《決定》突出強調現代職業教育要以服務發展為宗旨。在三線城市中，為數不多的地方高職院校在職業教育資源上具有相對優勢，應從本區域出發充分發揮地方高職院校的服務與引領作用。

    發揮在專業服務產業布局上的引領作用，專業設置更加適應區域經濟社會需求?，F代職業教育的一個基本特征是服務產業布局，地方高職院校要立足區域經濟，圍繞支柱產業、優勢產業和社會發展人才緊缺行業設置專業，對接產業鏈形成專業鏈；面向新產業、新行業、新領域、新技術和新職業，引領區域職業教育整體專業結構和技術技能人才培養與產業結構相適應。

    發揮地方高職院校在技術研發和服務功能上的引領作用?！稕Q定》指出專科高職院校要密切產學研合作，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。與產業的緊密對接關系將有利于地方高職院校牽頭建立區域性的研發中心、實訓中心、技能大師工作室等服務平臺，從而強化推動區域職業教育與經濟社會同步發展。

發揮地方高職院校在繼續教育領域的優勢和引領作用?！稕Q定》強調要積極發展多種形式的繼續教育，并進一步明確企業要依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經費的責任，應該說這為高職院校的職后教育提供了新的發展空間。關鍵還是要強化地方高職院校職前培養和職后教育的雙重教育功能，利用自身專業優勢，對接企業需求建設更加豐富的優質教育資源，面向更加廣泛的社會群體開展多種形式的職業教育和培訓，建立更加靈活的學習制度和模式。

促進學生成長

    《決定》重點確立了現代職業教育的體系結構。在新的體系中，高職教育下連中職教育，上接應用技術本科和專業學位研究生教育，居于技術技能人才培養的中、高端。在區域職業教育格局中，地方高職院校既承擔著區域技術技能人才培養的主要任務，又分別為中職學校畢業生和?？茖哟胃呗毶鷮W業成長提供接收和輸送的通道。因此，地方高職院校需要在“兩頭銜接”上發揮重要的橋梁和引領作用。

    首先，在中高職銜接教育上發揮引領作用。注重與中等職業教育在培養目標、專業設置、課程體系、教學條件等方面的延續與銜接，完善中職學生直接升學和繼續學習的招考制度，形成適應區域產業結構布局和產業轉型升級需要，中高職教育無縫銜接的職業教育格局。發揮地方高職院校的資源優勢，探索帶動區域中職的一體化發展模式，如以地方高職院校為主體，作為“總校”統籌區域職業教育的專業設置和建設，按照縣域經濟的特色來差異化設置和發展專業，解決中職學校之間專業重復設置、同質化發展的問題。在“總?！钡目蚣芟绿岣咧新毶呗毜娜雽W比例，真正將中高職銜接落到實處，提高區域內中職、高職的整體吸引力。二是主動銜接應用性技術本科教育。尤其對于一些專業技術含量較高、職業崗位層次性比較明顯、社會需求量較大且需求較為穩定的職業領域，要站在新的培養定位上來審視專業人才培養方案和課程體系與本科層次教育的銜接。由于目前普通本科院校向應用技術類型高等學校轉型有一個改革和改造的過程，高職院校應在工作過程課程、行動導向教學等方面發揮具有良好的改革與實踐基礎的優勢，通過優勢互補、分工協作，與本科院校一道開展專業教學標準開發和課程建設，開通學分互認，在知識、技術、技能、素質等方面實現層次和要素的上下銜接。同時，積極探索與本科教育貫通的多元培養方式，通過合作辦學、聯合培養、分類培養、分流培養等方式培養高層次技術技能人才。

探索產教融合

    《決定》提出要堅持產教融合發展。地方高職院校大多屬于跨行業辦學的類型，產教融合還面臨諸多阻礙性因素，利用好政策機遇，需要在三個層面的體制機制上進行創新、突破和引領，從而激發區域職業教育的辦學活力。辦學體制機制層面。吸引社會力量參與，重點鼓勵探索股份制、混合所有制辦學，充分發揮市場機制作用來擴大優質教育資源，促進產教融合。比較可行的做法是依托自身辦學基礎，針對區域優勢發展、重點發展的產業領域或產業鏈，以市場供需為杠桿吸引骨干企業參與辦學，以學校為“母體”先試行局部性的“一校兩制”，建立人事、財務、教學等方面的靈活機制，逐步成熟后再走向完全的“兩校兩制”，在區域層面形成職業教育的多元辦學格局。校企合作機制層面。校企合作是實現產教融合的重要途徑，國家推動健全企業參與制度，要求到2020年大中型企業參與職業教育辦學的比例要達到80%以上，并提出了校企聯合招生等具體的舉措，這將進一步優化校企合作的外部環境，地方高職院校要以此為契機推動校企合作提升到一個新的層次。在教學改革與建設機制層面。產教融合的一個基本出發點是要推動職業教育與產業升級同步實施，需要落實到更為微觀的教學改革與建設上。地方高職院校要發揮與區域行業企業“網狀”合作的優勢，在課程設置、教學內容、教學資源、實習實訓、課堂教學等方面建立起聯動建設、開發和組織的有效機制，比如企業項目的教學化改造、課程的二次開發、信息化的校企互動課堂等等，從而推動教學過程與生產過程對接。同時，還要積極探索更為開放的人才培養機制，如針對企業分布的區域性特點開展現代學徒制的本土化實踐，在分散與集中、課內與課外等方面建立起靈活多樣的學制管理模式。

    （作者：王振洪系浙江省現代職業教育研究中心常務副主任，金華職業技術學院院長，教育學博士）

編者按：全國職業教育大會的召開和國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下稱《決定》）的發布，是在產業轉型升級和全面深化改革的時代環境下，黨中央、國務院為建設職教強國、成就中國夢而作出的一項重大戰略部署。也是事關廣大職業院校改革發展的歷史性機遇。整個中國社會如何把握這個機遇，中國職業院校怎樣把握這個機會，現代職業教育該從何做起？這些問題是現實的，而對這些問題的實踐解答，則是建設中國現代職業教育得以實現的起點。

現代職教的兩個歷史坐標

    從橫向看：社會經濟發展的需要。近年來，我國經濟社會的轉型發展和產業結構的優化升級，對一線應用性技術人才的能力和素質要求越來越高。而目前我國職業教育的發展嚴重滯后，難以滿足企業對高素質應用性技術人才的需求。主要表現在：一是結構不盡合理，職業教育的發展通道還沒有打通；二是人才培養質量有待提高；三是辦學條件總體還比較薄弱；四是體制機制不暢，政府、學校、企業、市場的關系沒有理順，政校行企協同育人的優勢還沒有很好發揮，等等。因此，加快發展現代職業教育是社會經濟發展和產業結構的轉型升級的迫切需要。

從縱向看：改革深入發展的需要。隨著我國社會主義市場經濟改革的逐步深化，經濟關系市場化、宏觀調空間接化、經濟管理法制化等市場經濟的特征日益彰顯，迫切要求調整和理順政府與市場、學校的關系。而我國教育體制改革嚴重滯后于發展需要，政府統得過死，學校辦學與社會需要脫節現象嚴重。因此，從縱向來看，是社會改革深入發展倒逼職業教育改革。

加快發展“現代職業教育”

    建立接地氣的服務型教育，以適應社會主義市場經濟要求?！稕Q定》把政府推動、 市場引導，服務需求、就業導向作為深化職業教育改革，加快發展現代職業教育的基本原則，并貫穿整個《決定》的全篇，強調其中的關鍵就是要調適好政府與市場的關系。這就抓住了當前職業教育發展的根本問題，目標是要把職業教育辦成與社會主義市場經濟相適應的接地氣的服務型教育，這是符合世界職業教育發展方向的。

    建立適合人才成長的可持續教育，從而形成終身教育理念與體系。《決定》明確“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系?！逼渲嘘P鍵是要做到縱向銜接：中等職業教育與高等職業教育；橫向貫通：職業教育與普通教育。

