對學生來說，系統地學幾年技能比簡單地接受十幾天的培訓達到的效果肯定要好很多。”
中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，如果這次的轉型措施僅僅在政府內部轉來轉去，不會有很大作用。政府要將職業教育解放出來，只有將它與產業、市場結合才能真正解決實際問題，真正發揮職業教育的積極作用。新型城鎮化要以人為中心，從教育的角度來看，要把教育當成民族的傳統，農民需要什么就去提供什么樣的服務與課程，如果沒有這個前提就不能從根本上解決農民就業的問題。
應建立多層次職教體系
這600所院校到底該如何轉型，目前國家還沒有公布明確的文件。接受中國經濟時報記者采訪的專家對如何轉型提出了各自的見解。
王通訊表示，這次的轉型存在一定的困難。對于部分學校而言，從大學變為職業學校，降低了檔次，思想認識方面可能一時轉不過來。這就需要轉換思考方式，要從社會實際需要出發。學校應該抓緊時間把各項準備工作做好。人們看到，現在一些大學培養出來的學生面臨著很大的就業壓力，在這種情況下這些學校還要維持大學的名字，這就失去了實際意義。現在不少學校也遇到了招生危機，不如抓緊轉型，更加符合實際。
“現在社會的實際需求是很明確的。比如城鎮化建設過程中雖然各種人才都需要，但是技能崗位的人才需求更大。對于政府和學校而言，要倡導正確的價值觀、就業觀，同時要廣開就業渠道，幫助更多的年輕人找到工作崗位。青年人要學會正確認識自己，面向社會需求去尋找自己的"契合點"。既要樹立遠大理想，也要強調腳踏實地。”王通訊建議。
鄭風田建議，首先，應當建立多層次職業類院校劃分體系，提供多層次學歷證書和職業資格證書。讓技術類院校也能像學術型院校一樣，分為不同等級；打通從?？啤⒈究频窖芯可踔敛┦可纳仙ǖ??！斑@樣讓學生有一個慢慢提升技能等級的臺階，不同等級所能找到的工作也有差異，這樣學生會更有動力學習職業技能。這樣的轉型才是有價值的?！?/span>
此外，鄭風田認為，由于許多升格的專科、本科，教學培養導向更偏向知識型，并沒有太多技術背景，現在轉向技能型，師資力量未必能達到要求?；诖?，他建議，轉型的院校一方面應當學習國際先進職業教育理念，引入國外優秀職業教育教師，另一方面，也需要從國內企業聘請有經驗的高級技能人員，充實師資力量。
據了解，在?？茖哟胃呗毧荚囌猩校瑢幭膶⒅鸩綄忌黾勇殬I適應性技能測試，招生學校依據考生相關文化課成績、普通高中學業水平考試成績和職業適應性技能測試成績，參考綜合素質評價，擇優錄取。職業適應性技能測試科目主要考查考生技術課程(信息技術和通用技術)基礎、職業傾向和職業潛能等內容。
為推進中等職業教育與高等職業教育銜接，構建中等職業教育與高等職業教育課程、培養模式和學制貫通的技術技能人才培養“立交橋”，該方案對高等職業教育招錄中等職業學校考生也進行了調整，?？茖哟胃叩嚷殬I學校可于高考前，面向符合當年高考報名條件的中等職業學校畢業生，單獨組織文化課和技能考試，并根據考生文化課成績和技能大賽成績以及技能測試成績，擇優錄取。
另外，對于獲得全國職業院校技能大賽及自治區級職業院校技能大賽一定獎項的中職生，和具有高級工或技師資格(或相當職業資格)、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中職畢業生，本人若愿意接受高等職業教育，經寧夏回族自治區教育廳核實資格并公示后，可由有關高等職業學校免試錄取。
張精（左）及其模特
張精是個熱愛形象設計的女生，憑借嫻熟的技藝和手法，今年24歲的她曾分別獲得2011年全國職業院校技能大賽（以下簡稱“國賽”）晚宴化妝發型設計造型，和2012年國賽新娘化妝盤發造型一等獎，是名副其實的“雙料王”冠軍。
選擇形象設計行業源于她從小的興趣。小時候，張精就很愛美，喜歡化妝，喜歡打扮娃娃，經常給娃娃換衣服，梳辮子。初中畢業，她希望能學習專業的形象設計，成為一名真正的形象設計師，但這個想法卻遭到父母的反對，父母堅持讓她走讀書考大學的路。
“我喜歡一件事情，就會用百分之百甚至更多的動力去做，如果不是我喜歡的話，我肯定做不到?！本髲姷膹埦f服了父母，2009年，她來到沈陽市服裝藝術學校學習形象設計。第一次正式接觸形象設計，張精如魚得水，“我很少有那種感覺，就是特別喜歡，所以就很認真地學習?！?/p>
