2020互聯網教育企業家年會成功召開

4月23日，中關村互聯網教育創新中心、互聯網教育商會與華為云聯合舉辦了“激蕩向前?2020互聯網教育企業家年會暨華為云在線教育創新季發布會”。

互聯網教育企業家年會自2015年起已連續舉辦六年。出于疫情安全考慮，2020年的會議采用“線上線下聯動”的方式舉行，年會現場只有發言嘉賓和部分媒體，觀眾全部通過線上方式觀看和交流，微吼、火山、一直播等平臺觀看人數累積達到25.3萬人。

“因時而動、順勢而為”，教育界人士以全新的形式感知2020新經濟、新科技，了解疫情中在線教育應用情況，共同見證新產品發布，探討教育企業發展新動力，共享企業轉型成功經驗，預測未來教育發展方向。

（中關村互聯網教育創新中心董事長 楊丹）

中關村互聯網教育創新中心董事長楊丹在致辭中講到，新冠肺炎疫情的影響，使得今年中國經濟總體走勢不容樂觀。正在進行的超大規模的在線教育集中實踐，充分體現了政府、學校、教師、企業以及社會各界參與者的責任擔當，同時也充分發揮了全社會的信息化創造力，涌現出很多實踐創新成果，對于我國未來教育的發展具有重要意義。

從學校教育的角度看，疫情是教育信息化成果的試金石。在線上教學過程中，現有的信息化教育手段暴露出了一些問題，如高并發狀態下的網絡穩定性問題、學生的教育評價問題、老師對課堂的監管問題和課程規范化與學生認知個性化之間的矛盾問題等，都對教育信息化提出了更高要求，這也是教育信息化從1.0走向2.0需要解決的問題。從教育服務產業升級層面看，互聯網教育已成為新經濟的寵兒。從行業宏觀發展的角度，互聯網教育將再次迎來政策性利好，也會成為未來幾年新經濟發展的重要驅動力之一。從教育科技的未來發展看，教育行業將是5G和AI技術落地應用的重要領域。同時，5G和AI在教育行業的應用也可以加速新基建投資成本的回收。從教育信息化的發展看，教育離不開企業的助力。教育行政部門、學校與企業協同建設教育資源為學生提供在線教育服務將成為一種常態。有必要建立教育系統與社會在線教育服務主體的協同機制，建議給予地方教育行政部門、學校更大的自主權，通過政策支持以及有效的監管機制，以開放的態度購買企業在線教育服務，利用先進的技術與服務，打造高質量、專業化的信息化教學環境，提高教育教學質量和服務效率。在合作機制中要有效界定政府、學校、企業、社會組織等各方的責、權、利，真正實現“政府引導、多方參與、校企合作”的協同創新模式。通過協調創新，一方面充分利用社會優質教育資源為教育改革發展服務，另一方面通過校企的良性互動促進在線教育服務行業的健康發展。

（海淀區第十屆政協委員、互聯網教育商會會長 張愛志）

海淀區第十屆政協委員、互聯網教育商會會長張愛志在致辭中表示，疫情期間，無數企業伸出了援手，為湖北武漢等受疫情影響嚴重的地區捐錢捐物?；ヂ摼W教育企業也發揮自身優勢，捐贈課程和服務。據不完全統計，共有百余家企業為湖北武漢等地區中小學、醫護人員子女等捐贈課程、資料等，這其中有不少企業是互聯網商會的成員。

疫情讓互聯網教育得到了大規模的應用，但是企業也在面臨線下復課、OMO轉型等挑戰，這也讓此次互聯網教育企業家年會的舉辦意義非凡?；ヂ摼W教育商會是互聯網教育企業聯誼、互動、合作的行業交流平臺，將切實解決互聯網教育企業遇到的問題、鼓勵企業探索創新、利用新興技術賦能產品、拓展產品應用場景。

（中關村互聯網教育創新中心研究室主任 張艷玲）

疫情期間，中小學在校教育應用呈井噴之勢，為在線教育市場帶來了新的機遇與挑戰。中關村互聯網教育創新中心研究室主任張艷玲介紹了“疫情背景下停課不停學——中小學在線教育應用調查”的相關情況。

調查顯示，教育部倡導的“停課不停學”讓全社會開放教育資源得到極大地釋放與協同，實踐者、參與者對在線教育的認知全面提升，大規模的在線教學實踐推動了我國教育的多維創新。

