高職院校領導海外培訓項目成果推廣會(發言摘登)
2013-11-14 14:34 來源：中國教育報 作者：采編 閱讀：18次 我要評論
[導讀]堅持開放辦學 提升學校辦學活力 日照職業技術學院院長 馮新廣 職業教育是與經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型。我國高職院校大都具有鮮明的地方和行業屬性，敞開校門、服務社會，服務地方經濟發展，是其根本的辦學宗旨。充分學習和借鑒世界各國職業教育開放辦學的有益經驗，是推動我國高職院校發展的有效途徑..
堅持開放辦學 提升學校辦學活力
日照職業技術學院院長 馮新廣
職業教育是與經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型。我國高職院校大都具有鮮明的地方和行業屬性，敞開校門、服務社會，服務地方經濟發展，是其根本的辦學宗旨。充分學習和借鑒世界各國職業教育開放辦學的有益經驗，是推動我國高職院校發展的有效途徑。我院通過參加高職院校領導海外培訓項目，對美國社區學院進行了深入的學習、剖析和研究，借鑒性地將美國社區學院經驗應用到學校的建設與發展之中，敞開校門、開放辦學，不斷增強學校的辦學活力。
一、牢固樹立開放的辦學理念
開放辦學是高校進一步貫徹落實改革開放的時代要求和必然選擇。我國的高職院校也提出了面向社會、開放辦學，但自我管理、自我發展的模式還未完全打破，普遍缺乏為社會服務的主體意識與主動適應社會的自覺性。美國社區學院主動融進社區，開放的辦學理念已經滲透到辦學的各個層面，影響著所有的辦學行為，開放辦學成為美國社區學院創新發展的活力之源。
開放辦學不僅要開放有形的學校圍墻，更為重要的是沖破無形的思想圍墻，敢于開放、善于開放，努力增強服務社會的主體意識，積極對接社會發展需求。我院不斷增強服務意識，將開門辦學、開放資源，服務日照、服務魯南經濟帶和藍色半島經濟區作為辦學的根本立足點。樹立經營理念，強化市場意識，推動政、校、企、行的對話與交流，千方百計優化發展環境，提升整合資源的能力，為人才培養質量的提升創造一切有利條件。
二、努力營造開放的辦學格局
政府、行業、企業是社會經濟活動中最基礎、最典型、最主要的組織形式，掌握并支配著最廣泛的社會資源。學校只有融入社會、多方合作、一體發展，才能整合到最廣泛的教育和社會資源。美國社區學院是社會多方參與辦學的成功和成熟模式，充分利用一切有利于學生發展的教育力量和社會資源，實現了社區資源與人才培養的良性互動和相互促進。
我院積極建立與政府部門、行業、企業的聯動機制，進一步完善了“校內設廠、廠內設校、校企互動、雙向介入”的校企合作模式。我院打造了集文化創意產業人才培養、項目孵化、科技推廣、產學研合作、企業集群化發展于一體的創意產業基地，為日照市的創意文化產業提供優質服務和支撐平臺。
三、積極打造開放的服務平臺
現代職業教育體系是一個面向人人、服務人人的多元開放體系，高職院校要在推進終身教育、建設學習型社會中發揮應有的作用。美國社區學院是職業教育終身化背景下的全民教育，根據居民需求提供個性化和多樣化的教育服務。
我院以資源共享為保障，發揮人才、技術、設備等資源優勢，以專業教師為主體，以實訓基地為依托，搭建綜合性的公共服務平臺，開展社區服務、技術服務和培訓服務。
一是校園開放，開放圖書館，市民無償享用館藏資源，體育設施和場所隨時開放。
二是課堂開放，面向市民，百余門課程實現了網上選課和免費跟讀。
三是實訓基地開放，與政府、行業部門共建“日照建筑特種工培訓基地”、“交通行業特種工職業技能鑒定站”等19個職業資格培訓認證中心，面向全省、全市開展培訓和鑒定工作。
四是教師隊伍開放，聘請社會精英、地方名人、技術能手進校園、進課堂，專業教師進企業、進社區，為企業和居民排憂解難。
探索中高本銜接 構建人才培養“立交橋”
南京工業職業技術學院院長 孫愛武
近年來，南京工業職業技術學院堅持職業教育方向不動搖，落實學生為本理念，積極構建中職、高職、應用型本科的人才培養銜接體系，貫通職業教育人才培養“立交橋”，為學生發展創造“立體通道”，在構建職業教育人才培養“立交橋”體系上做了一些有益的實踐探索。