成績優異的張精很快在校內脫穎而出，2011年被選拔參加了國賽?！霸跍蕚鋰惖臅r候，我按照老師講的方向化妝，化完就是不得勁兒，和老師化的感覺完全不一樣；老師設計新的發型，一連換了3個，我怎么梳都梳不出來。正常比賽設計發型40分鐘，妝面40分鐘，我梳頭發就用了120分鐘。抽查的時候，我總被批評，心里特別難受，那時候有想過要放棄?！睆埦ΨQ，她真是很喜歡形象設計這個專業，想做到最好。備戰國賽的3個月，張精沒日沒夜地訓練，從早晨8點到半夜12點，天天練習化妝、梳頭發，一站就是一整天。
無數次地練習，梳了上百個發型，化了上千個妝面，張精辛勤的付出終于有了回報，決賽現場她發揮出色，提前15分鐘完成了比賽，拿到了一等獎。
張精并沒有滿足于已有的成績，她覺得自己在學校有充足的時間，如果拿到新娘妝的獎，以后可以出去做新娘妝，有證書也能更好找工作。2012年，她再次報名參加了國賽。
“與晚宴妝的魅惑感不同，新娘妝屬于清甜可愛的類型，是所有妝面中最難化的一種，因為它既要突出結構性，又要強調立體感，眼影的顏色、濃度，粉底的厚度薄度都有改變，對細節要求特別高?！币驗橛辛说谝荒暧柧殨r扎實的基本功，張精很快適應了變化，她一鼓作氣，再一次獲得國賽一等獎。
兩次“國賽”經歷不僅讓這個熱愛設計的女生得到專業知識方面的啟發，更讓她收獲了做人做事的態度。
為了把這分幸運帶給更多的人，母校也缺少形象設計大賽有實戰經驗的人才，畢業后張精決定留校擔任助教，專門針對大賽教學生，負責給參賽選手培訓化妝和發型設計。
練習階段，張精的主要目的是讓學生的手法不要生?！拔視冉o他們示范一個妝面和發型，從拍水、打乳液到夾睫毛、打粉底，什么方法最好，在什么位置最合適，我都會手法加語言告訴他們。頭發也是，從扎最簡單的馬尾開始，怎么扎才能扎緊馬尾，倒梳怎么打，怎么梳各種方式的片、卷?！睆埦f。
在教學過程中，張精特別強調手法，包括打粉底的手法，眼妝、腮紅的位置，梳頭的方法。比如打粉底，分拍、抹、蹭很多種，張精的手法基本是拍，因為拍的粉底打完之后，看不出厚，很透亮；再比如梳頭發的時候用倒梳，頭發必須有光澤度，不能有凌亂的頭發絲，頭發的根部一定要打實，打實之后頭發才能立住，打不實頭發就像癱了一樣立不住，沒有精氣神兒。張精把自己所學的知識、琢磨過的獨特手法，一步一步耐心教給學生。
張精是一個細心的老師，學生每一次化完妝、盤完頭發，每個人的缺點、毛病，每一天有什么進步，她都會記到一個筆記本上。晚上回到家備課的時候，她會把第二天的計劃排成表格，詳細列出應該做什么。
形象設計是一個緊跟時尚潮流的行業，為了發現這些每時每刻都不一樣的流行元素，保證自己緊跟潮流不落伍，張精平時會看看雜志，有服裝發布、新的流行妝面、新的手法，她都會上網查一查，自己實踐之后再教給學生。
“先做人后做事，我覺得人的品質一定得好，做什么事情一定要刻苦、認真，不斷進取?！睆埦Ｍ约嚎梢砸恢绷粼趯W校，學校有很多出去交流、學習的機會，能學到很多專業知識，可以不斷豐富自己。
張精認為，形象設計這個行業的前景很好，自己會繼續在這條路走下去。當老師是一方面，未來，她計劃創業并開一家專門做形象設計的店。開店不僅需要積累專業經驗，更需要管理方面的知識，職校的學習生涯讓張精意識到學歷的重要，她希望有機會考本科，學習商業管理。
本報訊（張玉甫 記者韓俊杰）全國煤炭行業職業教育集團日前在河南省平頂山工業職業技術學院成立。該教育集團以煤炭行業高職、中職院校和企事業單位為主體，78家成員單位“抱團”共探煤炭產業職業教育發展的新路子。
平頂山工業職業技術學院院長任文杰說，煤炭行業的人才需求常隨行業周期調整出現大起大落，出現畢業生就業難和煤企招人難的矛盾。
對此，中國煤炭教育協會會長邱江表示，集團化辦學是當前中國職業教育的制度性探索，是我國教育制度的革新與創新。多年來，煤炭職業教育按照“變招工為招生”的思路，為煤炭行業由勞動密集型向技術密集型轉變培養了大批高素質技術人才。但是，當前，我國的煤炭職業教育仍不能滿足當前煤炭行業轉型與發展的要求。全國煤炭行業職業教育集團的成立，可以最大程度地發揮各成員單位的優勢，讓企業需求成為辦學的“指南針”。
中國平煤神馬集團、淮南礦業集團及陜西能源職業技術學院等企業、院校表示，將通過全國煤炭行業職業教育集團這個大平臺，打破區域、單位限制，加大校企之間、院校之間的交流與合作，走出“就職教論職教”的小圈子，實現資源與信息的整合、融通與共享，推進行業、企業、院校之間的合作共贏與發展。
CFP供圖
提起招生，大多數中職學校教師脫口而出的就是一個字“難”。在一年比一年殘酷的招生大戰中，中職教育從業者經歷了哪些不為人知的酸甜苦辣？國家、社會大眾以及職業教育本身在提升社會關注度和吸引力方面還有哪些要做的功課？
