千里之行始于足 聞道鞋都行千里

——浙江省溫州市鹿城職業技術學校特色辦學紀實

  學生模特隊展示師生設計作品

學校皮雕工作室部分主創成員

    2013年5月25—27日，由浙江省教育部門主辦的省中等職業學校學生小發明成果展暨特色專業教育成果展在杭州舉行。在這次以“弘揚創新精神，傳承特色工藝”為主題的盛會上，匯聚了全省11個地市70多所學校的近千件作品。來自鹿城職業技術學校的皮雕工藝作品及學生的現場演示博得滿堂喝彩，并一舉奪得全省中職傳統特色專業教育成果展示金獎。

    這批皮雕工藝作品皆出自鹿城職校皮雕工作室的師生之手，它們在提升了藝術價值的同時身價倍增。一條普通的腰帶經過手工雕琢精美的圖案后，可以賣到800元；一雙價值上千元的皮鞋經過個性化的雕琢，可以賣到上萬元……皮雕工作室是該校發展傳統工藝和鞋文化結合開辟出的一個新領域，也是該校長期以來堅持特色辦學的一個縮影。

    鹿城職業技術學校（又名溫州鞋革職業中等專業學校），創辦于1973年。自從2007年，學校開始創辦鞋類專業以來，校領導確立了“把握時代脈搏，體現行業特征，面向市場需求，發展特色教育”的辦學理念，堅持“跳出學?？磳W校，跳出職教看職教，跳出行業看行業”，走出了一條全國僅有的中職鞋類專門化學校的特色之路。

    一分耕耘，一分收獲。鹿城職校先后獲得全國百強特色學校、中央財政支持中職鞋類綜合實訓基地、全國中職優秀校園網站、全國課堂教學先進單位、浙江省三級重點職業學校、省中職鞋類示范專業和特色專業學校、省中職鞋類人才創業教育示范基地、省中職鞋類產學研聯合體、省皮革行業極具社會責任感單位等諸多殊榮。下面就讓我們一起走進這所經得起錘煉，露得出鋒芒的全國特色學校。

    上承天時：

    把握時代脈搏 發展特色教育

    2014年3月22日，中國發展高層論壇2014年會在北京召開。國家教育部門領導表示，我國的高考改革將推出技能型和學術型兩種模式。中國現有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時,在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才……中國首先將建設一個以就業為導向的現代職業教育體系，從教育模式、教育機制到人才培養模式，均以就業為導向。

    這個消息對鹿城職業學校校長王松而言，是一個莫大的鼓舞?！拔倚⒆プ夜膭盥殬I教育發展的這一重要戰略機遇期，配合‘溫州（國際）鞋類電子商務主題商城’項目的推進，在現有電子商務專業辦學的基礎上，繼續投入百萬元打造中職集鞋類電子商務美工、運營、推廣、客服等中級技能型人才培養于一體的實訓平臺，為園區電商產業的發展提供更多更好的專業技能型人才。”王松向筆者表達了學校發展的近期規劃。

    創辦特色教育，首先要把握“天時”——充分了解國家辦學政策和市場需求。然而這對王松而言，在真正的實踐過程中一點都不輕松。2005年之前，學校還是以熱門的綜合高中為主打專業，辦學相對穩定。到了2005年以后，全省取消綜合高中，鼓勵發展具有地方產業特色的專業。由于學校底子薄、專業沒特色，加上地方教育體制的問題，學校沒能趕上溫州職教大發展的步伐。之后的兩年，學校發展出現了停滯，甚至面臨改制、被淘汰的危險。

    “以不變應萬變，注定要失敗。唯有以變化應對變化，實現學校的快速轉型，大幅度調整學校過去的方向，才能永不言敗，重獲新生?！蓖跛墒沁@么說的，更是這么做的。學校領導班子在一系列調查研究的基礎上，逐步確定了“立足溫州，服務經濟，依托行業，校企合作，工學結合”的辦學思路和創辦“鞋類專業特色職?！钡慕ㄐ７结?。學校主動聯系企業，與多家企業討論合作培養鞋類制造與管理中級勞動技術人才的可行性，最終與著名鞋企——康奈簽訂了合作辦學協議，走上了培養鞋類制造與管理專業人才的探索發展之路。