    建立引領改革的先進性教育，開啟了“突破計劃經濟堡壘”的攻堅戰?！稕Q定》明確提出要發揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，推進混合所有制改革，探索發展股份制、混合所有制職業院校。以職業教育為突破口，來開啟“突破計劃經濟堡壘”的攻堅戰，這是《決定》一個重要的創新點，意義十分重大。

現代高職教育的發展方向

    深職院將結合深圳經濟發展、產業需求和學校發展實際，重點從以下幾個方面落實這次會議和《決定》精神，在職業教育新一輪改革發展中，繼續保持排頭兵的地位，不辜負全國人民的厚望。

    以產教融合校企合作為主軸，創新育人模式提升服務能力。目前，我們與商務印書館、中華職教社合作成立了中國職業教育運行機制協同創新中心，設立產教合作的專門機構——產學研用促進處和產學研用指導委員會；學?，F有校企合作企業數達2000余家，市區級以上公共技術平臺有30個；由我校主持、參與的首批4項印刷加工類國家標準正式頒布實施；組建產學研用協同育人教育基金會?？梢哉f，“政校行企四方聯動，產學研用立體推進”的辦學模式已經初步形成。下一步，我們將以產教融合為主軸，以產業需求為導向，完善專業設置動態調整機制，強化專業與產業的對接。與行業企業聯合，加快開發新職業技能標準，推動教學內容與產業需求和職業標準的銜接。加強與華為、華強等企業深度合作，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，進一步提升服務特區產業的能力。

以上下銜接左右貫通為目標，構建可持續發展終身教育通道。近年來，我校一直在努力探索構建職業教育立交橋和現代職業教育體系。目前學校與深圳市第二職業學校等6家中職學校實行三二分段聯合培養，打通中職與高職的通道；與深圳大學聯合，在電子信息工程、機械設計制造及其自動化等四個專業招收應用型本科生；與英國、澳大利亞、美國等國外應用性技術大學開展3+1或2+2合作辦學，聯合培養應用型本科人才；學校還先后與國內108所高校聯合培養碩士研究生、博士研究生。在探索過程中，我們既積累了豐富的構建現代職業教育體系的經驗，又遇到了不少問題和困難。迫切希望教育部盡快出臺和完善高校分類設置條例和標準，使現代職業教育體系建設盡快進入科學有序的快車道。

以探索多元辦學混合所有制為突破口，深化辦學體制改革。深圳作為經濟發達的沿海城市，具有資本、知識、技術、管理和市場配置資源等要素領域的優勢，我們要充分利用和發揮這一優勢，積極探索建立政府、學校、行業、企業等共同參與職業教育發展的運行和管理體制。為此，我們計劃把占地1000余畝的學校新校區——寶安校區，作為產學研用協同創新的實驗園，探索發展混合所有制職業院校建設模式，為深化職業教育辦學體制機制改革作出我們的貢獻。

以內涵質量發展為主線，增強職業教育生命力競爭力?！稕Q定》和《規劃》始終把提高人才培養質量，堅持以質量為核心的內涵式發展作為職業教育改革發展的主線和核心任務。為此，我們將繼續堅持以質量為核心的內涵式發展道路，以高度的文化自覺推進文化育人，適應社會轉型期對技能型人才全面發展的新要求；以高度的教育自覺推進復合育人，建立“主干專業+拓展專業”的學習平臺，培養復合式創新型技術技能人才，適應產業升級和人的可持續發展的新要求；以高度的創新自覺推進協同育人，建立健全“政校行企四方聯動、產學研用立體推進”運行機制，探索形成高職院校內涵發展的深職院模式，為全國高職院校發展提供示范。

    以“現代職業教育”改革為杠桿，撬動教育改革，建設符合社會主義市場經濟要求、社會滿意的教育。為此，我們要加快專業設置、招生考試、人事管理、收入分配等方面的治理體制機制改革，完善體現職業院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制，探索聯席會、董事會、理事會等治理結構和決策機制，加強學校章程建設，加快推進教育治理體系和教育治理能力現代化，使深職院成為建設現代職業學校制度的典范。 

    （作者：劉洪一 系教育部職業院校文化素質教育指導委員會主任委員、深圳職業技術學院黨委書記、院長）

    《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的出臺，以及全國職業教育大會的成功召開，為加快發展現代職業教育指明了方向、明確了任務、提供了行動指南。要實現《決定》中提出的發展目標，目前還有一些深層次的問題亟待解決。

    一是要解決“斷頭”問題。長期以來，在職業教育的學歷設置上，高職?？凭偷筋^了。人們因此戲稱職業教育走的是“斷頭路”，這嚴重影響了職業教育的發展?！稕Q定》提出“建立符合職業教育特點的學位制度”，給職業教育的發展帶來極大的空間，解決了長期困擾職業教育發展的一大問題，振奮了人心，鼓舞了士氣。應用技術大學及本科職業教育發展，將給職業教育的發展帶來光明的未來。今后需要做的是把具體工作落實到位。

    二是要解決“斷尾”問題。目前職業教育的課程體系“斷尾”問題比較嚴重，主要表現在職業基礎教育的缺乏。從目前的情況看，職業教育的內容在中小學階段缺乏系統的課程設計，勞動技術課基本上有名無實，職業教育內容成了無根的“浮萍”。要實現“質量中國”、“技術中國”，必須要從基礎教育抓起，從基礎的勞動技術課程、教學、教法抓起，因材施教，從教育科學的層面上下功夫，分類、分層、分階段實施。

    三是要解決“斷糧”問題。長期以來職業學校的辦學資源、教學資源、實踐實習資源都不同程度地存在“斷糧”現象。在國家財政有一個基本的標準保證的同時，職業學校也應努力探索自我發展、自我“籌糧”的長效機制。職業學校要處理好與政府、市場的關系，多方爭取資源，發揮優勢，辦出特色。建立校企合作、產教融合的長效發展機制，形成互利共贏的利益共同體。企業可向學校開放，協同創新，產學研用一體化，形成新的集團“籌糧”機制和社會多元“籌糧”機制，以保證職業教育的可持續發展。

    四是要解決“斷鏈”問題。長期以來，職業教育在政策供給、制度供給、機制供給、戰略保障供給、戰略發展資源供給方面存在著“斷鏈”現象，主要表現為以下三點。一是人才成長過程存在“斷鏈”。迫切需要建立終身學習的理念，實行彈性學制、學分銀行、學分互換，通過遠程教學、自學考試，形成自主成才的教育機制。二是人才評價存在著“斷鏈”現象。要全面深化教育綜合改革，堅持管、辦、評的分離，充分發揮第三方機構的評價作用。三是人才使用存在“斷鏈”現象。長期以來，社會在用人方面存在過度消費高學歷人才的現象。國家迫切需要建立就業服務體系，為各類人才提供更大的平臺，為人人出彩提供機會。

    中國特色現代職業教育體系的建設，是一種職業文化、職業精神的建設，更是民生長效機制的建設。如果我國多數高校實現了特色發展，創造性地向應用型技術大學轉軌，數以億計的高素質勞動者和技術技能人才就可實現鏈條式發展，形成強勁的動力機制，那么我國制造業、現代服務業等產業的崛起就有了雄厚的人才基礎。這將有力促進我國經濟結構實質性轉型，實現由“中國制造”到“中國創造”的跨越式發展。

    據新華社北京7月30日電 國務院總理李克強今天主持召開國務院常務會議，部署做好為農民工服務工作，有序推進農業轉移人口市民化。會議指出，要實施職業技能提升計劃，鼓勵各地改擴建面向農村招生的職業、技工院校，努力讓未升入普通高中、普通高校的農村應屆初高中畢業生都能接受職業教育。要深化基本公共服務供給制度改革。公辦義務教育學校要對農民工隨遷子女開放。