近期，記者跟隨中職學校的老師去中學做招生宣傳，記錄了他們的所做、所說、所思。
招生宣傳遭遇“門難進，臉難看”
廣西沿海某市一所機電工程學校去年的招生指標是1000人，最后以招到600多人告終。今年，雖然上級部門給學校的招生指標調低為800人，但截至目前，學校才招了幾十人。為了應對挑戰，學校老師幾乎全體出動，除了招生就業辦（以下簡稱“招辦”）的專職老師外，每個專業課老師也都有1～2人的招生任務。
5月19日下午，記者跟隨這所學校招辦的3名老師來到市內一所中學進行招生宣傳。出發前，招辦主任就給中學校長打了長達幾十分鐘的電話，剛開始校長以“怕擾亂上課秩序，影響學生學習”等理由拒絕。但主任“暗示”說認識市教育局某領導后，校長的態度有所變化。
到中學后，一行人被保安攔在門外，只答應讓招辦主任一個人去校長辦公室溝通。在太陽下面等了快20分鐘還沒見動靜，一位招辦老師忍不住念叨：“這校長怎么這么難搞定，不知今天會不會又白跑一趟？”就在此時，招辦主任笑著走出來，示意我們拿宣傳冊上教室，大家這才松了口氣。
在這位招辦主任看來，被拒絕是習以為常的事情。到學校做招生宣傳時，一般只有50%的校長會答應，而另外50%的校長會很禮貌地拒絕：“不然你們把宣傳單放在我這里，由我們代發吧！”聽到這話，招辦主任心里明白，其實宣傳單根本到不了學生手里，只會堆放在墻角，或是被隨手丟進垃圾桶。
南寧市一所中職學校的黃老師告訴中國青年報記者，去年他參加由自治區教育廳牽頭組織的“招生大篷車”，到各市縣中學開展招生宣傳。這些中學雖然不敢直接攔截職校招生老師進校，但在招生宣傳材料發下去后，中學老師往往會強令收回。有一次，他們在一個學校剛發完材料準備離開時，卻發現那所中學的老師堵在教學樓的各個樓梯口，張開四肢，擺出一個“大”字，要求學生交出手里拿著的宣傳材料，否則不能回教室上課，可笑的場面讓這些奔波多日的招生老師感到一股寒意。
“招生過程中，中學的校長是‘門’，而班主任是‘水閘’，這里面的水具體多深，你沒辦法想象。”廣西一名有著多年招生經驗的中職老師說，每到招生季節，應屆生就會變成可以等價交換的資源。各地初三年級的班主任手里掌握著幾十個學生，就相當于拿著幾萬元。這些老師會先了解各校的大概情況，看看辦學水平、招生價碼，經過比較后，向沒有多少判斷能力的學生推薦價碼最高的學校，實在不行，他們也會折中選擇，“現在普遍的價碼是400～600元一個學生”。
除此之外，這名老師表示，各地市為了完成招生任務，使本地中職“吃得飽”，一般都會對生源進行“封鎖”。比如，某縣在中職招生錄取工作中，只限本地中職招生。城區的職校要去招生，得先經過該縣教育局批準，而按程序去拿到簽字是不可能的，必須和教育局談好分成方案，才會滿足學校的招生要求。
中職教育遭遇“就業旺，招生難”
“太精彩了！”看著T臺上穿著華麗禮服走秀的模特，柳州市第三十九中學的一名學生感嘆。
這是5月初，柳州市第二職業技術學校（下稱“柳州市二職校”）舉辦的校企聯合展示日活動中的一幕。當天，來自柳州市各中學的500多名初中生來到校園內參觀和體驗各專業的特色和風采。據了解，前來參加活動的中學生很多是對職?！安涣私猓雭砜纯础?，還有很多學生表示“是老師動員來的”。
柳州市第三十九中學的李老師表示，來參觀的學生大多是動手能力比較強，對自身發展又有一定的想法。去年，他班上的應屆畢業生中，就有1/5的學生選擇入讀職校，剩下的都選擇就讀普通高中。
柳州市二職校雖然是國家中等職業教育改革發展示范學校和廣西首批示范性職業學校，但談起招生工作，該校副校長謝文峰仍表示“形勢嚴峻”，今年柳州全市的初中應屆畢業生人數為3.57萬 ，但自治區仍然給全市下達了12500人的招生任務數。
“自治區可能是希望以此控制學生流失率，同時合理拓寬適齡學生的升學渠道，因為目前已經出臺中職直升本科政策?！敝x文峰分析，“但職校招生難仍然會普遍存在?！?/span>
對于這所辦學質量和就業狀況都相對不錯的學校來說，即使一些優勢專業，也會因社會的偏見和不了解，而在招生中遭到冷遇。
以二職校服裝專業為例，該專業成立于1984年，是學校的老牌專業。雖然近年來該專業的畢業生一直供不應求，甚至還未畢業就已被企業預訂，但學校卻出現招生不足的現象。服裝專業老師李海輝介紹說，目前，他所帶班級36人，絕大部分來自農村或市郊，僅10%～20%來自市區?！俺?008年服裝專業招滿4個班外，后來就一直穩定在2～3個班，但還是難以滿足企業的用人需求?！?/span>