    方向找對了，然而辦學資金和師資隊伍仍然是擺在特色辦學道路上的兩座大山。為此，學校通過鞋類專業項目的申報與創建，積極贏得各方支持，爭取到中央、省市財政經費1500多萬元投入建設了流水線車間、營銷專賣實訓室、電商實訓平臺、鞋類研發中心、鞋革展示廳、皮雕工作室等，使學校實訓基地的硬件環境得到較大的改善。師資建設方面，在教師編制緊缺的情況下，學校完成了全校近一半教師的學科專業轉型，克服了鞋類專業師資短缺的瓶頸，學?！半p師型”教師的比例由五年前10%上升到90%。

    如今的學校，設有鞋類設計與工藝、電腦鞋樣設計、鞋類制造與管理、市場營銷、專賣品經營、電子商務、連鎖經營與管理、計算機平面設計等專業（含3+2）。近幾年來，學校充分利用地處中國鞋都和鹿城工業區的區位優勢，逐步形成了集鞋類設計、生產、管理、銷售、電商、貿易等中級技能型人才培養于一體的專業辦學架構，創省市鞋類、電商類特色示范專業，加強校企合作，高校引領，強化學生動手實踐，已經呈現出了良好的發展勢頭?？梢哉f，鹿城職校實現了從普職校到鞋類職校的完美轉身。

    下啟地利：

    依托時尚之都 聯合企業辦學

    溫州是一座制造業發達的城市，同時又是一座商貿發達的城市。2013年，溫州市提出打造“中國時尚消費之都”，力爭在5年內，初步造就中國重要的國際時尚消費品展示中心、貿易中心、集散地及精品制造基地的目標。近水樓臺先得月，鹿城職校抓住地利優勢，乘著溫州特色輕工業轉型升級的東風，開啟了時尚創意產業的探索，于是就有了我們文章開頭看到的一幕。如今，該校皮雕工作室由皮雕工藝師馬戈領隊的20余名成員組成。先后成功地將皮雕技術運用到了皮鞋、手機套、錢包、手袋、皮箱、家具等領域，深受消費者喜愛。

    一直以來，占據地利優勢都是鹿城職校開展特色辦學的法寶之一。一邊是中國鞋都園區，一邊是鹿城工業區，而學校就位于兩大工業區之間。這被王松校長認為是職業學校辦學絕佳的地域優勢。事實上，學校在創辦鞋類專業之初，就已經充分利用了這一地域優勢。王松對筆者暢談了他的辦學理念：“職業教育就是要瞄準地方特色產業與主導產業，積極為地方經濟文化發展服務。企業需要什么人才，我們就培養什么人才”。

    溫州是中國鞋都，目前有2760多家制鞋企業，從業人員達35萬人。近年來，眾多的溫州鞋企，從生產導向轉向品牌導向，對設計研發、營銷管理、品牌策劃、物流、信息等方面的創新型、開拓型、應用型中級技能人才需求在不斷增加。鹿城職校在專業設置探索中，首先就考慮到附近工業區眾多企業的信息源，學校有關負責人不斷拜訪工業區的企業，求教辦學路子及專業設置方向。

    除此之外，學校還充分利用政府、行業、企業、科研院所等外部資源，著力在政策制度、行業前景、區位條件、歷史積淀、規模結構、專業品牌等方面培育專業品牌優勢。目前，鹿城職校一方面與溫州職業技術學院、浙江工貿職業技術學院、溫州科技職業學院、浙江東方職業技術學院等高校攜手合作；另一方面與康奈、奧康、紅蜻蜓、泰馬、吉爾達、巨一等知名鞋企聯合辦學，為企業輸送了一大批實用型技術人才。

    在利用身處工業區腹地便利的同時，學校也方便地實施了“工學結合”的課程模式。各專業新生入學第一年，就多次下企業見實習，了解企業管理方式，熟悉企業文化氛圍?？的?、奧康、泰馬等鞋企先后派高級管理人員到該校為學生講課，與學校共同設置課程，還設立“康奈”、“奧康”、“泰馬”獎學金，激勵本專業的學生將來參與企業的建設。2013年3月中旬，康奈班的師生共同參加了康奈集團儲備干部的培訓。為了提升學生專業技能，學校還把作息制度作了調整，調出了午間的技能操練安排，讓學生有更多的時間動手實踐。 

    校企合作為鹿城職校的特色辦學開辟出了道路。在談到學校下一步的規劃時，王松校長說道：“鹿城職校將通過與雙嶼中學校舍置換，以及對中國鞋都文化廣場的資源進行整合，來提升辦學層次。置換后的學?？梢詫⑿嘉幕瘡V場進行綜合利用，充分發揮學校、文化廣場相輔相成的功能，設立實訓基地、研發中心、培訓機構、鞋類專賣店、電子商務和學生創業園，更加有利于鞋類專業特色建設！”

