葛昌明：中職教師培訓，學校要有大格局

中職教師參加培訓的機會較少、質量不高。來自于2019年全國中等職業教育滿意度調查指出，“平時授課任務重，假期招生任務重”，參訓時間難以協調的現象在一線普通教師中較為突出。

加快中職教師專業化成長，打造高素質的雙師型教師隊伍，是推動中職教育質量發展的關鍵所在。而培訓是提高中職教師成長、促進教師走向專業發展的主要推手，但另一方面，“平時授課任務重，假期招生任務重”又影響到中職教師培訓。如何將中職教師的授課、招生及培訓協調，加大中職教師培訓機會，提高培訓質量，當是中職學校要解決的難題。

一要有培訓的大觀念。許多剛入職的中職教師懷揣夢想，信心滿滿，但幾年下來新教師的銳氣很快被鈍化了。這里面的原因或許是多方面的，但不可忽視的是中職學校對教師培訓上抓的不緊、抓的不到位，對教師的成長、發展投入關懷較少，也是值得反思的。無論平時授課任務重，還是假期招生任務重，但對教師的培訓、有效的培訓不能放松、不能缺失。

教師是一所學校的核心競爭力，教師的專業化發展是自身的要求，更是學校的發展要求。為此，校本培訓是提高中職教師專業素質的基本途徑之一，校本培訓是激發中職教師活力、葆有教師教學生命力的最佳方式。中職學校要聚焦教師專業發展，制定教師職業發展規劃，整體上設計學校校本培訓方案。校本培訓要落實教師、教材、教法“三教改革”，落實中職專業設置標準、課程標準，探索課程方案實施路徑，建立教材、教法、學分銀行等評價體系。校本培訓要做到制度化、常態化、特色化、項目化，倡導教師努力做一名職業教育的構建者，不要成旁觀者，使教師樹立教育不僅是職業更應是事業，教師的自我學習、自我提升，對構建幸福人生極為重要的理念。鼓勵教師自我學習、團隊合作，開展教師素質提升工程，打造專業教研組、專業團隊、名師工作室等力量，持續提升教師能力素養。

二要有培訓的大格局。職業教育是與生產生活聯系最為緊密的教育。除校本培訓外，學習先進地區職教經驗、參觀優質職業學校辦學風貌、進企業學習新技術、了解新工藝，理當視作對教師的培訓。中職學校要積極開展全方位、多層次、廣渠道的教師培訓，為教師打開更廣闊的職教新視野，注入職業教育新思想、新動態。中職學校專業性強，專業教師緊缺，對國家級、省級職教培訓項目時，學校要克服師資緊張，要珍惜培訓機會，統籌安排好教師外出培訓。教師外出培訓歸來，通過舉行培訓匯報、傳、幫、帶等方式，將學習到的經驗向校內老師再傳播、再培訓、再豐富。根據中職學校實際情況，國家級、省級職教培訓項目可錯峰錯時舉行，有的職教培訓項目可以適當調整到寒暑假期間。

不容忽視的是，當前對中職教師各方面的培訓項目應當不算少。有的項目培訓動輒要求全員學習、網絡學習，如繼續教育培訓、師德培訓、文明創城知識培訓、普法知識培訓、安全教育培訓，等等，真正為中職教師提供的專業培訓項目較少。

三要舍得花大錢。培訓經費短缺、報銷程序繁雜，致使中職學校在教師培訓這一塊上縮手縮腳。學校買一兩套有關校本培訓的圖書要打報告，1+X證書制度培訓要花萬把元便拒絕參加培訓。有的培訓項目文件上無公章的不認可；行業、企業、協會等舉辦的有關職教培訓項目不認可；去有的職教培訓項目地點，盡管乘飛機機票比乘火車還便宜，但不報銷，等等。要改觀這一僵硬的管理體制，需要教育、人社、財政、審計等部門協調，深化放管服改革，推進中職學校辦學自主權的落實，切實加大中職培訓經費投入，要在中職教師培訓上要舍得花錢，舍得把錢花到該花的地方上去。