“家長的成見主要有3方面?！崩詈］x表示：一是覺得畢業后只能做裁縫，薪資低，發展不大；二是覺得只有讀高中、考大學才有出息，才能找到體面工作；三是覺得學校的培養模式只教理論，學不到東西。但事實上，現代服裝業早已不是家長印象中的小作坊式了，即使就職于柳州本地的企業，畢業生的平均起薪也能達到2500元左右，經過兩年的歷練，大多數畢業生都能升任為企業的技術骨干，如設計師、工藝師、銷售主管等，薪資收入也會大幅提高。
柳州市交通學校招生辦副主任黃挺對此也頗有感慨。他說，傳統觀念認為“讀書改變命運”，但很多人認為讀書就等于讀大學，文憑才是敲門磚，實際上未來中國的產業發展更缺乏高技能人才，從職校畢業可具備初、中級技能，在企業工作幾年通過考試后可成為高技能人才。目前，學校招生中城鄉學生分化明顯，高等教育大眾化后，很多城市家長認為讓孩子讀職校降低身份，面子上過不去。但很多農村畢業生通過自身經歷告訴大家，中職就業形勢好，可以快速減輕家庭負擔，因此農村風氣轉變很大。目前該校生源中有80%～90%為農村學生，10%為城市外來務工人員子女。
國家優惠政策有待深入人心
近年來，國家逐步實施中職教育免學費政策（覆蓋范圍包括所有農村學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生），并推出優秀中職生可免試就讀高職甚至直升本科等諸多利好舉措，旨在增加職業教育的吸引力。但采訪中，記者發現這些政策出臺后所發揮的作用和影響并不如想象中的那么理想。
在玉林市某中學舉行的招生宣講會現場，當招生人員介紹完學校情況和相關政策后，馬上有學生半信半疑地問道：“老師，你們學校真的免費就讀嗎？”“您所說的直接升本，它的標準是什么，機會有多大……”
沒過多久，當招生老師回訪這幾名感興趣的學生時，卻有學生告訴他，回去跟家長溝通這些情況后，家長不由分說地駁斥道：“哪有這么好的事兒，不然人家還那么辛苦地考高中考大學干嘛，肯定是騙人的，這樣的學校能學到什么東西！”
“人們有一種心理，總覺得免費的就是不好的，不用考試就可以升學的肯定不如考試入學的。這其實跟營銷中的稀缺性原理相類似?！边@名招生老師說，比如某商品是免費或者無限量供應，可能應者寥寥，但如果說僅限30位VIP客戶擁有購買資格，人們就會爭相購買。職業教育的發展也有類似之處，如果完全沒有分數線，也不用付出任何代價就能入學，大部分人也不會珍惜這樣的機會，最終的結果是社會難以消除對中職學校的歧視和偏見。
當老百姓對國家政策和學校具體的辦學條件缺乏了解，不懂得如何根據自身條件去對比分析，作出理性選擇時，另一種心態就會占據上風，那就是從眾。采訪中，很多招辦老師都反映，在從眾心理的影響下，如果同班、同村里有十來個適齡學生，只要有一兩個人選報某個地方的職校，其他八九個人都會跟來。也有不少家長不希望孩子離自己太遠，不太考慮學校情況，就盲目地選擇就近就讀。
“全社會對中職教育的關注還是不夠的，如果能讓市民看到校企合作、職校的升學情況、優秀畢業生就業情景等，大家對職校的肯定程度能達到高中的一半，我們職業教育服務人民生活的作用就會更加明顯。”謝文峰感慨地說。
在柳州市第一職業技術學校副校長覃海波看來，中職招生宣傳不是打打廣告、在招生季吸引一下眼球就能起到效果的。要真正提升中職的吸引力，應當從長期著眼來規劃職業教育的全盤發展。這其中，既需要國家投入大量資金，也需要專業的策劃人員從不同視角引導全社會參與討論，同時還可以借力新媒體，真實生動地反映出職校生的發展也并不一定遜色于本科生，職業教育可能更適合某些學生的個性發展的真實狀況。
不要分兩股流，而是百舸爭流，讓每一個學校都是一股流，
從市場角度來講是分層滿足市場需求
教育部近日明確改革方向：國家普通高校中將有一半面臨轉型，這意味著600多所高校將轉向職業教育。
“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現你的人生目標?！?014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上說。他表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學術型人才的高考。
2014年伊始，國務院召開的第一次常務會議上，職業教育就成為被關注的焦點。李克強在會上指出，發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措。