    中應人和：

    建設學校文化 培育業界精英

    《孟子·公孫丑下》中載:“天時不如地利，地利不如人和”。我們說，在鹿城職?？焖侔l展的過程中，占據了天時和地利的優勢。等到筆者對該校進行了深入的采訪之后，發現該校成功的關鍵更在于人和。何為人和？詞典中的解釋是“上下團結,人心所向”。而在筆者看來，鹿城職校的“人和”則來源于學校的專一的校園文化，來源于創新的教學模式，來源于無畏的創業精神。

    在中國的坊間，有句俚語，叫“賣什么吆喝什么”。當筆者第一次走進鹿城職校的校園時，立刻便被這股濃郁的鞋文化所吸引。校長王松說，“我們的育人目標是讓每一位學生都穿著自己親自設計、親自制作的皮鞋走出校門，走進工廠。我們要教會學生做出有文化的鞋，做一個有文化的賣鞋人?！睘榇?，學校利用地處中國鞋都產業園區的優勢，充分挖掘了溫州鞋革歷史和鞋企精神，中國鞋都鞋博物館對外展示和交流，校內鞋類研發中心、鞋專賣店模擬中心對外研訓和教學，內外結合，形成濃厚的鞋文化氛圍。

    在校園內，筆者看到，該校鞋革專業班級的班牌都是以鞋為形象進行設計的。實訓樓和教學樓墻面以及走廊也都成為了重要的文化宣傳陣地。在教學樓的樓道里，擺放著學生以及教師鞋類電子作品；在教學樓的墻面上掛著中國、外國知名鞋企及企業老總的介紹和及校園重大活動介紹；實訓樓一樓為7S制度，在實訓樓一樓的樓道里懸掛著學生以及教師各類鞋類比賽的作品；二樓為鞋企介紹……這種潛移默化、潤物無聲的影響，激發了學生和教師們學習和生活的動力。

    在教學方面，學校更是匠心獨具。為了讓學生實現與企業的無縫對接，學校的四段遞進式模式體現出了其獨有的先進性。一方面使學校對學生的專業技能培訓更具針對性，學生能帶著問題回課堂，帶著技能去企業鍛煉，大大提高了學習和實習的效率；另一方面，學生在各階段的見實習中，能分別接觸不同的生產崗位，對企業生產有較全面了解。工與學交替循環進行，以工作中的問題帶動校內專業學習，以專業學習促進工作技能發展，使學生能力培養呈螺旋上升態勢，同時兼顧考慮學生、企業、學校三方需求，取得了效益的最大化。

    與此同時，鹿城職校還將專業學習與學生的日常課余生活緊密銜接，開展了諸多的社團活動。除了有學生興趣的“大眾類”，“文體藝術類”，更有與專業相銜接的“專業發展類”。這些社團搭建起了一個個學生與社會溝通發展、與企業實習實踐的平臺，孕育出了一個又一個的創業新星。

    09康奈2班畢業生張超還沒走出學校，就成了溫州市首屆中職學校的“創新創業之星”并因此走進康奈集團的智庫——研發部，當了一名助理設計師；07屆康奈班畢業生毛建輝，在2010年畢業之時開辦了寅葉子電腦鞋樣設計培訓學校，培養鞋樣設計、皮鞋CAD設計人員；2009級營銷1班的學生孫奧冉，高三還沒畢業，就實現了在企業的三級跳，出任康奈集團溫州營銷分公司經理助理，演繹了現實版“杜拉拉”傳奇；剛剛評為溫州市中職第三屆“創業之星”的11專賣2班黃金煉同學，已經是兩家兒童安全座椅專賣的區域代理……精誠所至，金石為開。每當畢業季來臨，有一批大學生在擔心畢業就等于失業的時候，鹿城職校的學子們卻用激情開啟了自己豐滿而充盈的人生路途。

    “不求大而全，力求特而精”；“要踏踏實實地做鞋，才能做出腳踏實地的好鞋”。這是王松校長座右銘。相信在這樣一位睿智校長的帶領之下，鹿城職業學校一如既往地發揮天時、地利和人和的優勢，一定能早日實現“打造集鞋業機械化、手工化、數字化、電商化等技能型人才培養為一體的中職鞋類專業產學研聯合體和學生創業教育基地”的辦學目標。