中國職業教育“混搭”多國先進模式

2014-03-31 09:33 來源：繆晨霞作者：采編閱讀：200次我要評論

[導讀]中國的職業教育模式在很多方面借鑒了包括英、澳、德等國家在內的職業教育模式。圖/CFP2013年8月19日《新京報》教育周刊報道了德國職業教育的經驗。現代職教體系國外不管是英國的現代學徒制，還是德國的雙元制，以及為職業教育與培訓學歷資格制定了國際通用標準的澳大利亞，在西方發達國家，職業教育都有著各..

中國的職業教育模式在很多方面借鑒了包括英、澳、德等國家在內的職業教育模式。圖/CFP

2013年8月19日《新京報》教育周刊報道了德國職業教育的經驗。

　　現代職教體系國外

　　不管是英國的現代學徒制，還是德國的雙元制，以及為職業教育與培訓學歷資格制定了國際通用標準的澳大利亞，在西方發達國家，職業教育都有著各自的特色，與本國的經濟社會發展緊密相關。中國的職業教育模式在很多方面也借鑒了包括英、澳、德等國家在內的職業教育模式。

　　●澳大利亞

　　提供不同教育類別間的銜接

　　●徐佩儀，澳大利亞使館教育領事

　　我們也關注到了中國教育部發布的兩種高考模式改革方案，這一新的模式與澳洲的教育體系很類似。

　　澳大利亞為職業教育與培訓（Vocational Education and Training，簡稱VET）學歷資格制定了國際通用的標準。完善的全國性職業教育與培訓體系為學生提供統一完整的培訓，不但為學生進一步接受高等教育打下基礎，也幫助他們順利步入職場。

　　澳大利亞學歷資格框架涵蓋了4種國家認可的學歷資格，包括了10個層次，銜接起了全國的高等教育、職業教育與培訓以及頒發12年級高中畢業證書的高中教育。獲得12年級高中畢業證書的學生可以選擇直接進入澳大利亞大學、其他高等教育院?；蚵毥虒W院繼續深造。

　　澳大利亞的職業教育與培訓院校專注于培養特定行業或產業所需的技能，或為學生升讀高等教育課程打下基礎。這些院校提供的課程包括不同級別的證書課程（半年至一年期的一、二、三和四級證書）、?？莆膽{課程（一至兩年）以及高級專科文憑課程（兩至三年）。澳大利亞的職業教育與培訓課程涵蓋眾多行業，從創意產業到生物醫學、從旅游到礦業等，都開設了很好的配套課程。

　　此外，澳大利亞政府于2011年成立新的國家職業教育與培訓監管機構，以進一步加強教育質量，目前有超過120萬學生就讀于各類職業教育與培訓課程。

　　澳大利亞的教育體系具有很大的靈活性，可以支持并提供不同教育類別間的銜接，例如職教學院廣泛的專業課程，不但為學生提供一技之長，學生畢業之后也可以到大學繼續學習相關課程并完成大學學位，大學畢業生也可以進入職教學院再學習。在澳大利亞本土，無論是職教院校頒發的證書還是高級專科文憑，均得到各行業、雇主及大學的廣泛認可。與此同時，職教院校與各大學有著緊密的聯系，為學生提供升學機會。通過與大學的協議，獲得了學歷資格的認可，在升讀相關大學學位時獲得了學分減免或特定科目的免修。

　　以某位對電工感興趣的澳大利亞學生為例，當他讀10年級時（相當于中國的高一），他就讀的中學會提供跟職業相關的一系列課程供其選擇，讓學生自己去發現是否符合自身的興趣和未來發展，而學生所學的職業課程也能獲得相應的證書。在澳洲的高中階段，學生通常每學期需要選4-5門課，最多選6門，這位學生就可以選英語、數學、化學、生物、電工。如果他發現電工正是自己的興趣所在，不想再繼續11、12年級的學習，那么他可以選擇在10年級后進入職業教育與培訓院校。而未來如果他希望進入相關大學獲得學位時，他在職業院校的學習經歷也能獲得學分減免。

　　●英國

　　“現代學徒制”是職教代表

　　●英國大使館文化教育處

　　職業教育與技能培訓在英國政府的財政支持與監管下，通過一系列的公共、個人以及非營利機構運作。在公立職業學院之外，還有超過1000家獨立培訓企業以及非營利機構，通過與眾多不同類型與規模的企業合作，為學員提供在職培訓課程。

　　每年，英國用于職業教育與技能培訓的費用超過600億英鎊（約合6000億人民幣）。那些未能通過學校學習取得足夠的就業資格的年輕人，有權參加由政府資助的免費技能培訓課程。

　　英國的職業教育以模塊組合，工學結合為課程設計主線，把“以學生為中心”思想當作教學指導原則。

　　對希望走職業教育路徑的英國學生而言，普通中學畢業后，便可考慮選擇職業院校。課程，實踐機會以及就業機會等，都會因專業不同而各有區別。需要強調的是，英國的職業文憑與職業院校分離，學校沒有頒證權力，證書和標準會由專門的機關設定，學校的課程設置則依據既定標準而設。總體而言，學生畢業后就業率很高。

　　英國的職業教育體系發展成熟，在很多方面值得中國借鑒，其中包括其工學結合為主導的課程設置模式，先進的質量保障評估體系及現代學徒制等等。其中“現代學徒制”是英國職業教育的代表。中國教育部在借鑒國際經驗中，特別希望引入英國的現代學徒制模式。2011年7月中國教育部與英國商業、創新與技能部簽署《中英職業教育合作諒解備忘錄》，加快推動建立中英現代職業教育合作對話機制。

　　我們在中國同教育部、人社部、地方政府部門與專業機構進行全面合作，期待通過以上的合作提升職業教育的社會形象和地位，指引中英職教行業走向國際化，同時培養青年人的創業技能，提高其就業競爭機會。

　　■ 鏈接

　　●德國

　　雙元制職業培訓體系

　　德國的“雙元制”改革重點是加強學生的早期職業指導。具體來說，這一措施將為青年學生提供兩周的時間，接受公司內的職業培訓，使其積累三個職業工作車間的實踐經驗。完成學習后授予學生相應的證書，此證書可以作為公司決定給予其內部培訓位置的依據。

　　此外，德國職業教育專業設置“及時跟進”極為迅速。例如，伴隨世界范圍內恐怖活動的增多，德國在職業教育領域里增加了與安全保衛相關的專業或課程內容；根據聯合國哥本哈根會議的精神，重視與環境保護和低碳經濟相關的專業或課程。

　　●韓國

　　實現職業教育創新性

　　把實現職業教育創新性作為關注重點，并提出要將單一性的升學渠道多元化，改變全社會對職業教育的認識，增強職業教育與企業的聯系，加大與反映企業要求的職業能力標準的銜接，提高職業教育勞動力市場適應性。

　　●法國

　　工學交替式教學

　　1999年政府制定了《面向21世紀的職業教育憲章》，主要措施包括建立全國職業教育與經濟領域對話機制、加強工學交替式教學、加強教師培訓等。