會上確定加快發展現代職業教育的五大任務措施，包括擴大職業院校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權；建立學分積累和轉換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，等等。
新政策推動下，職業教育的春天是否來了？技能型高考模式是否會給高職院校撕掉“次等教育”標簽的機會？
“發達國家職業教育系統出來的學生也屬于藍領階層，但學生能在學校學到硬本領，畢業后的收入不比白領階層低，自然就有人愿意上職高，不會出現和普通高等院校招生比例失調的情況?！苯逃繃医逃l展研究中心研究員馬陸亭在接受《瞭望東方周刊》采訪時說。
職業教育的前兩次春天
新中國建立之后的前50年，職業教育曾經有過兩次發展高峰。一次是1965年，一次是1988年。
在1965年，全國各類中等職業學校，包括中專、技校、農業中學、半工半讀學校，加起來達到6萬多所，在校生499.5萬，當年中等職業學校的在校生已經占高中階段在校生的53％。
“文革”十年，職業教育受到了很大破壞，技工學校、農業中學和半工半讀學校絕大部分停辦。1978年4月，鄧小平在全國教育工作會議上發表重要講話，提到教育事業的計劃應該考慮各級各類學校發展的比例，特別是要擴大農業中學、各類中等專業學校和技工學校的比例。1980年教育部、國家勞動總局批轉各地試行《關于中等職業教育改革的報告》，原有的技工學校得到恢復和發展。
“上世紀80年代，上海一下子開了很多賓館，需要招收大量服務員，但招收的服務員沒有專業技能，賓館又拿不到分配的名額和指標，于是就自己辦起職業高中，這些人不在計劃內。后來這種類型的職業高中迅速發展，到1985年數量就很龐大了，中職和高職也是在1985年之后發展起來的?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉在接受《瞭望東方周刊》采訪時介紹，“那個時候，是新中國歷史上職教的第二個春天?！?/span>
1985年5月，“中共中央關于教育體制改革的決定”發布，文件指出要調整中等教育結構，大力發展職業技術教育，“力爭在五年左右，使大多數地區的各類高中階段的職業技術學校招生數相當于普通高中的招生數，扭轉目前中等教育結構不合理的狀況”。
儲朝暉說，“就是上述硬性指標要求，使得后來的兩類高中報考的發展狀況形成相互交替的曲線發展，很多學生并不想上職業學校，但政策要求各個地方要保證職業教育的百分比，這里面有不少問題。到1999年高校擴招，職業教育就開始整體滑落。大家都想上大學，即便降低職業類學校的分數，效果也不好?！?/span>
讓學校自己在市場上找活路
雖然1996年《職業教育法》頒布后，我國職業教育宣布已初步形成“政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與，公辦、民辦共同發展”的多元投資體制，但實際操作中，政府依然是主導力量。
2002、2004、2005三年，由國務院或經國務院批準連續召開了三次全國職業教育工作會議，出臺了兩個職業教育專門決定。2002年，國務院發布《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，對職業教育工作作出全面部署。
除戰略重視外，在財政上的支持力度并不為業內人士認可。
我國教育投資分財政性和非財政性兩大部分，財政性教育投資包括財政預算內教育經費，各級政府征收用于教育的稅費，企業辦學經費，校辦產業、勤工儉學和社會服務收入用于教育的經費。財政性教育經費的多少可以直接反映政府對某類教育事業的支持程度，而財政預算內教育經費又是財政性教育經費的主要構成部分，因此通過對預算內教育經費的分析，可以了解我國職業教育財政投資狀況。
2000~2004年，我國預算內教育經費總額由2085.68億元逐年上升至4027.82億元，年均增長率達17.88％，但中等職業教育預算內教育經費在2000年是172.79億元，2004年為247.86億元，年均增長率為9.44%。
另一個導致經濟問題的因素是職校擴招。中等職業學校2000年招生408．3萬人，至2005年招生已擴大到656萬人，在校生突破1600萬人，招生數和在校生數均創歷史新高；高等職業學校2004年的在校生已達到595萬人，占普通高校在校生總數的44．7％。當時，相對緩慢增長的財政性經費不能滿足規模職業教育擴張的要求。