    本報杭州7月30日電 全國中職共青團工作研討會日前杭州召開。會議學習了習近平總書記近期關于共青團工作和職業教育的重要批示精神，并就發揮中職共青團基礎性戰略性源頭性作用，深入推進社會主義核心價值觀培育和踐行，大力推進中職團的組織和工作創新，切實加強中職共青團自身建設進行研究部署。團中央書記處書記傅振邦出席研討會并講話。

　　研討會上，教育部職業教育與成人教育司負責人介紹了全國職業教育工作會議精神和職業教育改革的形勢，對共青團組織在中職教育中發揮作用提出了希望。團浙江省委、團天津市委、團上海市委、團鞍山市委、浙江物產集團公司團委、杭州市中策職業學校、廈門工商旅游學校團委、成都市工業職業技術學校團委等8家分別圍繞社會主義核心價值觀培育和踐行、團組織建設、創新創業教育、校企合作、新媒體運用等進行了工作交流。

　　各省級團委分管副書記、學校部負責人，部分地市級團委負責同志，部分行業企業團委書記和參加首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽決賽的中職學校校長、團委書記共230余人參加了研討會。

今后，大客車駕駛人培養將被納入國家職業教育體系，我國高素質客運駕駛人短缺問題有望得到解決。日前，交通運輸部辦公廳、教育部辦公廳、公安部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳發出《關于開展大客車駕駛人職業教育試點工作的通知》（簡稱《通知》），決定在江蘇、安徽、云南三省各選取一兩所具備資質的職業技術學院、高級技工學校，開展大客車駕駛人職業教育試點工作。

　　根據《通知》，試點院校應具備經公安和交通部門審驗合格的大客車實際操作培訓場地、設備和人員。招生對象須年滿18周歲，具有高中（含中等職業學校）及以上文化程度，身體條件符合相關要求，并通過駕駛適宜性測試。

　　《通知》明確了試點院校課程安排，突出職業道德教育，樹立安全第一理念，訓練扎實過硬技能。在第一學年專業基礎課應注重道路交通法規、安全文明節能駕駛、事故預防和應急處理、駕駛心理學等方面的知識學習和素質培養，并組織學生通過考試取得小型汽車駕駛證。在第二學年進行大客車駕駛操作培訓，要安排足夠的山區道路、雨霧天氣及夜間等實際駕駛教學培訓，教學培訓駕駛里程不得少于5000公里，第二學年后期取得大客車駕駛證。第三學年進入道路客運企業，進行一年跟車駕駛實習。

　　試點省份將注重學生跟車駕駛實習管理。跟車駕駛實習總里程不得少于2萬公里。學生實習鑒定合格，并經道路運輸管理部門考核合格的，核發道路旅客運輸駕駛員從業資格證；鑒定不合格的或經運管部門考核不合格的，跟班實習期延長半年，再次鑒定考核。

　　“崇尚一技之長，不憑學歷憑能力”，“同圓中國夢想，共創多彩人生”。在首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽（以下簡稱“職挑”）現場，許多參賽選手都以這兩條標語為背景，拍下了難忘的照片，留下了珍貴的回憶。

　　沒有人相信他能做出一輛方程式賽車

　　自己竟然做出一輛真正的方程式賽車，這讓周子恩覺得“一切皆有可能”?！斑\費太貴，來回得兩三萬塊錢?！彼钸吨?，“車要是運過來了，我們這兒肯定圍著好多好多人?！?/span>

　　周子恩是北京電子科技職業學院大三學生。從小，他就特別喜歡汽車。高考時，周子恩決定報考汽車檢測與維修專業，把愛好變成專業。

　　2012年12月，第一次聽說FSAE大學生方程式汽車大賽，周子恩就決定報名參加。他開始在學校里“招兵買馬”，尋找到一批志同道合的伙伴。

　　誰會相信一群?？粕茏龀鲆惠v“能開會跑”的方程式賽車？“太難了，真擔心他們做不來?！?指導老師張華磊沒什么信心。

　　連周子恩自己都沒底?！皠e人說我操之過急，應該多積累些經驗。我在網上看了其他學校車隊的視頻，也覺得賽車離我們還很遙遠?！敝茏佣髡f，“可是，我們還是想做一輛屬于自己的賽車！”

　　他給車隊取名MAX，寓意“追求極限，追求速度，永不停止”。為了實現夢想，他和伙伴們四處拉贊助，同時拼命惡補理論知識。距離比賽只剩下3個月時，他們終于籌集到足夠的資金。為了不耽誤比賽，周子恩干脆住在車隊，“一天掰成兩半用”。“車身都是我們自己做的。一開始根本不會，做出來的車身跟坦克一樣大?！敝茏佣餍Φ馈?/span>

　　MAX-1正式落地時，所有人都爭著第一個上車，最后還是讓周子恩“得逞”。他心里打著鼓，踩下油門。“雖然有一些小問題，可它還是跑起來了?！蹦且豢蹋茏佣饔X得像在做夢，“當時小伙伴們都驚呆了，覺得付出多少都是值得的?！?/span>

　　經過無數次改進，周子恩終于帶著他的愛車踏上了FSAE賽場。和清華、北航等高校同臺競技，周子恩心里有點虛。在60支參賽隊伍中，他們的成績排在中上等，這個成績讓周子恩十分開心。“以前覺得高職?？茮]多大發展，去比賽才發現，我們不比那些名校的學生差。”周子恩說，“雖然他們理論方面確實很厲害，但我們在動手方面比他們強得多。各有各的優勢”

　　現在，車隊正在制作MAX-2，周子恩“抽空”帶著MAX-1來到“彩虹人生”挑戰杯賽場。“希望和其他學校的學生來進行交流，成績不是我們最看重的。”周子恩說，“我們想讓更多人知道，有我們這樣一群人，在為自己的夢想奮斗著?！?/span>

　　參賽項目“接地氣”

　　“你們的餐廳主打情侶，不是情侶就不能去嗎？”“你們有自己的菜譜嗎？”“你的報表有點粗略，選址選材有些便宜，開餐廳，不在餐廳打上一兩年的工，你沒功底！”這些聊天式的“秘密答辯”，讓來自山東省魯中中等專業學校的劉越和劉菊有點“短路”。參賽前，他們按照中考復習政治課的模式準備著“職挑”的答辯，沒想到，評委老師提出的問題落點這么“低”。

　　在評委肖昌松看來，注重實用性，關注項目的市場前景，強調成果落地，是本屆“職挑”的最大亮點，也是題中應有之義?！八?，我們會提很多具有實際意義的問題和建議，也會適當地鼓勵他們，這是對內容負責，也是對學生負責?！?/span>

　　“接地氣”是這次“彩虹人生”挑戰杯的一大特點。同學們帶來的項目大多源于生活。

　　女生穿超短裙出門時，常常遭遇坐靠不方便的尷尬。吉林省磐石市職業教育中心的仇雪在一次看父親擰鐵絲的過程中找到靈感，用鋼管效仿彎曲的鐵絲，加以固定，就是一把實用、美觀的景觀椅。

　　有人喜歡種花，卻不知該怎么澆水。杭州市旅游職業學院的俞舒婷等人開發了智能化噴灌系統，根據水分檢測探頭的數據變化，測算出土壤中的含水量變化，然后系統根據實際情況進行智能化噴灌，適量后，自動停止澆水，此外，還能根據氣溫、天氣等因素的變化，進行作業，實現植物澆水的“私人定制”。

　　作為四川省瀘州職業教育的“老字號”，四川省瀘州市職業技術學校本次的參賽項目是一本關于情感服飾加盟店的創業計劃書，就是這本計劃書背后，藏著一個現實的痛?！白鳛橹新毶覀兩钋辛私獾街新毶那楦惺澜??！笨椎妈艺f，很多中職生家庭生活都有著這樣那樣的問題，父母離異、自身是棄兒、留守兒童等，這些因素都間接或直接影響到大家的心理，一些人無心學習，有的甚至走上犯罪道路。5個女孩決心為改善這一現象出一份力，根據自身的專業特點，她們想到了創辦一間情感服飾店，“忙碌的家庭，媽媽很少有時間帶孩子出去買衣服，即使買，也是單獨買的，但如果能穿著家庭裝，一起走出去，感情就會增加不少?！苯涍^調查，他們決定開一家服裝加盟店。