同時，調查也發現了當前在線教育中存在的不足。一是當前信息化配備多樣化發展，部分區域需加強整體規劃；二是師生基礎條件基本滿足，但仍需關注少數困難群體；三是信息技術常態化應用基本實現，但應用差距可能持續加大；四是教師在線教學認知與經驗有待提高，教研培訓需同步加強；五是學生對在線教學接受度較高，但自主學習能力相對不足。

（華為云中國區銷售總裁 馮其友）

華為云中國區銷售總裁馮其友以“云、AI、5G，助力在線教育智能升級”為主題進行分享。他表示，疫情使得在線教育市場需求爆發，極大地提高了在線教育的滲透率，培養了用戶的使用習慣。但是這次疫情也暴露出傳統直播型授課無法滿足在線教育需求等問題。在線教育的未來并不是把課堂搬到線上，而是要借助云、AI、5G等新數字化技術，融合重塑在線教育新形態，實現線上的個性化、智慧化教育。

華為目前已服務于全球70+國家和地區教育客戶，華為云穩定的平臺網絡更是保障了國家中小學網絡云平臺穩定運行。“5G + Cloud + X”的時代來臨，讓教育的未來應用空間充滿想象。VR游戲教學、8K/4K直播教學、云VR/AR/MR、全息通信教學等以前無法想象的技術在如今已經變成可能。

華為云致力于推進平等優質教育，為弱勢群體如婦女、失學兒童、青少年、貧困人群、老年人、失業者等普及ICT教育，提供平等的接受教育的機會，提供獲取豐富的教育資源，幫助他們實現就業和職業發展，讓在線教育變得更美好。

在藍象資本創始合伙人寧柏宇的主持下，好未來魔法?？偨浝黻愺w鑾、愛培優CEO張金榮、豌豆思維聯合創始人兼總裁于大川、環球優學聯合創始人張建生、童畫森林創始人王心卉等互聯網教育企業家圍繞“OMO教育模式的升級與探索”，結合企業在互聯網教育領域的商業實踐，分享了自身發展的經驗和對行業的思考。

陳體鑾認為，疫情給了教育OMO極好的發展機會。未來，更多的教育從業者一定會思考如何把在線工具賦能與線下運營結合。BAT加速入局教育行業，是依托自身流量優勢，解決獲客的問題，但是BAT很難在短時間內解決教育鏈條中優質師資供應的問題。學習畢竟是反人性的過程，所以依然會以線下為主。人們成年之后的學習可能會以線上為主。但是不管怎么樣，擁抱變化是所有教育從業人員必須要堅定的事情。

張金榮認為，疫情突如其來，期間愛培優通過OMO模式，提升了拓客效果，這是始料未及的，但是客戶的快速增長也在一定程度上考驗著公司的運營承載能力。隨著互聯網巨頭和資本不斷涌進教育行業，將帶來教育行業人才、技術、客戶體驗的持續改進，同時也提升了在線教育市場的客戶認知度。未來教育市場不會出現一家獨大的局面，行業內還是有很多細分領域的機會。

于大川認為，“危機”中的機遇就是OMO。疫情期間，線下機構需要好的產品，但是來不及開發，豌豆思維拿出拳頭產品與線下伙伴合作，疫情期間建立了許多合作關系，讓更多人體驗到了好的產品?；ヂ摼W巨頭進入教育領域，可能會擠壓小企業的生存空間，因為互聯網巨頭的技術、資金儲備是遠超我們想象的。但是整個行業的機會也是有的，比如巨頭進來之后會加速提升教育行業從業者對技術的認知能力。長期來看做教育必須要有虔誠的初心。

張建生認為，OMO應該是深度融合，重點是教與學的數據打通。第一，數據打通意味著一個學生的課上課下、校內校外、作業與疑問，所有的痕跡都保留、儲存，并且可以連貫起來，但這在未來三年可能難以實現。第二，包括場景切換在內的很多資源配置方式的改變，會帶來體驗的下降，這也是OMO實際操作中的難點。第三，由于教學運營體系非常復雜，教與學的各種流程很難融合形成閉環。綜合來看，教育OMO將會是一個漸進發展的過程。