此外，教師的質量是決定學校教學質量的關鍵因素，但職業學校不僅要有好的教師，還要有好的設備，學校經常性開支特別注重教學設施、實訓基地的投入，在造成一定浪費資源的同時，由于教師方面投入的問題更導致辦學質量較普通高校相差甚遠。
“最根本的原因，還是政府對職業學校的重視方式有些不對。一直把這個孩子抱在懷里，不讓他在地上自己摸爬滾打，慢慢使他失去了獨立行走的能力?！眱Τ瘯熣f。
時至今日，政府對職業教育包得過多、管得過死的現象依然存在。就高等職業學校而言，部分學校由行業管理，部分學校由中央、省、中心城市政府管理；而中等職業學校里，職業高中因由普通中學改建而來，仍由教育局管理，技工學校和中等專業學校由行業或企業管理。在這種“部門所有，條塊分割”的管理體制下，導致職校管理出現了諸多越位、缺位的問題。
“要想借當下的時機把職業教育做好，政府就要放權，政府需要做的就是建立基本規則，讓學校自主發揮，自己在市場上找活路，這才是真正解決問題的大方向?！眱Τ瘯熣f。
復制德國“雙元制”模式是否可行
魯昕在3月22日的講話中，針對靈活辦學體制的具體流程是這樣表述的：“首先要對這類學校進行產權制度改革，產權結構和分配機制都發生變化。學校院系主任可以做教師，可以做教授，也可以到企業做人力資源部的部長，校長可以做校長，同時也可以到企業做CEO。這個體系已經國務院常務會議決定通過。”
魯昕同時透露,教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。目前，我國普通高等院校共1200所左右，魯昕表示，這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接。
“我們最近已經成立了聯盟，已有150多所地方院校報名參加教育部的轉型改革。”魯昕說。
馬陸亭對《瞭望東方周刊》說，“我們現在說的發展應用技術類大學，實際上就是參照國外應用科學大學的模式?！?/span>
職教發展中舉世聞名的就是德國“雙元制”。據北京大學教育學院教授陳洪捷介紹，上世紀80年代，德國人曾向中國推銷過“雙元制”教育，我國當時也很歡迎，但那時整個中國經濟社會發展程度不夠，對技術工人需求有限，最后職業教育沒有像設想的那樣普及開來。如今，對技術技能型人才的需求使得借鑒“雙元制”的呼聲再次響起。
“‘雙元制’教育最典型的形式是學校與企業簽訂協議，學生一周有2~3天在學校上文化理論課，其余時間到企業接受訓練，文化理論課的內容與企業訓練掛鉤，針對性很強。也有跨企業的培訓中心，學生在那里可以接受系統全面的實際訓練。在德國，聯邦政府法律規定企業的員工數如果達到一定規模，就必須承擔職業教育的責任，必須拿出一定資源，提供車間和師傅，為職業學校的學生提供培訓崗位。但這并不意味著企業是在為自己培養人才，而是企業必須承擔的社會義務。我們應該完善職業教育法，也要以法律形式讓企業認識到職業教育的重要性，讓他們參與進來?！标惡榻菡f。
陳洪捷建議，“中小企業是德國經濟的重要支柱，在‘雙元制’教育上發揮了重要作用。我國目前的情況也是中小企業很多，但它們一般沒有足夠的能力培訓人才。我們可以首先在國有大中型企業推行‘雙元制’，并通過稅收優惠政策等途徑，鼓勵更多企業參與進來，慢慢發動中小企業參與。我認為這是可行的。”
而馬陸亭認為在中國復制德國的“雙元制”會遇到困難?！霸诘聡?，有上千年歷史的行會組織權力很大，而他們的工業化行業體系也已經發展得非常完善，所以德國行業有能力保障‘雙元制’的實施，但來中國會水土不服，我們行業的力量沒那么大，起不了關鍵作用。”
建立暢通的“立交橋”
馬陸亭建議學習德國高等專業學院和瑞士的應用科學大學體系。在這種體系中，職業教育從小學到大學甚至到博士都是銜接的。
在德國教育的學制圖中，1~4年級為小學教育。中等教育形式多樣，各州不完全一樣。大多數情況是，經過兩年定向階段(獨立于或在各類中學之中)，學生要分流到三類中學：普通中學、實科中學和文理中學。普通中學(5~9年級)的畢業生通過接受“雙元制”職業教育，成為技術工人；實科中學(5~10年級)畢業生通過高級?？茖W校等全日制職業教育的培訓，成為中級技術人員和管理人員；文理中學(第一階段5~10年級，第二階段11~13年級)畢業生具備進入高等學校的當然資格。各類學校之間的“立交橋”也是相通的。
德國的高等專業學院是職業應用性高等學校，注重培養實際應用型人才。高等專業學院與企業界有更緊密的關系，其教授除學術資格外一般還需要至少5年的非學校實際工作經驗。