一、高職院校構建人才培養“立交橋”遇到的問題
“立交橋”是現代職業教育體系的重要特征，但目前高職院校在探索構建人才培養“立交橋”的實踐中，還有一些問題尚未得到有效解決。
一是職業學歷教育的縱向銜接，包括中職、高職、本科學歷教育的縱向銜接，大多數高職學生繼續深造成為更高級的專業技術人才的愿望難以實現；二是職業資格證書的縱向銜接，不同教育層次與階段，如中職與高職階段獲得的職業資格證書的銜接與區別問題；三是培養目標和教學內容的縱向銜接，如中職學生升入高職后，學習內容有重復，高職學生專轉本進入本科學科體系，職業教育受到割裂；四是職業學歷教育與職業技能培訓的橫向貫通。
二、高職教育構建人才培養“立交橋”的思路
在現有的教育體系框架下構建人才成長“立交橋”，不但要實現中高職的合理銜接和協調發展，還要解決普通教育與職業教育的有效“溝通”問題。結合國情、校情，學院逐漸清晰了構建職業教育人才培養“立交橋”的思路。
一是根據學生學業成長及其職業發展的需要，從學歷層次和技能等級兩個方面，為其拓展階梯式可持續提升的機會與路徑。二是理清中職、高職、應用型本科人才培養之間的關聯與差異，進一步優化中、高職專業建設和課程體系，主動適應經濟社會發展實際需要，努力提升職業教育辦學的整體社會效益和效率。三是加快社會化辦學和開放辦學的改革步伐，不斷拓展辦學功能，全面提升高職教育服務區域經濟社會發展、產業結構調整和產業技術升級的能力與水平。四是進一步探索職業教育集團化辦學的有效運行機制和辦學模式，大膽探索切合中國國情、具有中國特色的現代職業教育“跨界”發展、合作發展和協同創新。
三、探索構建職業教育人才培養“立交橋”的做法
2011年4月，學院職業教育人才培養“立交橋”獲批江蘇省高教綜合改革試點項目。學院進行了一些實踐探索。
一是構建中職、高職、應用本科貫通的人才培養“立交橋”，以一體化人才培養方案為基礎，以完全學分制為紐帶，實現中職、高職、應用型本科在人才培養方案和課程上的銜接，貫通職業院校學生學習的上升通道。二是構建中級工、高級工、技師職業資格銜接貫通的“立交橋”，實現中職學歷教育與中級工職業資格、高職學歷教育與高級工職業資格、應用型本科學歷教育與技師職業資格的“雙證”融通，使職業教育在體系上與職業資格完全銜接貫通，形成完整的職業學歷教育與職業資格鑒定的“直通車模式”。三是構建職業學歷教育與社會培訓銜接貫通的“立交橋”，建立社會培訓、職業技能鑒定、企業員工的工作經歷等轉換為職業學歷教育必修與選修內容的認定機制和規范制度。
今后，學院將在探索職業教育人才培養“立交橋”的道路上不斷嘗試，以期形成一些有益的做法和體會，為我國構建中國特色、世界水準的現代職業教育體系盡綿薄之力。
樹立終身教育理念 發展中等后職業教育
廣州番禺職業技術學院院長 張連緒
廣州番禺職業技術學院堅持職業教育不動搖、就業導向不動搖，以“職業性、大眾化、開放式、服務型”為辦學理念，以“一技之長＋綜合素質”為培養目標，借力高職院校領導海外培訓項目成果，借鑒美國社區學院發展經驗，積極探索體現終身教育理念的中等后職業教育發展模式。
一、拓展職業教育發展思路，搭建終身教育探索構架
職業教育是面向人人的教育。我國的高等職業教育是高中教育或中職教育后的職業教育，是九年義務教育和三年高中、中職教育后的教育類別的重要組成部分。而美國社區學院則是幾乎涵蓋了美國十二年義務教育后的所有教育類別和形式的教育機構。
借鑒美國社區學院經驗，學院形成了自己未來的發展思路：在提高質量，爭創特色，打造高職品牌的基礎上，將以學歷教育為主，向穩定學歷教育、大力發展非學歷教育的空間拓展；將強調“高等”職業教育為主，向強調“中等教育后”職業教育為主的空間拓展；將以“全日制”培養為主，向“課堂學習”與“網絡學習”結合的空間拓展；將教育為人的“發展”服務，向教育為人的“發展”和“生活”服務空間拓展。搭建終身教育構架，實現終身教育理念。
二、拓展高職教育入口通道，踐行面向人人的教育理想
