解決教師男女比例失衡問題，根本在于提高職業吸引力

據教育部今年6月發布的各級各類學校女教師、女教職工數，初中階段教育和普通小學兩分類中，女性專任教師人數都明顯高于男教師。媒體調查發現，成都市、貴陽市的一些小學，男女教師之比為1:9；長春市全市中小學專任教師男女比例約3:7……

僅從調查數據看，我們極易讀出一喜一憂：喜的是愿意從教的女性居多，而憂的是愿意從教的男性極少。果真有喜？事實并非如此。生育成本應該由社會各行業共同承擔，當一個行業的女性比重過大時，該行業就會負擔過重的生育成本，從而影響該行業的發展。從這一角度來講，女性教師比例過高，不是喜，而是憂。更何況，從教只是很多女性就業的第二選擇。近年來，師范大學女生報考比例很高，但從教比例不高，這就是明證。

拋開性別，從整體上看，基礎教育教師招聘尤其是農村地區，“招不滿、留不住”現象也很突出?；A教育階段的師資，不僅存在男女比例失衡的問題，還存在公眾從教意愿不強、教師職業吸引力不足的問題。只在性別比例上打主意、出計策、想辦法，恐怕很難收效。

社會形象不高，影響教師的職業吸引力。教師職業、教育行業被矮化、污名化，網絡“功”不可沒。個別教師出現問題，被“有心”媒體或媒體人引導性地曝光，誘導公眾的極端情緒，制造輿論壓力，教育行政部門急于“甩鍋”，便從速從嚴甚至極端化處理相關教師，強化了部分人蔑師輕教的心態。

收入水平過低，影響教師的職業吸引力。近年來，黨和國家高度重視教育，教師收入水平也有提升，但與本地公務員收入水平還有一定差距。傳統觀念里，男性是一家的頂梁柱，是家庭經濟收入的主要來源。收入水平過低，不僅與幸福生活無關，成家立業恐怕都有困難。

工作負擔重、壓力大、發展空間小，職業認同感低，影響教師的職業吸引力。師資緊張是當前大多數基礎教育學校面臨的主要問題，這也導致教師的教學負擔過重。同時，在“以檢查保規范，以評估促提升”的大勢之下，以政治任務為名的各種非教育教學任務蜂擁而至，進一步加大了教師的工作負擔。此外，教師還面臨著最大的壓力——安全壓力。“兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，夢到學生”，是相當一部分教師的工作常態。

讓教師成為受社會尊重和被羨慕的職業，需要從以下方面入手：

一是強化宣傳，樹立教師、教育的正面形象。首先，主流媒體要強化對教育的宣傳。做好對教育領域重大成就、階段性重大成果、有影響力的教育人物、有積極意義的事件等的宣傳報道工作。其次，要依法依規處理教育系統出現的違紀違規違法行為，杜絕情緒化處理、“甩鍋”式處理，處理通告要避免“一人生病，全體吃藥”式的措詞。另外，還應加強教育系統輿情應對培訓，避免因應對不當導致事件擴散、擴大。其三，媒體要恪守職業道德，只做清楚明確的事實報道，嚴禁“疑似”報道，嚴禁使用誘導性標題。對于違反者，教育部門應與媒體單位及相關責任人交涉，嚴重者要依法追責。

二是應用現代手段，監控教師收入水平，做好與鄰地教師和本地公務員收入水平的比對工作。目前，上級部門了解教師收入水平，主要靠網上調查、看網評、聽匯報、讀表格、搞暗訪等方式。為了精準了解教師的收入情況，相關部門應借助大數據，做好同地、異地的同學歷、同工齡教師與公務員收入差距的比對工作。

三是建立促進教師專業成長的長效機制，保障教師收獲專業成長成就感。機制的建立必須具有連續性、動態性、層次性、有效性與個別性，促進教師專業成長的路徑要多樣化、組合化：官方組織和民間組織同進，如學科教研組與民間性小型學習共同體；大型活動和中小型活動共舉，如校內教學大比武、讀書分享活動與小型教學研討活動、小范圍共讀一本書分享活動；大課題與“微課題”研究協進，對共性問題進行大課題研究，至于個別問題，提倡教師進行短期“微課題”研究；專家引領要做到“土”“洋”結合，既要發揮校內“土”專家的作用，也要用好校外的“洋”專家優勢。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。提高教師的職業吸引力，讓更多的優秀人才愿意從教、安心從教、教有所獲，刻不容緩。（趙世庭 蒲公英評論特約評論員）