“老師就是企業做技術工作的職工，這種學校培養出來的人才與實踐結合得更緊密。德國為什么能在國際金融危機后成為歐洲經濟的領頭羊？因為德國很講究實體經濟，它的實體經濟與龐大的教育隊伍分不開。從中職、高職到大學，合力支撐著整個德國的制造業體系。”馬陸亭說。
瑞士的職業教育有更濃厚的傳統特點。據馬陸亭介紹，學生在九年義務教育結束后實行分流，其中70%左右的學生選擇上職業技術學校。職業教育一直保持著“雙元制”的基本模式，且在企業師傅帶徒弟的環節占據2/3以上的時間，有力保證了教育的實用和有效性。
“如果職校生有更高的追求怎么辦？瑞士的做法是，在職業教育基本聯邦證書之上，再增設高級聯邦證書，并架構與應用科學大學之間的通道?！瘪R陸亭說。
學生過早分流在我國一直存在爭議，那是因為我國的教育體系一直以高考這座“獨木橋”為成功路徑的主要評價標準，而德、瑞等國家早就建設了“立交橋”，讓早期選擇“錯了”的人能有重新選擇的機會和出口。
在臺灣地區，高等教育中回流教育的比例很高，高等學校一般都接受大量回流教育的學生?；亓鹘逃龑W生一般是早期的高職、?？飘厴I生，工作一段時間后回來讀?？坪痛髮W，有些還在大學研究所讀研究生。如國立臺南師范學院，正規生3000多人，進修生2000多人，學校40%的經費來自自籌。當然，名牌普通大學比例沒有這么高。
擔心分類可能會進一步降低職業教育地位
對于高招分類的新政策，也有一些高職院校表示擔心：如此“涇渭分明”的“分割”，可能會進一步弱化職業教育的地位。廣東職業工程技術學院院長勞漢生說，此次改革的核心詞是分類招考、注冊入學，讓人感覺有點歧視高職的思想。高職首先是高等性，其次才是職業性，分開兩者從長遠發展看或將有損高職的地位。
“將高校分成兩股流：職業技能型和普通高等院校，從原理上看，是符合職業和市場需求多樣化原理的，但是從過去歷年情況來看，這種分法的可操作性還存在一些問題。實際上，應該把招生的自主權還給學校，每一個學校都是一股流，這個學校在社會當中的定位是什么樣的，自主會形成影響力?，F在將它強制定位，即使在一個學校，不同專業有的是職業類，有的是學術類，甚至一個專業不同方向也可能屬于兩種類型，怎么切？硬分會導致學校出現混亂?！眱Τ瘯熣f，“兩年前就講過分類高考的提法，但各個高校的反應就是怕被分到職業教育那一塊，學生家長也不愿意分。所以我們應該做的就是不要分兩股流，而是百舸爭流，讓每一個學校都是一股流，從市場角度來講是分層滿足市場需求?！?/span>
教育學者熊丙奇也撰文表示，應該實行學校自主招生，他認為分類高考未必就能提高職業教育的地位，甚至可能進一步降低職業教育的地位。
儲朝暉認為，職業教育院校應該向自主招生的趨勢發展，這個自主招生不同于2009年廣東等地試點的自主招生，而是徹底的完全的自主招生，目的是實現學校和學生雙向自主選擇。
“從專業角度來說，我們一直實行的總分制不太科學。臺灣的辦法是，學生把自己的材料都報到網上，自己填志愿學校，一般是可以選50個學校，每個學校可以選5~6個專業，不分批次，這樣學校之間才平等，學校收到這些材料后從中挑學生，預分派，就是預錄取，在網上公布后，學生知道自己被多少個學校預錄取了，這時候學生在這些學校中再選擇并確認，確認后就等于跟學校簽了協議，沒確認的自然就空出來了，別人就可以選，這就是雙向自主招生?！眱Τ瘯熃榻B說。
讓圖書館成為成長夢工廠
——浙江省衢州職業技術學院創建高職特色文化育人場所的實踐
因為網絡化、數字化潮流的到來，高校線下圖書館日漸冷清。但衢州職業技術學院的圖書館卻一直保持著生機與活力，這里不再是簡單的借書還書的地方，已經成為一個以書為媒的夢想孵化基地。
曾幾何時，因為網絡化、數字化潮流的到來，高校線下圖書館日漸冷清。但在浙江省衢州職業技術學院的圖書館，每周一次讀書沙龍、一次英語沙龍，每學期20次教授講壇，讓這個圖書館一直保持著生機與活力。提到這些，衢州職業技術學院黨委書記崔戴飛就一臉自豪，她說：“衢州職院的圖書館，不僅是一個借閱圖書的地方，更是一個體現高職特色的文化育人場所、一個知識傳播與分享思想的集散地、一個孵化大學生夢想的地方?！?/span>
讀書指導員——書山有路我為徑
在衢州職院有個傳統，就是新生報到以后，在學校上的第一堂課就是參觀圖書館，并接受入館教育。這堂課由新生班主任和助理班主任一起組織，讓學生們熟悉圖書館環境，了解如何利用圖書館的館藏資源。此后，每個新生班級會選聘一名讀書指導員，那些好讀書、會讀書的信息與閱讀達人將成為班級讀書活動的意見領袖和服務者，成為圖書館與普通學生聯系的橋梁。
