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            義務教育階段的校長調動不可太過頻繁

            2020-08-21 17:25    來源:網絡轉載    作者:未知    閱讀:629次    我要評論

            [導讀]又到一年開學季,校長的調動、提升又成了學校教師關注的話題。筆者觀察到,某農村學校近三年來,校長一年換一個。新校長,新氣象,新理念,但頻繁更換校長未必是好事。 學校更換校長,不外乎以下幾種情況:老校長退休,需要新校長替換;新成立的學校需要校長;達到規定的工作年限(3至6年),正常調動;工作突..

            又到一年開學季,校長的調動、提升又成了學校教師關注的話題。筆者觀察到,某農村學校近三年來,校長一年換一個。新校長,新氣象,新理念,但頻繁更換校長未必是好事。

            學校更換校長,不外乎以下幾種情況:老校長退休,需要新校長替換;新成立的學校需要校長;達到規定的工作年限(3至6年),正常調動;工作突出,需要提升。

            校長、教師交流輪崗是加強農村學校、薄弱學校校長、教師補充配備,破解擇校難題,促進教育公平,推進義務教育均衡發展的重要舉措。然而,從現實情況看,農村學校校長更換并沒有明顯的效果。校長頻繁異動,學校很難形成一套有執行力的辦學理念。甚至有教師斷言,一年換一個校長,三年后學校的教學質量必將走向低谷。這種說法也許有點夸大其詞,但并非杞人憂天。

            辦學理念的形成需要一以貫之。一個校長提出一個辦學理念,一年時間不到,新換的校長又提出一套理念。長此以往,學校很難形成自己的辦學理念,還會使校長這一職位表面化,其結果是沒有多少校長會踏踏實實鉆研教育理念。

            校長頻繁更換,一方面源于農村學校條件相對艱苦,新來的校長難以安心、用心辦學。另一方面,因為義務教育階段的農村學校師資相對匱乏,優質生源也相對薄弱,短時間內辦學成果不會有明顯提升。

            為了擺脫困境,盡快出政績,一些校長便將“游擊戰術”視為“靈丹妙藥”:集中優秀師資,突擊畢業班教學,以應試教育提升教學質量;提升辦學條件,強化學校硬件建設,把學校的部分硬件建設納入“計劃”并啟動。

            這種“游擊戰術”在一定時間內確實有積極作用,但會使原有的辦學理念半途而廢,最終成為學校的“傷痕”。不同的校長,辦學理念不盡相同。頻繁更換校長,學校的辦學理念必然會出現斷裂。學校的辦學特色、風格,不是某個校長一時心血來潮杜撰出來的,而是在長期的辦學過程中形成的。

            因而,筆者認為,義務教育階段的校長調動不可太過頻繁,獨立中學的校長至少需要工作三年,九年一貫制的校長至少要工作六年,或者更長。這樣,才能制定全面的提升質量的整體規劃。

            另外,新校長上任后,不僅要有開拓進取的心態,還要能沉下心身,研究和繼承前人的經驗,把文章做實做足,在此基礎上,開拓和發展未來的事業。校長要少一點盲目決策,多一點實干精神。

            來源|蒲公英評論網

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