　　針對老年人和殘障人士出行需求的增長，寧波職業技術學院的戴之幸設計了一款智能輪椅。用戶可通過手機客戶端實時掌握輪椅行駛的位置。車上還裝有報警系統，一旦遇到危險，輪椅后側的LED顯示屏會顯示出緊急聯絡電話，用戶的手機同時會收到短信通知。下一步，他們打算讓輪椅學會“爬樓梯”等高難度動作，甚至自動識路回家。

　　中國科協青少年科技中心科普活動處負責人介紹，職業教育注重和生產、生活、實踐密切相關的創新研究，以培養應用型人才為主要目標，這就決定了本次參賽的項目大多貼近生活、貼近實際。

　　“大挑”高精尖，“職挑”更實用

　　“FSAE方程式賽車設計與制造”，“電腦清潔組”，“乳糖生物轉化反應器的開發”。北京電子科技職業學院的三個參賽項目各有特點。團委書記張曉剛對學生們的表現充滿期待。

　　以前參加“大挑”時，北京電子科技職業學院的成績并不理想?！奥殬I學校學生在創新、創效、創業方面有特點，但和普通高校相比，科研能力不足。在同一個平臺上進行比賽，我們沒有優勢。”團委書記張曉剛說。

　　區別于“大挑”，“彩虹人生”挑戰杯為職業學校學生搭建了一個平臺，將來源于生活、來源于實際的創意，結合課堂教學內容，形成應用成果，并最終回歸生活。

　　“職業學校的挑戰杯，比‘大挑’，似乎更重要一點?！痹u委沈偉然說?！按髮W生的挑戰杯，更側重在理論方面。而‘職挑’的項目以設計、創造還有技術改進為主?！鄙騻ト辉洆翁魬鸨u委，在他看來，職業學校更重視培養學生動手能力，而普通高校偏重理論或實踐。

　　“挑戰杯對職業學校的教育具有促進和啟發作用，對于職業學校學生今后實際投身到工作當中去，對于怎么能夠設計出更好的產品，怎么能夠采取工藝生產出更好的產品，有直接的啟發和教育作用?！?/span>

　　沈偉然覺得，“彩虹人生”挑戰杯需要常規化，與學校教學內容相結合，在針對各種實際問題進行教學的同時，鼓勵學生注重創新。

　　肖昌松認為，相對于“大挑”的“高精尖”，職業學校學生的參賽項目實用價值更高，許多項目的產業化前景、市場十分可觀?！斑@是第一次舉辦’職挑‘，相對不是很廣泛，但是這次開了一個很好的頭。如果做下去，影響越來越大了，參賽的選手會越來越多?！?/span>

　　改變社會偏見，從挑戰自我開始

　　“小時候不愛讀書，高中后期才后悔，可是來不及了?！?劉曜沂來自浙江建設職業技術學院。剛進學校時，她總有種“不上不下的感覺”。

　　為了做好“光纖照明燈”這個項目，劉曜沂學習了很多自己專業之外的知識?！皩W習的內容真的用上了，而且還不夠，我們會主動去找老師‘要’更多知識。”

　　現在，劉曜沂覺得，雖然走了一條“和本科學生不一樣”的路，有時會有點遺憾，但她還是可通過自己的努力，讓自己的生活更有價值?！?/span>

　　和劉曜沂不同，戴之幸主動在普通高中和職業高中之間選擇了后者?！案杏X早一點接觸專業技術，對就業會很有幫助?！甭毟弋厴I后，戴之幸進入寧波職業技術學院繼續學習?！昂蛷那暗耐瑢W聚會時，他們有些還很羨慕我?！贝髦艺f。

　　“在北京，很多家庭條件不錯的孩子，原本有機會到國外讀大學，最終卻選擇到職業技術院校掌握一技之長?！睆垥詣傉f，“隨著國家對職業教育重視程度和社會關注度的提升，能明顯感覺到學生家長對職業教育的認可度也在提高。”

　　從大一下半學期開始，湖南生物機電職業技術學院的黃鑫就和同伴一起，在湖南省內的20多所高職院校進行調查，通過對高職院校發展現狀和存在問題的分析，完成了以湖南省高職院校為例的“高職院校自我發展創新的調查研究報告”。在他看來，高職院校的學生一樣可以“很優秀”。

　　浙江省教育研究院院長方展畫認為，從前社會的教育觀、人才觀仍以應試教育為核心，大眾對在文化課應試方面屬于“短板”的職業學校學生存在誤讀?！奥殬I學校學生參加挑戰杯，首先在挑戰自我。他們希望通過創新創效創業，找到自己的成長的價值。這也有助于改變社會對職業學校學生的偏見?！?/span>

　　在參加評審的過程中，方展畫發現，許多學生的作品、包括中職學生的作品，其實非常有潛力，有實力。“這次大賽，我們并不是非常關注結果，而是學生通過創新創業教育找到了自信和人生的方向，反過來也會促進職業教育質量的提高。學生來參加挑戰杯本身，也說明職業教育的導向正在發生重大轉折?！?/span>

  　 本報北京7月29日訊（記者 劉博智）今天，行業協會貫徹落實全國職業教育工作會議精神座談會在國家開放大學召開。財政部、工信部、衛生計生委、國家林業局等部門和機械、石化、商業等行業協會的同志參加了會議。

　　參會的各個行業就本行業貫徹全國職業教育會議精神的思路和做法進行了交流。參加座談會的代表們表示，將從以下幾個方面貫徹落實會議精神：一是召開本行業職業教育工作會議，出臺本行業職業教育工作的指導意見；推進產教融合、校企合作，為校企合作搭建平臺，推進本行業職業教育集團建設；二是根據本行業轉型升級發展趨勢，做好人才需求預測，加強本行業相關專業建設和動態調整；三是發揮好行指委對本行業職業教育的指導、評價和服務功能，提高人才培養質量等。

　　參會代表還對職業教育下一步工作提出了意見和建議，一些行業協會希望教育部門加強發揮行業作用的政策研究，充分發揮行業協會在職業教育專業評價、教師專業素養評價和人才培養質量評價等方面的作用。

  　本報杭州7月28日電（記者董碧水）2014年“挑戰杯——彩虹人生”全國首屆職業學校創新創效創業大賽決賽今天在杭州閉幕。

　　經過決賽答辯評審和公開展示環節，有343項作品進入決賽終評，其中中職作品140件，高職作品203件。經評委會評議，泰州機電高等職業技術學校“廣場口香糖殘渣清除機”等25件作品獲特等獎，北京電子科技職業學院“乳糖生物轉化反應器的開發”等88件作品和蘇州工業園區工業技術學?！爸悄苈暱丶揖涌刂葡到y”等230件作品分獲一、二等獎。

　　在公開答辯環節，杭州職業技術學院作品“便攜式室內空氣質量檢測儀”獲最佳創意獎，衢州市殘疾人職業技術學校作品“綠之源園藝創業計劃書”獲最佳表現獎，常州信息職業技術學院作品“鈦合金整體葉輪數控加工工藝改進”獲最具投資潛力獎。

　　大賽期間，有20余項參賽作品被簽約轉讓，杭州職業技術學院學生洪佳磊的“圓盤注塑機取模專用執行系統相關專利”及使用專利技術對圓盤注塑機進行安裝、調試、系統升級、系統維護服務的全套技術以人民幣20萬元價格轉讓給浙江省寧波市慈溪市逍林創美鞋廠；浙江信息工程學校的“智能節能窗”技術以人民幣10萬元價格轉讓給湖州旭偉節能門窗有限公司。

　　“挑戰杯——彩虹人生”全國首屆職業學校創新創效創業大賽決賽由共青團中央、教育部、中國科協、全國學聯和浙江省人民政府共同主辦，本報參與協辦。在今天的閉幕式上，大賽組委會還表彰了19個在此次大賽中做出突出貢獻的省級團委學校部。中國科協、團中央學校部、團浙江省委領導為獲獎選手和團隊頒獎。

