葛昌明：適應新職業、新工種，職業教育要有新思想

近日，人力資源和社會保障部聯合市場監管總局、國家統計局正式向社會發布“區塊鏈工程技術人員”“城市管理網格員”“互聯網營銷師”“信息安全測試員”“區塊鏈應用操作員”“在線學習服務師”“社群健康助理員”“老年人能力評估師”“增材制造設備操作員”等9個新職業。

近期，多項評價類技能人員職業資格退出職業資格目錄。上述9個新職業轉正，意味著新興職業被納入國家職業體系，得到了國家認可。此次 還發布了“直播銷售員”“互聯網信息審核員”等5個工種，同時將“公共衛生輔助服務員”職業下的“防疫員”“消毒員”和“公共場所衛生管理員”等3個工種上升為職業。從職業體系內部規范新職業、新工種，是社會發展所需，也是新經濟、新業態發展的需要。

新職業、新工種的出現，為推動職業教育改革提供了有利契機，為職業院校發展提供了機遇，職業院校要積極擁抱、對接新職業、新工種，在辦學思想、學校發展、專業建設等方面努力變革。

區塊鏈的發展、社區健康管理、公共衛生事業發展、電商平臺的活躍……契合當下社會經濟生活和生產生活的實際，是時代發展的必然。職業院校在做好傳統專業、優勢專業、骨干專業、特色專業的同時，要盯緊市場發展，瞄準社會需求，積極進行專業調整，落實教師、教材、教法等“三教改革”，推進全員、全程、全方位等“三全育人”步伐，進一步突出職業教育的“五個對接”，積極打造有質量、高水平發展的職業教育。

隨著5G時代的到來，互聯網領域的新職業、新工種不斷出現。職業院校不能墨守成規、按部就班，不能拒絕新事物、忽視新技術，而是要關注新觀念、新技術和新需求，不斷改進專業設置、教學內容和教學方法，不斷提升學校辦學水平。

新職業、新工種給職業教育帶來的改變和影響是深層次的，職業教育的創新也將隨之提速。基于云計算、物聯網、人工智能等新技術和大數據分析系統的智能學習環境，越來越多的新職業、新工種會涌現出來。為此，職業教育要不斷解放思想，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，堅持職業教育和產業發展緊密結合，不斷推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，以適應新職業、新工種的出現和變化。

（作者葛昌明，蒲公英評論特約評論員。）

來源：蒲公英評論網站