改革招生制度，探索招生模式，是實現“學有所教”構想的基本條件之一。近年來，學院招生主通道已由單一的高考通道拓展為6條并駕齊驅的通道，即面向普通高中畢業生的高考通道、單獨招生通道和面向中職畢業生的對口單招通道、“3+2”中高職貫通通道、高技能拔尖人才免試入學通道以及面向退伍軍人的“3+證書”通道。同時，學院還積極拓展面向港澳的招生通道、依托本科院校招生的碩士研究生培養通道，以及依托成人教育、繼續教育的人才培養通道。
三、以生為本，最大限度滿足學生學習和發展需要
以生為本作為“以人為本”在教育中的具體體現，為當今職業教育發展提出了要求。學院在實現科學發展中，借鑒美國社區學院以學生為中心的“尊重學生的選擇并幫助學生實現選擇”的教育理念，進行了探索。
一是提供兩次調整專業機會。第一次是在新生報到后，學院并不支持學生憑個人感覺給予調整專業，但經專業思想教育后，仍希望轉專業的，面向全體新生公開調整；第二次是經過半年學習后的寒假，還可以申請專業調整。二是實施彈性學制，將3年學制改為2至5年彈性學制，實行學分制。三是加大選修課力度和范圍，按照社會需求調整選修學習模塊，適應學生就業需求。
四、加大教育教學改革力度，推進終身教育理念的實施
體現終身教育理念的職業教育發展模式，是學院后示范建設過程中努力探索的主要內容之一。
學院充分利用學校國家、省、市精品課和學校網絡課程資源，實施拿來與建設并舉措施，構建網上學習課程資源庫。滿足學生不同時間、不同空間的學習需求，滿足不同學力水平的學習需求。在時間上，探索全日制與業余制的結合，精簡課堂教學內容，加大學生課余學習力度；在空間上，探索學校學習與遠程學習的結合，發揮精品課程、網絡課程、示范專業網站作用。實施全日制教育和成人繼續教育培養標準的并軌，加大專業課程模塊化建設。逐步實現不同課程模塊組合，滿足不同人員的學習要求和學歷證書發放要求。
借鑒美國經驗 深化高職校企合作
新疆農業職業技術學院院長 王毅
參加高職院校領導海外培訓項目赴美國培訓后，美國社區學院的校企合作模式使我深受啟發。借鑒美國的校企合作經驗，學院以專業為載體，開展了多方位校企合作嘗試，取得一定成績。
一、創新辦學體制，構建政校企行合作辦學新平臺
美國社區學院大多實行董事會管理，企業是董事會主要成員，形成了緊密的運行機制。借鑒美國社區學院經驗，圍繞新疆主導產業，學院按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”原則，構建政校企合作平臺，共同組建“學院”，實行理事會管理體制。
一是以動物科技分院為主體，聯合自治區畜牧廳、全疆56家畜牧龍頭企業共同組成新疆畜牧學院；二是以工程分院為主體，聯合自治區農機局、自治區農機研究所、兵團機械研究院和30余家生產企業等組建新疆農業機械化學院；三是以生物科技分院為主體，聯合自治區種子管理站、新疆農科院以及華西種業等70多家企業組建新疆種子工程學院。目前，3所學院分別成為自治區畜牧系統、農機系統、種子系統的培訓基地。
二、專業服務產業，拓展校企合作辦學新途徑
美國社區學院的專業設置，由學校、行業、企業人員組成的專業委員會根據區域經濟發展要求討論確定。借鑒美國社區學院經驗，學院按照“專業跟著產業走，教學跟著生產走”的理念，將專業辦到產業基地，實現專業建設與產業發展的零距離對接。 一是圍繞南疆1500萬畝特色林果業發展，成立了新疆特色林果業示范培訓中心；二是圍繞北疆草原畜牧業發展，成立了新疆草原畜牧業示范培訓中心；三是圍繞新疆設施農業發展，成立了新疆設施農業示范培訓中心；四是圍繞新疆現代農業發展，成立了新疆現代農業示范培訓中心。
三、實施引企入校，開拓校內生產性實訓基地建設新思路
美國社區學院能充分發揮校企優勢，積極將企業引入學校。借鑒美國社區學院經驗，學院食品科技分院引進昌吉喜多粒食品有限公司，共同投入1000余萬元，組建了天山春食品有限公司，能同時提供配料、制造、食檢、營銷、物流等50個實訓崗位。學院還與新疆泰昆集團聯建了校內開放性的動物飼料與營養檢測中心、動物疫病檢測中心，與新實良種有限責任公司共同建立了種子質量檢測中心等23個校內生產性實訓基地。