    一名中專畢業生可以做什么？流水線上操作員？普通汽修工人？還是機械修理師？在7月26日上午舉行的全國中職共青團工作研討會上，多所走在中職教育發展前列的學校給出了一個聽似“另類”的答案——中專生也可以創業，中專生也可以搞研發。

　　浙江省物產集團公司的裘文意，至今仍對浙江經濟職業技術學院派出到本公司實習的一撥兒中專生記憶猶新——這群學生進行一個工藝流程優化設計，使得該集團下屬200家4S店每店每年能省下20萬元的開銷，“汽修專業的學生，實習一段時間后，發現可以改變4S店汽車清洗的某個流程，改變后洗車更干凈、更高效?！?/span>

　　這樣的中專生，正是裘文意中意的人才——他們具有英法教育家所說的“潛質”，有德國學者所關注的“關鍵性能力”和“可遷移能力”，還具有美國人所說的“多元智能”。裘告訴記者，在企業人力資源經理的眼中，所謂“高技能”更多是指“綜合能力”。比如一個學習汽車營銷專業的學生，他除了要懂賣車外，還應懂得汽車裝潢、清洗、保養、維修、事故處置等一系列的事情。

　　記者了解到，在職校界，加強對此類“綜合人才”的培養如今幾乎已成為一個共識。很多學校都開始調整原本僅培養普通技能人才的方向，開始在培養具有創新、創業、創效能力的人才上“發力”。

　　在杭州市中策職業學校，全校每一個專業都被要求有“一個項目、一個品牌”。由老師指導學生進行“創業實戰”，品牌項目入駐校園內的中策創新創業園內辦公運營。最新的“戰績”是，電氣工程專業的公司今年已實現銷售收入80萬元，烹飪專業的公司已將自主研發的烘焙設備賣到了杭州美食節上。

　　在廈門工商旅游學校，這里生活著一大批看似不起眼的“校園小老板”。例如“校園格子鋪”社團，它用商業地產的運作模式，向喜歡賣東西的同學出租“格子鋪”。同學們利用格子鋪開展線上、線下互動經營，做得最好的格子鋪每月平均盈利超4000元。

　　“不是為了培養老板，圓大家的發財夢；而是為了培育誠實守信、有明晰市場意識、具備初步經營和管理能力的普通中專生?！焙贾葜胁呗殬I學校團委書記陳英把“中策創新創業園”看做為一個“人才孵化器”，而不是“創收盈利示范點”。他對有些學?？桃狻爸圃旆睒s”的做法嗤之以鼻，“我們是要‘孵化’中職生正確的價值觀、方法論和實踐能力。哪怕不賺錢，哪怕虧本，對學生來說，也是一種收獲、一種成功?！?/span>

　  由共青團中央主辦的全國首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽決賽7月25日至29日在杭州舉行，與面向普通高校本科、大專在校生的“挑戰杯”不同，“挑戰杯——彩虹人生”首次面向高職、中職在校學生。

　　但在浙江，職業學校學生6年前就開始了自己的“彩虹人生”。2007年起，浙江每兩年舉辦一次“職挑”，至今已成功舉辦四屆。四屆杯賽，有524件作品進入省級決賽，吸引了近7萬名學生參與，是目前浙江職業學校中級別最高、普及面最廣、參與學生最多的競賽。

　　團浙江省委書記周艷認為，“挑戰杯”培養了職業學校學生的創新意識、團隊合作精神與實踐能力，在鍛煉了學生動手能力、組織才能的同時，也擴大、提升了學生的科學視野、科研技能和綜合素質。

　　為職業學校“量身定做”

　　浙江現有獨立建制的職業學校492所，其中高職48所，中職444所，在校學生規模128萬人。近年來，隨著高校擴招后出現的畢業學生就業難問題，也影響到職業學校畢業學生的生存和發展。

　　2007年，借鑒普通高校本科、大專在校生“挑戰杯”的成功模式和競賽經驗，被稱為“彩虹人生”面向職業學校學生的“挑戰杯”賽在浙江正式啟動。

　　為使競賽在職業學校得到有效的延伸與拓展，努力凸顯職業學校重應用重實踐的特色，在以專業技能為基礎的同時，競賽強調實踐的操作技能，突出創新創效創業主題，“這樣既適應職業學校學生現代知識體系和技術交叉性、綜合性的特點，也體現出競賽參與的群眾性要求?！?團浙江省委學校部負責人說。

　　基于這樣的考慮，團浙江省委把競賽分為產品創意設計競賽、生產工藝革新和工作流程優化、創業計劃、社會調研論文等類別，其中，產品創意設計競賽、生產工藝革新和工作流程優化競賽是完全為職業學?！傲可矶ㄗ觥?，“因為高職學生的技術水平和操作能力在生產一線有其獨特的價值和優勢，一項生產工藝的革新，一個崗位流程的優化、一個創意思維的產生，都能產生巨大的經濟社會效益?！?/span>

　　“彩虹人生——挑戰杯”一經推出，即受到各個學校的歡迎與重視，各學校黨政主要領導親自掛帥，部門聯合組織，許多學校都撥出專項經費用于籌備競賽，并抽調最強大的師資力量組織輔導，選拔最優秀的項目參加競賽。

　　團浙江省委副書記朱斌稱，“挑戰杯”面向職業學校搭建的舞臺，為職業學校學生設計出了適合他們參與的競賽項目，同時也為職校共青團工作找到了一個新抓手。

　　浙江建設職業技術學院團委書記張漲告訴記者，團的工作在學校的牽動力明顯增強，黨委行政對團工作也更加重視，學校共青團工作也多了全新的方向。

　　事實上，開賽以來，“彩虹人生——挑戰杯”已成為浙江共青團配合職校培養人才的有力抓手和成為廣大學生展示才藝的舞臺，也成為職校共青團工作的重要品牌。

　　不是本科院校的簡單翻版

　　牽頭競賽的組織部署，工作中的宣傳發動、賽事安排，浙江面向職校學生的“彩虹人生——挑戰杯”，切實做到了依靠職業學校自身的力量自主運行。

　　在實踐探索中，為體現職校特色，團浙江省委專門邀請專家進行輔導培訓，在各類別賽事規則的制定中，突出職校創新創效創業的導向性、應用性和可操作性，同時注重評審的理論性和應用性結合，努力切合職校實際，使賽事盡可能符合職業學校教育的辦學模式和人才培養目標，而不是本科院?！疤魬鸨钡暮唵畏?。

　　為推動競賽成果的轉化，在競賽中，主辦方一方面對學生的創業計劃進行提升和包裝，同時對參賽創業計劃作品，通過導師指導、專家評審和競賽錘煉，讓創業計劃付之實踐。

　　對創新成果，主辦方則引導參賽學生圍繞地方產業發展，收集生產實踐中急需解決的實際問題，組織集體攻關，開發新技術、新工藝，通過校企互動，促進成果轉化。

　　不僅如此，為更進一步地推動職校學生創新創業理念向現實生產力轉化，大賽還搭建平臺，舉辦學生科技成果轉讓洽談等，邀請風投、創業園區、孵化器等參加，讓優秀學生項目與企業“供需對接”，也有的通過“賽內培育”、“跟蹤孵化”，促進項目成果的落地。

　　據不完全統計，開賽以來，有近千項浙江職校的學生獲得專利，其中500余項成果轉化運用。有超過300個學生創業項目順利孵化。通過“供需對接”，向企業轉讓成果百余項，成交額突破3000萬元。

　　在團浙江省委看來，競賽契合了職業學校的培養目標，提高了學生的創新創業意識，使一大批職業學校畢業生成為適應現代社會需要尤其是現代制造業、服務業需要的復合型人才。

　　從“紙上談兵”到“真刀真槍”