王心卉認為，OMO是一種現在和未來的生活模式，教育是其中一部分，所以教育的場景是順應未來生活模式的，無論在線教育還是線下機構，未來的戰略應該都是線上線下融合。對于素質教育的美術品類來講，線上永遠不會替代線下，只能用OMO的方式。首先，2-6歲年齡段的孩子學習美術，是在培養美術的感知、感受、感覺，這些是不能在線上來進行教學的。6歲以上的孩子學習美術，更多涉及到美術方法論與技法結合，會涉及到創作、創造、創新，技法層面是可以利用在線教育提升效率的。

在睿藝CEO劉芮伊主持了主題為“順勢而為——科技賦能教育的動向與變革”的圓桌論壇。北京四中網校創始人黃向偉、華為云中國區教育科研總經理何淵、華夏桃李資本合伙人郭西凡、曉羊教育聯合創始人馮蔚星、計蒜客創始人俞昊然等嘉賓結合企業在科技應用方面的實踐，就疫情期間科技在互聯網教育中扮演的角色、科技與教育的結合產生的教育創新、教育企業面臨的科技機遇與技術挑戰等問題展開討論。

黃向偉認為，科技對教育應該是必備條件。大家過去沒有經歷過這種突發事件，所以并沒有很好的應對機制與條件。疫情期間，所有的老師和學生被動迎戰，“停課不停學”唯一的手段就是通過網絡或者電視直播來進行學習。當前，所有人對技術，尤其是對在線教育有了新的認識。那么當疫情過去之后，在學?；謴驼Ｊ谡n之后，技術與課堂教學怎么融合，這個問題引發了很多人的思考。黃向偉特別看好未來技術與教學的深度融合，認為它會根植到教育的主戰場學校的課堂上。他表示，未來教育行業將會出現“三個融合”即跨“平臺融合”滿足教學工具的需求，“跨資源融合”滿足教學資源的需求，“跨體制融合”滿足教育主管部門與教育科技企業、教育服務企業間的價值整合的需求。

何淵認為，技術其實是教育的使能者。華為公司在全球所有的數據中心、網絡基礎設施，其實是為了更公平、更有效率地幫助整個教育行業實現數字化轉型。教育行業一直是存在創新的，技術在很大程度上能夠幫助在線教育與傳統線下課程進行整合。在線教育作為傳統教育形式的補充將長期存在。

郭西凡認為，這波疫情讓大家知道了在線教育的趨勢不可逆。教育行業想做本質的創新蠻難的，教育是一個很傳統的行業，目前因為疫情而轉到線上交付的線下培訓機構，在疫情結束之后還是會回到仍以線下為主；教育行業微創新的機會很多，原因是教育鏈條非常長，比如從前端的市場投放到轉化，到教學，到服務交互，到教研，這里面會交叉出不同的組織形態，這些都是微創新的點。對在線教育的未來要充滿信心，教育生態基礎設施正在經歷系統性的升級，因為華為這樣大公司已經進入到這個行業。一個行業大的技術變化、革新，核心在于人才，教育行業內人才密度的改善已經在進行。

馮蔚星認為，整個疫情把在線教育、互聯網教育，從原來的輔助教學變成了教學主戰場，影響到3億學生和無數家庭、教師，用很多教育行業專家的話來說這是一場深刻的教育變革。教學場景和教學方式的改變使所有的教育節點都發生了巨大的改變，任何一個節點的改變都可能引發教育創新點的產生。隨著信息技術與人工智能的普及，可以看到大數據讓學生畫像日益精準，教師畫像日益豐滿，甚至連學校畫像都已經出現。各個地方會出現一校一策、一生一策，甚至一個家庭也會有一個策略。學校教育與家庭教育的邊界在逐漸打破，學習可以隨處發生，隨時發生，未來教育將可以逐步實現有教無類、因材施教的教育理想。

俞昊然講到，計蒜客是主要從事編程教育的在線教育企業，所以疫情的影響沒有那么大。在教育科技、教育創新上，疫情讓更多學生、家長，更多學校有機會進行了一次在線教育的體驗，這種體驗帶來的是用戶需求的培養。通過數據的積累、用戶需求的積累，讓教育企業、科技企業明白，未來會往哪兒去。另外，疫情也創造了一次教育機制融合的機會。過去很多老師、教育管理者不愿意擁抱教育科技，而疫情期間，學校體驗到了教育科技是如何提升教育效率的，甚至讓老師得到解放。所以教育科技企業與公立學校的融合，對于未來促進科技創新是有力的方向。

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