信息工程學院13光伏1班學生劉東東，就是班里的讀書指導員。她坦言，自己很喜歡這份工作，會定期向班里同學宣傳圖書館，號召同學們去圖書館借書看書，以提高自身的文化底蘊。為影響更多的人，劉東東還與班級微博負責人合作，每周去圖書館找一本好書，并記錄下這本書的索書號和簡介，通過班級微博向大家推薦這本書。經過她的宣傳，班里愛看書的人多了，讀書熱情不斷高漲。
劉東東的同班同學黃觀吉說，現在是信息的汪洋，看什么樣的書有時候真的很盲從，有一個替我們探路的指導員太重要了。經過讀書指導員的體驗式閱讀，然后進行甄別和推薦，可以節省我們很多時間，避免我們在讀書道路上走彎路。
讀書沙龍——分享心得汲取能量
衢州職院圖書館與學校黨委宣傳部、學工部、學生社團一起，每周舉辦一次小型讀書沙龍、每年舉辦兩場大型讀書沙龍。圍繞一本名著或暢銷書，學友們共談讀書心得體會，既激發了學友們的閱讀興趣，又加深了對所閱讀書籍的理解。
讀書沙龍的核心理念是“悅讀·樂談”，采取相對自由的對話討論形式，根據學生的不同興趣和關注點，從學術、藝術、熱點問題、時事政治、社會現象、經典名著、職業素養等方面展開對話討論。每周一次的小型讀書沙龍，主要以學生社團、寢室、班級或專業為單位，利用周末在圖書館舉辦，由組織方自行選書、圖書館教師指導，并在圖書館主頁上提供圖書電子資源下載。
不久前，圖書館和讀書協會聯合舉辦了一場以“致青春·致閱讀”為主題的讀書沙龍活動。這次活動從主題確定到最后的組織，全部由讀書協會的學生自主完成，吸引了來自各院系的師生，師生共同分享了自己關于青春與閱讀的心得體會。大家表示，通過大量閱讀，為自己找到了奮斗的力量，汲取了正能量。
為了更廣泛地傳播讀書體會，學院還把學生的讀書心得體會進行整理、篩選和批閱，做成展板，在圖書館一樓大廳展出，大大激發了學生們讀書的積極性。
兩個中心——技能與素養雙提升
衢州職院有兩個特殊的“中心”：職業考證服務中心、職業素養服務中心。這是圖書館的兩個內設機構，主要服務于學生的職業資格考試和職業素養提升。
職業考證服務中心主要提供考證圖書資源、考證信息、考證輔導三種服務?！皩τ谝粋€非會計專業的學生來說，考會計證并非易事。學校的職業技能考證中心對自己的學習幫助很大，在這里可以隨時隨地看到很多相關資料，而且環境安靜。”信息工程學院12網絡2班學生泮晴遙今年準備考會計證，泮晴遙相信通過努力，自己的會計資格證考試一定能一次性通過。
職業素養服務中心集中收藏了與職業素養、就業創業相關的資源，主要分為職業道德、職業心理、職業規劃、職業語言、職業技能等幾個大類，目前共有藏書兩萬余冊。建這個中心的目的是，增強學校的職業氛圍和職業氣息，提高學生的職業素養。
為了做好兩個“中心”的工作，學院與衢州市的主要企業取得聯系，收集了大批企業信息資料，包括企業產品介紹、規章制度、崗位需求和任職要求等，讓學生在校期間能夠接觸到更多的企業文化；與衢州市就業局合作成立就業指導站，為學生提供職業咨詢，解決他們的疑惑；與衢州市就業局職業教育科達成合作開發職業教育協議，就業局免費為中心提供價值15萬元的電子顯示屏，全天候播放由就業局提供的企業招聘信息，為學生提供求職服務。
以書為媒——成為夢想孵化基地
來自寧波余姚的熊雙雙，最近被學校評為感動校園十大人物。對于即將走上工作崗位的熊雙雙來說，最讓她難忘的就是學校圖書館，“自己能獲得校園十佳自強之星和浙江省康恩貝自強之星二等獎學金，都與學校圖書館有極大的關系。在圖書館這種學習氛圍好的地方學習，看到比自己學習更好的同學還在奮斗，自己也會有更大的動力”。
2010年，熊雙雙來到衢州職院藝術設計專業學習，后來因為腳底潰瘍復發嚴重需要做腳踝矯正手術，被迫休學一年。2012年她復學轉到11設計2班，剛開始的時候，她在專業課程上有些吃力，為了迎頭趕上，就經常去圖書館借專業書籍看。在畢業設計階段，圖書館更是熊雙雙待得最多的地方。熊雙雙說：“因為經常去圖書館，和圖書館管理員都熟悉了。有時看到她打掃會幫她搬凳子，走在路上遇到也會相互打招呼，感覺很親切，感覺圖書館就像是自己的家?！?/span>
“在去年的國家獎學金評審會上，10名參與評選的學生，有7人提到大學圖書館對自己的影響很大?！眻D書館館長楊國順自豪地說，雖然圖書館的工作煩瑣，也不一定能看到即時的效果，但聽了同學們的報告后，深深地感到自己的工作是很有意義的。
圖書館已經不是簡單的借書還書的地方，與時俱進的衢州職院圖書館已經成為一個以書為媒的夢想孵化基地。
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