　　如今已是杭州易族電腦有限公司總經理的王晶，他的創業就源于當年的挑戰杯項目。2007年，當年還是浙江金融職業學院工商企業管理專業大二學生的王晶，萌發了自主創業的念頭，在老師的指導下完成了《易族電腦創業計劃》項目，并付之實踐。到目前，易族電腦已發展到7家直營店、加盟店，年銷售超過7000萬元。

　　不只是王晶，許多學生把參賽項目作為人生新的起點，把“紙上談兵”的參賽項目轉向了“真刀真槍”的人生創業。

　　朱斌看來，職業學校畢業生不只是簡單的求職者，也要成為工作崗位的創造者。

　　浙江經貿職業技術學院國貿116班學生鄭曉霞帶領的團隊，定位“跨境電子商務中的服裝貿易”，通過自建平臺和第三方平臺，聚合了全球比較項尖的20余個潮牌服裝品牌，日訪問量超過2000人次，累計訪問量達到300多萬，季度營業額200多萬元。他們的《SWGA潮牌網絡創業計劃》，獲得了浙江省第四屆職?！疤魬鸨辟愄氐泉?，帶領的創業團隊也成為學生中不多見的“百萬富翁”。

　　鄭曉霞說，接下來，他們還將成立自己的公司，建立自己的品牌，目標是成為國際潮牌服裝跨境電商領域內有影響力的頂尖服務商。

　　隨著大賽的進行，職校學生們的創意也五彩紛呈，許多學生的參賽作品從埋頭搞科研，轉向對現實生活的關注，更多地考慮社會生產、生活的實際需求，從社區廢品分類回收、全自動寵物廁所到單車生活、主題餐廳等等，參賽的展品幾乎涵蓋了日常生活的衣食住行。

　　《智能嬰兒搖籃》是浙江機電職業技術學院學生研發的項目，它利用電子件驅動，靠磁力和重力的相互作用擺動，由于沒有機械裝置，因此完全沒有震動，同時還可以利用互聯網、物聯網播放音樂、進行遠程監控、報警。項目一經推出，即被企業看中，不僅補償項目研發費用，還與團隊簽下合同，進行合作生產。

    22歲那年起，這個從大別山走出來的年輕人就堅信，職業教育可以改變人生，尤其是家貧的農村學生。

    為此，大學畢業剛兩年，他就帶著根深蒂固的理想主義情結，踏上了職業教育這條“不歸路”。從當初帶著一個班的學生四處“打游擊”，賃屋上課，到今天擁有了占地130多畝、20000多平方米建筑，并且屬于自己的校園，個中的辛酸苦辣，他體會很深。

    早在10年前，就有身邊的人不斷地作出善意的提醒，“為什么不去辦普高，只要升學率高，就不愁生源?！爆F在，王衛東所在的安徽省肥東縣的民辦普高非常紅火，在招生數量和教學質量上完全可以和公辦學校相“匹敵”。

    但是，對于這樣的建言，固執的王衛東總是置之不理，他甚至感到，“如果自己放棄了職業教育，就是一種恥辱?！?/span>

    可是不久前，王衛東似乎做出了出人意料的舉動，他在自己的校園里又創辦了一所新的普通高中——合肥藝術中學。

    “難道他真的扛不住了？”面對外界的質疑，不惑之年的他解釋道，“這不是放棄，而是突圍，還是為了回到職業教育”。

    “辦學18年了，我從來沒有像現在這樣，清晰地認識到自己到底在哪里，將要去哪里?！蓖跣l東堅定地說。

    曾經是生源大戰的旁觀者

    王衛東創辦的安徽華夏旅游學校沒有“招生辦”，一度讓很多職教界的人“摸不清頭腦”。

    眾所周知，對于民辦中職學校的發展來說，生源壓倒一切。華夏旅游學校一直擁有穩定的生源，這歸因于學校創辦之初就走上了一條不同尋常的路——把職業教育當作公益事業來辦。

    1997年，王衛東從安徽大學旅游管理專業畢業，隨后分配到旅游企業工作。沒隔兩年，他就下海創辦學校。專業背景和工作經歷，讓他敏銳地意識到，旅游業和職業教育將是未來的朝陽產業。

    在連續兩年的招生過程中，王衛東發現，學校的生源大多來自農村，但是因為家庭貧困，還有很多學生初中之后就輟學了，他們與職業教育失之交臂。

    “其實，一桌菜，就是添副碗筷的事情?！蓖跣l東決定，采取“添人不添班”的方式，把各個班級空缺的數十個座位留給那些家庭貧困的孩子，減免其學雜費?！捌鋵嵾@樣做，辦學成本并沒有增加多少?！?/span>

    因為這項“福利”，越來越多的貧困生被充實進學校的教室，這時，王衛東開始醞釀更大膽的計劃，“能不能把免費的范圍擴大到全?！?，前提是，得有人愿意為學費埋單。

    2002年，王衛東試著和一些旅游酒店進行談判，沒想到對方一口答應，雙方達成協議：學生第一年在學校上課，第二年在企業實習，第三年回到學?；貭t提高。用人單位只需把學生第二年實習的勞動報酬返還給學校，而學生不必支付任何學費。此后，有60多家知名的旅游企業加入進來。

    據他分析，這樣的“校企合作”模式對企業、學校和學生三方都劃算：企業提前為簽訂的學生交費，從而解決了招工問題；學生免除了學費，解決了家庭的后顧之憂，同時積累了工作經驗，可以直接上崗；學校的好處是，在第二年就可以收回培養一屆學生的成本，從而提高了資金的利用率。而這一點，對民辦學校的發展至關重要。

    在他看來，這也是一種人才培養模式的探索，“學生只有真正在企業實習一年后，才知道自己適合不適合這個專業，如果不適合，回來之后還來得及調整專業?！?/span>

    直到2006年3月30日，教育部才發出了《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》。作為“率先吃螃蟹”的人，王衛東得知消息后欣喜若狂，“工學交替”的教育模式有了政策上的依據。那一天，他逢人就說，“這個政策好像就是為我們定的?！?/span>

    誰都難逃“生源困境”的普遍現實

    不過，沒有一勞永逸的辦學模式。隨著經濟社會的發展，貧困人口不斷縮減，農村學齡人口也在不斷下降，貧困生數量出現逐年下降的趨勢，加上各地愈演愈烈的生源大戰，無形中對華夏旅游學校原有的招生模式構成了嚴峻的挑戰。

    “我們是不是也要走上‘搶生源’的老路上去？”王衛東無法在辦公室里做到超然物外，內心變得糾結起來。

    去年起，華夏旅游學校開始向省內各地派出招生小組，進行招生宣傳。然而，在招生市場上，他們必須面對的尷尬現實是，“每個學生后面都是一大堆人在盯著，有的是招生“代理”，有的是學生的初中班主任，有些人甚至騎著摩托車挨家挨戶地在農村作宣傳?！?/span>

    一位安徽教育界人士向記者透露，學校能不能招到生源，不是靠教學質量，而是在于這個學?！爸v不講誠信”——招生“代理”或初中班主任能否拿到中職院校承諾的“人頭費”，這已經成了不少地區普遍存在的“潛規則”。他感慨道，“如果這次失信了，今后學校連門都不讓你進，你根本作不了宣傳?！?nbsp;

    “招一個學生，有的學校甚至支付1500元甚至3000元的費用，幾乎要達到一年的學費?！睋治?，這些學校為招生付出了過高的成本，往往招得越多，負擔越重，學校最終無法實現可持續發展。在他看來，“生源大戰”中，公辦中職學校同樣也不示弱，“比如，很多縣里的職教中心校長兼任縣教育局副局長，為的就是通過行政的力量，確保該校的生源?！?/span>

    面對“生源大戰”，如今的王衛東只能被動地參與其中，在學校生存壓力下，他沒有充分的選擇權，但他心里清楚，“市場規律被無限放大，教育規律不受重視，中職學校在招生上投入如此大的精力，還有心思考慮其他問題嗎？”

