重磅！魯昕會長首談本科層次現代職業教育邏輯起點和歷史方位

關注新時代職業教育創新發展

2020年7月15日，深圳職業技術學院舉辦暑期中層管理干部“新征程 擔使命”讀書班，特邀中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕在線作“ 本科層次現代職業教育邏輯起點和歷史方位”的專題報告。

魯昕從 時代背景、邏輯起點、歷史方位、如何切入四個方面論述了本科層次現代職業教育應如何發展，這也是她首次系統闡述對本科層次現代職業教育的思考。

時代背景

習近平總書記指出，世界經濟數字化轉型是大勢所趨，數字經濟為中國經濟發展增添新動能。

魯昕從習近平總書記的論述引入，認為發展本科層次現代職業教育必須立足于今天新經濟、新科技、新教育的時代背景。

魯昕總結了新經濟的十大特征： 發展新要素、科技新迭代、經濟新形態、生產新方式、產業新生態、企業新模式、商業新業態、消費新模式、生活新方式、經濟新周期。

魯昕認為，科技是第一生產力，技術既是生產力的動力源，也是生產力的增長點，新技術為全產業、全領域賦能，也為教育帶來新挑戰。當前我國最缺“兩個高端”人才，即基礎研究高端人才和生產一線高端人才，需要新職教擔當生產一線高端人才供給的使命，培養具有愛崗敬業、數字素養、智能合作、創新變革特點的高素質技術技能人才，服務、支撐經濟高質量發展。

邏輯起點和歷史方位

魯昕指出， 社會全面進步、產業全面升級、數字全面轉型、教育全面適應、民族全面振興、人的全面發展這六點是發展本科層次現代職業教育的邏輯起點。

面對第二個百年奮斗目標，辦本科層次現代職業教育是職業教育發展的必然趨勢，服務國家戰略、緊跟科技進步、建設現代教育、支撐產業升級、對接新的職業、契合百姓需求、匹配國家實力、創新職業教育、完善教育體系是本科層次現代職業教育的歷史方位。

魯昕強調，現代職業教育高質量發展源于經濟發展高質量、社會建設高質量和人民生活高質量?，F代職業教育要服務于 數字化轉型、智能化制造、智慧型社會、智能化生活，培養具有數字化思維能力和數字化動手能力的高層次應用型人才，包括：高端制造業生產一線技術技能人才、智能服務業一線技術技能人才、智慧農業生產一線技術技能人才、社會管理服務一線技術技能人才等。

如何切入

本科層次現代職業教育應如何切入，實現高質量發展？魯昕從十個方面進行了系統闡述：

一是提高政治站位，從服務強國建設、實現第二個百年奮斗目標、支撐制造業邁向高端、完善高等教育結構的角度來發展本科層次現代職業教育；

二是建立系統思維，著力構建“中高本碩”銜接的技術技能人才培養體系；

三是重塑知識結構，對接新職業需求，重塑知識結構、技術結構、技能結構；

四是增強數字能力，教師改革從數字化能力切入，教材改革從APP研發應用切入，教法改革從應用場景切入；

五是著眼未來技術，注重發揮學生創造力和想象力，培養學生的學科復合融通能力、創造性思維和批判性思維能力；

六是對接二級學科，即將高職專業與本科二級學科對接，進入學科的視野和領域，但不照搬本科模式，仍以專業為方向，根據數字經濟背景下新職業、新崗位的需求來改造專業；

七是堅定職教類型，辦本科層次現代職業教育不能只考慮層次結構，不考慮類型結構，要擔當起調整完善高等教育結構的使命；

八是構建未來技能，面向各領域、各崗位數字化、網絡化、智能化的趨勢，以數字化技能為核心，構建以數字化技能、網絡化技能、智能化技能、智慧駕馭技能、迭代自身技能為主的未來技能體系；

九是立足終身學習，從學到老活到老的教育新邏輯出發，堅持把終身教育作為現代職業教育的邏輯起點和邏輯終點，服務全民終身學習；

十是跟蹤全程評估，注重人力資源質量，做好人力資本積累，對學生的學習、就業等進行生命全程跟蹤評估，診斷人才培養方案，并提供有效服務。

魯昕希望，深圳職業技術學院能立足中共中央、國務院對深圳市“中國特色社會主義先行示范區”的定位，圍繞深圳四大支柱產業和七大戰略新興產業布局，培養高素質技術技能人才，重點解決生產一線高端技術技能人才供給，為中國特色本科層次現代職業教育的實踐提供典型示范。

來源 | 中國職業技術教育學會秘書處