四、開展入企辦學，構建校企合作新模式
美國社區學院充分利用企業資源，將一些特殊專業辦在企業，如雷恩社區學院將航空學院設在尤金機場。借鑒美國社區學院經驗，圍繞南疆特色林果業發展，學院園林科技分院在阿克蘇新疆天海綠洲農業科技有限責任公司建立了天海學院，公司提供6000平方米校舍和20萬畝林果基地，用于教學和生產性實訓。公司技術專家和學院教師共同完成專業課程教授，學生融入公司為當地果農提供技術服務。
五、改革取得的成效
通過創新理事會辦學體制，實施引企入校、入企辦學等系列改革，學院辦學實力和水平有明顯提升，總體成效表現為“三高一大”?！叭摺敝府厴I生就業率高，畢業生滿意率高，用人單位對畢業生的滿意率高；“一大”指輻射帶動效應大，帶動了16所中高職學校共同發展。
借鑒多元文化教育 培養國際化人才
長春職業技術學院副院長 呂一枚
在培養國際化人才方面，美國社區學院的做法值得我們學習和借鑒。美國社區學院的國際化程度和多元文化教育給我留下了較深的印象。我所研修學習的波士頓邦克山社區學院，把“讓來自不同國家的學生來到校園，把學校建設成國際化、全球化的社區學院”列為發展規劃的主要目標之一，并張貼在學院最醒目的位置。
國際化人才應具有國際化意識和胸懷，有跨國文化溝通能力，熟悉國際慣例，掌握本專業的國際化知識。受美國社區學院啟發，學院加強了國際合作與交流，從辦學思想、學校文化、人才培養等方面向國際化邁進。
一、營造多元文化的教學環境，培養國際意識和國際交往能力
學院開辦了國際漢語語言學習班和專業教育國際班，招收來華留學生?，F已招收來自13個國家的52名留學生。學院為每名留學生安排2至3名學習助理和生活助理，促進中外學生相互學習語言、交流文化，結成友誼。留學生們不僅通過拼音學習漢語，還通過象形文字學習漢語，學生們樂在其中。彈古箏、唱京劇、包餃子、打太極，到中國學生助理家做客，聽中國故事，也講述他們國家的民族故事。在圣誕節、萬圣節等各國的主要節日，學院還舉辦慶?；顒?，由留學生主持、做形象大使，宣傳節日文化。
二、提供學生赴國外學習和實習的機會，培養國際視野和胸懷
學院有責任給學生提供更多了解世界的機會，同時也讓世界更多地了解中國。學院努力開展國際交流與合作，積極與社會聲譽較好的國際學校合作，積極爭取國際財團和企業給學生提供更多國際交流的機會和留學獎學金。目前，學院已與13個國家的53所學校相互交流，與18所學校簽署了合作協議，互派教師、協作開展技術研發、教學研討、學術交流，并接收學院學生“2+2”或“3+1”專升本學習。其中，有5所學校接收學院學生免費交換學習，有兩個集團接收學院學生帶薪實習，日本田中株式會社每年為我校學生提供100萬日元的獎學金。
三、引進國際教育資源，構建國際化教育理念和模式
學院與新加坡PSB學院、加拿大溫士頓學院合作辦學，成立了長春職業技術學院——國際交流學院。學習借鑒新加坡和加拿大的教育模式、人才培養方案和課程，并由外方進行教學管理。國際學院在校內產生了一定影響，讓更多的人了解、學習新加坡和加拿大的辦學理念和教學模式。豐富的國際教學資源，不僅培養了有國際競爭力的高素質學生，也帶出了一支能勝任國際教育的教師團隊。
四、建立具有國際知識結構的教師團隊，提高專業國際競爭力
為建立教師的國際化教學理念和能力，構建國際化知識結構，學院先后派出6個團組122名教師赴美國、德國、澳大利亞、新加坡、香港等地培訓學習；設置名師工作室和外國專家公寓，引進各專業群的國內外專家、教授及行業企業技師，與我校教師共同制定人才培養方案、進行專業建設和課程開發。學院鼓勵教師采取多樣性和靈活性的教學方法，開設國際內容的課程，使學生通曉國際規則和技術，具有一定的國際競爭力。
教育國際化、培養國際化人才，開闊了學院辦學思路，開辟了學院開放辦學新路徑，提升了學生適應國際化競爭的水平和能力，為區域經濟的國際化發展提供了智力和人才支持。
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