    為此，他給自己設定了一個底線，“一定要招真正想來、適合上職校的孩子，讓他們上最適合自己的專業，否則就是昧著良心忽悠人?！?/span>

    “‘抓壯丁式’的招生，根本沒有考慮學生的意愿，必將導致生源大量流失?！彼治龅?，其中部分原因在于，很多來自農村的家長、學生對職業教育根本就沒有清晰的認識，所以他們在強大的招生宣傳面前，往往失去了自己的主見。一旦學生入校后，發現專業不適合，為時已晚，進而對職業教育喪失信心，由此作出負面評價?！耙粋魇?，十傳百，由此形成惡性循環，招生越來越難?！?/span>

    上職高還是參加高考，讓孩子多一次選擇

    為此，王衛東希望，招生之前，能給家長、學生的需求作一個清晰的定位，真正做到“以學生為中心，尊重他們的意愿?！?/span>

    前不久，華夏旅游學校在安徽亳州舉辦了一場面向學生家長的“定位輔導課”，當場便有50位家長為孩子預報名。接下來，該校計劃和全省各地中學建立聯系，以“送定位課上門”的方式幫助學生們認識職業教育，規劃自己的成長路線。

    “也就是一節60分鐘的課，對家長和學生都有好處，但就是這樣的培訓，很多地方一直沒有人去做?！蓖跣l東有些無奈地說。

    “我們只能用教育的手段，解決教育的問題?！痹谕跣l東看來，這樣的培訓是當前教育缺失的內容，只有讓家長學生深刻地認識職業教育，消除信息的鴻溝，才能解決當前“就業旺，招生冷”的問題。

    “花錢招生的路子，遲早要走不通?！痹谒磥?，在高度發達的信息化社會，今天還使用“人盯人”的戰術進行招生，實在是有違時代的潮流。日前，他的團隊開始了新的嘗試——搭建大數據平臺，通過網絡展示，與目標客戶直接對接，“滅掉中間商”，進行精確營銷。

    “最根本的，是要重構家長、學生對職教的認識?！痹谕跣l東看來，之所以創辦普通高中，就是為了架起一座橋梁，把更多的學生吸引過來，從而讓他們接觸職高、認識職高，最終選擇職高。

    “農村家長對職業教育缺乏了解，加上普通高中擴招，他們往往會隨大流選擇普高；城市家長要面子，認為孩子讀職校，面子上掛不住?！蓖跣l東時常發現，那些成績后進卻動手能力強的孩子，因為沒上職校失去了一次“重新翻盤”的機會。

    過去招生中，一聽說是職業學校，沒有普高，很多家長都不感冒，再好的教育理念也激發不起他們的興趣，這讓矢志職業教育的王衛東無奈之極。

    “作為學校，必須肩負起引導的使命，現在我們提供菜單式教育，這里即可以上職高，拿到五年制大專學歷，也可以上普高，參加高考?！睋跣l東介紹，學生進校一個學期后，學校對學生的學習狀況進行評估，提出客觀的建議，學生可以重新定位和調整，在普高與職高間作出明確的選擇?！艾F在，很少有公辦學?？梢宰龅?，不過民辦教育的優勢就是體制靈活?！?/span>

    “更重要的是，對于處在未成年狀態的學生來說，這等于給他們一個糾錯的機會?！彼硎?，“我們就是在探索一種新的教育模式，消除普高與職高的界限，我們的目標只有一個，培養社會需要的人才?！?/span>

    本報?？?月25日訊（記者 劉見）記者今天從海南省政府召開的搶險救災進展情況新聞發布會上獲悉，據初步統計，超強臺風“威馬遜”給該省教育系統造成直接經濟損失5.3億元。目前，海南教育系統災后重建工作已全面鋪開，確保今年秋季正常開學。

    據海南省教育廳副廳長廖清林介紹，連日來，海南省教育廳組織指導各大中專學校發揮人才技術優勢救助災區，其中海南大學、海南師范大學、海南職業技術學院、海南農業學校分別組織種植、養殖、生態等領域的專家赴災區提供專業救助，海南醫學院派出救災防疫隊在受災地區開展消殺防疫。受災地區教育行政部門還組織教師為當地受災群眾提供志愿服務。

    下一階段，海南將繼續對風毀水毀的學校校舍和教學儀器設備及水電管線等基礎設施進行搶修，并對受災學校進行安全隱患排查，嚴防次生災害發生。

    核心提示：7月21日，教育部職業教育與成人教育司副司長達娃應邀來省教育廳，宣講2014年全國職業教育工作會議的會議精神，對會議相關內容進行分析解讀，與我省教育工作者共同探討今后職業教育發展方向。

　　達娃從全國職業教育工作會召開的經濟、社會、教育背景對職業教育發展情況做了全面分析，并對習近平總書記為會議做的重要批示做了解讀，對2014全國職業教育工作會的內涵和政策做了全新解析。

　　達娃指出,今后一個時期，職業教育的工作重點是要制定學習和貫徹落實全國職教會議精神的方案，并通過分解任務開展試點工作。加大宣傳力度盡快轉變百姓對職業教育的觀念，建立督導檢查機制，并由當地教育行政部門每季度向教育部匯報工作進展情況。

　　省教育廳廳長王嘉毅主持會議并要求，要結合實際，認真領會和貫徹各會議精神，抓住機遇，主動開展各項相關工作，要加強宣傳，營造良好的輿論氛圍。

　　廳領導王智平、陳保平、李晶、張晶、王德安及各處室、省直各職業院校負責人、教育工作者共200余人參加會議。

    ○ 引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育

　　○ 形成“適應需求、內部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系

　　○ 2015年，初步形成現代職業教育體系框架； 2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系

　　職業教育是人力資源的蓄水池、經濟發展的內驅力、社會和諧的穩定器，關系一國發展力、競爭力和現實生產力。我國高度重視，加快發展職業教育，舉辦著世界上規模最大的職業教育。

　　隨著新型工業化的推進和科學技術的發展，現代職業教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。構建注入中國基因、中國元素和中國思維，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，已成為促進教育公平和建設人力資源強國的必然要求。

　　高校轉型探路子

　　職業成長有層次

　　職業教育是類型教育，需要形成定位清晰、科學合理的層次結構，建立起高等學校的分類體系。當前，我國新增勞動力就業的結構性矛盾仍然十分突出，突破產業和企業升級的人力資源瓶頸，需優化職業教育結構，暢通技術技能型人才的成長通道。

　　2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出探索發展本科層次職業教育，建立專業學位研究生培養模式。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。

　　“通過招生、投入等政策措施引導一批本科學校轉型發展，這實際上是要建立高等學校的分類體系”，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱同時表示，“這些轉型學校既可以是新建的，也可以是有資歷有歷史的學校?！?/span>

　　普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，不僅適應了經濟發展方式轉變、產業結構升級的要求，而且滿足了大學畢業生就業之需，同時還打破了職業教育存在“天花板”的格局。

　　探索發展本科層次職業教育，建立專業學位研究生培養模式，從而為技術技能型人才成長打通了從中職、專科、本科到研究生的上升通道，搭建了一線勞動者職業成長的立交橋，使一線勞動者成長有通道、有層次。

　　成長渠道多樣化

　　面向人人重內涵

　　多元群體，需要通過多元化表達、多樣化渠道成長才能實現人人成才出彩，現代職業教育體系建設同樣需要從“此處”發力。

　　2013年，教育部發布《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》明確了高等職業學校招生6種途徑，健全了“文化素質+職業技能”、技能拔尖人才免試等考試招生辦法，促進中高職有效銜接，為學生接受不同層次高等職業教育提供多種機會。

　　葛道凱表示：“中高職銜接有利于解決職業教育是‘斷頭’教育的問題，同時也是現代職業教育體系建設的切入點?！睘閷嵤┲懈呗氂行с暯?，搭建暢通職業教育人才成長“立交橋”，一些地方進行了實踐探索。

　　以江蘇為例：開展了“中職與高職3+3分段培養”“中職與普通本科3+4分段培養”“高職與本科3+2分段培養”等實踐；同時，改革普通高校招生制度，完善對口單獨招生政策，建立注重技能、綜合考試、全面評價、擇優錄取的中職畢業生對口升學考試制度，建立中職畢業生注冊進入高等職業院校繼續學習制度。

　　我們也看到，《決定》提出積極發展多種形式的繼續教育，服務全民學習、終身學習，面向未升學初高中畢業生、殘疾人、失業人員等群體廣泛開展職業教育和培訓，推進農民繼續教育工程。

　　《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》（以下簡稱《規劃》）提出，到2015年，繼續教育參與人次將達到2.9億人次，2020年達到3.5億人次，同時提出重點加強農民工、農民工子女和城市轉崗就業人員的職業教育和培訓。

　　不論是為學生提供多樣化選擇，還是面向人人服務全民學習，從中不難讀出的是現代職業教育更加注重內涵發展，致力于人民滿意。

　　完善職業教育人才多樣化成長渠道正從個體試點的一株株“盆景”，發展成引人入勝的一道道“風景”，助推著人人皆可成才的職業夢想。積極發展多種形式的繼續教育，面向多元主體，服務全民學習、終身學習，綻放出職業教育姹紫嫣紅的美麗，也是對人人盡展其才的生動詮釋。

　　統籌發展一盤棋

　　銜接貫通新格局

　　思路決定出路。建設現代職業教育體系是一項復雜而宏大的系統工程，需要“一盤棋”式思維，進行統籌謀劃。

　　2011年，教育部在江蘇南京召開現代職業教育體系建設國家專項規劃編制座談會，提出“三步走”戰略：第三步，在十年內形成“適應需求、內部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系。

　　2014年，《決定》提出到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

　　《規劃》提出，按照終身教育的理念，形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現代職業教育的體系框架和總體布局，到2015年，初步形成現代職業教育體系框架；到2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系。

　　建設現代職業教育體系需要“下好一盤棋”，把握不同的向度。上海市作為“探索建立現代職業教育體系的試點”，在推進職教體系建設過程中，結合實際情況，既注重職業教育內部貫通銜接，推動中高職教育協調發展，也重視與勞動就業、企業行業的橫向融通，同時強化社會培訓，注重職前職后并舉、普職滲透，形成了現代職業教育體系的整體框架。

　　職業教育改革發展已經駛入“快車道”。新征程上再出發，建設現代職業教育體系必須有“下好一盤棋”的宏觀視野，加強職業教育改革的系統性、整體性、協同性，才能得之全盤、謀之長遠，具有國際競爭力的人才培養高地才能形成。

    職業院校強化校企合作，形成以就業為導向，工學結合、產學融合的人才培養協同育人模式，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《關于加快發展現代職業教育的決定》提出的明確任務，是職業院校面向生產、建設、管理、服務第一線培育技術技能人才的有效途徑。如何打牢校企雙主體參與技術技能人才培養的基礎，不斷健全制度、形成深度融合機制，提高合作成效，實現學校、企業、學生多方共贏局面，成為構建現代職教體系的重大任務，需在實踐中不斷探索。

　　就職業院校而言，一方面，校企合作是職業院校謀求自身發展、有針對性為企業培養一線技術技能人才的重要舉措，其目的是讓學生所在院校與企業崗位實現有機結合，讓院校和企業的設備技術實現優勢互補、資源共享，從而實現育人的針對性，提高技能型人才的培養質量。另一方面，高職院校，面對行業企業產業結構的優化升級對技術和人才的規格要求，只有加強和深化校企合作，才能主動調整專業設置結構，改革教學內容，培養出企業崗位所需的人才。

　　對行業企業來講，實現由“中國制造”到“優質制造”“精品制造”的轉變，只有通過與高職院校的合作互動，才能得到所需要的技術技能人才支撐，從而提升核心競爭力?？梢哉f，校企雙方核心價值的契合和目標指向的一致，成為深化校企合作的基礎。

　　在實踐中，應遵循市場和教育規律，以人才、技術、效益為結合點，逐步形成產學聯合的循環加速機制。關鍵點在于專業建設，實現專業設置與行業企業產業優化調整的對接，甚至適度超前。核心點在于人才培養，表現為教學科研與企業技術開發、技術創新能力提升的結合。院校理論教育與企業頂崗實踐教育的結合。在這方面，平頂山工業職業技術學院采用了“教科研主動服務、校企交流互動”的方法。

　　校企合作的動力，源于高質量人才和高質量產品，通過共同育人，使雙方利益形成交匯，通過優勢互補實現共同發展。企業在合作中獲得人才、人力支持和創新型的關鍵技術，節省用人成本；院校則得到資金、技術支持，實現內涵發展和育人目標，形成良性循環；學生則得到全面提高，并拉近就業距離；家長則降低教育投資風險，從而形成多方共贏。

　　校企深化合作的關鍵是模式創新。強化引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化的合作形式。從生產要素上，可探索信息、知識技術、人才、資金等方面的合作；切實推動學校把實訓實習基地建在企業，企業把人才培養和培訓基地建在學校。從合作實現上，可探索政府主導、校企自愿、中介聯系等多種形式。從內容上，可探索技術研發、教學合作、咨詢服務、共建實體等。從主體數量上，可選擇一對一、一對多、多對一、多對多合作。從合作程度上，可選擇緊密型或松散型等。模式的創新應結合實際，遵循市場導向，以目標一致、育人共贏為原則，確定最適合的實現方式與途徑。

　　深化校企合作、強化校企協同育人，是一個不斷探索與實踐的過程，體現著現代職業教育的類型創新，體現著現代職業教育的發展智慧。校企雙方唯有站在國家經濟社會發展的大局，站在將對方視為影響自身利益的重要因素和合作伙伴的高度，才能不斷創新機制、深化合作，實現發展共贏。

　　（作者為平頂山工業職業技術學院院長）

全國職業教育工作會河南宣講大會昨日在鄭舉行　

　　據河南省教育廳網站消息，近日，全國職業教育工作會精神河南宣講大會在鄭州舉行，教育部職業和成人教育司劉建同副司長，省教育廳朱清孟廳長、尹洪斌副廳長，省發改委、財政廳、人社廳有關部門負責同志，各省轄市分管教育副市長參加了宣講會。省教育廳尹洪斌副廳長主持了宣講會。參加會議的還有省教育廳全體機關干部、直屬單位（學校）負責同志，各省轄市、省直管縣（市）教育局局長及分管副局長，各職業院校主要負責同志等。

　　朱清孟廳長在會議上指出，這次全國職業教育工作會是新世紀以來國務院召開的第三次全國職業教育工作會議，教育部為深入學習貫徹全國職業教育工作會議精神，落實國務院加快發展現代職業教育的各項部署專門組織了宣講團宣講會議精神，河南省委省政府也高度重視全國職業教育工作會議精神的貫徹落實工作，專門召開會議安排部署相關工作。全省教育系統一定要理解好、領會好、把握好全國職教工作會議精神，努力推動全省職業教育持續健康發展。

　　劉建同副司長分析了全國職業教育工作會議召開的經濟社會及教育背景，講解了深刻領會習總書記重要批示和全國職教會精神的重要性，介紹了《關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》提出的主要政策和制度，從六個方面系統全面地宣講了全國職業教育工作會議精神。劉建同指出河南省是職業教育的大省，在全國職業教育改革發展中具有相當重要的地位，全國職業教育工作會議的召開將推動河南職業教育取得新的更大成績。

　　尹洪斌副廳長在總結講話中指出，全國職教會的召開，《決定》和《規劃》的發布，進一步突出了職業教育的戰略地位、時代重任，明確了職業教育未來的發展方向和支持重點，強調了各級黨委政府發展職業教育的職責。全省教育系統要認真領會輔導報告中提出的新見解、新觀點、新要求，進一步提高認識，扎實工作，全面貫徹落實全國職教會精神，結合本地本單位實際加快推進現代職業教育進程。